12 ROLES

10 COMPENTENCIAS

EXCELENTE ALTERNATIVA !

Siento que poco a poco se ha perdido la cercanía entre profesor y alumno. Antes había más relación humana, más confianza, y ahora noto que la interacción es más fría o incluso se evita. Entiendo que esto tiene que ver con antecedentes de abusos y con la necesidad de cuidar los límites, pero a veces parece que todos pagamos por los errores de unos cuantos.

La tecnología me ayuda mucho: puedo resumir información, organizar ideas y avanzar más rápido. Sin embargo, también sé que si me acostumbro a depender de ella, corro el riesgo de aprender menos y con menor calidad. La clave está en usarla como apoyo y no como sustituto.

En lo personal, haber aprendido distintas técnicas de aprendizaje significativo y estrategias de evaluación, tanto en esta materia,docencia, como en el seminario de titulación con el profesor Melchor, me ha dado más herramientas para apoyarme en la inteligencia artificial sin perder mi estilo propio de aprender. Lo mismo intento aplicar en mi práctica clínica: los residentes y rotantes pueden usar tecnología para repasar un caso, pero también necesitan desarrollar empatía y juicio crítico al tratar a un paciente.

En resumen, creo que la innovación tecnológica y educativa es útil y necesaria, pero no debe alejarnos de lo humano. El verdadero reto está en equilibrar el uso de la inteligencia artificial con la relación personal, tanto en el aula como en la clínica.

Esta reflexión me vuelve a enseñar si no me equivoco el objetivo de la siguiente clase, que es sobre la innovación del currículo; el viaje al futuro, nos trata de enseñar , que la educación así como como nosotros también se debe de adaptar a la tecnología, pero se debe conectar con mi experiencia docente en la clínica del dolor: comprendo que debo formar a los rotantes/residentes no solo en el uso de recursos tecnológicos, sino también en habilidades humanas, como escuchar activamente al paciente, interpretar sus emociones y construir confianza

Integracion de modelos de diseño educativo

De como no hacerlo tipo Capitán Hindsight a buscar trasformar el alprendizaje

https://www.youtube.com/watch?v=Hllc_NIsZEE

En cambio, el debriefing va más allá, porque no solo se trata de dar comentarios, sino de guiar un proceso de reflexión estructurada después de una experiencia o actividad clínica o simulada.
El debriefing puede tener distintos enfoques:

• Con juicio, cuando el docente expresa su interpretación o evaluación de lo ocurrido.

• Sin juicio, cuando se fomenta que el alumno analice por sí mismo sus decisiones, emociones y razonamientos.

• Reflexivo, cuando se busca que el participante identifique qué aprendió, qué haría diferente y cómo aplicaría ese aprendizaje en futuras situaciones.

En mi caso, comprendí que el debriefing es una oportunidad para hacer pensar al alumno, no solo para corregirlo. Permite que cada residente reconozca su propio razonamiento, confronte sus errores sin sentirse atacado y transforme esa experiencia en aprendizaje significativo.