Иными словами, выше рассмотрен социальный аспект инклюзивного образования.

Вы можете узнать больше, перейдя по ссылке:
https://www.smore.com/b09z6

1) социальная, территориальная и экономическая зависимость инвалида от родителей и опекунов;

2) при рождении ребенка с особенностями психофизиологического развития семья либо распадается, либо усилено опекает ребенка, не давая ему развиваться;

3) выделяется слабая профессиональная подготовка таких детей;

4) трудности при передвижении (не предусмотрены условия для передвижения в архитектурных сооружениях, транспорте и т.п.), что приводит к изоляции инвалида;

5) отсутствие достаточного правового обеспечения ;

6) негативное общественное мнение по отношению к инвалидам (существование стереотипа "инвалид - бесполезный" и т.п.);

7) отсутствие информационного центра и сети комплексных центров социально-психологической реабилитации, а так же слабость государственной политики в области поддержки инвалидов.

К сожалению, барьеры, о которых упомянуто выше - это лишь малая часть тех проблем, с которыми инвалиды встречаются повседневно. Мы поговорим об общении инвалидов со сверстниками, родителями. 

 
https://docs.google.com/document/d/1nqBqBQoCRzKaR4xE29r7ZeI_8XegU0UCNASpIrhAJ0k/edit

Помните, что любые дети, да и не только, такие же как и вы. Им может что-то не нравится, чем-то их можно обидеть. Чтобы у вас не было проблем с общением со всеми людьми ставьте себя на их место, не указывайте на их недостатки, ведь у каждой монеты две стороны - если человек не может что-то одно, то он может что-то другое.

В завершение хочу сказать что толерантность, взаимопонимание, поддержка - в общении творят чудеса, если выполнять три этих пункта, то самый грубый и вредный человек станем мягче.

Для детей-инвалидов необходимо  установить пандус; крайние ступени лестницы покрасить в контрастные цвета.

Установить хотя бы один лифт; названия кабинетов выделить крупным шрифтом. Пособия, которые используются на разных уроках, должны быть не только наглядными, но и рельефными.

Таким образом, необходимо обеспечить школы всеми вышеупомянутыми техническими средствами.
https://infourok.ru/inklyuzivnoe-obrazovanie-problemi-i-resheniya-1630422.html

Инклюзия в школе – это раскрытие потенциала всех учеников в рамках общеобразовательного процесса, программа которого соответствует индивидуальным способностям детей.
Путешествие в инклюзивную школу может быть длительным и сложным, но в конечном итоге это укрепит школьное сообщество и поможет детям. «Инклюзия» означает не просто размещение детей-инвалидов в общеобразовательных классах. Этот процесс должен включать фундаментальные изменения в том, как школьное сообщество поддерживает и учитывает индивидуальные потребности каждого ребенка.Таким образом, эффективные модели инклюзивного образования не только приносят пользу ученикам с ограниченными возможностями, но и создают среду, в которой каждый ребенок, включая тех, кто не имеет инвалидности, имеет возможность процветать. 

Это проявляющаяся в наличии отрицательных социальных установок по отношению к детям с проблемами в развитии. В частности в нежелании родителей здоровых детей обучать их совместно с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того, у родителей здоровых детей возникают опасения, что инклюзия понизит качество обучения их детей и забота о детях с ограниченными возможностями здоровья будет осуществляться в ущерб заботе об остальных детях. 

Все это свидетельствует о необходимости медико-психолого-педагогического просвещения всего населения и специального обучения родителей, здоровых школьников, педагогов, направленного на изменение у всех участников учебно-воспитательного процесса школ стереотипов по отношению к детям с ограниченными возможностями.

