Una propuesta democrática y popular. by Laura Matilde Michelon https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4 Juan Delval en su propuesta de escuela para el siglo XXI propone que sea democrática, una escuela que proporcione una educación de calidad y que contribuya a formar ciudadanos conscientes y responsables. Habla de los contenidos, de la vinculación entre escuela y sociedad, de autonomía de alumnos y docentes y de los centros educativos. El Complejo educativo y cultural Constancio C. Vigil de la ciudad de Rosario constituyó un propuesta popular que se erigió como un ejemplo para latinoamérica como también en el mundo. Una propuesta surgida desde el barrio donde estaba emplazado. Siempre trabajó con el barrio y desde el barrio. Las puertas de este complejo estaban abiertas a todos, niños, adolescentes y adultos de forma gratuita. Brindaba educación tanto formal como informal para todos los niveles. Contaba con escuela primaria, instituo secudario, jardín de infantes, y universidad popular. Una propuesta popular democrática en toda su organización. Si bien hacia mediados de la década del 60 se vió nutrida con académicos que renunciaran de la universidad durante el gobierno autoritario de Onganía, nunca dejó de resignificar, es decir controlar, sopesar, decidir y consensuar puertas adentro, barrio adentro, esto es para el barrio. Esta parte de nuestra historia nos cuenta y nos muestra la posibilidad de una educación popular y democrática. Fundamentalmente de la forma novedosa del Instituto Secundario en-us 2018-09-07 19:55:19 UTC 2026-01-21 13:45:17 UTC hello@padlet.com https://padlet-uploads.storage.googleapis.com/303868199/4116064be3efd1ce8f7cd7089e47a311/logo_vigil_azul.jpg Los orígenes de lo que luego fue “La Biblioteca C.C. Vigil” que resultó un complejo social, cultural y educativo único en América Latina surge en la década de 40 del siglo pasado, más precisamente en 1944 como inquietud de la asociación vecinal del barrio Tablada(inaugurada el 1933) y Villa Manuelita. Barrios populosos y obreros de la zona sur de la ciudad de Rosario. Barrios estigmatizados, llamados de la puñalada. Surge al calor de los movimientos asociacionistas que tuvieron lugar desde principios hasta mediados del siglo XIX. La intención las creaciones de bibliotecas barriales era la de "elevar la cultura".Las actividades llevadas a cabo en estos espacios eran variados, como ser conferencias sobre temas de actualidad, lecturas colectivas, dibujo, pintura, concurso de poesía. lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279015502 En 1948 alquilan un local en alem 3033 para su funcionamiento]]> 2018-09-07 20:02:24 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279015502 Al espacio cultural barrial se le fueron sumando jóvenes y adolescentes entusiastas revigorizando el espacio generando la necesidad de crear la Subcomisión de biblioteca. El quehacer de esta subcomisión se fue alejando paulatinamente de los fines fomentistas originales de la vecinal y sus acciones se comenzaron a articular con la vida escolar de la aledaña escuela "República del Perú". Cabe destacar que ese grupo de jóvenes para financiar las actividades que se proponían ideron un particular mecanismo de una rifa en cuotas. Esta articulación para ese momento fue novedosa por su artculación simbólica: el mundo pagano e las apuestas acoplado a la sagrada esfera de la cultura. lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279076946 La rifa fue exitosa y posteriormente se constituye en Asociación civil "Constancio C. Vigil". 
Con financiamiento los proyectos crecieron y se desarrollaron hasta llegar a la década del 70 con un complejo social, cultural, educativo y mutual sostenido por casi 20000 socios, 647 empleados y casi 3000 alumnos en sus escuelas primaria, secundaria, jardín de infantes y universidad popular.
Todo este emprendimiento terminó con la intervención militar en febrero de 1977]]> 2018-09-08 12:49:11 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279076946 ESTUDIO DIRIGIDO: un aspecto innovador del proyecto polítio pedagógico es los que se conoció como el "Estudio Dirigido" que se practicara en el Instituto Secudario. Esta innovación se podría pensar como una resignificación de lo que se conoció como "Proyecto 13" que formó parte de la política educativa del gobierno de facto. Con ese nombre se conoció la ley N° 18614. lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279163970 La resignificación consistió fundamentalmente en que ese espacio debería servir para "ordenar y orientar el trabajo del alumno que se enfrenta con esa realidad compleja, que es la escuela secundaria. Es fundamental que el alumno adquiera un método de trabajo (...) El estudiante deberá comprender que aprender es un ejercicio activo y no es una tarea mecánica. ... No es el profesor que solo interroga, juzga, califica y clasifica; es el profesor que guí el trabajo, lo orienta, lo nutre, el que enseña a buscar." (cita extraída del Plan de trabajo que integra el Archivo de Mario López Dadat)El objetivo principal de la asignatura era que los estudiantes "aprendan a aprender". El el proyecto presentado por una aspirante al espacio planteaba claramente que la dirección del mismo distaba de ser la aplicación de un conjunto de técnicas especializadas, se trataba fundamentalmente de respetar el interés del estudiante, de motivarlo. El rol docente entonces se propone como generador de experiencias donde los estudiantes paulatinamente ganaban el autocontrode su proceso de aprendizaje. Es decir AUTONOMÍA.
