Marcadores by Marilúiker Cuellar https://padlet.com/ikermarilucuellar/Bookmarks Hecho con un poco de aventura en-us 2022-05-31 19:08:13 UTC 2022-05-31 20:20:44 UTC hello@padlet.com "Enfoque de Enseñanza en el Nivel de Educación Secundaria para Matemáticas a través de las TIC" ikermarilucuellar https://padlet.com/ikermarilucuellar/Bookmarks/wish/2206599776 El Enfoque de Enseñanza: En los estudios se han identificado dos perfiles de enfoques, el enfoque basado en el aprendizaje y el enfoque basado en la enseñanza. El primero se centra en la enseñanza como facilitadora del aprendizaje de los estudiantes, mientras que la segunda se centra en la enseñanza como una transmisión del conocimiento.
El  Enfoque de enseñanza de la didáctica de la matemática, hemos visto que la misma se ocupa de estudiar los sistemas didácticos compuestos por alumno, docente y saber, y las interrelaciones entre estos en un contexto caracterizado por la intencionalidad de incidir sobre los conocimientos previos de los alumnos para hacerlos avanzar hacia saberes que la escuela intenta transmitir. 
 “El alumno aprende adaptándose a un medio que es productor de contradicciones, de dificultades, de desequilibrios, un poco como lo hace la sociedad humana. 
  Es considerado un sujeto didáctico que, frente a las situaciones planteadas por el docente, se interesa, se responsabiliza y realiza una búsqueda en todo lo que sabe para decidir qué es lo más pertinente y ponerlo en juego, ponerlo en acción para resolver el problema planteado. 
 En palabras de Charnay, diríamos que un alumno sabe matemática si ha podido construir el sentido de lo que se le enseña, es decir, si puede comprender tanto el funcionamiento de esa noción matemática como el tipo de problemas que resuelve y cuáles no. La construcción del sentido le permitirá encarar la resolución de nuevos problemas sin la necesidad de que el docente esté a su lado diciéndole lo que debe hacer, la operación que tiene que realizar, la cuenta que debe utilizar, etcétera. 
La escuela y los escenarios educativos, tradicionalmente concebidos están cambiando, nuevas formas de hacer escuela surgen. A propósito de estos contextos y configuraciones emergentes, Sagol (2012), nos plantea el concepto de aulas aumentadas, refiriéndose a la ampliación del espacio áulico más allá de los límites físicos de tiempo y espacio. De esta manera, alumnos y profesores pueden seguir a través de un vínculo pedagógico a través de las tecnologías que permiten la comunicación sincrónica y asincrónica con éstos.
Pero para hacer frente a estos desafíos, es indispensable asumir una actitud formadora que parta del reconocimiento de los conocimientos que niños, adolescentes y jóvenes poseen en relación a las TICs (Roxana Morduchowicz 2016), de modo de generar espacios de aprendizaje garantes del desarrollo de competencias en relación al uso de las mismas. 
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