Thầy cô nghe các file này bất cứ khi nào thuận tiện nhé! Đảm bảo cần nghe TRƯỚC buổi học có nội dung liên quan nhé ạ!

Bài 1 – 06 rào cản nhận thức

https://youtu.be/x-hhnuW0WfA

Bài 2 – Nguyên lý ánh sáng & Nghi vấn tích cực

https://youtu.be/TDnQeUuoZYU

Bài 3 – Vòng tròn tri thức

https://youtu.be/4xX6u_RI3RY

Bài 4 – Tầm nhìn của bạn tới đâu hay Tính KHÔNG của vạn vật https://www.youtube.com/watch?v=43Oli7AghEw

Bài 5 – Công thức cội nguồn cuộc sống

https://www.youtube.com/watch?v=L59LkYAo1uM

Bài 6 – Tần số rung động năng lượng

https://www.youtube.com/watch?v=RJFRLwT3XJs

Bài 7 – 16 tánh người & Trạng thái rung động điện từ nội tâm https://youtu.be/Huc1uSvE7gU

Bài 8 – Tánh KHÔNG của nội tâm và các tầng bậc trí tuệ

https://youtu.be/vQx3MuYKOr8

Bài 9 – Sử dụng hiệu quả các tầng bậc trí tuệ

https://www.youtube.com/watch?v=2Cz60YG-qZ8

Bài 10 – An vui, Bao dung & Trân trọng-Biết ơn

https://www.youtube.com/watch?v=-NBHBVJGQRw

Bài 11 – Tổng kết các nội dung học tập và Giải đáp thắc mắc

https://www.youtube.com/watch?v=yYhZee2dwQ8

Bài 12 – Hỏi đáp chuyên sâu

https://www.youtube.com/watch?v=F6QAjJ2-dac

2. Hướng dẫn thiết kế slide mở đầu hấp dẫn: https://youtu.be/JYdIowlEyqk

3. Hướng dẫn tạo hiệu ứng chuyển động ấn tượng: https://youtu.be/WreigvH4mp0

4. Hướng dẫn làm slide Powerpoint đẹp và đơn giản: https://youtu.be/a1AReuLFXdQ

5. Cách làm slide giới thiệu thành viên trong nhóm: https://youtu.be/hsgyQGJMtgs

6. Hướng dẫn cách làm slide thuyết trình thật cuốn hút: https://youtu.be/-WLeQr7Ni6Y

7. Hướng dẫn thiết kế slide biểu đồ infographics: https://youtu.be/aHfAUwIq18I

8. Cách thêm chữ TEXT sáng tạo trong SLIDE: https://youtu.be/h3NRbf9nsPU

9. Tạo slide chuyển động hấp dẫn cùng animation: https://youtu.be/86paYIbHpEo

10. Hướng dẫn làm slide powerpoint chuyên nghiệp: https://youtu.be/T27igTQ9ItU

11. Hướng dẫn tạo video intro dễ dàng và độc đáo: https://youtu.be/NIhwR-9D3uw

12. Hướng dẫn cách làm phim hoạt hình với powerpoint: https://youtu.be/Pm5HeRP1UVU

13. Cách thiết kế slide ấn tượng và dễ làm nhất: https://youtu.be/ZaN-yNSvN44

14. Hướng dẫn làm slide chuyển động với hiệu ứng morph hấp dẫn: https://youtu.be/QI6kCpRqRmI

15. Hướng dẫn thiết kế slide phong cảnh đẹp: https://youtu.be/1raHj6U9W3g

16. Hướng dẫn thiết kế slide từ hình khối đơn giản

https://youtu.be/a1AReuLFXdQ?si=3Nqnw8QtTqcnRVIu

17. Hướng dẫn thiết kế slide giới thiệu thành viên

https://youtu.be/hsgyQGJMtgs?si=CPHo443DFkTPKgsZ

18. Hướng dẫn thiết kế slide Viral và ấn tượng

https://youtu.be/-WLeQr7Ni6Y?si=wk0RZ64HmVFyxNph

19. Hướng dẫn thiết kế infographics

https://youtu.be/aHfAUwIq18I?si=jcKDd_DGKAM7aM8o

20. Thiết kế slide ấn tượng cho năm 2024

https://youtu.be/HpIlc62CdOk?si=hMe-lJ3in1IZJFpL

21. Cách thêm chữ TEXT sáng tạo trên SLIDE

https://youtu.be/h3NRbf9nsPU?si=19BJ2ObFPDm2ioRc

22. Hướng dẫn thiết kế slide chuyển động bắt mắt và chuyên nghiệp

https://youtu.be/T27igTQ9ItU?si=KZO5MGQ3DJBJeWb_

23. Hướng dẫn thiết kế slide Việt Nam

https://youtu.be/86paYIbHpEo?si=dkLOiwbarV-152Qb

24. Hướng dẫn thiết kế slide dạng video intro

https://youtu.be/NIhwR-9D3uw?si=hlWSDb2fJb_OH9Mi

Sinh năm:1980

Hiện nay : là giáo viên dạy địa lý tại trường THCS Nga An ,Nga Sơn ,Thanh Hoá .

Ba từ để nói về tôi là: Nỗ lực- trung thực- yêu thương.

Mục tiêu của tôi trong khoá học:

1.Vận dụng thành thạo các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực trong chuyên môn và chủ nhiệm lớp để có những tiết học hạnh phúc và trở thành giáo viên hạnh phúc.

2.Tích cực học hỏi để cải thiện năng lực sử dụng công nghệ trong dạy học

3.thấu hiểu,yêu thương và cho đi đúng cách để hỗ trợ đồng đội nhóm N55 cùng đạt được mục tiêu của mình.

4.Cố gắng lan toả mạnh mẽ giá trị của khoá học đến đồng nghiệp và người thân.

Sinh ngày 07/09/1982

Nơi công tác: THCS Hồng Kỳ - Sóc Sơn - Hà Nội

Slogan: “Đường dù ngắn không đi chẳng bao giờ tới. Việc dù nhỏ không làm chẳng bao giờ xong”

Mục tiêu tham gia khóa học NTL K07:

- Tôi tham gia với vai trò NP để tiếp tục trau dồi bản thân và hỗ trợ đồng đội, phụng sự mục tiêu NTL.

- Tiếp tục rèn luyện để vượt qua được những rào cản của chính mình, thay đổi bản thân để học sinh và GV được hạnh phúc.

- Hiểu sâu, áp dụng dễ dàng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực trong thực tiễn giảng dạy.

- Học hỏi và hỗ trợ đồng nghiệp trong nhóm, trong trường và trong cộng đồng tiến bộ mỗi ngày cả trong công tác giảng dạy bộ môn và công tác chủ nhiệm lớp.

- Học cách thiết kế bài dạy chuyên nghiệp, nhẹ nhàng, thu hút học sinh và ghi nhớ nội dung bài học ngay sau khi học.

- Kết nối đồng nghiệp để cùng chia sẻ tài liệu, phương pháp ôn thi học sinh giỏi.

- Để đạt được những mục tiêu trên tôi cam kết sẽ tham gia học đầy đủ, đúng giờ, hiện hữu 100%. Học với tinh thần "chiếc ly rỗng". Tích cực hiện thực, chia sẻ và rút kinh nghiệm. Tích cực dắt tay đồng đội cùng đi về phía trước.

Sinh: 07/05/1990.

Đơn vị: Trường THCS Phước Thạnh - Đất Đỏ -Bà Rịa Vũng Tàu.

Chuyên môn: Địa lí

Mục tiêu:

- Phát triển bản thân:  Nâng tầm nhận thức, thay đổi bản thân, vượt qua những rào cản để hy vọng bản thân mình để trở thành người GV hạnh phúc.

- Vận dụng các phương pháp/kĩ thuật dạy học một cách linh hoạt và thành thạo, để tổ chức các hoạt động học tập và quản lí lớp học một cách hiệu quả hơn.

Sinh: 27/02/1989

Đơn vị: Trường THCS Ngô Sĩ Liên - Hoàn Kiếm - Hà Nội

Chuyên môn: Địa lí

Slogan: Dù cuộc sống có khó khăn thế nào đi chăng nữa, luôn có những việc có thể làm và thành công. Mẫu chốt là ở chỗ đừng bao giờ bỏ cuộc.

Với NGƯỜI TRUYỀN LỬA K07, tôi muốn thay đổi bản thân mình , với mục tiêu:

1. Vượt qua mọi rào cản để dành nhiều thời gian hơn cho việc nâng tầm nhận thức của bản thân, hiểu rõ mình là ai và mình đang ở đâu.

2. Hiểu rõ bản chất và áp dụng các phương pháp dạy học tích cực vào các bài giảng của mình.

3. Trau dồi, học hỏi thêm về chuyên môn để tự tin với công việc của mình.

4. Nắm bắt được tâm lí học sinh để đồng hành cùng các con trong công tác chủ nhiệm.

=>Trở thành 1 giáo viên hạnh phúc và làm cho các học trò, gia đình của mình hạnh phúc.

Đến với khoá học, Tôi cam kết:

1. Tuân thủ các nội quy của khoá và của nhóm.

2. Tham gia đầy đủ và làm bài tập đúng hạn.

3. Tích cực học hỏi, trách nhiệm với bản thân và nhóm.

https://www.facebook.com/share/p/E6zt8GwXsnJLze3i/

# Sinh ngày 10/12/1982

# Đơn vị công tác: Trường Liên cấp SenTia, Quận Nam Từ Liêm, Hà Nội.

# Chuyên môn: Địa lí

# Câu nói tâm đắc: “Giáo dục là làm cho con người tìm thấy chính mình” (Socrates) & "Trí óc không phải là cái thùng để đổ đầy mà là ngọn lửa cần được nhóm lên".

# Slogan: Không ngừng trưởng thành hạnh phúc

# Mục tiêu:

Kiến tạo những giá trị tốt đẹp của bản thân với tư cách là một nhà giáo dục và lan tỏa nó tới cộng đồng.

# Cam kết: Thực hiện đúng đủ các quy định và nguyên tắc học tập của Chương trình.

Đơn vị : Trường THCS Cát Tài - Bình Định

Chuyên môn: Địa lí

MỤC TIÊU, CAM KẾT KHI ĐẾN VỚI NGƯỜI TRUYỀN LỬA K07:

🌹🌹MỤC TIÊU:

1. Vượt qua rào cản của bản thân.

2. Nắm và vận dụng được các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực.

3. Học hỏi đồng nghiệp, lan toả và chia sẻ giá trị của dạy học tích cực.

   🌻🌻🌻CAM KẾT: Tham gia học tập tích cực, thực hiện tốt các quy định chung của BTC.

Sinh ngày 01/04/1983

Đơn vị: trường THCS Định Bình-  H. Yên Định-  T.Thanh Hoá.

Chuyên môn: Địa Lí

CAM KẾT- MỤC TIÊU KHI ĐẾN VỚI NGƯỜI TRUYỀN LỬA K 07:

* CAM KẾT

1. Tôi cam kết sẽ chấp hành tốt các nội quy, yêu cầu của khóa học.

2. Tham gia đầy đủ tất cả các buổi học, học tập đúng lộ trình của khóa học Người Truyền Lửa K07, của đội nhóm N55

3. Tích cực cùng đội nhóm học hỏi, hỗ trợ nhau, đoàn kết, trách nhiệm, cùng tiến bộ .

* MỤC TIÊU:

- Hiểu hơn về các phương pháp dạy học và các kĩ thuật dạy học để mỗi tiết học thành công hơn. - Trở thành một giáo viên hạnh phúc hơn, yêu nghề hơn và sẽ có những lớp học hạnh phúc . - Vượt qua một số rào cản để phát triển bản thân

Tôi : Hoàng Thị Hằng- - Là thành viên của nhóm N55- Địa THCS- NGƯỜI TRUYỀN LỬA K07 Đến với NGƯỜI TRUYỀN LỬA-K07 Tôi cam kết với bản thân: 1. Tôi cam kết sẽ chấp hành tốt các nội quy, yêu cầu của khóa học. 2. Tham gia đầy đủ tất cả các buổi học, học tập đúng lộ trình của khóa học Người Truyền Lửa K07, của đội nhóm N55 3. Tích cực cùng đội nhóm học hỏi, hỗ trợ nhau, đoàn kết, trách nhiệm, cùng tiến bộ . Đến với NGƯỜI TRUYỀN LỬA-K07, mục tiêu của tôi là: - Hiểu hơn về các phương pháp dạy học và các kĩ thuật dạy học để mỗi tiết học thành công hơn. - Trở thành một giáo viên hạnh phúc hơn, yêu nghề hơn và sẽ có những lớp học hạnh phúc . - Vượt qua một số rào cản để phát triển bản thân

 * Lời Khẳng định : Quyết tâm thay đổi , đưa bản thân , sự nghiệp của mình sang 1 trang mới bằng ngọn lửa trong trái tim rực cháy cùng với sự dìu dắt của thầy cô, đội nhóm trong khoá học NTL. Đồng thời sẽ lan tỏa các giá trị đến đồng nghiệp và mọi người. Xin chúc cho bản thân mình luôn có đủ sức khỏe , niềm tin , lòng nhiệt huyết để giúp mình hạnh phúc . Chúc cho cộng đồng NTL luôn tràn đầy năng lượng và hạnh phúc .

