Poniéndonos en su lugar, con su realidad social y personal, intentando saber como ve él el día a día, que le preocupa, que lo traba, porqué se siente así... Esto, nos ayudará a poder desarrollar actuaciones en función de sus necesidades.

Marcos repitió curso en 3º de la E.S.O., por lo que ya ha tenido en el pasado algunas dificultades académicas. Estas experiencias anteriores, también han podido impactar en su autoestima y en la percepción que tiene sobre si mismo como estudiante, contribuyendo la actitud distante y disruptiva que tiene actualmente en el aula.

También podemos valorar que la necesidad de aceptación por parte de los compañeros de clase, puede llevarle a comportarse de esta manera.

El hecho de que continuamente use el teléfono móvil durante las clases, puede deberse a la desconexión con la materia impartida en el aula, de manera que busca la distracción ante una situación que resulta aburrida o de poco interés.

Finalmente, tenemos que tener en cuenta la respuesta que recibe de la docente. Si siente que sus inquietudes o preocupaciones no son ni escuchadas, ni valoradas o ve que no recibe apoyo necesario, es muy probable que siga sintiéndose desmotivado y no cambie su conducta.

Como medidas tendríamos que : establecer una relación de confianza: La profesora podría dedicar tiempo a hablar en privado con Marcos, demostrando empatía, animar al alumno a que comparta sus ideas y darle la oportunidad de contribuir de manera significativa. Invitar a Marcos a reflexionar. a que reconozca sus logros y objetivos donde quiere llegar. Ayudarlo emocionalmente creando un clima adecuado y dedicándole el apoyo necesario ante cualquier preocupación o situación que tenga.

En la que se hablaría con el alumno y sus familiares identificando la causa raíz. Es importante observar a Marcos en diferentes circunstancias del horario escolar, y como interactúa con sus compañeros. Se tienen que dejar a un lado los prejuicios y dedicar tiempo prestando atención a sus palabras y a su lenguaje corporal.

El entorno familiar de Marcos puede influir significativamente en su comportamiento. Debido a la falta de estabilidad en casa y a la poca atención hacia la educación, tanto la motivación de Marcos como su rendimiento académico pueden verse afectados.

Marcos repitió curso en 3º de la E.S.O., por lo que ya ha tenido en el pasado algunas dificultades académicas.

Estas experiencias anteriores, también han podido impactar en su autoestima y en la percepción que tiene sobre si mismo como estudiante, contribuyendo la actitud distante y disruptiva que tiene actualmente en el aula.

También podemos valorar que la necesidad de aceptación por parte de los compañeros de clase, puede llevarle a comportarse de esta manera.

El hecho de que continuamente use el teléfono móvil durante las clases, puede deberse a la desconexión con la materia impartida en el aula, de manera que busca la distracción ante una situación que resulta aburrida o de poco interés.

Finalmente, tenemos que tener en cuenta la respuesta que recibe de la docente. Si siente que sus inquietudes o preocupaciones no son ni escuchadas, ni valoradas o ve que no recibe apoyo necesario, es muy probable que siga sintiéndose desmotivado y no cambie su conducta.

Trabajar en al aula proyectos colaborativos puede ayudar a conocerse más y a empatizar fortaleciendo su interacción con sus iguales. También es importante desarrollar un plan de intervención con estrategias efectivas para abordar su comportamiento, con el apoyo de profesionales externos como psicólogos o trabajadores sociales.

Las conductas disruptivas se consideran a los hechos violentos que se llevan a cabo dentro del aula, bien hacía el profesor o hacía cualquier compañero, varios ejemplos son los insultos, la impuntualidad, las faltas de respeto o incluso cualquier agresión (tanto física o verbal). (2007 citado por Sulbaran y León, 2014)

Todo esto va a incidir en la forma de actuar del docente, para contribuir en la motivación del alumno.

Además, el informe TALIS que realiza la organización para la Cooperación y el desarrollo (OCDE) revela que el 13% del tiempo dentro del aula es dedicado a los profesores a la resolución de conflictos con y entre los alumnos (Saco Lorenzo, González Pérez, Martín Fernández y Bejarano Prats, 2019).

