Características:
·         Los vídeos sustituyen al docente en la instrucción directa

·         El estudiante tiene tiempo individual en clase para trabajar con el profesor en actividades clave de aprendizaje

·         El conocimiento previo se realiza en casa a través de recursos informativos.

·         Se afianza el aprendizaje en el aula con la guía del docente en la realización de actividades y tareas asignadas. 

·                    Dedicar más tiempo a la atención a la diversidad y compartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad. 

Le facilita al estudiante:
·                    Volver a acceder a los contenidos generados o facilitados por sus profesores

·                    Crear un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula. 

·                    Involucrar a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje.

·                    Seguir el desarrollo de las lecciones si el alumno no puede acudir a clase.

 
Desventajas:
·         Requiere una preparación minuciosa de materiales y dinámicas, lo que implica esfuerzo y tiempo por parte del profesor. 

·         El docente tiene que seleccionar rigurosamente los contenidos para preparar y organizar actividades que ayuden a alcanzar los objetivos preestablecidos.

·         Se requiere de conexión permanente a Internet para que el docente pueda compartir los vídeos explicativos. 

·         Pasar demasiado tiempo delante de una pantalla puede repercutir negativamente en la salud del niño. 

·         Muchas páginas que contienen material interesante no son gratuitas, y otras obligan a visualizar anuncios antes de ver los vídeos.

Como conclusión se puede decir que el modelo flipped  classroom ofrece  grandes  ventajas  en  los  procesos  de  enseñanza  y aprendizaje ya que “facilita la participación activa del estudiante, lo   hace   corresponsable   del   aprendizaje   del   grupo” (Laura & Almanza, 2021); así también, permite crear lugares virtuales de trabajo conjunto, abre el salón de clases a otros espacios educativos, incorpora los  intereses  del  alumno,  facilita  la  búsqueda  autónoma de  información  adicional,  disminuye  el  papel  central del profesor enfocándolo como el guía permanente del desarrollo académico de sus estudiantes. 

Sus características principales se puede anotar la acumulación de puntos, escalado de niveles, obtención de premios, regalos, posibilidad de clasificar, enfrentar desafíos, etc. 

De acuerdo al documento de investigación Fundamentos de la Gamificación de la Universidad Politécnica de Madrid, su autor Borras (2015), anota algunas de las ventajas de usar gamificación en el aula (p.26). 

·         Permite convertir a los alumnos en co-diseñadores

·         Genera nuevas oportunidades

·         Proporciona un feedback inmediato

·         Visualizar el progreso adquirido

·         Crear retos y búsquedas

·         Dar a los estudiantes voz y elección 

·         Ofrecer retos y badges individuales 

·         Implementar sistema de diseño de logros 

·         Implementar tecnología educativa 

·         Aceptar el fracaso

·         Enfatizar la práctica

En definitiva, la gamificación constituye una metodología que favorece el proceso de aprendizaje dado que permite estimular la motivación en los estudiantes, particularmente por la interacción positiva entre profesor y estudiantes.

Entender el término educomunicación requiere un amplio enfoque desde diversas perspectivas, la conceptualización más atinada la refiere (Barbas, 2012) cuando anota que la educomunicación es un campo de estudios interdisciplinar y transdisciplinar que aborda, al mismo tiempo, las dimensiones teórico-prácticas de dos disciplinas históricamente separadas: la educación y la comunicación. 

Las redes sociales dentro de este ámbito, se caracterizan por generar cambios dinámicos y activos dentro del proceso enseñanza aprendizaje, en el que se fomenta el trabajo colaborativo, el análisis crítico y la capacidad de comunicación tanto del docente como de los estudiantes. Al hablar de comunicación se hace referencia a diferentes mecanismos, metodologías, herramientas, dispositivos o plataformas que permitan esa conexión fluida entre información y recepción de contenidos, por lo que se considera a la tecnología y dentro de ellas a las redes sociales como un puente que conecta a la comunicación con la educación, logrando poner a ésta al conocimiento y servicio de los demás. 

·         Son herramientas interactivas.

·         Favorecen el desarrollo de competencias tecnológicas.

·         Fomentan la búsqueda de información.

·         Permiten el trabajo en equipo. 

·         Permiten crear Identidad digital.

·         Favorecen el desarrollo de los procesos cognitivos de alto nivel.

Finalmente en la publicación de la Revista TISD de la Universidad Central de Venezuela, sus articulistas (Mogollón et al., 2017) puntualiza algunas recomendaciones para su uso e implementación en el aula:

·         Mantenerse actualizado en las características de cada red social para preservar la confidencialidad. 

·         Compartir con los participantes la información sobre los riesgos a los que exponen su privacidad, así como las medidas conducentes de protección que se han documentado.