* Cảm xúc khi tham gia khóa học:  Khi đăng kí tham gia NTL-K07. Đối với bản thân đó là sự thành công đầu tiên khi đã vượt qua rào cản về tài chính, nỗi sợ ... và hiện tại trong lòng rất háo hức đón chờ những bài học giá trị từ các thầy cô trong khoa học Người Truyền Lửa k 07.

🌻HASHTAG K07🌻

# Dạy_ học_ tích_ cực; #Người_truyền_lửa_K07  #N55_Địa lí_THCS

 # Kính mời quý thầy cô tham gia group Facebook cộng đồng DHTC có nhiều bài giảng hayhttps://www.facebook.com/groups/dayhoctichcuc/?ref=share&mibextid=NSMWBT #Nhóm ZALO dạy học tích cực

1. hello- yes, hi - five

2. nhắc lại từ khóa

3. vỗ vai người bên cạnh

4. game online

5. đấm lưng người bên cạnh

6. hs hát và nhảy theo nhạc

7. câu hỏi nhanh

8. đứng lên - ngồi xuống

9. vòng quay may mắn

10. trả lời trắc nghiệm hình thể

11. mở nhạc làm theo nhạc

12. xem video trả lời câu hỏi

13. Thảo luận cặp đôi

14. hẹn hò

15. đóng kịp

16. Tạo biểu cảm trên khuôn mặt

17. tay trái vẽ hình tròn, tay phải vẽ hình vuông

18. chuyển hàng(bút, sách, vở...)

19. vẽ sơ đồ tư duy

1. Bức tranh tổng thể của NTL?

- Tạo ra các lớp học hạnh phúc, ngôi trường hạnh phúc, giáo viên hạnh phúc

- Nâng nhận thức và vị thế của giáo viên không còn dừng lại ở vai trò là “người dạy” nữa mà là “người truyền lửa”, người bạn đối với mỗi học sinh

- Hướng dẫn GV có những cách ứng xử hài hòa với con cái, phụ huynh và học sinh, rèn kĩ năng tư duy, kiểm soát cảm xúc của bản thân tốt hơn trong các tình huống.

- Hướng dẫn cách GVCN có thể “chạm” được đến trái tim của phụ huynh và học sinh

- Đặc biệt qua quá học NTL GV có những hiểu biết chuyên sâu về các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, hướng HS đến những phẩm chất, năng lực mà HS hiện nay đang rất cần

- Quan trọng nhất vẫn là khơi nguồn được cho GV trở thành những NGƯỜI TRUYỀN  LỬA – những người truyền cảm hứng và có thể thay đổi cuộc đời của mỗi HS

2. Đặt mục tiêu-Cam kết thực hiện nội quy khóa học cùng đội nhóm?

* Mục tiêu:

- Muốn thay đổi bản thân, nâng tầm nhận thức.

- Trở một người giáo viên tích cực, nhều năng lượng, truyền cảm hứng cho đồng nghiệp và học sinh.

- Có thể vận dụng linh hoạt những phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực.

- Tạo ra được các tiết học hạnh phúc, nhiều năng lượng

* Cam kết:

- Tham gia đúng giờ, đầy đủ các buổi học

- Cố gắng hoàn thành các bài tập được giao

- Tích cực vận dụng những gì được học vào thực tiễn để đúc rút kinh nghiệm cho bản thân

- Học tập với tinh thần cầu thị, học hỏi kinh nghiệm từ đội nhóm, từ đồng nghiệp xung quanh

 3. Viết cảm xúc khi tham gia khóa học?

Em đã biết đến các khóa học của cô Trần Khánh Ngọc từ những năm 2017- 2018, và em cũng đã tham gia các khóa học được tổ chức tại Hà Nội. Tham gia trực tiếp vào các khóa học đã để lại trong em nhiều cảm xúc, nhiều năng lượng tích cực hơn. Tuy nhiên thời gian đó em chưa có điều kiện áp dụng những điều mình được học vào các tiết học. Và sau rất nhiều lần lỡ hẹn với  NTL thì hiện nay em đang là một trong những hành khách trên chuyến tàu NTL 07 tronh hành trình tự trau dồi, rèn luyện bản thân. Đến với NTL 07 em khoong cảm thấy bỡ ngỡ vì mình là thành viên mới, mà em cảm nhận được tinh thần ham học hỏi cảu tất cả các thầy, cô, coi nhau như anh em trong gia đình, sẵn sàng lan tỏa, chia sẻ những khó khăn, vướng mắc của đồng nghiệp. Em biết ơn và trân trọng điều đó!

03 LĨNH VỰC KIẾN THỨC CỐT YẾU CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN HIỆU QUẢ

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 1:

1. Giá trị cốt lõi của người truyền lửa:  7 giá trị

2. Chân dung Người truyền lửa: phẩm chất, nghị lực, chuyên môn, năng lượng dồi dào…

3. Hệ thống các phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực

4. Lộ trình học tập: tự học, học qua Zoom, học qua nghiên cứu các nguyên lí nền tảng, học chuyên sau các PP tích cực thông qua các giáo viên cốt cán.

II. CÂU HỎI GỢI Ý

1. Xem Video VDPPTC- VIDEO NGÀY 1 – Phần 1 – 4 LEVEL CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN HIỆU QUẢ và trả lời câu hỏi:

1.1. Những đặc điểm cơ bản của người GV trong mỗi cấp độ?

* 4 Cấp độ của người giáo viên hiệu quả và đặc điểm cơ bản của người GV trong mỗi cấp độ:

-         Cấp độ1: Thành thạo kĩ năng quản lí lớp học dựa trên kỉ luật tích cực

-         Cấp độ 2 : Tổ chức học tập hiệu quả => Sử dụng thành thạo các kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức dạy học hiệu quả.

-         Cấp độ 3: Phiêu - Người truyền cảm hứng

-         Cấp độ 4 : Chuyên gia (Khả năng nghiên cứu+ hệ thống hóa) => có thể đào tạo về PP/KT dạy học cho các GV khác.

* Tôi đang ở cấp độ 2 trong mô hình này. Những biểu hiện cụ thể của bản thân & lớp học hiện tại mà bạn đang giảng dạy khiến Tôi đánh giá mình đang ở cấp độ đó:

- Tôi biết cách tổ chức hoạt động học tập của HS một cách đa dạng bằng các PP/KT dạy học tích cực: Trò chơi, mảnh ghép, khăn trải bàn…

- Tôi luôn hướng HS đến khả năng chủ động xử lí thông tin, tự tìm ra kiến thức của bài học, tìm kiếm các thông tin trên các nguồn tài liệu, học liệu khác.

- Ở một số tiết học khi tôi tổ chức trò chơi hoặc một số kĩ thuật dạy học tích cực đã thu hút được sự tập trung, sự tích cực và hào hứng của HS khi tham gia.

- Tuy nhiên tôi chưa áp dụng được nhiều trong tất cả các tiết học, tất cả các khối lớp.

1.2. Hiểu về mô hình này giúp ích gì cho bạn trong quá trình dạy học?

Giúp tôi biết được mình đang ở vị trí nào, cấp độ nào để có mục tiêu, kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng, phát triển bản thân, phấn đấu hoàn thiện mình trong chuyên môn cũng như trong công tác chủ nhiệm

2. Đọc tài liệu về NHỮNG LĨNH VỰC HIỂU BIẾT CƠ BẢN CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN hiệu quả (nội dung trang bên) và trả lời câu hỏi:

2.1. Với từng lĩnh vực kiến thức cốt lõi đó, người GV đóng vai trò gì (“nhà chuyên môn”, “nhà phương pháp”, “nhà tâm lý - giáo dục học”)?

* Vai trò của giáo viên trong các lĩnh vực:

- Trong lĩnh vực chuyên ngành giáo viên là nhà chuyên môn.

- Trong lĩnh vực phương pháp dạy học giáo viên là nhà phương pháp.

- Trong lĩnh vực giáo dục và tâm lí giáo dục giáo viên đóng vai trò là nhà tâm lý - giáo dục học.

* Tự đánh giá hiểu biết của tôi trong từng lĩnh vực

- Trong lĩnh vực chuyên môn: 3

- Trong lĩnh vực phương pháp: 2

- Trong lĩnh vực giáo dục và tâm lí giáo dục giáo: 2

2.2. Bài học cho chính mình:

Từ bảng tự đánh giá tôi đặt mục tiêu cho bản trong thời gian tới tập trung vào lĩnh vực Phương pháp dạy học, giáo dục và tâm lí giáo dục.

Mục tiêu: Giúp giáo viên thay đổi nhận thức, đánh thức tình yêu và niềm cảm hứng dạy học trong trái tim mỗi người thầy 

Cách thức hoạt động 

1. Sinh hoạt theo nhóm chuyên môn 

2. Học tập chung cả lớp - chia sẻ khác môn 

3. Các buổi chia sẻ chuyên đề bổ sung 

4. Nâng tầm nhận thức - phát triển bản thân 

Các giai đoạn 

• Giai đoạn 1: Video: Tự học qua 5 video 

• Giai đoạn 2: Zoom: Nghiên cứu các nguyên lý nền tảng 

• Giai đoạn 3: Zoom: Chuyên sâu từng phương pháp và kĩ thuật dạy học 

Đặt mục tiêu - Cam kết thực hiện nội quy khóa học cùng đội nhóm? 

Tôi cam kết thực hiện các nội quy của lớp học 

• Vào lớp đúng giờ 

• Bật cam khi vào học 

• Ghi chép đầy đủ, cẩn thận 

• Học tới đâu --> tìm giải pháp thực hành tới đó 

• Chủ động trao đổi với các thành viên trong nhóm cũng như trong lớp học 

Tôi xác quyết thực hiện những điều trên 

Viết cảm xúc khi tham gia khóa học?

Tôi rất háo hức chờ đợi những buổi học tiếp theo vì tin rằng khóa học này sẽ mang đến cho tôi nhiều giá trị và cách thức để tôi đạt được hạnh phúc trên hành trình trưởng thành của mình.

Năm sinh: 1989

GV Địa lí_ Trường THCS Lý Tự Trọng- Ninh Thuận

Với người truyền lửa K07 tôi mong muốn: 

- Được trao dồi thêm kiến thức chuyên môn, các phương pháp dạy học tích cực, mạnh dạn, tự tin hơn, học hỏi kinh nghiệm từ họ để trở thành 1 GV nhiều năng lượng,  đem đến những bài giảng năng lượng, truyền cảm hứng đến với các em hs và đồng nghiệp khác.

- Trở thành người giáo viên chủ nhiệm luôn thấu hiểu và yêu thương Hs.

ĐẶT MỤC TIÊU - CAM KẾT:

- Tôi cam kết với bản thân sẽ học tập hết mình, mở lòng, cố gắng, tự tin hơn, mạnh dạn hơn, bản lĩnh hơn.

- Vượt qua giới hạn của bản thân để trở thành một giáo viên hạnh phúc, đem đến hạnh phúc cho học sinh của mình.

- Học tập được nhiều phương pháp dạy học tích cực để chinh phục học sinh trong các buổi lên lớp.

- Tham gia đầy đủ các buổi học trên zoom, cộng hưởng.

- Tham gia học tập đúng giờ, chăm chỉ học tập.

- Hoàn thành các bài tập trước khi lớp học bắt đầu.

- Học hỏi từ các thành viên trong nhóm cộng hưởng.

- Nỗ lực để hoàn thiện bản thân, kiên trì theo đuổi mục tiêu đặt ra.

QUY LUẬT TẬP TRUNG CỦA NÃO BỘ VÀ ỨNG DỤNG TRONG DẠY HỌC

VÒNG TRÒN VÀNG VÀ MÔ HÌNH CÂY PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 2:

-         Nguyên lí kích hoạt tiềm thức – Cô lập bối cảnh

-         3 lĩnh vực cốt yếu của GV: kiến thức chuyên ngành – nhà chuyên môn; phương pháp dạy học; giáo dục và tâm lí học

-         Các khóa học bổ trợ tâm lí học, tư vấn hướng nghiệp, tư vấn tâm lí

-         Con đường thành công và hạnh phúc: Người truyền lửa -> khai vấn -> hướng nghiệp

-         4 cấp độ GV hiệu quả: quản lí lớp học dựa trên kỉ luật tích cực; Tổ chức học tập hiệu quả; Người truyền cảm hứng; Chuyên gia đào tạo (hệ thống hóa – đúc kết, chia sẻ khi có điều kiện, bài viết chia sẻ, video chia sẻ, liên tục phát triển bản thân, tâm muốn giúp người khác)

=> Rèn tâm, nâng tầm, luyện tài

II. CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ HỌC BUỔI 3

1. Xem Video trong khóa Vận dụng các phương pháp tích cực trong dạy học - VIDEO NGÀY 1 – Phần 3 – QUY LUẬT TẬP TRUNG - TẠI SAO CẦN THAY ĐỔI TRẠNG THÁI và liệt kê các cách thức giúp HS thay đổi trạng thái trong tiết học (bạn đã từng sử dụng HOẶC mới nghĩ ra đều được).

