Importante saber que en Australia los estudiantes llegan hasta II° medio y de ahí deciden que hacer con sus vidas laborales o profesionales y que las instituciones que imparten las formación TP son un símil de nuestro sistema de CFT (duoc-inacap)

En segundo lugar, constatar que pese a tratarse de un país desarrollado, Australia comparte con nosotros algunos desafíos y problemáticas propias del mundo de la educación TP. Ente ellas, la falta de una conexión mayor entre las empresas y las escuelas, la ausencia de una articulación mayor entre la Formación general y la específica del área técnico profesional, la baja formación pedagógica de los docentes que trabajan en esta modalidad de enseñanza.

Y, por último, entender que en ambos países la educación TP ha debido sortear una especie de estigmatización que la ubicaba como “pariente pobre” del sistema escolar, destinada únicamente a las personas con menores capacidades, lo cual afortunadamente ha comenzado a cambiar.

También me hace sentido que estén pensando en transitar desde un enfoque de competencias (como en nuestro país) a un enfoque de capacidades , relevando la importancia y necesidad una buena orientación vocacional y reforzar el pensamiento crítico y creativo en actividades no rutinarias.

• Importancia de ampliar la formación a ámbitos asociados con capacidades, que brinden oportunidades de realización más amplias, flexibles y adadptativos a la diversidad de contextos.

• Una formación exclusivamente específica para dar respuesta a un contexto industrial local, puede limitar el desarrollo de una versatilidad que permita a las/os estudiantes desempeñarse en una mayor variedad de campos.

  
  

• En primer lugar, el pensar como las actividades prácticas que llevan a cabo las y los estudiantes en los distintos sectores productivos es posible teorizarlas y avanzar hacia el desarrollo del conocimiento y no solo la competencia, porque esto les permitiría avanzar en sus trayectorias académicas y laborales futuras.

• En segundo lugar, el marco de cualificaciones australiano es muy detallado (según ejemplo presentado) y que en Chile se han desarrollado acciones incipientes.

• En tercer lugar, creo que es importante remirar los procesos de formación pedagógica de las y los profesionales que trabajan como docentes TP, dado que nos encontramos en situaciones parecidas entre Australia y Chile.  

Por otra parte, una similitud entre ambos sistemas educativos es asumir la necesidad de desarrollar competencias genéricas o capacidades que permita a los estudiantes desenvolverse en el ámbito laboral y en otros contextos, por ejemplo, capacidad de pensar críticamente y resolver problemas. Valorar el componente intelectual de las tareas que serán capaces de desplegar.

Asimismo, Australia parece haber desarrolllado un marco de cualificación que se encontraría bastante más avanzado que el chileno.

La presentación de David, nos da cuenta de que en ambos sistemas existes desafíos, y algunas similitudes, pese a las grandes diferencias en cuanto al desarrollo de nuestros países. Me parece interesante la centralización de los gobiernos regionales de Australia en relación a las directrices para la articulación contextualizada según el territorio. Por otro lado, el enfoque en la alta articulación con estudios superiores y empleo, dado que su etapa escolar termina antes que la de nuestro país.

Aunque Australia tiene un sistema TP más desarrollado y articulado con el empleo, no está exento de grandes desafíos, por ejemplo poner foco en el desarrollo de habilidades sociales, como parte del desarrollo integral del estudiantado.

De acuerdo a lo revisado de la exposición, rescato la importancia de avanzar hacia el desarrollo de capacidades más amplias en la formación TP, que apunten a la construcción más flexibles de trayectorias educativas que permitan un desempeño exitoso y con variedad de posibilidades de empleabilidad en el ámbito laboral. A su vez, considero que el caso de Australia en educación TP comparte algunas problemáticas y desafíos con lo que realizamos en Chile, como por ejemplo la necesidad de contar con mayor articulación entre los liceos y las empresas para lograr mayor desarrollo de capacidades en los estudiantes que optan por esta formación.