La Novaschool Granada, sălile de clasă sunt dotate cu toate materialele și echipamentele necesare pentru educația și îngrijirea copiilor.

Clasele pentru copiii de doi ani sunt organizate în „centre de învățare” bazate pe conținut, orare, spații și resurse specifice. Aceste centre promovează o metodologie creativă și flexibilă, în care copiii, ghidați de sugestii de activități, învață să observe, să exploreze, să manipuleze, să experimenteze și să creeze . Acestea permit flexibilitate în procesul de învățare, oferind spațiu imaginației și creativității și, cel mai important, oferind spațiu și timp pentru reflecție. Organizarea claselor în „colțuri” este o metodologie care permite participarea activă a copilului la construirea cunoștințelor sale , precum și posibilitatea de a avea capacitatea de a alege în funcție de propriile interese.

Ziua 1: Integrarea și Observarea Contextului

Activități: Turul școlii, cunoașterea echipei, observarea rutinei de dimineață ("The Circle Time").

Prima zi mi-a dezvăluit un mediu educațional vibrant. Am fost surprinsă de calmul educatorilor și de autonomia copiilor (de exemplu, cum își gestionează singuri materialele).Am învățat tehnici de classroom management non-invazive. În loc de comenzi verbale autoritare, se folosesc semnale sonore (clopoțel sau melodii specifice) pentru tranziția între activități.

Ziua 2: Matematica prin Joc – Ziua Numărului Pi

Activități: Ateliere creative dedicate constantei Arhimede, explorarea formelor circulare, „Pi-party”.

A fost fascinant să văd copii de 4-5 ani interacționând cu un concept matematic atât de abstract. Profesorii de la Novaschool nu s-au axat pe valoarea numerică 3,14, ci pe geometria cercului .Am ajutat copiii să creeze un „lanț al numărului Pi”, unde fiecare culoare corespundea unei cifre. Această vizualizare a transformat matematica în artă și am realizat din cifre diferite obiecte.Copiii au înțeles relația dintre diametru și circumferință pur și simplu înfășurând sfori în jurul unor obiecte rotunde.

Ziua 3: Managementul Emoțiilor

Am participat la o sesiune de povestiri terapeutice, unde copiii au folosit marionete pentru a exprima ce au simțit pe parcursul săptămânii (inclusiv ce le-a plăcut cel mai mult la Ziua Pi). A fost un moment de vulnerabilitate și sinceritate care a întărit coeziunea grupului.

Povești fluorescente  - 11 martie 2026

La grădinița, ne-am bucurat de minunate povești fluorescente. Prin intermediul unor povești pline de culoare și imaginație, micuții au învățat, au participat și, mai presus de toate, au fost inspirați.

Deși numărul Pi pare un concept destinat gimnaziului, la Novaschool Medina Elvira am asistat la o abordare creativă pentru preșcolari.

Am învățat că nicio noțiune nu este "prea grea" dacă este transpusă în limbajul copilăriei. Această activitate mi-a demonstrat importanța educației STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) încă din primii ani de viață.

Am realizat că cele mai eficiente activități (cum a fost cea de Ziua Pi) nu necesită resurse tehnologice costisitoare, ci o planificare creativă care să permită copilului să exploreze cu propriile mâini. Observând educatorii spanioli, am concluzionat că „a lăsa copilul să facă singur”, chiar dacă durează mai mult, este o investiție pe termen lung în încrederea lui de sine.

Această mobilitate mi-a reconfirmat faptul că educația timpurie este fundația pe care se construiește curiozitatea pe tot parcursul vieții. Îmi propun să implementez la grupa mea activități de tip "Ziua lui Pi", adaptate desigur, pentru a le cultiva copiilor pasiunea pentru descoperire.

Recomand tuturor elevilor să participe în programul Erasmus+.❤️🏓

Holla! Sunt Voinea Mihnea Vladimir, am 13 ani. Am participat la o mobilitate prin programul Erasmus+ la școala Novaschool Medina Elvira din orașul Granada. Mi-a plăcut foarte mult la această mobilitate faptul că mi-am făcut prieteni noi. Cea mai interesantă oră a fost cea de arte. Recomand fiecărui elev să participe la acest program.💕🖌️

Bună! Eu sunt Ungureanu Luca, am 14 ani.