Обоснование необходимости инклюзивного образования:

* обязательства по правам человека и правам детей должны рассматриваться в равной степени;

* анализ того, что отвечает истинным интересам каждого ребенка, определяет, что именно является для него благом. Факты говорят, что институционная (например, в интернатах, школах-интернатах) опека далеко не всегда отвечает интересам опекаемых людей;
* анализ данных говорит о том, что социальные услуги улучшаются в результате того, что становятся более гибкими и адаптируемыми.
https://megalektsii.ru/s1208t1.html  

Анализ научных публикаций, содержащих вопросы теории и практики деятельности педагога инклюзивного образования позволили выявить круг проблем:

- недостаточное внимание к формированию у педагогов личностных установок на инклюзию и социальную значимость ее организации;

- недостаточная взаимосвязь целей, содержания и технологии подготовки педагогических работников к реализации идей инклюзивного образования;

- отсутствие в содержании подготовки взаимосвязи между личностной, теоретической и практической составляющими;

- недостаточная гибкость и мобильность в организации подготовки;

- отсутствие непрерывного научно-методического сопровождения педагогов при возникновении профессиональных затруднений, связанных с организацией совместного обучения, выявлении особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, конструировании коррекционно-образовательного процесса, организации взаимодействия и партнерских отношений со всеми субъектами образования.
Подготовку педагогов к работе в условиях инклюзивного образования следует рассматривать как целенаправленный и творческий процесс развития профессиональной компетентности педагогов, направленный на достижение гуманистических целей и становление педагогических ценностей. 

Для дальнейшего прочтения переходите по ссылке: https://www.1urok.ru/categories/21/articles/8899

далее можно прочитать здесь
https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1802/

Одной из важных проблем образования в обществе является его доступность для ряда социальных групп, имеющих «невыгодные» стартовые условия. Среди них особое место занимают дети со специальными потребностями и дети с ограниченными возможностями здоровья. Получению качественного образования такими детьми препятствуют множественные структурные ограничения, так или иначе связанные с социальным неравенством. Тем не менее, в современных нормативно-правовых документах отмечено, что школы должны оказывать образовательные услуги всем детям, несмотря на их физические, интеллектуальные, социальные, эмоциональные, языковые или другие особенности.

Совместное (инклюзивное) обучение признано всем мировым сообществом             как наиболее гуманное и наиболее  эффективное. Инклюзивное обучение — это комплексный процесс обеспечения равного доступа к качественному образованию для детей с особыми образовательными потребностями путем организации их обучения в общеобразовательных учреждениях на основе применения личностно ориентированных методов обучения, с учетом индивидуальных особенностей учебно-познавательной деятельности таких детей.

Осознание необходимости и перспективности перехода к инклюзивной форме образования лиц с ограниченными возможностями здоровья  влечет за собой необходимость структурно-функциональной, содержательной и технологической модернизации образовательной системы, а это высвечивает и ряд проблем, требующих безотлагательного решения, среди которых:

Инклюзия касается всех субъектов образовательного процесса: детей с ОВЗ и их родителей, нормально развивающихся учащихся и членов их семей, учителей и других специалистов образовательного пространства, администрации, структур дополнительного образования, а также системы повышения квалификации.

Инклюзивное образование потребует от учителя, а значит и системы его подготовки и повышения квалификации, умения работать в новых технологиях:

Коррекционные школы располагают  опытом, который должен стать достоянием учителя инклюзивного обучения. Школы дистанционного обучения детей с ОВЗ располагают опытом и методическими материалами по организации обучения таких детей по всем предметам школьной программы.

Овладение современными информационными навыками протекает гораздо эффективней, если происходит не только на уроках информатики, а находит свое продолжение и развитие на уроках учителей-предметников.

Задача образовательного учреждения сегодня заключается в создании условий воспитания и обучения, способствующих не только усвоению учащимися программного материала, но и  появлению у каждого воспитанника механизма компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество. Использование дистанционных технологий в образовании повышает возможность вариативности способов получения образования, облегчает доступ к информации учителей и учащихся, позволяет по-новому организовать взаимодействие учеников и педагогов, способствует развитию познавательной самостоятельности школьников. Дистанционные технологии для детей с ОВЗ становятся иногда единственно возможными средствами  обучения, что накладывает на преподавателя особую ответственность в освоении новых методик и приёмов дистанционного обучения.