1.1. TẠI SAO CẦN THAY ĐỔI TRẠNG THÁI

- Vì não con người có quy luật tập trung: não người sẽ tập trung tối đa được khoảng

10 - 15 phút. Nếu ta không thay đổi trạng thái cho HS thì HS sẽ tự tahy đổi trạng thái, chuyển sang trạng thái sao tập trung, không chú, làm việc riêng…

1.2. Các cách thức giúp HS thay đổi trạng thái trong tiết học

- Cho  HS thay đổi trạng thái hoạt động theo chủ đích của GV, VD: Hi, 5! Với bạn bên cạnh, hát, vỗ tay, đứng dậy, ngồi xuống, thực hiện các động tác theo màn hình…

- Luôn duy trì năng lượng ở mức cao.

- Cho HS chơi trò chơi

- Kể 1 câu truyện hài hoặc pha vài câu nói hài hước

2. Xem các Video VDPPTC- VIDEO NGÀY 1 – PHẦN 5&6. ĐIỀU ĐÃ BIẾT- MUỐN BIẾT & 3 VÒNG TRÒN VÀNG - PHẦN 7. CÂY PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC và trả lời câu hỏi: Hiểu về 3 vòng tròn vàng và Mô hình cây phương pháp dạy học giúp ích gì trong việc dạy học và cho cuộc sống của chính bạn?

3 VÒNG TRÒN VÀNG (là What, Why, How)

- Why (Tại sao): tạo nên động lực, là mục đích, lý do tồn tại của tổ chức hay cá nhân.

- How (Như thế nào): làm như thế nào, Quá trình, phương pháp để đạt được mục đích.

- What (Cái gì): làm cái gì.

* Hiểu về 3 vòng tròn vàng và Mô hình cây phương pháp dạy học giúp ích rất nhiều cho GV trong việc dạy học và cho cuộc sống của bản thân:

- 3 vòng tròn vàng giúp tôi tìm thấy động lực làm việc, động lực cho mọi hành động trong cuộc sống và tìm mọi cách để tạo động lực học tập cho bằng cách trả lời câu hỏi TẠI SAO trong mọi hoạt động và mọi việc mình làm: Tại sao phải học? Tại sao phải làm việc này? Tại sao lựa chon cái này mà không phải là cái kia….

- Mô hình cây phương pháp giúp tôi xác định rõ cái WHY trong 3 vòng tròn vàng trong dạy học và giáo dục học sinh: gốc rễ cây chính là các quy luật của não bộ và quy luật nhận thức; phần thân cây là các quan điểm về giáo dục; phần cành, lá là các pháp dạy học này, kĩ thuật dạy học…

3. Câu hỏi khuyến khích (nhưng rất, rất hay để xem): Hãy xem video sau đây về 03 vòng tròn vàng của chính tác giả Simon Sinek – Điều tâm đắc nhất bạn học được khi xem video là gì?

https://www.ted.com/talks/simon_sinek_how_great_leaders_inspire_action?language=vi

- Hãy nhớ mọi người không mua cái bạn có mà họ mua lí do bạn có cái đó.

- Hay làm cho mọi người tin vào điều bạn tin.

- Luôn xác định động lực WHY trước khi làm bất cứ việc gì .

https://drive.google.com/drive/folders/1B35GdkI0Ah2NCJBRrfdcp7hGdkgxDeNd?usp=sharing

2. Sợ thất bại - sợ ko đứng dậy được sau thất bại

3. Sợ bị chỉ trích, phê bình - chỉ trích đến từ người thân, bạn bè xung quanh ko vượt qua được

4. Cảm giác luôn thiếu điều kiện để làm gì đó - chưa đủ kinh tế, chưa đủ thời gian, chưa đủ giỏi, chưa đủ

5. thiếu hiểu biết - mình chưa giỏi, mình cần học thêm nhiều thứ nữa để làm gì đó.

6. thiếu tầm nhìn tương lại - học để làm gì, làm thế để làm gì, thiếu mục tiêu, thiếu định vị

mình đã vượt qua được những loại rào cản nào rồi

CHUẨN BỊ CHO BUỔI 4

06 LOẠI RÀO CẢN NỘI TÂM – NHỮNG SỢI XÍCH CẢN TRỞ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA BẠN

I. ĐÚC KẾT BUỔI HỌC 3

- Giúp ta hiểu hơn về 3 vòng tròn vàng: What, Why, How.

- Hiểu biết về các nguyên lí hoạt động của não bộ trong tiếp thu WHY và biết về các quan điểm dạy học và cuối cùng là các phương pháp và kĩ thuật dạy học. Trong đó, gốc rễ cây chính là các quy luật của não bộ và quy luật nhận thức; phần thân cây là các quan điểm về giáo dục; phần cành, lá là các pháp dạy học này, kĩ thuật dạy học… Khi đã rõ WHY thì sẽ tự biết và sáng tạo cái HOW để tạo ra sản phẩm là cái WHAT. Ba vòng tròn vàng của Simon Sinek áp dụng vào công việc và trong cuộc sống. Phải thông suốt mọi thứ, hiểu tại sao ta phải làm việc này. Thì ta sẽ làm với tâm thế vui vẻ đầy hứng khởi vì ta biết việc ta làm tốt cho bản thân tốt cho mọi người thân quanh ta. Hiểu rõ TẠI SAO giúp ta thấy vui vẻ và hạnh phúc hơn.

- Áp dụng quy luật tập trung của não ta áp dụng thay đổi trạng thái trong tiết học: Vỗ vai bạn, vỗ tay, trò chơi, nhảy theo điệu nhạc, trình bày một phút, trao đổi cặp đôi, hát, đứng lên ngồi xuống….

II. CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ HỌC BUỔI 1: Xem Video Bài 1 – 06 RÀO CẢN NHẬN THỨC trong khóa NÂNG TẦM NHẬN THỨC – PHÁT TRIỂN BẢN THÂN và để trả lời câu hỏi:

1. Có những loại RÀO CẢN nào được đề cập đến trong bài học? Đặc điểm của mỗi loại rào cản đó?

6 rào cản:

1. Tự lập trình bản thân: mình bình thường, tầm thường, có là ai đâu…

2. Sợ thất bại: Nhỡ thất bại thì sao? Mình không đứng dậy nổi thì sao?

3. Sợ chỉ trích, phê bình: Từ người thân, từ người ngoài.

4. Cảm giác thiếu điều kiện: Thiếu cái này, cái nọ để bắt đầu.

5. Thiếu hiểu biết: Kiến thức của mình chưa đủ phải học thêm.

6. Thiếu tầm nhìn tương lai: Không biết làm gì, thiếu mục tiêu, định

Vững tin vào những gì mình chọn. Vững tâm với những sự việc. Nâng tầm nhận thức.

2. Với mỗi loại rào cản đó, hãy thử tìm ví dụ trong cuộc sống của chính bạn. Từ đó, bạn tự đánh giá xem mình gặp loại rào cản nào thường xuyên nhất? Bạn dự định sẽ làm gì để vượt qua nó?

Em nhận thấy bản tân mình còn tồn tại nhiều rào cản. Em muốn làm nhiều thứ, muốn được thể hiện mình nhưng lại thiếu kiên trì, kiên định với mục tiêu; sợ mình không làm được, sợ mọi người chỉ trỏ, sợ thất bại…

=> Em tự rút ra bài học: Tự bản thân mình phải không ngừng cố gắng, nỗ lực từng ngày, tự phát triển bản thân, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và kĩ năng sống + thay đổi tư duy, mỗi khi làm việc gì phải bắt đầu với WHY để có tạo động lực, niềm vui cho bản thân cố gắng, phấn đấu động và qaun trọng hơn nữa là sự quyết tâm làm nó đến cùng của bản thân. Tham gia khóa học NTL cũng chính là một trong những cách em phát triển và tự vượt qua những rào cản mà bản thân mình đang gặp phải.

3. Bài học/Điều tâm đắc nhất mà bạn học được sau khi xem hết video bài học số 1 về 06 loại rào cản nhận thức?

- Tâm đắc nhất là câu chuyện về trái tim của mình rộng đến đâu

- Tâm đắc về những cách thức được gợi ý để “gỡ bỏ” rảo cản. 

Lưu ý: Bạn có thể nghe thêm file ghi âm về bài học số 01 trong lúc rảnh tại link dưới đây nhé!

https://youtu.be/x-hhnuW0WfA

TIẾT ĐẦU PHẢI THẬT LÀ NGẦU

KHI WHY ĐÃ RÕ, CÁC TIẾT SAU … NGON LIỀN!!!

I.                  ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 4:

Buổi học giúp em nhìn được rõ ràng 6 rào cản tồn tại bên trong mỗi người vfa em thấy bản thân mình hình như đâu đó có đủ cả 6 rào cản đó

1. Tự lập trình bản thân: mình bình thường, tầm thường, có là ai đâu…

2. Sợ thất bại: Nhỡ thất bại thì sao? Mình không đứng dậy nổi thì sao?

3. Sợ chỉ trích, phê bình: Từ người thân, từ người ngoài.

4. Cảm giác thiếu điều kiện: Thiếu cái này, cái nọ để bắt đầu.

5. Thiếu hiểu biết: Kiến thức của mình chưa đủ phải học thêm.

6. Thiếu tầm nhìn tương lai: Không biết làm gì, thiếu mục tiêu, định

Tham gia NTL với mong muốn bản thân tự mình vượt qua được những rào cản đó.

Em rất tâm đắc với câu nói của cô Ngọc:  RÈN TÂM -NÂNG TẦM -LUYỆN TÀI

II. CÂU HỎI CHUẨN BỊ CHO BUỔI 5

1. Hãy thật sự thoải mái, cho phép mình đóng vai HS để tham dự tiết học “Tiết đầu là phải ngầu” do cô Thảo Ly chia sẻ.

https://www.youtube.com/watch?v=tXgMNAihJPk&t=1977s

2. Trong quá trình học tập, hãy ghi lại những bài học/điều tâm đắc nhất mà mình học được để áp dụng ngay cho môn học của mình.

- Ngay tiết đầu GV tổ chức hoạt  động để được lắng nghe suy nghĩ, mong muốn của HS đối với môn học

- Để HS được quyền nói, được nêu lên những suy nghĩ, mong muốn của mình đối với GV dạy

- GV phân tích cho HS để HS nêu quan điểm muốn học theo cách nào, thái độ ra sao vì sao  mình phải làm như vậy

- GV làm rõ quan điểm của mình khi dạy, đánh giá HS để các em có sự rõ ràng ngay từ buổi học đầu tiên

- Đánh giá người học bằng cả quá trình chứ không phải ở 1 thời điểm, tạo cơ hôi cho HS được gỡ điểm, GV sáng tạo trong đánh giá HS để khích thích HS trong học tập

- Khi giao việc cho HS, GV phân tích trả lời câu hỏi WHY để giúp HS rõ ràng mục đích GV muốn hướng đến HS từ đó tạo ra động lực để HS tự giác chứ không cần đợi GV giao hay bắt ép, bắt buộc

- Cho HS xem các video để truyền thông điệp, truyền cảm hứng cho HS

- Tạo được tiết đầu ấn tượng với HS thì những tiết học sau sẽ thu hút các em học hơn

- Show các nét đẹp của môn học mình lên để thu hút, tạo ấn tượng, tạo được sự háo hức, mong chờ của HS vào những tiết học sau

GIÁO VIÊN HAY HỌC SINH LÀ TRUNG TÂM?

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 5: Điều tâm đắc nhất sau buổi học số 5?

“TIẾT ĐẦU LÀ PHẢI NGẦU”

Lần đầu tiên được “dự” 2 tiết học mà cảm thấy “sao  nhanh hết giờ thế” ấn tượng và ước mình được là học sinh của lớp các cô. Và sau đó là  quyết tâm thay đổi bản thân để học sinh của mình cũng có được những trải nghiệm tuyệt vời như  vậy. Lúc bắt đầu    mình đăng ký NTL chỉ với mong muốn thay đổi bản thân, làm sao có thể vận dụng linh hoạt, hiệu quả các PPDHTC nhưng sau buổi học này trở thành mình lại có thêm một mong muốn được thấy ánh mắt hào hứng, niềm vui của học sinh khi đến tiết của mình ....

Một buổi học thật nhiều cảm xúc, biết ơn sự chia sẻ của cô An, cô Huệ, cô Ly. Qua sự chia sẻ các cô em thật sự khâm phục các cô và tự thấy bản thân còn phải cố gắng nhiều thật nhiều hơn nữa ạ!

II. CÂU HỎI CHUẨN BỊ CHO BUỔI 6

Xem Video VDPPTC- VIDEO NGÀY 1 – PHẦN 8&9. QUAN ĐIỂM DẠY HỌC, PHẦN 10.1. 6 QUY LUẬT HOẠT ĐỘNG CỦA NÃO BỘ (đến phút 15.30) và trả lời câu hỏi:

1. Bạn hiểu như thế nào về việc HỌC? Từ 02 thí nghiệm của Paplop và Skiner, bạn hiểu như thế nào về VAI TRÒ của GV và của HS trong quá trình dạy học?