·         Planificar los contenidos que serán apoyados a través de las redes sociales. 

·         Establecer previamente pautas para la generación de contenidos. 

·         Mantener una comunicación abierta con los participantes a los fines de corregir desviaciones con suficiente tiempo.

Quizá una de las aplicaciones más conocidas de la Realidad Aumentada en la educación sea el proyecto Magic Book del grupo activo HIT de Nueva Zelanda. El alumno lee un libro real a través de un visualizador de mano y ve sobre las páginas reales contenidos virtuales (Basogain et al., 2010).

Entre las características más importantes de la Realidad Aumentada se puede anotar:

·         Simula al mundo como contenedor de diferentes objetos, ejecutado en base a reglas de juego previamente establecidas. 

·         Posee un entorno representado mediante el desarrollo de gráficos tridimensionales. 

·         Su comportamiento es dinámico, interactivo y se ejecuta en tiempo real.

Entre sus ventajas se describe el promover el autoaprendizaje y combinar el mundo físico con el virtual, por contrario, sus desventajas serían que el docente está obligado a mejorar sus conocimientos para usar esta tecnología; y, sin duda, los costos excesivos y la brecha digital que aún existe en alto porcentaje en nuestro país son otras desventajas de su uso. 

La Realidad Virtual (RV) ha sido ampliamente señalada como un desarrollo tecnológico importante que puede apoyar al proceso de enseñanza – aprendizaje. En muchos países desarrollados se han establecido programas para introducir esta tecnología en diferentes niveles de enseñanza. Pero las condiciones de introducción de la RV no son un patrimonio exclusivo de los países desarrollados, aunque en menor grado, en países pequeños como el nuestro también se ha insertado el término realidad virtual desde hace muchos años, su implementación todavía está marcha. 

“La Realidad Virtual es una simulación de un ambiente tridimensional generada por computadoras, en el que el usuario es capaz tanto de ver como de manipular los contenidos de ese ambiente” (Escartín, 2007).

Se puede considerar como ventajas del uso de la Realidad Virtual en la educación las siguientes:

·         Ayuda a fijar conceptos a través de dinámicas lúdicas.

·         Fija la atención de los alumnos al conseguir que la inmersión sea de 365 grados.

·         Favorece la inclusión de alumnos con dificultades de aprendizaje o trastornos de conducta.

·         Acelera el aprendizaje de los alumnos.

De igual forma se anotan varios aspectos como desventajas que puede tener su uso:

·                    Brechas digitales: ...

·                    Falta de interacción física: ...

·                    No hay diferenciación entre los espacios del hogar y espacios educativos.

·                    Exposición a largas jornadas trabajando con dispositivos electrónicos.

·                    Menores oportunidades para evidenciar afectaciones y trastornos emocionales.

 

Como conclusión se puede hacer alusión a la afirmación que en su investigación realiza (Vera Ocete et al., 2003) , la Realidad Virtual es una tecnología aplicable al terreno de la educación, debido principalmente a su capacidad para visualizar los procesos en estudio, independientemente de la disciplina a tratar (p. 16). De esa forma, los alumnos pueden sumergirse en escenarios artificiales que les muestran procesos en estudio que de otra forma serían inaccesibles. Ese es el enorme potencial de esta tecnología en el ámbito educativo, como herramienta auxiliar o incluso como uno de los ingredientes básicos de una nueva metodología de enseñanza.

Culminando el estudio más detallado y resumido de las Tecnologías y Pedagogías emergentes, llegamos al análisis del PLE, que  es un entorno personal de aprendizaje, el acrónimo procede del inglés (Personal Learning Environment) es el conjunto de recursos, herramientas y personas con las que aprendemos, intercambiamos y compartimos información y experiencias.

En su artículo denominado Aprendizaje a través de un Entorno Personal de Aprendizaje, (Cabero et al., 2015) refieren sobre las posibilidades que puede presentar el uso del PLE:

·               Los alumnos se convierten en actores activos en su propio proceso de aprendizaje.

·               El estudiante adopta una identidad formativa que va más allá de los contextos tradicionales de aprendizaje. 

·               Los alumnos adquieren el control y la responsabilidad sobre su acción formativa.

·               Son fáciles y amigables de construir, manejar y desenvolverse sobre ellos.

·               La posibilidad de volver a utilizar un mismo recurso es grande, la responsabilidad de compartir información es del dueño de los contenidos e información creada y elaborada. 

·               Incrementa la interacción y presencia social. 

·               Son entornos abiertos a la interacción y relación con las personas independientemente de su registro oficial en los programas o cursos.

·               Su aplicación está centrada en el alumno. 

·               El uso y aplicación de un PLE permite a los estudiantes a aprender algo transversal que se puede transferir a distintos campos del conocimiento.