După părerea mea acest proiect a fost o experiență interesantă!

Școala a fost frumoasă, iar noi am fost primiți cu drag de către profesori, elevi și coordonatori.

Recomand și altor elevi să participe la acest proiect.😍🏀

Numele meu este Tintelecan Raul. La școala unde am fost în Spania mi-a plăcut foarte mult că școala era diferită și interesantă. Profesorii erau prietenoși și explicau pe înțelesul nostru. Mi-a plăcut că am făcut activități în grup și am lucrat cu alți elevi. Orele au fost mai distractive decât de obicei. A fost o experiență frumoasă și am învățat lucruri noi.💖🏫

In cadrul proiectului, am avut ocazia să participăm la mai multe ore și să observăm direct cum se desfășoară procesul de învățare într-un alt sistem educațional. Unul dintre primele lucruri care m-au impresionat a fost faptul că într-o clasă erau doar 9 elevi. Atmosfera era foarte apropiată, iar fiecare copil avea ocazia să fie implicat activ în lecție.

Ora mea preferata a fost cea de matematica. Desi am fost initial surprinsa ca elevii rezolvau sisteme de ecuatii, pe care noi le am invatat cu cativa ani in urma, modul in care profesoara preda m-a impresionat. Ea explica fiecare pas cu o răbdare impresionantă și nu trecea mai departe până când fiecare elev nu înțelegea. Atmosfera era extrem de relaxată, iar copiii nu se temeau să pună întrebări, greșelile fiind corectate cu calm.

Aceeași profesoară preda și desen tehnic, o materie care mi s-a părut foarte interesantă si care as vrea sa fie introdusă si in scolile din Romania.

La ora de spaniolă, am fost impresionată de creativitatea elevilor, care au realizat proiecte originale si inedite despre Cervantes, inspirandu ma prin implicarea si prin imaginatia lor.

A fost o experiență pe care aș repeta-o din nou și din nou, pentru că m-a făcut să cresc atât academic, cât și personal, ajutandu-ma să îmi dezvolt încrederea și abilitatea de a comunica mai deschis cu ceilalți.

Vițalariu Adina-Roxana

Am participat la mai multe ore, fiecare având un farmec aparte. La ora de matematică, elevii studiau sistemele de ecuații, iar modul interactiv în care profesorii explicau lecțiile mi-a atras atenția. Ora mea preferată a fost însă cea de limba spaniolă, unde toți elevii au prezentat proiecte extrem de interesante despre celebra carte „Don Quijote” de Miguel de Cervantes. Atmosfera a fost captivantă, iar pasiunea cu care fiecare și-a susținut proiectul m-a impresionat profund.

Cea mai intrigantă experiență a fost ora de desen grafic, deoarece în România nu avem o astfel de disciplină. La început mi s-a părut destul de dificilă, însă tocmai această provocare a făcut-o atât de interesantă și valoroasă pentru mine.

Un aspect care m-a surprins în mod deosebit a fost faptul că într-o clasă erau doar 9-10 elevi. Acest lucru le permitea profesorilor să acorde o atenție individuală fiecărui elev, creând un mediu educațional mai eficient și mai apropiat.

De asemenea, am avut ocazia să ne împrietenim cu elevi din mai multe țări, precum Spania, Italia, Franța și Polonia, cu care păstrăm legătura și în prezent. Aceste conexiuni internaționale reprezintă, fără îndoială, una dintre cele mai frumoase părți ale experienței Erasmus+.

Această experiență mi-a plăcut enorm și consider că a contribuit atât la dezvoltarea mea academică, cât și personală. A fost o oportunitate extraordinară, pe care o recomand cu toată încrederea tuturor elevilor. Erasmus+ nu înseamnă doar studiu, ci și descoperire, curaj și amintiri pentru o viață.

-Demean Dumulesc Hadassah

Am descoperit numeroase instrumente de inteligență artificială pe care le pot utiliza în activitatea didactică și am învățat să formulez prompturi mai clare și mai eficiente pentru a obține materiale și activități adaptate nevoilor elevilor. Am fost deosebit de interesată de posibilitățile oferite de ChatGPT, Gemini, Claude, NotebookLM, Canva, Gamma, Napkin, Suno, ElevenLabs și Adobe Podcast.