- Học: tiếp nhận kiến thức, tri thức, kỹ năng. Việc học là một quá trình tiếp thu, khám phá và áp dụng kiến thức, kỹ năng, giá trị và thái độ mới thông qua các phương pháp khác nhau như đọc sách, lắng nghe giảng dạy, thực hành và trải nghiệm. Bên cạnh đó học còn là việc tiếp thu các giá trị đạo đức, văn hóa và xã hội => Từ đó xây dựng các phẩm chất, giá trị đạo đức của HS: thái độ tích cực, trung thực, cố gắng, kiên nhẫn, lòng tự trọng, tinh thần, trách nhiệm ...

- Vai trò của GV là người dẫn dắt, tạo ra môi trường học tập, định hướng, hướng dẫn, tổ chức, tạo lồng cho người học, cung cấp các kích thích và phản hồi phù hợp, tổ chức và thiết kế các hoạt động học tập, và điều chỉnh chiến lược giảng dạy dựa trên các tiết học cụ thể.

- Vai trò của HS: là trung tâm, tiếp nhận, xử lí thông tin chủ động tham gia vào các hoạt động học tập, tự điều chỉnh hành vi, thái độ, tự tìm tòi kiến thức dựa trên phản hồi của GV trong quá trình học tập....

2. Bạn đã thực hiện vai trò “TẠO LỒNG” trong những tiết học của mình như thế nào? Chia sẻ về 1 tiết HOẶC 1 hoạt động học tập mà bạn đã thực hiện tốt vai trò “TẠO LỒNG – Tạo bối cảnh học tập” để HS có thể chủ động học tập, chủ động chiếm lĩnh kiến thức.

Em gửi file PPT lên ạ!

3. Tự đánh giá tỉ lệ “CHIM hay CHÓ” đối với công việc dạy học hiện tại của bản thân? Cảm xúc của bạn như thế nào khi NHẬN RA điều đó? Bạn rút ra bài học/lời hứa nào cho bản thân không?

- Trong công việc dạy học em tư thấy HS chiếm tỉ lệ là “chó”chiếm nhiều hơn tỉ lệ “chim”, cũng có những tiết học HS được làm “ CHIM” nhưng chưa thường xuyên và liên tục.

- Khi nhận ra điều này, tôi thấy bản thân mình có lỗi với HS, cần tập trung, đầu tư nhiều hơn nữa trong công tác, bản thân tự học hỏi, phát triển bản thân, hiểu và vận dụng linh hoạt c các PP/KTDHTC để tạo lồng cho HS chủ động làm việc, chủ động tìm tòi, chủ động học tập chứ không học tập thụ động.

- Bài học: Trước khi làm kế hoạch bài dạy, tôi cần phải xác định HS là chim hay chó, cần có sự cân nhắc khi tổ chức các Hoạt động học tập cho HS để lựa chọn được những PPDT thích hợp với hoạt động đó

Bài tập thường xuyên lúc rảnh rỗi hoặc lao động chân tay (nấu cơm, quét nhà): Nghe file ghi âm khóa Nâng tầm nhận thức – Phát triển bản thân, Bài 2 – NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG & NGHI VẤN TÍCH CỰC tại link dưới đây:

https://youtu.be/TDnQeUuoZYU

1, hs biết mình làm gì (what)? ở đâu (where)

2. Tại sao hs cần phải làm việc này (why)?

3. Hs cần làm việc với ai (who)? -hình thức- cặp/nhóm/cá nhân

4. Hs làm thời gian là bao lâu (when) - time - bound

5. Hs biết cách làm việc đó như thế nào (How)?

6. Sản phẩm cần đạt là gì (result -R)

7. Sản phẩm được trình bày/báo cáo/đánh giá như thế nào (ngẫu nhiên, dùng thẻ gọi tên, quay số...); đánh giá đó dựa trên những tiêu chí nào? dùng để làm gì? (Mearene - M)

QUY TRÌNH GIAO NHIỆM VỤ RÕ RÀNG

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 6:

- GV  cần tạo bối cảnh học tập phù hợp để HS học trong niềm vui, học vì yêu thích, học chủ động.

- GV luôn linh hoạt trong việc lồng ghép các phương pháp học.

II. CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ CHO BUỔI 7

Xem các Video sau đây và trả lời câu hỏi (nếu ai chưa xem phần Video BÀI TẬP BẮT BUỘC PHẢI LÀM TRƯỚC KHI HỌC thì cũng cần xem luôn các Video đó để hình dung được TRẢI NGHIỆM trong học phần này):

PHẦN 10.1. 6 QUY LUẬT HOẠT ĐỘNG CỦA NÃO BỘ

PHẦN 10.2. 6 QUY LUẬT HOẠT ĐỘNG CỦA NÃO BỘ (TIẾP)

PHẦN 11. PHÂN TÍCH TRẢI NGHIỆM QUY TẮC GIAO NHIỆM VỤ RÕ RÀNG

1. Xem Video và Mô tả lại cách tổ chức hoạt động của GV và HV khi nghiên cứu nội dung “Các quy luật hoạt động của não bộ”? GV đã sử dụng kết hợp những phương pháp/kĩ thuật dạy học nào để tổ chức hoạt động này? Kể tên các phương pháp/kĩ thuật đó.

- Gv tổ chức cho HV thảo luận nhóm, 12 nhóm, chia làm 2 cụm thảo luận 6 nội dung theo sơ đồ tư duy trong vòng 20p.

-Sau khi hoàn thành, các nhóm đánh số thứ tự và di chuyển theo sơ đồ, thành viên nào của cụm nào thì di chuyển ở cụm đó, không di chuyển qua cụm khác.

-Trên bàn được đánh số từ 1 đến 6, thành viên nào thảo luận nội dung 1 sau khi ghép nhóm mới thành viên đó sẽ chịu trách nhiệm báo cáo trong vòng 2p30s về nội dung mà mình đã thảo luận từ nhóm cũ, còn giờ các thành viên còn lại sẽ bổ sung, đặt câu hỏi và cứ thế lần lượt di chuyển theo hiệu lệnh của GV.

- GV đã sử dụng kết hợp những phương pháp/kĩ thuật dạy học nào để tổ chức hoạt động này? Kể tên các phương pháp/kĩ thuật đó.

    PP thảo luận, sơ đồ tư duy, chuyển hàng, mảnh ghép.

2. Liệt kê các bước của quy trình Giao nhiệm vụ rõ ràng và Giải thích tại sao mỗi bước đó lại cần thiết và quan trọng?  

- Hs làm gì? Ở đâu? Trên lớp? Về nhà?

- Tại sao HS cần/nên/phải làm việc này?

- HS làm việc đó với ai? Cá nhân? Cặp? Nhóm?

- HS làm trong thời gian bao lâu?

- Cách thức để thực hiện việc đó như thế nào?

- Sản phẩm cần đạt được là gì?

- Sản phẩm được trình bày/báo cáo như thế nào? Được đánh giá dựa trên tiêu chí nào?

3. Những bài học quan trọng mà bạn học được khi nghiên cứu việc tổ chức hoạt động trong 3 Video này?

-Gv cần chuẩn bị giáo án, phương tiện, thiết bị, đồ dùng học, chu đáo cẩn thận

-Cần phải có quy trình giao nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể

-GV luôn luôn là người tạo lồng, chủ động giao việc để HS làm

-Lựa chọn, vận dụng linh hoạt các PP/KT dạy học tích cực để khai thác được tối đa sự chủ động, tịch cực, sáng tạo của HS trong tiết học

- Trong quá trình HS làm việc, GV cần quan sát, hỗ trợ HS nếu cần.

4. Chia sẻ 1 trải nghiệm của bạn khi tổ chức hoạt động học tập có giao nhiệm vụ rõ ràng. Nếu chưa có, thì bạn sẽ áp dụng quy trình giao nhiệm vụ này trong việc soạn giáo án/tổ chức các hoạt động sắp tới trên lớp như thế nào? Minh họa thông qua 1 nội dung cụ thể?

Hoạt động Tìm hiểu sự phân bố dân cư nước ta (BÀI 2, ĐỊA LÍ 9)

- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ.

+ GV chia lớp thành 6-8 nhóm

+ GV phổ biến luật chơi

+ GV phát bảng nhóm, PHT chung cả nhóm và PHT cá nhân, sau đó yêu cầu HS cất PHT cá nhân đi khi nào cô yêu cầu các em mang ra thì mới mang ra để ghi chép

Nhóm  1, 4, 7: PHIẾU HỌC TẬP 1

Nhóm 2, 5, 8: PHIẾU HỌC TẬP 2

Nhóm 3, 6: PHIẾU HỌC TẬP 3

- Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ.

+ HS các nhóm đọc SGK hoàn thành các mật thư của nhóm mình theo tiến trình

+ GV có thể gợi ý những nhóm HS có tiến độ chậm hơn các nhóm khác

- Bước 3: Báo cáo, thảo luận.

+ 3 nhóm nhanh nhất treo PHT của mình lên bảng (Cộng điểm)

+ Các nhóm còn lại treo PHT của mình lên bảng

+ GV yêu cầu mang PHT cá nhân ra và ghi lại vào PHT cá nhân các nội dung mà các nhóm bạn báo cáo (không cần ghi được đầy đủ, chính xác từng câu, từng chữ bạn báo cáo, chỉ cần HS ghi là được)

+ Các nhóm lần lượt báo cáo sản phẩm của nhóm mình

+ Mỗi một nội dung các nhóm báo cáo xong, GV phân tích, giảng giải, mở rộng, nhận xét và chốt kiến thức nội dung đó luôn

- Bước 4: Đánh giá và tổng kết.

+ GV nhận xét hoạt động của các nhóm, tuyên bố điểm cho các nhóm (có thể lấy điểm cộng hoặc điểm thường xuyên cho HS)

+ GV chốt ND kiến thức

+ GV mở rộng kiến thức

NÂNG TẦM NHẬN THỨC – PHÁT TRIỂN BẢN THÂN

CHUẨN BỊ CHO BUỔI 2 (NTL BUỔI 8)

NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG & NGHI VẤN TÍCH CỰC

I/ ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 7

Quy trình chuyển giao nhiệm vụ rõ ràng (5W1H)-RM:

- Hs làm gì?(WHAT) Ở đâu? Trên lớp? Về nhà?(WHERE)

- Tại sao HS cần/nên/phải làm việc này? (WHY)

- HS làm việc đó với ai? Cá nhân? Cặp? Nhóm? (WHO)

- HS làm trong thời gian bao lâu? (WHEN - TIME - BOUND)

- Cách thức để thực hiện việc đó như thế nào? (HOW)

- Sản phẩm cần đạt được là gì? (R-RESULT)

- Sản phẩm được trình bày/báo cáo như thế nào? Được đánh giá dựa trên tiêu chí nào?

-Thứ 2: tổ chức hoạt động dạy học = tạo bối cảnh = tạo lồng

Tổ chức hoạt động học tập = phối hợp nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học sao cho hợp lý và hiệu quả để đạt được mục tiêu.

Phối hợp nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học: Blended Learning, mảnh ghép, phòng tranh, tram - người ở lại <=> Quy trình giao nhiệm vụ rõ ràng <=> Chỉ dẫn cụ thể sơ đồ di chuyển phối hợp hoạt động HS-GV

-GV hiểu biết về các lý thuyết học tập - các nguyên lý nền tảng - why; thực hành thường xuyên - điều chỉnh - cải tiến -> làm chủ (năng lực)

-Thứ 3: giao nhiệm vụ phù hợp năng lực - dạy học phân hóa

CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ HỌC BUỔI 2 (NTL-B8):

Xem Video Bài 2 – NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG & NGHI VẤN TÍCH CỰC trong khóa NÂNG TẦM NHẬN THỨC – PHÁT TRIỂN BẢN THÂN và để trả lời câu hỏi:

1.     Bạn hiểu như thế nào về NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG? Nguyên lý này có mối quan hệ như thế nào với triết lý “Trồng HOA thay vì nhổ CỎ” của DẠY HỌC TÍCH CỰC?

Bạn hiểu như thế nào về NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG?

NGUYÊN LÍ ÁNH SÁNG

Áp dụng trong côngviệc, cuộc sống

       Khi mình không có ánh sáng, làm việc hoặc đi lại sẽ gặp nhiều khó khăn, thậm chí bị thương do va chạm hoặc vấp ngã. Nhưng khi được ánh áng soi chiếu thì chúng ta sẽ nhìn rõ hơn tất cả mọi thứ, thậm chí những đồ vật khi không có ánh sáng thì nó là cản trơ gây khó khăn cho mình nhưng khi có ánh sáng nó lại trở thành những đồ vật có ích đối với chúng ta

       ÁNH SÁNG ở đây là những kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm mà em tích lũy được qua quá trình học tập, tự học, tự phát triển bản thân, tích lũy trong quá trình giảng dạy và cuộc sống. Nếu bản thân không có những luồng sáng đó/ những luồng sáng đó chưa đủ sáng thì khi gặp bất kỳ vấn đề gì trong công việc và cuộc sống nảy sinh bản thân sẽ không biết phải xứ lí ntn cho tốt cho hiệu quả và hợp lí

Nguyên lý này có mối quan hệ với triết lý “Trồng HOA thay vì nhổ CỎ” của DẠY HỌC TÍCH CỰC?

