2. Toledo González NZ, Dalva Lopes L. Logopedia y ortopedia maxilar en la rehabilitación orofacial. Barcelona: Masson; 1998.

3. Mendoza Lara E. Hablar. Estudio de las alteraciones del lenguaje en la edad preescolar. Granada: Maracena; 1987.

4. Azcoaga JE, Bello JA, Citrinovitz J, Derman B, Frutos WM. Los retardos del lenguaje en el niño. Málaga: Paidós; 1995.

Desde el momento en que nacemos, la comunicación nos acompaña, evolucionando con nosotros. No solo es verbal, también se da a través de gestos, miradas y expresiones. Cada palabra que pronunciamos, cada mensaje que transmitimos tiene el poder de inspirar, motivar e incluso transformar realidades.

Importancia del Lenguaje Oral, la Lectura y la Escritura en la Educación Primaria

El desarrollo del lenguaje es esencial para la comunicación, la socialización y el aprendizaje. En la educación primaria, este proceso permite que los niños expresen sus pensamientos, comprendan mejor su entorno y adquieran habilidades fundamentales para su desarrollo académico y personal.

• Lenguaje oral: Facilita la interacción social y el aprendizaje. A través del lenguaje hablado, los niños expresan sus emociones, hacen preguntas y adquieren nuevo conocimiento. Además, permite desarrollar habilidades como la escucha activa, la estructuración de ideas y la argumentación.

• Lectura: Mejora la comprensión del mundo y estimula el pensamiento crítico. La lectura permite a los niños acceder a información, desarrollar su imaginación y aumentar su vocabulario. Además, favorece la concentración y la comprensión de conceptos abstractos.

• Escritura: Favorece la organización del pensamiento y la expresión escrita. A través de la escritura, los niños pueden plasmar sus ideas, organizar información y mejorar su ortografía y gramática. También es una herramienta clave para el aprendizaje en diversas áreas del conocimiento.

Es fundamental que los docentes identifiquen posibles dificultades en los estudiantes para brindar apoyo oportuno. Algunos signos de alarma incluyen:

• Falta de interés por la comunicación o la voz humana: Un niño que no responde cuando se le habla o no muestra interés en interactuar verbalmente puede estar experimentando dificultades en el desarrollo del lenguaje.

• No responder a su nombre ni seguir instrucciones simples: Si a los dos años el niño no responde cuando se le llama o no sigue indicaciones como "ven aquí" o "toma esto", puede haber un retraso en su desarrollo lingüístico.

• Uso prolongado de gestos en lugar de palabras después de los 2-3 años: A esta edad, los niños deberían empezar a utilizar palabras en lugar de solo gestos para comunicarse. Si un niño depende en gran medida de los gestos, es señal de alerta.

• Lenguaje muy pobre o incomprensible después de los 3 años: Si un niño tiene dificultades para formar frases simples o su pronunciación es muy difícil de entender, puede requerir apoyo especializado.

• Persistencia de errores de pronunciación graves: Aunque algunos errores fonéticos son normales en el desarrollo del habla, si persisten después de cierta edad pueden indicar un trastorno del lenguaje.

• Dificultades para estructurar frases u oraciones: Un niño que no logra formar oraciones completas o que omite palabras esenciales en su discurso puede estar enfrentando problemas en el desarrollo de la gramática.

• Problemas para comprender instrucciones sencillas: Si un niño tiene dificultades para entender preguntas o seguir indicaciones cotidianas, es necesario evaluar su nivel de comprensión.

• Mutismo selectivo (habla solo en ciertos contextos): Algunos niños pueden hablar con normalidad en casa, pero no en la escuela o en presencia de desconocidos. Esto puede estar relacionado con factores emocionales o de ansiedad.

De acuerdo a lo que menciona P. Pérez y T. Salmerón (2006), Si bien existen etapas generales en la evolución del habla, cada niño sigue su propio ritmo de desarrollo y algunos pueden empezar a hablar antes de lo esperado, mientras que otros pueden tardar más sin que esto represente estrictamente un problema. Factores como la genética, el nivel de estimulación en casa, la interacción con otros niños y la personalidad influyen en estas diferencias.

Por ello, es de suma importancia evitar comparaciones entre niños y comprender que hay un rango amplio de normalidad en la adquisición del lenguaje, en lugar de enfocarse en hitos rígidos, lo adecuado es observar si el niño avanza progresivamente y si su comunicación es funcional dentro de su contexto diario.