Un aspect important pentru mine a fost înțelegerea faptului că AI nu trebuie să înlocuiască profesorul, ci să îi ofere sprijin și să îi eficientizeze activitatea. Am reflectat, de asemenea, asupra necesității de a utiliza aceste tehnologii în mod responsabil și de a-i ajuta pe elevi să dezvolte un comportament digital corect și o atitudine critică față de informațiile generate de AI.

Experiența a fost îmbogățită de colaborarea cu profesori din România, Polonia și Spania. Schimbul de idei și bune practici mi-a oferit perspective noi și m-a motivat să valorific ceea ce am învățat în activitatea mea didactică.

Consider că această mobilitate mi-a dezvoltat atât competențele digitale și pedagogice, cât și deschiderea către colaborare și învățare continuă.

Cursul m-a ajutat să îmi dezvolt abilitățile de utilizare a AI pentru crearea și adaptarea materialelor didactice, elaborarea planurilor de lecție, generarea de conținut interactiv și personalizarea activităților în funcție de nevoile elevilor. Am înțeles, de asemenea, importanța formulării clare a cerințelor și necesitatea verificării și adaptării informațiilor generate de AI.

Un aspect important al cursului a fost conștientizarea avantajelor, limitărilor și riscurilor utilizării AI în educație. Am reflectat asupra unor teme precum protecția datelor, confidențialitatea, echitatea și utilizarea responsabilă și etică a tehnologiei. Activitățile de grup, schimbul de experiență și sesiunile de feedback mi-au oferit idei noi și perspective diferite asupra integrării AI în procesul didactic.

În urma acestei experiențe, consider că sunt mai pregătită să folosesc instrumentele AI în mod creativ, critic și responsabil, ca resurse care sprijină activitatea profesorului și contribuie la un proces de învățare mai atractiv și mai personalizat. Cursul mi-a consolidat dorința de a continua să explorez noile tehnologii și să le integrez treptat în activitatea didactică, ținând cont permanent de obiectivele educaționale și de nevoile elevilor.

Săptămâna 3 – 7 august 2026 petrecută în Croația mi-a schițat însă o imagine complet nouă.

Ce am învățat cu adevărat (dincolo de aplicații și teorie)

• AI-ul nu vine să ne înlocuiască, ci să ne elibereze: Cel mai mare câștig pentru mine a fost să realizez că tehnologia nu ne ia locul de profesori, ci ne scapă de orele pierdute pe sarcini repetitive. Când am văzut cât de repede pot genera o structură de lecție sau o fișă diferențiată cu ajutorul ChatGPT și DeepSeek, am înțeles că îmi pot recupera timpul pentru ceea ce contează cu adevărat: conectarea directă cu elevii.

• Tehnologia ca punte, nu ca perete: Am explorat ideea de digital storytelling și învățare prin joc. Mi-am dat seama că elevii noștri trăiesc deja în această lume hiper-tehnologizată. În loc să lupt împotriva telefonului din bancă, am învățat cum să-l transform într-un aliat pentru reflecție, descoperire și creativitate.

• O privire lucidă și realistă: Cursul nu a fost doar despre „cât de minunată e tehnologia”. Am discutat mult și despre capcane: despre riscul ca elevii să devină leneși gândind prin AI, despre erorile pe care le pot da aceste aplicații și despre cât de important rămâne rolul nostru de a le filtra și verifica totul.

Cu ce mă întorc acasă

Plec din Split nu doar cu un bagaj plin de idei practice, aplicații salvate în marcaje și fișe de lucru gândite altfel, ci cu o energie nouă. Am realizat că a fi un profesor modern nu înseamnă să știi totul despre tehnologie, ci să ai curajul să experimentezi alături de elevii tăi, să greșești, să înveți și să adaptezi.