    Theo em nguyên lý này có mối quan hệ với triết lý “Trồng HOA thay vì nhổ CỎ” của DẠY HỌC TÍCH CỰC

TRỒNG HOA THAY VÌ NHỔ CỎ

NGUYÊN LÍ ÁNH SÁNG

      Trồng hoa là đại diện cho những điều, những việc làm, những hành động, suy nghĩ, tốt đẹp, tích cực. Cỏ đại diện cho những điều, những việc làm, những hành động, suy nghĩ, chưa đúng, chưa tích cực => Thay vì chúng ta mang những suy nghĩ, tư tưởng hành động tiêu cực thì chúng ta lan tỏa những điều tích cực, những điều tốt đẹp thì khi đó bản thân ta sẽ được nhận ra được giá trị của bản thân, tạo được phước báu, tâm ta sẽ an yên hơn thì đồng thời những điều tiêu cực  sẽ bị đẩy lùi

      NGUYÊN LÍ ÁNH SÁNG cũng tương tự như vậy:

ÁNH SÁNG đại diện cho điều tích cực, tốt đẹp, tươi sáng, BÓNG TỐI đại diện cho những điều tiêu cực, những lời phê bình, nói xấu, chỉ trích

=>Khi chúng ta lan tỏa được ÁNH SÁNG thì tự nhiên BÓNG TỐI sẽ bị đẩy lùi và biến mất

2.     Trong bài học này, “tiêu cực” và “tích cực” được hiểu như thế nào? Tại sao việc đặt ra “Nghi vấn tích cực” lại rất quan trọng?

Tiêu cực

Tích cực

         Những trăn trở ngược lại với những mong muốn của mình

     Những trăn trở thuận theo mong muốn của mình

Tại sao việc đặt ra “Nghi vấn tích cực” lại rất quan trọng?

        Đặt ra “Nghi vấn tích cực” giúp ta ngộ ra theo hướng tích cực từ đó có những cảm xúc tích cực và đưa ra được những giải pháp biến điều mình mong muốn theo hướng tích cực => Gia đình an vui, hạnh phúc hơn

3. Với các nhận thức trên, hãy xem xét trong cuộc sống của mình, bạn nhận thấy mình đang suy nghĩ và sử dụng ngôn từ như thế nào? đang đặt ra những nghi vấn như thế nào? (tiêu cực hay tích cực, theo hướng bóng tối hay ánh sáng). Nếu được, hãy cho ví dụ về những câu nói mà bạn nhận ra và cách mà bạn sẽ sửa chúng nhé!

-Với các nhận thức trên, tôi thấy trong cuộc sống của mình, tôi nhận thấy mình đang suy nghĩ và sử dụng ngôn từ như theo hướng tích cực.

- Đang đặt ra những nghi vấn thuận theo những gì mình mong muốn,theo hướng ánh sáng

STT

Tôi nhận ra: Suy nghĩ, lời nói kiểu “bóng tối”

Tôi điều chỉnh lại là…

1

Các con suốt ngày tranh giành đồ ăn/ đồ chơi với nhau làm mẹ rất bực!

Các con biết chia sẻ đồ chơi/đồ ăn với nhau mẹ rất vui!

2

Con giống ai mà hay nói dối thế?

Con biết không trung thực là một đức tính rất tốt!

3

Anh không có việc gì làm hay sao con không trông suốt gày cắm mặt chơi game?

Em sẽ rất hạnh phúc khi anh chơi cùng con hoặc giúp em làm việc nhà!

4

Sao con lười học thế?

Mẹ thấy rằng nếu chăm chỉ con thầy cô và các bạn sẽ thấy được sự tiến bộ của con !

5

Trời ơi! Lại làm vỡ bát, bảo bao nhiêu lần rồi!

Không sao đâu con, con có bị đau ở đâu không lần sau con cẩn thận hơn nhé!

4. Bài học/Điều tâm đắc nhất mà bạn học được sau khi xem hết video bài học số 1 về 06 loại rào cản nhận thức?

- Tự lập trình bản thân: mình bình thường, tầm thường, có là ai đâu…

- Sợ thất bại: Nhỡ thất bại thì sao? Mình không đứng dậy nổi thì sao?

- Sợ chỉ trích, phê bình

- Khi bản thân tự lập trình cho mình hoặc người khác theo hướng tiêu cực(chỉ trích, phê bình….) trong một thời gian dài thì vô hình chung bản thân ta đang tạo ra những suy nghĩ tiêu cực cho người khác: luôn có cảm giác thất bại, sợ sai, tự ti, nhút nhát, thiếu tự tin…

 => Để có thể vượt qua rào cản này ta có thể sử dụng nguyên lí ÁNH SÁNG hoặc sử dụng triết lí “TRỒNG HOA THAY VÌ NHỔ CỎ”

Lưu ý: Bạn có thể nghe thêm file ghi âm về bài học số 02 trong lúc rảnh tại link dưới đây nhé!

https://youtu.be/TDnQeUuoZYU

TÍNH CÓ GIỚI HẠN & HIỆU QUẢ GHI NHỚ

I.                  ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 7:

Sau khi học xong bài chắc hẳn không chỉ bản thân tôi mà nhiều bạn phát hiện mình đang đứng trong bóng tối, trong vùng vô minh. Nếu đã nhận ra chúng ta sẽ lựa chọn sử dụng ánh sáng để đẩy lùi bóng tối, chỉ cần có ánh sáng thì bóng tối không tồn tại…

Bởi vậy nên, thay vì cứ sống trong đau đớn, khổ sở do bóng tối mang lại chúng ta hãy tự thắp sáng căn phòng, thắp sáng trái tim mình lên bằng cách nâng tầm hiểu biết, nâng tầm nhận thức, nâng giá trị bản thân lên. Trở thành người giáo viên hạnh phúc bước vào lớp với khuôn mặt rạng rỡ, nụ cười thường trực trên môi, vứt bỏ hết ưu phiền, bực dọc ngoài cửa lớp. Trở thành người ươm mầm, trở thành người thắp sáng trái tim nhỏ bé của các em học sinh. Tiếp tục nhân hạt giống “TRỒNG HOA THAY VÌ NHỔ CỎ”….

II. CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ CHO BUỔI HỌC SỐ 9

Xem các Video sau đây của VDPPTC- VIDEO NGÀY 1 và trả lời câu hỏi:

PHẦN 12. TÍNH GIỚI HẠN

PHẦN 13. HIỆU QUẢ GHI NHỚ

PHẦN 14. TRÒ CHƠI HẸN HÒ

(Nếu ai chưa xem phần Video BÀI TẬP BẮT BUỘC PHẢI LÀM TRƯỚC KHI HỌC thì cũng cần xem luôn các Video đó nhé!)

1. Chia sẻ trải nghiệm dạy học của bản thân bạn về 02 quy luật:

Quy luật

Trải nghiệm ứng dụng sai/không hiểu nó

Trải nghiệm ứng dụng ĐÚNG CÁCH

1. Tính giới hạn

Nói dài, nói nhiều, nói nhanh, tham kiến thức

- Nói chậm, nói ngắn gọn, đúng trọng tâm

-  Nhấn mạnh ND quan trọng

- Chia nhỏ kiến thức

- Sử dụng các từ khóa

- Thay đổi trạng thái cho HS (EQ)

2. Hiệu quả ghi nhớ

- Đọc chép

- Không tạo điều kiện để HS được xử lí thông tin

- Không đa dạng trong cách xử lí thông tin

-Tạo điều kiện để HS được xử lí thông tin nhiều nhất có thể

- Đa dạng hóa trong việc xử lí thông tin (thảo luận, PHT, trò chơi, đóng kịch, sơ đô tư duy, phản biện, Chấm chéo PHT …)

-

1.     Bạn đã sử dụng những cách nào để giúp HS chủ động “xử lý thông tin” một cách hiệu quả?

o   HS chơi trò chơi

o   Thảo luận, báo cáo thảo luận, phản biện

o   Làm PHT, chấm chéo PHT

o   Đóng vai

o   Sơ đồ tư duy nội dung bài học

o   Khăn trải bản, trạm…

o   Vấn đáp…

3. Chứng minh “Trò chơi hẹn hò” là một dạng hoạt động Think – Paire – Share

- Trước khi bắt đầu trò chơi hện hò Hs phải làm việc cá nhân ( think): Viết thông tin cá nhân ra giấy, hoàn thành phiếu học tập, đọc một nội dung bài học tìm từ khóa…

- Hoàn thành phiếu hẹn theo yêu cầu của GV: thời gian , địa điểm, …(paire) -> ghép cặp

-Ghép cặp để chia sẻ với nhau kết quả của hoạt động cá nhân trước đó, để lấy thông tin từ bạn báo cáo cho GV thông tin mình đã nhận được từ phần chia sẻ của bạn.

                    BUỔI 10- Ngày 31 /7/2024  : 

TÍNH  ĐỘC ĐÁO , KHÁC BIỆT  VÀ TÍNH QUEN THUỘC CỦA NÃO BỘ

Bạn biết không? Não bộ có tính giới hạn về thời gian và số lượng , nên bạn ấy thường  “XÓA BỎ”, “BÓP MÉO” các thông tin mỗi khi TRÀN.

Nhưng bạn ấy lại thích sự ĐỘC ĐÁO VÀ QUEN THUỘC, GẦN GŨI.  

 Ứng dụng trong dạy học: chúng ta phải

-       Chinh phục  HS bằng trái tim yêu thương, tức “ Não sẽ tự mở”, sẽ thích mình và môn học và bài giảng của mình.

-       Tăng cường sử dụng các trò chơi của Quy luật Não Bộ

-       Chọn những thông tin trọng tâm, độc đáo,vẻ đẹp, điều lí thú của bộ môn, bài giảng, những kiến thức quen thuộc, gần gũi  để học bài được nhớ, hiểu lâu hơn.

                                  “ Ai xử lí thông tin , người đó nhớ”.

                     “ Ai tạo được những nét độc đáo nhưng lại quen thuộc, gần gũi của bộ môn sẽ tạo những tiết học hiệu quả”.

   HASTAG   

#Người_truyền_lửa_K07

Nhóm : N55-ĐỊA THCS

# Kính mời quý thầy cô tham gia group Facebook cộng đồng DHTC có nhiều bài giảng hay

https://www.facebook.com/groups/dayhoctichcuc/?ref=share...

#Nhóm ZALO dạy học tích cực dành cho GV mới:

https://zalo.me/g/opgalt738

TÍNH ĐỘC ĐÁO VÀ TÍNH QUEN THUỘC, CÓ Ý NGHĨA

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI SỐ 9:

Quy luật hoạt động của não bộ:

v Tính giới hạn và tính

Não bộ chỉ có khả năng ghi nhớ nhất định, lượng tong tin thu vào nhiều nhưng khả năng ghi nhớ ít vì vậy khi lên lớp GV cần nhớ nhữn nguyên tắc sau:

- Nói chậm, nói ngắn gọn, đúng trọng tâm

-  Nhấn mạnh ND quan trọng

- Chia nhỏ kiến thức

- Sử dụng các từ khóa

- Thay đổi trạng thái cho HS (EQ)

v Hiệu quả ghi nhớ:

Để HS có thể nhớ lâu GV luôn nhớ “THẰNG NÀO XỬ LÍ THẰNG ĐÓ NHỚ”

II. CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ CHO BUỔI HỌC SỐ 10:

Xem các Video sau đây của VDPPTC- VIDEO NGÀY 1 và trả lời câu hỏi:

PHẦN 15. TÍNH ĐỘC ĐÁO - KHÁC BIỆT

Video: TIẾT ĐẦU LÀ PHẢI NGẦU

PHẦN 16. TÍNH QUEN THUỘC – CÓ Ý NGHĨA

1. Lấy 02 ví dụ về tính độc đáo và 02 ví dụ về tính quen thuộc được thể hiện trong tiết học của bạn.

v Tính độc đáo:

- Cho HS chơi trò chơi giải mật thư  để tìm hiểu về tác động của con người đến thiên nhiên.

- HS đóng kịch về một số vấn đề dân số

v Tính quen thuộc

- Lấy VD thực tế

-Ẩn dụ

2. Bạn có nhận xét gì về những tiết học có thể hiện tính độc đáo hoặc tính quen thuộc mà mình đã từng thực hiện? Cảm xúc của bạn trong những tiết học đó? Cảm xúc, thái độ và hiệu quả học tập của HS trong những tiết học đó như thế nào?

- Cảm xúc của tôi trong những tiết học đó là vui vẻ, phiêu, vì mình đang mang đến điều thú vị cho học sinh

- Cảm xúc, thái độ và hiệu quả học tập của HS trong những tiết học đó là: Rất hào hứng , chủ động trong các hoạt động, vui vẻ, nhớ kiến thức lâu hơn,  ấn tượng với GV dạy

3. Kể tên các phương pháp/kĩ thuật dạy học được các GV sử dụng trong Video “Tiết đầu là phải NGẦU”. Đó cũng là một cách nữa để bạn biến tiết học đầu tiên trong môn của mình trở nên thật “độc đáo”. Học hỏi từ điều đó, bạn có thể biến tiết học đầu tiên của mình trở nên “ngầu hơn” theo cách này như thế nào? Liệt kê các hoạt động cụ thể mà bạn đã (hoặc dự định) tổ chức trong tiết học đó?

v Kể tên các phương pháp/kĩ thuật dạy học được các GV sử dụng trong Video “Tiết đầu là phải NGẦU”.