Por ello es importante ver cada etapa de este desarrollo debe ser vista como una oportunidad para fortalecer la comunicación, fomentar la expresión y resalto evitar a toda costa las comparacione, atendiendo a que todos somos individuos y somos diferentes.

Es Muy Importante Estimular El Habla En Los Niños Para Que Estos Tengan Una Correcta Adquisición Del Lenguaje

Uno de los puntos clave mencionados por P. Pérez y T. Salmerón en "Desarrollo de la comunicación y del lenguaje: indicadores de preocupación", es la interacción entre la dimensión biológica y el entorno. Esto nos lleva a pensar en la importancia del acompañamiento en la adquisición del lenguaje. Un ambiente rico en estímulos lingüísticos, donde se fomente la conversación, la lectura y la exploración verbal, contribuye significativamente al desarrollo comunicativo de un niño. En contraste, un entorno con poca estimulación puede derivar en retrasos o dificultades en la adquisición del lenguaje.

• 0-12 meses: El niño desarrolla la comunicación no verbal mediante llanto, gestos y vocalizaciones. Responde a voces familiares, mantiene contacto visual y participa en interacciones básicas con el adulto). Hacia los 6 meses, emite sonidos silábicos y alrededor de los 10 meses, empieza a señalar objetos y usar gestos intencionados para expresar deseos o necesidades.

• 12-24 meses: Aparecen las primeras palabras con significados generales ("guau" para cualquier animal). El niño combina palabras con gestos y comienza a hacer peticiones sencillas. Hacia los 18 meses, usa holofrases (una palabra con varios significados según el contexto) y, al final del segundo año, empieza a unir dos palabras, incluyendo negaciones y preguntas. Su comprensión mejora, aunque su pronunciación aún es limitada.

• 24-36 meses: El niño experimenta una gran expansión del vocabulario y estructura oraciones más complejas de tres palabras. Usa artículos, pronombres personales, adverbios y empieza a emplear oraciones coordinadas. Su curiosidad aumenta, formula preguntas y relata experiencias personales. Su pronunciación mejora, aunque aún puede presentar errores en ciertos sonidos como /d/, /r/ y sinfones.

• 36-72 meses: Su lenguaje se vuelve más estructurado y preciso. Acompaña el lenguaje con el juego, realiza narraciones organizadas y empieza a hacer descripciones detalladas. Usa tiempos verbales con mayor corrección y oraciones subordinadas. Su comprensión de conceptos abstractos mejora, aunque pueden persistir errores en la pronunciación de la /r/ y ciertos sinfones.

1 Estrategias para Fortalecer el Lenguaje Oral

• Estimular la conversación a través de preguntas abiertas: Preguntar "¿Qué hiciste hoy?", "¿Cómo te sientes?" o "¿Qué opinas de esta historia?" fomenta la expresión oral y la estructuración de ideas.

• Leer cuentos en voz alta y animar a los niños a narrar historias: La narración de cuentos mejora la capacidad de comunicación y ayuda a ampliar el vocabulario.

• Realizar actividades de dramatización y teatro: Estas actividades permiten que los niños practiquen el lenguaje de forma divertida y espontánea, mejorando su expresión y confianza.

• Usar canciones y juegos para reforzar la pronunciación y el vocabulario: La música y los juegos de palabras ayudan a mejorar la articulación y el aprendizaje de nuevos términos.

2 Estrategias para Mejorar la Lectura

• Fomentar la lectura diaria con textos adecuados a la edad: Establecer rutinas de lectura ayuda a los niños a desarrollar el gusto por los libros y a mejorar su comprensión lectora.

• Aplicar técnicas de comprensión lectora como predicción y resúmenes: Antes de leer, pedir a los niños que predigan de qué tratará el texto. Después de leer, animarlos a resumir la historia con sus propias palabras.

• Relacionar imágenes con palabras y frases para reforzar el aprendizaje: Los libros ilustrados y las tarjetas con imágenes facilitan la asociación entre palabras y significados.

• Crear un ambiente lector con materiales atractivos y variados: Un rincón de lectura en el aula con cuentos, revistas y libros de diversos temas motiva a los niños a leer de forma autónoma.

3 Estrategias para Potenciar la Escritura

• Incentivar la escritura creativa con cuentos y descripciones: Pedir a los niños que inventen historias o describan situaciones estimula su imaginación y expresión escrita.