В литературе и на образовательных ресурсах интернета достаточно много опубликовано материалов по дистанционному обучению: дистанционные технологии обучения сегодня имеют  теоретический и практический потенциал. Дистанционные технологии для детей с ОВЗ изучены и описаны пока не достаточно полно.

   Итак. После того, как мы разобрались с данным видом образования стоит обратить внимание на его плюсы и минусы.
   Плюсы инклюзивного образования:

   Теперь стоит обратить внимание на минусы:

Ссылка для прочтения:
https://plusiminusi.ru/inklyuzivnoe-obrazovanie-ego-plyusy-i-minusy/

 

 

 

Европейские страны уже давно работают по программам социализации детей инвалидов. Для России инклюзивное образование достаточно новое явление. В России ведется активная работа по реализации государственной программы «доступная среда», согласно этой программе школу оснащают специальным оборудованием, а для учителей организуют курсы и семинары по работе с особенными детьми. Отдельной задачей стоит подготовка педагогов к психологическому принятию такого ребенка в свой класс и квалифицированная переподготовка его для работы с «особенными» детьми. Не каждый учитель общеобразовательной школы сможет принять ребенка с умственной отсталостью в свой класс, по одной такой простой причине, что он не умеет работать с таким ребенком. В свою очередь массовые школы не готовы принять детей с разными тяжелыми нарушениями, ведь каждому такому ребенку должны быть созданы специальные необходимые условия для его обучения в этой школе, а каждый педагог должен обеспечить индивидуальный коррекционный подход для работы с ним. Если учитель не сможет организовать условия для образования ребенка с особыми потребностями вместе со всеми детьми в классе, то этот ребенок не получит образовательного результата, поэтому учителей необходимо подготавливать для работы с такими детьми. 

На сегодняшний день в России более 13 миллионов инвалидов, из них – 540 тысяч детей, около 100 тысяч детей с ограниченными возможностями здоровья обучаются в инклюзивных школах. Термин «инклюзивное образование» пришел к нам из Европы, в переводе с французского он означает «включающий в себя». Основная идея включения – это обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, не в отдельных специализированных учреждениях, а в обычных общеобразовательных школах, то есть это включение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду с той помощью, которая ему необходима.

8 принципов инклюзивного образования

Выделяют восемь принципов инклюзивного образования:

1.       Ценность человека не зависит от его способностей и достижений

2.       Каждый человек способен чувствовать и думать

3.       Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным

4.       Все люди нуждаются друг в друге

5.       Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений

6.       Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников

7.       Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут

8.       Разнообразие усиливает все стороны жизни человека
Чтобы узнать больше переходите по ссылке :https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1802/

 На сегодняшний день проблема развития инклюзивного образования в России находится под пристальным вниманием не только родителей и педагогических сообществ, но и всей общественности. 
 Для решения обозначенных актуальных проблем развития инклюзивного образования необходимо принятие комплексной программы по развитию инклюзивного обучения в России.

Инклюзия касается всех субъектов образовательного процесса: детей с ОВЗ и их родителей, нормально развивающихся учащихся и членов их семей, учителей и других специалистов образовательного пространства, администрации, структур дополнительного образования, а также системы повышения квалификации.

Инклюзивное образование потребует от учителя, а значит и системы его подготовки и повышения квалификации, умения работать в новых технологиях:

Для описания процесса подготовки педагогов к новой для них сфере профессиональной деятельности многие исследователи раскрывают качественные характеристики не только самой подготовки, но и педагога в частности.

Так, зарубежный исследователь J. Corbett предлагает четыре составляющие инклюзивной культуры, которые необходимо формировать у педагога: уважительное отношение учителей ко взглядам, которые отсутствуют в их личном жизненном опыте; осознание педагогами того, что интеллектуально развитые люди встречаются не только среди тех, кто наделен высоким социальным и академическим статусом; признание равных возможностей всех обучающихся в праве на образование и удовлетворение этих прав с учетом индивидуальных потребностей каждого ребенка; осознанное следование истинно педагогическим приоритетам и ценностям; формирование умения у педагогов работать в команде, организовывать коллективное сотрудничество [9].