- Trò chơi: hẹn hò

- Lẩu băng chuyền.

- Làm việc cá nhân,

-Chia sẻ cặp đôi

v Học hỏi từ điều đó, bạn có thể biến tiết học đầu tiên của mình trở nên “ngầu hơn” theo cách này tôi đã dự đinh các hoạt động cụ thể để tổ chức trong tiết đầu của mình:

1/ Trò chơi kết nối: nhằm gây hứng thú; tạo không khí thân thiện , cởi mở và phá băng

- Cô giới thiêu bản thân khéo léo, độc đáo bằng các câu hỏi, trò chơi để Hs đoán và chia sẻ với bạn và cả lớp những hiểu biết về cô.

-GV tổ chức các hoạt động HS tham gia  phiếu cả nhân, chia sẻ với các bạn trong tổ ….

2/ Ám hiệu: để điều phối hoạt động và tạo sự khác biệt

3/ Đưa ra nội quy nhằm tạo lập và kiểm soát bối cảnh học tập; tạo sự khác biệt- Thống nhất “luật chơi”

4/ Thấu hiểu nhằm chia sẻ và thấu hiểu nhau nhiều hơn:

-Cho Hs xem các video về các giá trị cuộc sống…

-Gv giới thiệu nội dung môn học, cách học để Hs nới lên mong ước của mình.

-HS viết ra mục tiêu của mình, việc làm để đạt được mục tiêu đó.

ĐỂ NGỨA RỒI HÃY GÃI!!!

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI SỐ 10:

TÍNH ĐỘC ĐÁO KHÁC BIỆT , TÍNH QUEN THUỘC VÀ CÓ Ý NGHĨA

"Độc" là duy nhất, khác biệt với những thứ HS đã được biết

=> Tạo ĐỘNG LỰC khám phá ngay từ ban đầu => Nên để ở phần mở đầu hoặc kết thúc nối sang bài mới.

"Quen" trái nghĩa với lạ, khác hẳn với ý đầu.

=> Để DUY TRÌ sự chú ý hay tò mò trong tiết học =>biến những kiến thức lạ lẫm kia về thật gần gũi và gắn với hiện thực => Nên để ở phần HÌnh thành KT

Vì vậy ngay tiết học mở đầu GV cần tung hết nội lực để thu hút và duy trì sự quan tâm đến môn học .

II. CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ CHO BUỔI 11

Xem các Video sau đây của VDPPTC- VIDEO NGÀY 1 và trả lời câu hỏi:

PHẦN 18. TÍNH “NGỨA” – NHU CẦU

PHẦN 19. CÁC CÁCH ĐỂ « TẠO NGỨA”

1. Nhớ lại 01 trải nghiệm trong đó bạn “không hề ngứa” nhưng cứ bị “đè ra gãi”. Lúc ấy, bạn cảm thấy như thế nào?

- Không muốn mua hàng nhưng người tiếp thị hàng cứ chạy ra quảng cáo sản phẩm

2. Chia sẻ trải nghiệm (nếu có) trong đó bạn đã thực hiện việc “cứ gãi” mà không hề quan tâm đến việc những đối tượng sau đây có “ngứa” hay không? Cảm xúc của họ khi bị bạn “đè ra gãi” như thế nào? (mỗi gạch đầu dòng chọn 1 đối tượng 🡪 Chọn 3 trải nghiệm bạn nhớ nhất)

- HS khi học môn của bạn:

Hết giờ học, HS k muốn học nữa nhưng còn 1 nội dung nữa mình cứ đè ra để dạy, giảng, phân tích bài

- Con/em/đồng nghiệp

Con k muốn ăn/học nhưng cứ bắt con phải ăn/học

- Vợ/chồng/người yêu/người thân

Chồng không muốn trông con nhưng cứ bắt trông con

3. Từ các trải nghiệm ở câu (1) và (2), bài học lớn nhất hoặc điều tâm đắc nhất mà bạn rút ra được là gì?

KHÔNG GÃI KHI NGƯỜI KHÁC KHÔNG CÓ NHU CẦU

4. Tự đánh giá bản thân: Bạn có quan tâm đến quy luật này và thường xuyên “tạo ngứa” cho HS? Liệt kê 03 hoạt động học tập cụ thể trong đó bạn đã làm tốt việc “tạo ngứa” cho HS để các em có thể học tập hiệu quả hơn. Cảm xúc của bạn và của các em HS trong những tiết học đó như thế nào?

v Bạn có quan tâm đến quy luật này và thường xuyên “tạo ngứa” cho HS?

Có quan tâm nhưng chưa thường xuyên

v Liệt kê 03 hoạt động học tập cụ thể trong đó bạn đã làm tốt việc “tạo ngứa” cho HS để các em có thể học tập hiệu quả hơn.

-         Cho HS chơi trò chơi mật thư, xây tường thành, domino, tiếp sức, hẹn hò…

-         Đưa ra tình huống: cô đang có 10 tấn khoai lang, bây giờ cô làm ntn để vừa tăng giá trị sản phẩm vừa có tiền mà lại giải quyết được việc làm

-         Nếu là bộ trưởng bộ NN và PTNT em sẽ đưa ra những gải pháp nào để phòng chống thiên tai

-         Liên hệ ứng dụng thực tế biến thành tình huống có vấn đề cho HS giải quyết, (được sử dụng SGK)

-         Nhấn mạnh nội dung quan trọng

-         Tạo ra thách thức, GAME, PP/KTDHTC

ð LỢI ÍCH, NỘI SỢ, THÁCH THỨC

v Cảm xúc của bạn và của các em HS trong những tiết học đó như thế nào?

- Cảm xúc của tôi trong những tiết học đó là vui vẻ, tự tin, phiêu vì mình đang mang đến điều thú vị cho học sinh

- Cảm xúc, thái độ và hiệu quả học tập của HS trong những tiết học đó là: Rất hào hứng , chủ động trong các hoạt động, vui vẻ, nhớ kiến thức lâu hơn, ấn tượng với GV dạy

NÂNG TẦM NHẬN THỨC – PHÁT TRIỂN BẢN THÂN

CHUẨN BỊ CHO BUỔI 3 KHÓA PHÁT TRIỂN BẢN THÂN (NTL BUỔI 12)

VÒNG TRÒN TRI THỨC – BẢN CHẤT CỦA GIÁO DỤC

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI SỐ 11:

-Đừng GÃI khi HS KHÔNG NGỨA

-Cách  dạy hay nhất, tốt nhất là mình đừng dạy gì

CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ HỌC BUỔI 3 (NTL-B12): Xem Video Bài 3 – VÒNG TRÒN TRI THỨC & BẢN CHẤT CỦA GIÁO DỤC trong khóa NÂNG TẦM NHẬN THỨC – PHÁT TRIỂN BẢN THÂN và để trả lời câu hỏi:

1. Hãy rà soát bản thân và liệt kê ít nhất 03 điều thuộc vùng BIẾT LÀ MÌNH BIẾT (còn gọi là Vùng An Toàn) và vùng BIẾT LÀ MÌNH KHÔNG BIẾT? Bạn cảm thấy như thế nào khi mình được “hoạt động” trong các vùng này? Có thể sử dụng bảng dưới đây để điền câu trả lời của bạn.

VÙNG

BIẾT LÀ MÌNH BIẾT (BIẾT – BIẾT)

BIẾT LÀ MÌNH KHÔNG BIẾT
(BIẾT – KHÔNG BIẾT)

Ví dụ cụ thể

1.Nấu cơm, quét nhà

2.Chơi với trẻ con

3.Tổ chức trò chơi cho HS

4. Quản lí được lớp học dựa trên kỉ luật tích cực

1. Ngoại ngữ k biết

2.Giao tiếp chưa khéo

3. Nấu ăn chưa ngon

4. Chưa vận dụng linh hoạt các PP/KT DHTC

5.Chưa thực sự thấu hiểu được HS, các con

Tôi cảm thấy

Tự tin, thấu cảm, chia sẻ

Tự ti => khiêm tốn học hỏi, chân thành học hỏi và biết ơn người cỉ dạy mình

 2. Hãy rà soát bản thân và liệt kê ít nhất 02 TRẢI NGHIỆM mà mình đã từng trải qua trong quá khứ mà thông qua các trải nghiệm đó, mình phát hiện những điều thuộc về vùng KHÔNG BIẾT LÀ MÌNH BIẾT (KHÔNG BIẾT – BIẾT) và vùng KHÔNG BIẾT LÀ MÌNH KHÔNG BIẾT (KHÔNG BIẾT – KHÔNG BIẾT). Bạn cảm thấy như thế nào NGAY SAU mỗi trải nghiệm đó ? Hiện tại, khi nghĩ lại về những trải nghiệm đó, bạn phát hiện thêm bài học gì cho bản thân mình ?

Có thể sử dụng bảng dưới đây để điền câu trả lời của bạn.

VÙNG

KHÔNG BIẾT LÀ MÌNH BIẾT (KHÔNG BIẾT – BIẾT)

KHÔNG BIẾT LÀ MÌNH KHÔNG BIẾT
(KHÔNG BIẾT – KHÔNG BIẾT)

Trải nghiệm trong quá khứ đã giúp tôi phát hiện ra vùng này

1. Soạn bài ppt đẹp và sáng tạo hơn => mọi người khen ngợi => Thích soạn bài

2. Soạn và tổ chức trò chơi cho HS=> HS hứng thú => Thích soạn bài, tìm tòi các trò chơi mới

3. Mình có thể dậy sớm từ hơn 4h sáng

1. Nhận được thông tin có 1 bạn HS trong lớp mình đánh bạn lớp khác=> chưa điều tra cụ thể, mắng HS đó, gọi điện cho GĐ, bắt viết kiểm điểm

2.

Tôi cảm thấy ngay tại thời điểm đó ?

Không ngờ mình làm được

Mình luôn đúng, tất cả mọi lời giải thích dều là ngụy biện

Bài học tôi học được trong HIỆN TẠI ?

Cho phép mình đưuọc trải nghiệm, rèn luyện

-Vượt qua rào cản bản thân

-Dành thời gian ghi nhận, kiểm chứng, trải nghiệm=> mở rộng, thay đổi góc nhìn vấn đề ở nhiều khía cạnh khác nhau

=> Tôn trọng và chấp nhận sự khác biệt

-Thay đổi nhận thức của bản thân

1.     Bạn hiểu như thế nào về BẢN CHẤT CỦA GIÁO DỤC? Bài học/Điều tâm đắc nhất mà bạn học được sau khi xem hết video bài học số 03 về VÒNG TRÒN TRI THỨC & BẢN CHẤT CỦA GIÁO DỤC?

v Bạn hiểu như thế nào về BẢN CHẤT CỦA GIÁO DỤC

Bản chất của giáo dục không phải dạy kiến thức mà là tạo cơ hội, tạo bối cảnh để người học có cơ hội được trải nghiệm để có khả năng phát hiện ra những tiềm năng, những viên KIM CƯƠNG của bản thân người học

v Điều tâm đắc nhất mà bạn học được sau khi xem hết video bài học số 03 về VÒNG TRÒN TRI THỨC & BẢN CHẤT CỦA GIÁO DỤC?

VÒNG TRÒN TRI THỨC & BẢN CHẤT CỦA GIÁO DỤC là đưa ánh sáng vào căn phòng tối để làm rõ mọi vấn đề, nhìn rõ được mọi thứ thông qua khiêm tốn học hỏi, nâng tầm nhận thức, cho phép mình trải nghiệm đa dạng và kiên trì rèn luyện để càn ngày càng tăng trưởng vùng hiểu biết (những điều đã giỏi/chưa giỏi) của mình lên

QUẢN LÝ VÀ ĐIỀU PHỐI LỚP HỌC HIỆU QUẢ

I.                  ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI SỐ 12:

VÒNG TRÒN TRI THỨC & BẢN CHẤT CỦA GIÁO DỤC là đưa ánh sáng vào căn phòng tối để làm rõ mọi vấn đề, nhìn rõ được mọi thứ thông qua khiêm tốn học hỏi, nâng tầm nhận thức, cho phép mình trải nghiệm đa dạng và kiên trì rèn luyện để càn ngày càng tăng trưởng vùng hiểu biết (những điều đã giỏi/chưa giỏi) của mình lên

II. CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ CHO BUỔI 13:

Xem Video VDPPTC- VIDEO NGÀY 2 PHẦN 20. ÔN TẬP - TRẢI NGHIỆM "CHUYỂN HÀNG" và trả lời câu hỏi: 

1. Trong trải nghiệm “chuyển hàng” này, GV đã thực hiện việc “tạo ngứa” bằng cách nào? Những kĩ thuật dạy học nào sử dụng trong trải nghiệm này? Quy trình giao nhiệm vụ rõ ràng được thể hiện trong trải nghiệm này như thế nào?