• Realizar dictados cortos y ejercicios de caligrafía: Estas prácticas refuerzan la ortografía y mejoran la fluidez en la escritura.

• Asociar palabras con imágenes para mejorar la relación visual-escrita: Usar tarjetas con imágenes y palabras para fortalecer la memoria visual y la escritura.

• Utilizar diarios de aprendizaje para motivar la escritura espontánea: Permitir que los niños escriban sobre su día o sus emociones les ayuda a mejorar su habilidad de redacción y expresión personal.

Falta de interés por la comunicación o la voz humana.

No responde a su nombre ni sigue instrucciones simples.

Uso prolongado de gestos en lugar de palabras después de los 2-3 años.

Lenguaje muy pobre o incomprensible después de los 3 años.

Persistencia de errores de pronunciación que afectan la inteligibilidad del discurso.

Antecedentes familiares de tartamudez combinados con nerviosismo al hablar.

Señales de preocupación según la edad

Un niño que a los tres años no habla o sólo dice algunas palabras ya tiene un retraso del lenguaje; por tanto, no podemos seguir respondiendo a la demanda familiar con ‘ya hablará

Factores a considerar

Un niño que muestra desinterés por la comunicación, por la voz humana y el lenguaje no tiene deseo comunicativo o éste es muy escaso, o sólo habla con personas muy allegadas y con una comunicación peculiar.

Dificultades más frecuentes

Algunas dificultades pueden ser transitorias, mientras que otras pueden requerir intervención:

Retraso simple del lenguaje: El niño aprende a hablar más tarde, pero con un desarrollo normal.

Trastornos específicos del lenguaje: Dificultades que no siguen la evolución normal del habla.

Mutismo selectivo: El niño habla solo en determinados contextos.

Retrasos fonológicos/articulatorios: Problemas en la pronunciación de ciertos sonidos.

Tartamudez fisiológica: Común entre los 2-4 años, pero suele desaparecer sin intervención.

Disfonías infantiles: Alteraciones en la voz debido a problemas orgánicos o de mal uso vocal.

Desfase cronológico en la adquisición de las distintas etapas lingüísticas, pero las van adquiriendo con pautas evolutivas de normalidad

 2. Trastornos específicos del lenguaje

Además del retraso cuantitativo, se aprecian patrones que no siguen el normal desarrollo de la comunicación y el lenguaje. Es un lenguaje que no responde a las expectativas del desarrollo de la conducta verbal

3. Mutismo total

Desaparición total del lenguaje, repentina o progresivamente

4. Mutismo selectivo o electivo

Sólo aparece ante ciertas personas o en determinadas situaciones. Suele aparecer a los 3 años y, con más frecuencia, hacia los 6 años”​

5. Deprivación ambiental

El niño que vive en un ambiente con deprivación cultural desarrolla un código lingüístico restringido, un lenguaje limitado esencialmente a la comunicación concreta e inmediata, insuficiente de todo punto en el medio escolar

 6. Retrasos articulatorios/fonológicos

Es el conjunto de todas las dislalias evolutivas o funcionales. Es una alteración fonética que se produce por inmadurez en las habilidades motoras, perceptivas y discriminativas del habla.

 7. Dislalias

Son fallos en el punto y el modo de articulación de uno o varios fonemas de origen funcional (no existe una causa orgánica que lo justifique). Algunos fonemas se ven afectados muy frecuentemente frente a otros en los que sucede en muy raras ocasiones. La /r/, la /s/, la /θ/ y los sinfones de /l/ y /r/ suelen ser los que aparecen más tarde”​

8. Tartamudez fisiológica o evolutiva

Entre los 2 y los 4 años es frecuente, aunque no se da ni tiene por qué en todos los casos, que los niños se expresen con repeticiones de sílabas, palabras; a veces, incluso, con una persistencia importante que puede evocar cuadros de tartamudez. Estamos ante la tartamudez fisiológica o evolutiva.

 9. Taquilalia

Un hablar excesivamente rápido y precipitado que provoca repeticiones y omisiones, lo que dificulta la inteligibilidad de su expresión

 10. Disfonías infantiles crónicas

Alteraciones de la voz en su intensidad, tonalidad, timbre y duración. Se origina por causas diversas; pueden ser de tipo orgánico, fisiológico, psicológico y/o ambiental

 11. Torpeza motora en los órganos bucofonadores

Nos referimos a la falta de tono, destreza, control voluntario de los órganos nombrados, lo que repercute directamente en la producción articulatoria.