El Estudio Dirigido se constituyó en un dispositivo para el seguimiento del aprendizaje integral. Donde el vínculo docente-estudiante fue íntimo y crucial para lograr el objetivo de este espacio.]]> 2018-09-09 14:46:03 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279163970 Podemos notar en toda la propuesta educativa, un corrimiento en cuanto a la forma de ver los problemas de aprendizaje. Para la institución aprender suponía aumentar el bagaje de recursos disponibles para enfrentar los problemas de la vida cultural. Por ello los problemas de aprendizaje eran analizados como resultado de la articulación entre la institución y el programa del docente. Es decir que los problemas de aprendizaje dejaban de ser problemas individuales para pasar a la órbita de la articulación de la singularidad del sujeto con la conformación y definición de lo exterior. lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279167214 2018-09-09 15:19:33 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279167214 lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279211401 2018-09-09 22:59:35 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279211401 lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279211460 2018-09-09 23:00:13 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279211460 En el Instituto secundario por la mañana(7hs) se cursaba la curricula oficial. Como tenía doble escolaridad por la tarde (3hs) se cursaba en el Primer ciclo (de 1° a 3°) el espacio Estudio Dirigido. Ya en el segundo ciclo, los dos últimos años se desarrollaban los programas de Orientación Vocacional y Emocional. lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279345004 2018-09-10 11:44:29 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279345004 lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279348327 Este es el edificio donde funcionó una parte del complejo Constancio C. Vigil]]> 2018-09-10 11:54:55 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279348327 Hablan los alumnos lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279349628 En una investigación al preguntársele a los alumnos acerca de los elementos novedosos del complejo, coincidieron en el espacio Estudio Dirigido y los Directores de cursos que llevaban adelante el espacio fue muy importante. El vínculo estrecho entre el Director y el curso permitía a este tomar las medidas que hicieran falta a la hora de surgir una problemática específica: Problemas emocionales, familiares, etc. haciendo la derivación necesaria.
La forma de trabajo era grupal y cooperativa. "Si uno de nosotros sabía algo determinado, que lo explique, una forma de aprendizaje entre pares, coordinado con el Director del curso. (...) El que conducía era el que mejor le iba en la materia. Nos ponía en unsa situación, no para lucirse, sino de responsabilidad."
Toda la institución instaba al diálogo, no había imposición, los Directores de Curso instaban a la charla, al debate temas de actualidad (por ejemplo la sexualidad) llevada por los alumnos, incluso en situaciones de indisciplina. Espacio de diálogo que escapaba a lo curricular propiamente dicho. 

]]> 2018-09-10 11:58:20 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279349628 Departamento de Cultura y Educación: lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279368176 Este departamento surge en la institución para organizar, afrontar, concretar y articular los diversos proyectos que surgían; como la creación del Jardín de Infantes, el Instituo secundario y la escuela primara y la Universidad Popular. La coordinación y articulación de de los proyectos estuvo en manos de Mario López Dadat, reconocido pedagogo de la ciudad de Rosario.]]> 2018-09-10 12:42:22 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279368176 Profesores del Instituto Secundario lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279372553 El Departamento de Cultura y Educación realizó una convocatoria a docentes terciarios y/o universitarios para luego de un curso de formación de seis meses donde se trataban temáticas como: Técnicas de Estudio, Psicología Educacional, Evaluación Escolar y Estudio Dirigido propiamente dicho, se presentaba un trabajo práctico y un cv para realizar un escalafón. De esta manera ingresaron los Directores y Directoras de Curso que ocupaban el espacio Estudio Dirigido.
Como la institución ideológicamente sostenía la formación permanente de toda persona, ofrecían cursos a los docentes de la casa. Para que no se interrumpieran el dictado normal de clases de dictaban los días sábado y por ello se les pagaba a los asistente horas extras. 
Cabe destacar que además los docentes que participaban del proyecto cobraban más que los docentes que trabajaban tanto en el circuito de las escuelas públicas como el de las privadas.]]> 2018-09-10 12:48:04 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279372553 La Biblioteca Vigil contana con un centro maternal que funcionó a pleno hasta su intervención en febrero de 1977 lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279448693 2018-09-10 14:59:35 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279448693 Contaba con un centro de construcciones lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279450041 2018-09-10 15:01:50 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279450041 Contaba con un complejo astronómico que funcionó hasta su intervención lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279450587 2018-09-10 15:02:48 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279450587 El soporte material lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279485812 Si tenemos en cuenta solo el espacio físico donde funcionaba el Instituto Secundario este contaba con:
#Rampas de ingreso pensadas en relación a la asistencia de alumnos con discapacidades en la motricidad gruesa
#25 aulas con bancos y sillas con ruedas. Es de destacar que el formato de la mesa del pupitre era tal que si se juntaba con otras se podía formar una ronda
#Sala de Profesores
#Laboratorios
#Bibliotecas con materiales tanto para profesores como para los alumnos, llegando a tener aproximadamente 50000 volúmenes
#Museo
#Gimnasio cubierto y dos semidescubiertos equipados
#Sala de música con los intrumentos para tal fin: Guitarra, Piano, Flauta traversa entre otros
Consultorios Médicos proveídos de intalación básica para la atención primaria
#Equipamiento de elementos y profesionales para realizar cursos de Artesanía, Música, Cerámica, Dactilografía, Ajedrez, Expresión Creadora.