Autores como Montoya, Giraldo, Arango, Forgiani y García (2014), explicaron que un bajo nivel económico, o un bajo nivel educativo familiar pueden desembocar en dificultades en el proceso de aprendizaje del alumno, lo que puede suponer una dificultad a la hora de comprender al docente e incluso tener dificultades a la hora de expresar razonamientos verbales, por lo que todo esto dificultaría la atención del alumno dentro del aula y generar comportamientos disruptivos.

Por otro lado, autores como Andrade, González y Calle (2019), establecieron que una relación sana con los padres, mejora el rendimiento dentro del aula, puesto que el apoyo emocional en el ámbito familiar motiva al alumno en todos los aspectos de la vida.

Empezando por aquellas que afectan al proceso de enseñanza aprendizaje, que se pueden entender como aquellas que impidan y alteran el proceso de enseñanza aprendizaje: Salidas al baño sin permiso, utilizar el teléfono móvil, comer dentro del aula, tirar papeles o cualquier otro objeto...

Y por otro lado están aquellas que afectan a la convivencia escolar, que se pueden entender como las faltas de respeto: Hablar cuando el docente está explicando, ignorar las llamadas de atención del docente, mentir y culpabilizar a otros compañeros, hacer burlas o insultar tanto al docente como a los compañeros

Se pide a los alumnos que elaboren un anuncio de publicidad ANÓNIMO E IMAGINARIO, cuyo principal objetivo es venderse a si mismo, y mostrar al resto de los compañeros todas las virtudes que podrían ser compradas por los compañeros.

Para finalizar la actividad los alumnos deben de ir leyendo los anuncios (de manera anónima) y decidir a quien comprarían y por qué, elaborando una relación de cualidades que son elegidas por la mayoría.

Cada dos semanas, Marcos trabajará una actividad con su familia, la primera de ellas será esta actividad, puesto que es de corta duración, sin ningún coste y sin ninguna dificultad.

Esta actividad consiste en elaborar una plantilla con preguntas (ejemplo de plantilla), y repartirla a cada miembro de su familia que vaya a participar, sin embargo, es una plantilla por persona, imaginemos que participan: Marcos, padre, madre y un hermano, cada uno tiene que repartir tres plantillas y rellenar la de sus compañeros de juego (nunca la suya propia), tras esto, pasan a poner en común las respuestas de cada miembro, empezando por uno de ellos, imaginémonos Marcos, que contenta sus propias preguntas y el resto anotan si han acertado o fallado.

El objetivo es conseguir la unión familiar, y conocerse a través de juegos muy sencillos.

Una buena idea es dar un premio (hacer su comida favorita) al miembro de la familia que mas haya acertado.

Tras esto, el alumno puede comentar sus sensaciones con su tutor o con cualquier docente con el que se sienta más cómodo hablando.

El objetivo es elaborar una actividad cada dos semanas aproximadamente.

Es por eso que lo primero que se debe de establecer son unos principios dentro del aula (iguales para todos), como por ejemplo:

• Responder cuando te saludan.

• No gritar ni a profesores, ni a compañeros ni a tus padres o ignorarles cuando te hablan.

• Empujar a alguien para pasar.

• Burlarse del aspecto físico de cualquier persona.

• Respetar a todos los trabajares del Instituto, y de nuestro entorno, independientemente de cual sea su ocupación.

• No grabar a una persona con el móvil y difundirlo sin su consentimiento.

• Hablar en clase mientras el profesor está explicando o pidiendo silencio.

• Reírse de cualquier compañero que está exponiendo un trabajo en clase.

• Ridiculizar su trabajo o no aplaudirle y sacar la parte negativa de su trabajo.

  Para evitar estos ejemplos se pueden llevar a cabo actividades en las horas de tutoría, un buen plan es llevar a cabo juegos de mesa, por ejemplo:

  En la adolescencia la diversidad y variedad de los juegos de mesa abre múltiples escenarios para pasar un rato agradable en familia o entre amigos. Serán, además, un ejercicio de respeto de las normas y de desarrollo de habilidades para solucionar problemas.

  Varios juegos que se pueden llevar a lo largo del curso son los siguientes:

  • Rescate (Se trabaja la cooperación).