- Trong trải nghiệm “chuyển hàng” này, GV đã thực hiện việc “tạo ngứa” bằng cách - Sử dụng kĩ thuật “chuyển hàng” vào ôn tập kiến thức để tạo ngứa.

- Những kĩ thuật dạy học được sử dụng trong trải nghiệm này là: dạy học theo trạm; Kĩ thuật chuyển hàng;

- Quy trình giao nhiệm vụ rõ ràng được thể hiện trong trải nghiệm này như sau:

+ HS làm gì (what), ở đâu (Where): HS thực hiện  chuyển hàng để ôn tập lại kiến thức đã học ở trên lớp….

+ Tại sao cần làm việc này (why): ôn tập lại kiến thức đã học, kết nối đồng đội, rèn kĩ năng làm việc nhóm….

+ HS làm việc với ai (Who): HS làm việc nhóm

+ HS làm việc trong thời gian bao lâu (When): các nhóm làm việc trong 20p, cứ 90 giây chuyển hàng 1 lần

2. Hãy thiết kế một hoạt động trong môn học của mình có ứng dụng kĩ thuật “chuyển hàng”?

3. Tại sao chúng ta cần chuyển từ NGƯỜI DẠY sang NGƯỜI TẠO THUẬN LỢI CHO VIỆC HỌC (Người điều phối)? Khi chuyển đổi sang vai trò NGƯỜI ĐIỀU PHỐI, chúng ta cần chú ý đến loại tư duy nào? Chú ý rèn luyện những kĩ năng nào?

v Cần chuyển từ NGƯỜI DẠY sang NGƯỜI TẠO THUẬN LỢI CHO VIỆC HỌC (Người điều phối) VÌ

- Tạo bối cảnh, tạo lồng cho HS được xử lí thông tin

- Trao quyền cho Hs

v Khi chuyển đổi sang vai trò NGƯỜI ĐIỀU PHỐI, chúng ta cần chú ý đến loại tư duy nào

- Tư duy lãnh đạo

-Chủ động chuẩn bị các phương án trước khi lên lớp

- HS làm “chim”

v Kĩ năng được rèn luyện

- Kĩ năng tổ chức

- Kĩ năng điều phối: tạo bối cảnh học tập

- Kĩ năng sử dụng các công cụ hỗ trợ như: sơ đồ, bảng biểu vị trí, thời gian, lựa chọn nhạc phù hợp hoạt động

4. Điều tâm đắc nhất hoặc bài học lớn nhất mà bạn học được khi xem Video này?

- Thay đổi từ bản thân mình => HS

- Mạnh dạn áp dụng và rút kinh nghiệm, điều chỉnh sau mỗi lần áp dụng

- Học tập và rèn luyện kĩ năng của Người điều phối, người tổ chức

- Trong mỗi tiết học hãy để HS được làm CHIM

THỰC HÀNH CÁC NHÓM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 14:

Gồm có 3 nhóm phương pháp

Dùng lời

Trực quan

Thực hành.

Dùng lời kênh tiếp thu là nghe đọc qua thính giác - như vậy bạn sẽ biết mình muốn hs tiếp thu qua kênh nghe đọc. Sử dụng tài liệu trả lời câu hỏi hay hoàn thành phiếu học tập…

Tiếp thu qua kênh nghe nhìn - người học quan sát hình ảnh video hay bản đồ khai thác nội dung, trả lời câu hỏi.

Tiếp thu qua thực hành: người học làm thí nghiệm làm sản phẩm học tập qua trải nghiệm sáng tạo để đúc kết thành kiến thức.

Để nâng cao mức độ tư duy của người học GVcần hiểu rõ mặt bên trong của PPDH: Tái hiện, tìm tòi, nghiên cứu.

II. CÂU HỎI CHUẨN BỊ CHO BUỔI HỌC SỐ 15

1. Chọn ít nhất 02 nội dung trong môn học của bạn và tổ chức dạy MỖI nội dung đó bằng 03 nhóm phương pháp DÙNG LỜI – TRỰC QUAN – THỰC HÀNH (trong mỗi nhóm bạn có thể chọn 1 phương pháp cụ thể). Ví dụ: Cùng nội dung “Các dạng địa hình”, có thể dạy bằng nhóm phương pháp DÙNG LỜI  thì như thế nào? Có thể dạy bằng nhóm phương pháp TRỰC QUAN thì như thế nào? Dạy bằng nhóm phương pháp THỰC HÀNH thì như thế nào? 

VD1: Khi dạy bài 28 Mục 2 ĐL6 ( KNTT)

v Phương pháp DÙNG LỜI

-GV cho HS chơi trò chơi “giải mật thư siêu tốc”: yêu cầu HS đọc SGK trả lời các mật thư và điền vào PHT của nhóm

-giải các mật thư xong, các nhóm báo cáo

v Phương pháp TRỰC QUAN

-GV yêu cầu HS chuẩn bị trước tiết học:

+ Tìm 10 bức ảnh nói về tác động tích cực của con người đến thiên nhiên

+ Tìm 10 bức ảnh nói về tác động tiêu cực của con người đến thiên nhiên

-Hôm sau báo cáo tại lớp

v Phương pháp THỰC HÀNH

-GV yêu cầu HS chuẩn bị trước tiết học

+ Thiết kế 1 bài thuyết trình trên Powerpoint về tác động tích cực và tiêu cực của con người đến thiên nhiên

+ Báo cáo tại lớp

VD2: Khi dạy bài 9 Mục 1: Vị trí địa lí và đặc điểm tự nhiên châu Phi ĐL7 ( KNTT)

v Phương pháp DÙNG LỜI

-GV cho HS thảo luận nhóm, tham khảo SGK để hoàn thành PHT về vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ của châu Phi

-Hoàn thành PHT xong, các nhóm báo cáo

v Phương pháp TRỰC QUAN

-GV yêu cầu HS dựa vào bản đồ tự nhiên châu Phi

+ Xác định trên bản đồ vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ của châu Phi

+ Từ đó cho biết ảnh hưởng vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ đến khí hậu, sự phân bố dân cư, phát triển kinh tế của châu Phi?

v Phương pháp THỰC HÀNH

-GV yêu cầu HS chuẩn bị trước tiết học

+ Khái quát nội dung phần vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ của châu Phi trên sơ đồ tư duy?

+Vì sao em lại chọn cách trình bày ntn?

+ Nếu được đi lịch ở châu Phi, em chọn khu vực nào để du lịch? Vì sao

2. Trong 02 nội dung trên, chọn 01 nội dung mình thích hơn và trình bày cách dạy nội dung đó trên PPT (dạy bằng 3 phương pháp) để buổi học tới chia sẻ với nhóm ngẫu nhiên, gồm các HV đến từ các nhóm khác nhau. Trên PPT, bạn trình bày các bước thực hiện của mỗi cách dạy (trong nhóm phương pháp Trực quan thì có thể đưa tranh, ảnh, video minh họa… để những người khác dễ hình dung).

SỬ DỤNG ẨN DỤ TRONG DẠY HỌC 

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 16:

- Vạn vật có tính không, có tiềm năng vô hạn.

- Góc nhìn khác nhau, thời điểm khác nhau => Kết quả khác nhau

- Không oán trách người khác

- Không oán trách chính mình, yêu thương bản thân hơn và tôn trọng thế giới quan của người khác

=> Mọi thứ bắt nguồn từ chính mình, hạt nào được tưới, hạt đó nảy mầm

II. CHUẨN BỊ CHO BUỔI HỌC SỐ 17

1. Xem lại các Video về ẩn dụ:

PHẦN 16. TÍNH QUEN THUỘC - CÓ Ý NGHĨA

 PHẦN 17. THỰC HÀNH ẨN DỤ

2. Nghiên cứu tài liệu của nhóm bạn về việc sử dụng ẩn dụ trong dạy học (nếu có)

3. Tìm 03 ẩn dụ để dạy cho các nội dung trong môn học của mình.

1.ẨN DỤ 1:

- Mục tiêu:

+ Học sinh tìm hiểu phần kiến thức về Các mảng kiến tạo di chuyển xô vào nhau, tách xa nhau,quá trình tạo núi, nội lực.

+ Học sinh được rèn luyện kĩ năng mô tả các bước thực hiện thí nghiệm; Tự tìm tòi kiến thức; phát triển năng lực tự chủ, tự học và giải quyết vấn đề.

-Chuần bị: nhiều thước nhựa dẻo, hoặc 2 cuốn tập, hoặc 2 bàn tay Tất cả HS đều tự làm việc cá nhân.

-Cách thực hiện:

+ Giai đoạn 1:HS cầm 2 vật đã chuẩn bị trên 2 tay đưa dần về gần nhau, ép vào nhau liên tục , mô tả hiện tượng và rút ra kết luận.

+ Giai đoạn 2: Hs cầm 2 vật đã chuẩn bị trên 2 tay đưa dần ra xa nhau , mô tả hiện tượng và rút ra kết luận.

-GV đúc kết: Hai vật các em cầm trên tay giống như 2 địa mảng nằm kề nhau

-HS kết luận kiến thức vừa được rút ra từ thí nghiệm: Hai địa mảng xô vào nhau thì đất đá uốn cong, nhô cao thành núi hoặc đứt gãy ngầm sinh ra động đất, núi lửa; Hai địa mảng tách xa nhau tạo ra vực thẳm…

2. ẨN DỤ 2:

-Mục tiêu:

+ Học sinh tìm hiểu phần kiến thức về sự gia tăng dân số thế giới và hậu quả.

+ Học sinh được phát triển năng lực hợp tác và giải quyết vấn đề.

-Chuần bị: mỗi học sinh cầm trên tay một cuốn tập hoặc đồ dùng học tập có sẵn.

-Cách thực hiện:

+ Giai đoạn 1: 1 HS đứng vào 1 viên gạch, sau đó tăng thêm 2,3,4,5 học sinh cùng đứng vào viên gạch.

-GV đặt vấn đề: Nếu viên gạch là bề mặt đất, thì số bạn đúng vào viên gạch đó sẽ là gì? Hoạt động vừa rồi thể hiện hiện tượng gì?

+ Giai đoạn 2: HS bỏ đồ vật mang theo vào viên gạch đang đứng trước khi về chỗ ngồi của mình.

-GV đặt vấn đề: Nếu viên gạch là bề mặt đất, đồ vật các bạn để lại có thể  là rác thải mà con người thải ra trên Trái Đất?

+ Giai đoạn 3: HS lần lượt lên lấy đồ dùng của mình về.

- Gv đặt vấn đề: Nếu đồ dùng các bạn đặt vào viên gạch là tài nguyên thiên nhiên thì điều gì sẽ xảy ra với tài nguyên khi dân số tăng?

-GV đúc kết: Em thu thập được những thông tin gì về đân số thế giới qua trò chơi vừa xong.

-HS kết luận kiến thức vừa được rút ra từ thí nghiệm:

+ Dân số thế giới tăng thêm theo thời gian.

+ Dân số tăng làm cạn kiệt tài nguyên do khai thác nhiều và ô nhiễm môi trường.

3. ẨN DỤ 3: BÀI HỌC TỪ SỰ PHÂN BỐ VÀ KHAI THÁC KHOÁNG SẢN

GV: Đố các em loại khoáng sản nào được ví như “vàng đen” nhờ nó mang lại lợi íc kinh tế lớn cho nhiều quốc gia hiện nay?

HS: Dầu khí ạ!

GV: Đúng rồi! Nhưng có phải nhưng có phải nước nào cũng có dầu khí không?

HS: Dạ Không ạ!

GV: Đúng rồi! Có nước nằm ở vị trí rất nhiều đầu khí như Vê-nê-zuê-la; Đu-bai, Cô-oet…Nhưng cũng có những nước có rất ít hoặc không có gì như Nhật Bản.

Cũng giống như chúng ta: sinh ra trong một gia đình giàu hay nghèo mình đâu có được lựa chọn!

Vậy ta thử cùng xem mình muốn “giàu” như Vê-nê-zuê-la; Đu-bai hay “nghèo” như Nhật Bản nhé!

1.Vê-nê-zuê-la là nước giàu tài nguyên đầu khí. Họ nghĩ chỉ cẩn múc dầu lên bán mà sống thôi việc gì phải phát triển các ngành sản xuất khác làm gì? Có thời điểm giá dầu thế giới lên đỉnh điiểm 120USD/ thùng thì nước này trở nên giàu có vượt bậc. Ai ngờ có lúc gí dầu thế giới rớt xuống thảm hại 30USD/ thùng, thậm chí lúc dịch bệnh bùng phát mạnh dầu không bán được, bơm lên không có chỗ chứa. Nhiều tỉ phú Vê-nê-zuê-la trở thành người nghèo,lạm phát và nợ nước ngoài tăng, Vê-nê-zuê-la vẫn là một nước nghèo.

2.Nhật Bản là một nước rất ít dầu mỏ và các tài nguyên khác. Vì vậy người Nhật luôn ý thức  là phải làm việc chăm chỉ,  tinh thần kỉ luật cao, đè cao sự tiết kiệm và sáng chế để kiến thiết đất nước. Nhờ đó Nhật Bản nhanh chóng vươn lên trở thành một ông lớn trong nền kinh tế thế giới với một nền kinh tế phát triển toàn diện và hiện đại.