A fost o experiență extraordinară, atât prin prisma conținutului, cât și prin oamenii minunați pe care i-am întâlnit și cu care am împărtășit aceleași provocări și speranțe pentru școală. Abia aștept să pun în practică tot ce am descoperit! 💡✨

Am observat că "starea de bine" nu este o noțiune teoretică, ci o practică discretă a grijii. Există o pedagogie a răbdării care face loc fiecărui elev, dincolo de orice eterogenitate.

Privind dinamica orelor asistate, am regăsit aceeași nevoie de limpezire pe care o caut în scris: să lași timp gândului să respire, să asculți fără grabă și să creezi un spațiu de siguranță emoțională.

Plec din această primă zi cu dorința clară de a aduce la orele mele de limba română aceeași generozitate a dialogului și aceeași atenție pentru conturul fiecărui copil. Un început curat și promițător.

Grădina și căsuța din curte nu sunt simple decoruri, ci spații de respirație unde ecologia se învață prin atingere; natura temperează zgomotul clasei și le așază copiilor privirea pe lucrurile care cresc lent.

În dosarele de adaptare și lucrul pe grupe am regăsit aceeași grijă: să nu nivelezi fragilitatea unui elev, ci să-i oferi sprijinul exact prin care își poate duce mai departe propriul contur.

Ecranul digital nu înlocuiește cuvântul, ci îi deschide o altă fereastră; am văzut cum tehnologia, când e strunită cu sens, nu împrăștie atenția, ci o adună într-un joc comun al concentrării.

Pe tablete sau pe hârtie, căutarea rămâne aceeași: să-l ajuți pe elev să-și găsească propria voce și să lege sensurile lumii fără teama de a greși la prima încercare.

Am descoperit instrumente și metode noi pe care le pot integra cu încredere în activitatea didactică, dar și o perspectivă modernă asupra modului în care inteligența artificială poate sprijini procesul educațional. Cursul a fost interactiv, practic și foarte bine structurat, iar schimbul de idei și experiențe cu participanții din alte țări a fost un adevărat câștig.

Pe lângă informațiile dobândite, această mobilitate mi-a oferit ocazia să cunosc oameni minunați și să descopăr frumusețea insulei São Miguel.

Plec din Ponta Delgada cu idei noi, multă inspirație și dorința de a transforma ceea ce am învățat în experiențe cât mai interesante pentru elevii mei.

O experiență Erasmus pe care o voi păstra cu drag în suflet! ✨

În mecanismele de prevenție și sprijin am recunoscut aceeași etică a atenției pe care o caut și la orele mele: să intervii la timp, cu un cuvânt cald sau o tăcere bine așezată, înainte ca o rană mică să devină fractură.

În mecanismele de prevenție și sprijin am recunoscut aceeași etică a atenției pe care o caut și la orele mele: să intervii la timp, cu un cuvânt cald sau o tăcere bine așezată, înainte ca o rană mică să devină fractură.

În mecanismele de prevenție și sprijin am recunoscut aceeași etică a atenției pe care o caut și la orele mele: să intervii la timp, cu un cuvânt cald sau o tăcere bine așezată, înainte ca o rană mică să devină fractură.

În mecanismele de prevenție și sprijin am recunoscut aceeași etică a atenției pe care o caut și la orele mele: să intervii la timp, cu un cuvânt cald sau o tăcere bine așezată, înainte ca o rană mică să devină fractură.

În mecanismele de prevenție și sprijin am recunoscut aceeași etică a atenției pe care o caut și la orele mele: să intervii la timp, cu un cuvânt cald sau o tăcere bine așezată, înainte ca o rană mică să devină fractură.

În mecanismele de prevenție și sprijin am recunoscut aceeași etică a atenției pe care o caut și la orele mele: să intervii la timp, cu un cuvânt cald sau o tăcere bine așezată, înainte ca o rană mică să devină fractură.

În mecanismele de prevenție și sprijin am recunoscut aceeași etică a atenției pe care o caut și la orele mele: să intervii la timp, cu un cuvânt cald sau o tăcere bine așezată, înainte ca o rană mică să devină fractură.

În mecanismele de prevenție și sprijin am recunoscut aceeași etică a atenției pe care o caut și la orele mele: să intervii la timp, cu un cuvânt cald sau o tăcere bine așezată, înainte ca o rană mică să devină fractură.