  • Dixit (Se trabaja la empatía, la creatividad y diversidad).

  • Feelinks de Mercurio (Se trabaja la empatía y la reflexión).

  • Quorum (Se trabaja la educación en valores).

  O en su caso, intercalar los juegos con varias películas que traten los mismos valores:

  Por ejemplo la serie HIT de Televisión Española donde una clase de adolescentes con distintos problemas van avanzando de forma positiva en la vida.

  Todo esto irá unido a un debate dentro de clase después de cada actividad.

  
  

Entre ellos se van a trabajar actividades físico deportivas, donde las actividades grupales ayudan a la integración de todos los alumnos sin distinción, por ejemplo: un partido de fútbol, se van a hacer dos equipos donde el factor socio económico va a estar al margen de lo que ocurra en esos minutos, esos dos equipos van a trabajar en grupo con el objetivo de ganar al otro equipo, se van a tener que hablar con respeto, se van a apoyar, se van a motivar, y en su interior saben que son totalmente diferentes, pero al estar integrados en un grupo y el grupo necesitar de la ayuda de cualquiera de ellos para poder ganar, se conseguirá en la valoración de todos ellos, la necesidad de entendimiento y como resultado habrá un premio, un orgullo y una aceptación por parte de todos.

Dicha tutoría nos ha mostrado que el alumnado da más peso a los aspectos negativos individuales de sus sompañeros que a los positivos.

Por eso, proponemos una actividad grupal que servirá, para mostrar y hacer hincapié en los aspectos positivos de cada alumno y hacer que todos se sientan valorados.

La intención de esta actividad es: mejorar el clima en aula, fomentar la conexión del grupo y reducir los riesgos de malestar en el aula y división en el grupo y aumentar la autestima de cada alumno.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

"LAS LENTES POSITIVAS"

Estas lentes positivas, las vamos a utilizar para ver y destacar los aspectos y cualidades positivas de cada compañero.

• Dividimos la clase en grupos de 4 a 6 alumnos

• Un miembro del grupo será el centro de atención y los demás escriben los aspectos positivos que caracterizan a su compañero.

• Ese escrito con los aspectos positivos, se entrega al alumno del que habla.

• Se repite el proceso rotativamente con todos los miembros del grupo.

  
  

Campo Ternera, L. A. (2014). El desarrollo del autoconcepto en niños y niñas y su relación con la interacción social en la infancia. Psicogente , 17(31). https://doi. org/10.17081/psico.17.31.1470

Díaz, C.A (2012). La mediación, solución en la violencia escolar (tesis de maestría). Universidad Autónoma de Nuevo León, Monterrey, México. http://eprints.uanl.mx/2731/

Montoya, D., Giraldo, N., Arango, L., Forgiarini, R. & García, A. (2014). Características cognitivas, emocionales y conductuales de niños preescolares del programa buen comienzo en el noroccidente de Medellín. El Ágora U.S.B., 14(2), 637-645. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5372944

Saco Lorenzo, I., González López, I., Martín Fernández, M. A., & Bejarano Prats, P. (2022). Conductas disruptivas en el aula: análisis desde la perspectiva de futuros docentes de Educación Primaria. Education in the knowledge society: EKS.

Sulbaran, A. y León, A. (2014). Estudio de las conductas disruptivas en la escuela según la percepción docente. Anuario del Sistema de Educación en Venezuela , 2(2), 35-50. http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/administracioneducacional/article/view/5302

Mientras que Marcos era un alumno que apenas daba problemas dentro del aula, ahora está en una etapa que se dedica a molestar, y puede derivar en otras actuaciones más fuertes y violentas.

Es importante realizar un seguimiento regular del progreso de Marcos y adaptar lo que sea necesario. Las necesidades de Marcos pueden cambiar a medida que avanza en las diferentes etapas de su vida, ya que el desarrollo es un proceso continuo.

Se pueden hacer diversas actividades en las que se vea el progreso del desarrollo de Marcos como actividades de reflexión, cuestionarios de autoevaluación , DAFO, en el que veamos un proceso de mejora del desarrollo que pueda fortalecerse y hacer frente a desafíos y adversidades, superándolo positivamente.