#Un Observatorio con un telescopio doble "coudpe" adquirido en Alemania que les permitió además de dar cursos realizar tareas de investigación algunas vinculadas con la Unesco.]]> 2018-09-10 16:05:38 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279485812 La Biblioteca Vigil fue creciendo en función de las necesidades del barrio. lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279492679 En un principio se constituyó en Biblioteca pública, donde además se podían realizar cursos de educación no formal totalmente gratuitos. Tuvieron una guardería y a pedido del barrio surgió el jardín de infantes.  Nuevamente a pedido del barrio se arma primero el Institu Secundario y luego la escuela primaria.
Lo expresado es solo en función de la educación formal. La Vigil contaba con lo que se conoció como Universiad Popular. Puso en funcionamiento una Editorial propia. También contaban con un teatro con 400 butadas. Además estaban construyedo 400 viviendas en un predio de Villa Gobernador Galvez. También habían adquirido tierras en las islas frente a la ciudad de Rosrario para explotarlas económicamente]]> 2018-09-10 16:16:55 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279492679 Gobierno y Participación lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279495098 Los alumnos conformaron un Centro de Alumnos del Instituto Secundario, organismo que participaba de las reuniones del Departamento de Educación. También los alumnos formaron con los profesores un Consejo Asesor que se elegía una vez por año la cual presentaba proyectos a realizar durante el período lectivo]]> 2018-09-10 16:22:00 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279495098 Bases Normativas lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279507149 Más alla de cuestiones legales el complejo Constancio Vigil elaboró un decálogo que los definió como "principios ducativos de la Biblioteca Popular Constancio C. Vigil". Allí sentaron las bases para todas sus acciones y proyectos. 
En cuyo artículo 2º decía:
“... que se organizará el sistema y el parasistema según los principios de la educación permanente, que abarca toda la vida del individuo, desde la primera infancia hasta sus últimos días y comprende todos los aspectos de su personalidad: intelectuales, morales, sociales, físicos, emocionales y estéticos. En consecuencia, desarrollará – además del sistema escolar regular- cursos de actividad de postgrado, de capacitación, de actualización y de perfeccionamiento a todos los niveles y para todas las edades...” y en el artículo 6º afirmaba que:
“... la educación que se imparte en todas las escuelas e institutos de Biblioteca será integral, coeducativa, popular, gratuita, laica, no dogmática, científica y asistencial. La institución procurará, en consecuencia, compensar las deficiencias sociales, económicas, culturales y de toda índole que impiden o dificultan a muchos la iniciación o la continuación de sus estudios, haciendo cuanto esté a su alcance para colocarlos en igualdad de condiciones con los que pueden costeárselos por sí mismos”.]]> 2018-09-10 16:45:03 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279507149 Sala de música con instrumentos lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279509437 2018-09-10 16:49:51 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279509437 Legado de libros de la Editorial de La Vigil lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279510485 2018-09-10 16:51:49 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279510485 Esta Asociación Civil “Biblioteca Constancio C. Vigil”, complejo social y educativo se basó en sus comienzos en un potente movimiento mutualista. La actividad de esta asociación nunca se planteó como disruptor del sistema establecido, sino que su acción fue de apuntalamiento. Lo que luego se llamó Parasistema Educativo que nutrió y enriqueció el sistema formal curricular. Pero justamente este parasistema educativo fue el hecho en aquel entonces innovador, rupturista. Poner en el centro al estudiante y su contexto y apuntalar simbólica y materialmente las falencias fue lo absolutamente innovador. El planteo fue desde un comienzo la equidad. El consenso. Supo construir democráticamente.Supo escuchar la demanda del barrio y generar más demanda. Articular no solo los niveles educativos, es decir para dentro de la institución, sino también con el afuera, con el barrio. Es interesante al interiorizarse con algunos puntos que los Finlandeses sostienen han ayudado a que la reforma educativa fuera exitosa, como ser: La inclusión y la creatividad, la profesionalización docente, la ayuda especial que todos han recibido alguna vez, desarrollar la capacidad de trabajar en forma colectiva, un sentido de comunidad dentro de una marco social más amplio, por nombrar algunos, no relacionarlos con la concepción de educación que sostenía esta asociación Civil el siglo pasado. Creo que lo que ambas tienen en común es haber resuelto la problemática educativa con soluciones que difieren del las soluciones impulsadas por el mercado. lmmjulia https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279631797 2018-09-10 21:46:36 UTC https://padlet.com/lmmjulia/506focsmllc4/wish/279631797