3. Đu-bai là một nước giàu tài nguyên dầu khí nhưng họ không coi dầu khí là tất cả. Họ khai thác đầu khí bán và đầu tư để phát triển các ngành kinh tế đặc biệt là du lịch và các dịch vị đi kèm.Họ nghĩ ra nhưng gì độc đáo mà thế giới không có như: Công viên hoa khổng là và những tòa nhà chọc trời giữa sa mạc hay những thành phố nổi trên mặt biển…và họ đã thành công. Hiện nay khách du lịch thế giới đổ về Đu-bai để tiêu tiền. Đu-bai trở nên giàu có một cách bền vững.

HS: Chia sẻ bài học của mình thông qua câu chuyện khoáng sản trên đây.

CHUẨN BỊ CHO BUỔI 5 KHÓA PHÁT TRIỂN BẢN THÂN (NTL BUỔI 20)

CÔNG THỨC CỘI NGUỒN CUỘC SỐNG

CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ HỌC BUỔI 5 (NTL-B20): Xem Video Bài 5 – CÔNG THỨC CỘI NGUỒN CUỘC SỐNG trong khóa NÂNG TẦM NHẬN THỨC – PHÁT TRIỂN BẢN THÂN và để trả lời câu hỏi:

1. Bạn hiểu như thế nào về công thức CTFAR của Brooke Castillo – Nhà sáng lập Life Coach School? Hãy lấy 1 ví dụ về 1 sự việc “chưa như ý” trong cuộc sống của mình và sử dụng phương pháp TÁI ĐỊNH KHUNG (Reframing) để tìm Tính hữu dụng của nó?

1/Mô hình này được viết tắt là CTFAR, hay còn được gọi là thought model.

C là Circumstances, nghĩa là ngoại cảnh.

T là Thinking, nghĩa là suy nghĩ.

F là Feeling, nghĩa là cảm xúc.

A là Action, nghĩa là hành động.

R là Result, nghĩa là kết quả.

Yếu tố trong mô hình quản lý cảm xúc liên hệ như sau: ngoại cảnh tác động suy nghĩ, suy nghĩ sinh ra cảm xúc, cảm xúc dẫn đến hành động, hành động dẫn đến kết quả, kết quả quay trở lại ảnh hưởng ngoại cảnh.

2/VD: Con chưa tập trung học.

-         Khi đó mình rất tức giận, mặt mũi cau có và mắng con “ sao con cứ không tập trung học thế? Suốt ngày vừa chơi, vừa học thì bao giờ mới học xong?

-         Sau khi học bài Nguyên lí ánh sáng và Cội nguồn cảm xúc thì em bình tĩnh, kìm cơn giận lại và nhẹ nhàng hỏi con “ con học xong bài chưa? Con đang làm gì vậy?” Lắng nghe con trình bày ý kiến, nêu quan điểm của mình, sau đó đưa ra mong muốn của mình đối với con về việc học tập  “Mẹ rất vui khi con chăm chỉ và tập trung học tập, đọc sách”…

2. Với mỗi đối tượng sau đây, hãy ngay lập tức viết xuống 5 từ đầu tiên xuất hiện trong đầu bạn (đừng suy nghĩa, đắn đo, lựa chọn – từ nào xuất hiện thì viết ngay xuống nhé): Mẹ; Bố; Chồng/Vợ; Con; Học sinh; Đồng nghiệp; Phụ huynh; Tiền…

-Mẹ: hiền lành, chăm chỉ, lôi thôi, thật thà, thông minh

-Bố: chăm chỉ, hiền lành, thật thà, chất phác

-Chồng: hiền, thật thà, ít nói, chưa chăm

-Con: ngoan, đáng yêu, dễ thương, hiếu động, nhút nhát

-Học sinh: ngoan, hiếu động, nghịch ngợm, tình cảm, nhút nhát

-Đồng nghiệp: Phức tạp, trách nhiệm, quan tâm, nhiệt tình

-Phụ huynh: phức tạp, thân thiện , mong cầu, quan tâm, nhiệt tình

- Tiền: cần thiết, khó kiếm, phức tạp, quan trọng, phiền phức.

3. Bạn nhận ra điều gì khi học hết bài Công thức cội nguồn cuộc sống? Camera của bạn đang hoạt động như thế nào? Bạn muốn chọn cách “quay lung tung” rồi về chỉnh sửa hay làm “đạo diễn xịn” để chọn cảnh quay đẹp cho bộ phim cuộc đời của mình ngay từ đầu? Hãy chia sẻ ít nhất 02 bài học bạn rút ra được cho bản thân nhé!

-Cội nguồn cuộc sống bắt đầu từ chính mình. Cũng chỉ mình mới thay đổi được mình

-Mình vừa là đạo diễn vừa là diễn viên chính trong bộ phim cuộc đời của bản thân.

Lưu ý: Bạn có thể nghe thêm file ghi âm về bài học số 05 trong lúc rảnh tại link dưới đây nhé!

https://www.youtube.com/watch?v=bU4nehZDrLM

CHUẨN BỊ CHO BUỔI 6 KHÓA PHÁT TRIỂN BẢN THÂN (NTL BUỔI 24)

VẬT CHẤT & NĂNG LƯỢNG 

CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ HỌC BUỔI 6 (NTL-B24): Xem Video Bài 6 – VẬT CHẤT & NĂNG LƯỢNG trong khóa NÂNG TẦM NHẬN THỨC – PHÁT TRIỂN BẢN THÂN và để trả lời câu hỏi:

1. Bạn hiểu như thế nào về các khái niệm: Vật chất, không gian, tần số rung động năng lượng? Tại sao một “vật” nào đó lại là “vật chất” với người này và là “không gian” với người khác?

- Vật chất là thứ cảm nhận được trong không gian, cầm nắm được.

- Tần số rung động năng lượng của 1 người ở ngưỡng nào tầng nào thì cảm nhận được vật chất ở tầng đó.

- Một vật nào đó là “vật chất” với người này nhưng là “không gian” với người khác. Một vật là vật chất khi người quan sát và vật quan sát tương đồng về tần số rung động năng lượng. Nếu không tương đồng về tần số rung động năng lượng vật trở nên vô hình đối với người quan sát.

2. Rà soát bản thân xem bạn thường rung động ở mức nào? Đến thời điểm này, khóa học NGƯỜI TRUYỀN LỬA đã giúp thay đổi Tần số rung động năng lượng của bạn như thế nào so với trước khi học? Chia sẻ một vài ví dụ cụ thể về điều đó.

Bản thân tôi thấy mình đang ở trong trạng thái rung động trung bình

So với những giai đoạn trước thì tần số đã cao hơn

VD về việc học tập của con, khi tôi nhìn nhận, đón nhận việc đó với hướng TÍCH CỰC, CÁI NHÌN LẠC QUAN thì tần số rung động sẽ cao dần lên

3. Điều thú vị nhất bạn học được qua bài VẬT CHẤT & NĂNG LƯỢNG này? 

Chúng ta nên đón nhận mọi sự vật, hiện tượng với hướng tích cực, lạc quan, theo ngôn ngữ ánh sáng thì tần số rung động sẽ cao dần lên

CHUẨN BỊ CHO BUỔI 7 KHÓA PHÁT TRIỂN BẢN THÂN (NTL BUỔI 28)

TRẠNG THÁI RUNG ĐỘNG ĐIỆN TỪ NỘI TÂM

CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ HỌC BUỔI 6 (NTL-B24): Xem Video Bài 7 – TRẠNG THÁI RUNG ĐỘNG ĐIỆN TỪ NỘI TÂM trong khóa NÂNG TẦM NHẬN THỨC – PHÁT TRIỂN BẢN THÂN và để trả lời câu hỏi:

1. 16 tánh người bao gồm những gì? Bạn hiểu như thế nào về mỗi tánh đó? 

1. Thọ: nhận - thu vào

9. Thùy: ngủ nghỉ

2. Tưởng

- Quá khứ: Tưởng nhớ

- Hiện tại: Tưởng tượng, suy diễn

- Tương lai: Dự đoán, liệu định

10.Tham: Ham muốn

3. Hành: Xuất ra

11. Sân: Giận giữ

4. Thức: Hiểu biết, kiến thức, ý thức

12. Si: Si mê, mê muội

5. Tài: tiền và tài năng

13- Mạn: Ngã mạn( so đo, tự ti)

6.Sắc: Sắc thân, sắc tướng

( âm thanh, hình ảnh)

14. Nghi: Nghi ngờ

7. Danh: Danh tiếng

15. Ác: Tàn ác

8. Thực: Ăn

16. Kiến: Định kiến, cố chấp

2. Các trạng thái rung động điện từ nội tâm tương ứng với các tần số rung động năng lượng như thế nào? Tại sao lại có Vòng lặp may mắn và Vòng lặp xui xẻo?

- Trạng thái rung động điện từ nội tâm của một người ở ngưỡng nào thì họ sẽ cảm nhận vật chất ở ngưỡng đó:

+ Trạng thái rung động điện từ nội tâm dương thì tần số rung động năng lượng cao thì hiện thực cuộc sống được như ý mình mong muốn, mọi việc suôn sẻ thuận lợi, may mắn, hạnh phúc, an vui , thành công  tạo thành vòng lặp may mắn.

+ Trạng thái rung động điện từ nội tâm âm thì tần số rung động năng lượng thấp thì hiện thực cuộc sống khiến ta có cảm giác oán trách, lo lắng, sợ hãi, kém may mắn tạo thành vòng lặp xui xẻo

+ Trạng thái rung động điện từ nội tâm cân bằng thì tần số rung động năng lượng siêu cao hiện thực cuộc sống bình an vô sự, dừng mong cầu, bằng lòng với cuộc sống của mình muốn tự ta sẽ cảm thấy bình an, đầy đủ.

- Có Vòng lặp may mắn và Vòng lặp xui xẻo do cảm nhận của mỗi người về  trạng thái rung động điện từ nội tâm của một người đó.

3. Bạn hiểu như thế nào về các khái niệm Tổng nghiệp? Các khối Ác đức, Phước đức, Công đức? Bạn đang thực hiện việc “tích lũy bình phước báu” của mình bằng những cách nào?

- Tổng nghiệp là toàn bộ khối điện từ nội tâm bào gồm các khối ác đức, khối phước đức và khối công đức được tích lũy rất nhiều kiếp trước và sau khi con người sinh ra.

- Khối ác đức: là khối điện từ âm được tích tạo khi làm chi mình và người khác khổ đau.

- Khối phước đức: Là khối điện từ dương được tích tạo khi làm chi mình và người khác vui vẻ giống như một núi tiền (đễ cháy, đễ tiêu tan) giúp con người giàu có về vật chất.

- Khối công đức: Là khối điện quang cân bằng được tích tạo khi làm chi mình và người khác nâng tầm nhận thức nội tâm

4. Điều thú vị nhất bạn học được qua bài này? 

- 16 tánh người

- Vòng lặp may mắn và Vòng lặp xui xẻo do cảm nhận của chính bản thân chúng ta về  trạng thái rung động điện từ nội tâm

- Tổng nghiệp, khối ác đức, khối phước đức, khối công đức. Từ đó biết cách điều chính bản thân để tạo được phước đức, công đức đồng thời tránh được ác đức.

06:38

/-strong

/-heart

:>

:o

:-((

:-h

Hôm nay

👩‍🦳Bản thân tôi thật Hạnh phúc vì Đây là lần thứ 2 được thưởng thức món ngon “ KWLH kết hợp Khăn trải bàn” với sự sáng tạo độc đáo và cố gắng sẽ mang món ăn ngon này đến với các em hs của mình trong mỗi bữa tiệc ( tiết học ) .

❤️ Cảm ơn bài học của team Đầu bếp , của NTL đã luôn tiếp cho tôi sự tự tin, nguồn năng lượng và cơ hội để trải nghiệm những PP và KTDHTC với những bài hcoj giá trị :

☘️ Không có Pp-Kt nào là vạn năng, chúng ta cần biết lựa chọn , kết hợp phù hợp với nội dung bài học , hs của mình ,....

☘️ Hãy đừng “ đặt câu hỏi , đừng sợ sai,..... mà hãy Cứ Làm đi rồi mới biết . Vấp ở đâu tìm hiểu ở đó

☘️ Đường dưới chân ta, cứ đi rồi sẽ có con đường ( cho riêng mình)

☘️ Trải đi rồi sẽ nghiệm. Trải càng sau nhiệm càng kĩ

☘️Hành trình vạn dặm bắt đầu từ 1 bước chân.

❤️❤️ Vào Người truyền lửa “ Học không nghỉ- Hành không ngừng . Cho không nhớ và Nhận không quên”( Cô Huế - )

❤️Biết ơn Cô Trần Khánh Ngọc , BTC và quý thầy cô NTL

🍀 🍀 🍀 HASTAG tháng 8/2024🍀 🍀 🍀 #Người_truyền_lửa_K07

# nhóm N55- Địa THCS Trang web của DHTC: https://www.dayhoctichcuc.com/ #Nhóm ZALO dạy học tích cực dành cho GV mới: https://zalo.me/g/bjdujx194

07:30

/-strong

/-heart

:>

:o

:-((

:-h

08:11 Hôm nay