معرض الفنون by

النشاط الإجباري: (1.1)

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

أفتحُ البابَ الأولَ - جناحَ "الفنُّ في السماءِ"- لأرى السماءَ الزرقاءَ وتشكيلاتِ الغيومِ البيضاءِ
الكبيرةِ الرائعةِ.
- أنظرُ إلى الغيومِ، مُحدِّدًا الأشكالَ والصورَ التي يمكنُني رؤيتُها.
- أميزُ السُّحُبَ الريشيةَ منْ سُحُبِ المُزْنِ الركاميةِ، مُستعينًا بكتابِ علومِ الأرضِ والبيئةِ ومصادرِ البادلت،أحددُ مكوناتِ كلٍّ منها وحالةَ الطقسِ المتوقعةَ لحظةَ مشاهدتِها في السماءِ.
- أنظرُ إلى السماءِ، ثمَّ ألتقطُ صورًا للغيومِ أوْ أرسمُها، ثمَّ أصنفُها، مُشكِّلً منها لوحاتٍ فنيةً
أضعُها في هذا الجناحِ عنْ طريقِ تحميلِها على البادلت.

النشاط الإجباري (1.2): Part 1

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

Now, choose an ice crystal from the picture and describe it. A family member of yours has to point to the picture of the crystal that they think you are describing.

النشاط الإجباري (1.2): Part 2

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

• Create your own unique snowflake by following the directions in the attached descriptive picture or by watching the video on the padlet. Next, stick your snowflake on a dark piece of paper and write 2-3 sentences about the beauty and uniqueness of a snowflake. You may hang it in your room as a reminder that you are unique too!

النشاط الإجباري (1.3): في وَصْفِ سحابةٍ

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

أقرأُ الأبياتَ الآتيةَ قراءةً مُعبِّرةً فاهمةً، ثمَّ أجيبُ ما يليها:
قالَ الشّاعرُ العباسيُّ ابنُ المُعْتَزِّ في وصْفِ ساريةٍ(وهيَ السّحابةُ المُمْطِرةُ التي تجيءُ ليلً):
وَساريةٍ لا تَمَلُّ البُكا سَرَتْ تَقْدَحُ الصُّبْحَ في لَيْلِها
فَلمّا دَنَتْ جلْجَلَتْ في السَّما فَما زالَ مَدْمَعُها باكِيًا
فَأَضْحَتْ سَواءً وُجوهُ البِادِ جَرى دَمْعُها في خُدودِ الثَّرى
بِبارقِ هِنْديَّةٍ تُنْتضيءِ رَعدًا أَجَشَّ كَجرِّ الرَّحى
عَلى التُّرَبِ حَتّى اكْتَسى ما اكْتَسى وجُنَّ النَّباتُ بها والتقى

أفسرُ معانيَ الكلماتِ الآتيةِ باستخدامِ المُعْجَمِ أَوْ منَ السّياقِ: تَقْدَح، تُنْتَضى، الرَّحى.
أُدلّلُ ببيتٍ منَ الأبياتِ على كلِّ فكرةٍ منَ الأفكارِ الآتيةِ:

البرقُ مثلُ السّيوفِ التي تُسَلُّ منْ أَغْمادِها.
لبسَتِ الأرضُ ثوبَها الأخضرَ
.نما النباتُ كثيفًا مُتداخِلً بعضُهُ في بعضٍ.

أُبْدي رأيي في تشبيهِ السّحابةِ الماطرةِ بالفتاةِ الباكيةِ التي انهمرَتْ دموعُها، وأُناقشُ زُملائي في هذا الوصفِ.
أَكْتُبُ فِقْرَةً أَدَبيّةً قَصيرةً، واصفًا فيها السّحابةَ الماطرةَ، ومُبيِّنًا أَثرَها في الأرضِ مُسْتعينًا بالأبياتِ.
أَسْتَخْرِجُ مِنَ النّصِّ: اسمَ فاعلٍ لفعلٍ ثلاثيٍّ، كلمةً على وزنِ "فَعْلَلَتْ"، فعلً مزيدًا، فعلً مجردًا، مصدرًا صريحًا.

النشاط الإجباري (1.4):

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

أتأمّلُ اللّوحتينِ الآتيتينِ، ثمَّ أَكْتبُ تعليقًا مناسبًا على كلِّ لوحةٍ منهما، مُستعينًا بإجابةِ ما يأتي:

هلْ وصفْتُ ما أَراهُ كما هوَ، أمْ عبَّرْتُ عنْ إحساسي في التعليقِ على اللوحتينِ؟
هلِ استخدمْتُ الصّورَ الفنيّةَ في تعليقي؟

أَنشرُ ما كتبْتُ على البادلت، وأتبادلُهُ معَ زملائي.

النشاط الإجباري (1.5): ألعابٌ ناريةٌ في السماءِ

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

السماءُ مظلمةٌ، فجأةً هناكَ ضوضاءُ عاليةٌ. ويبدأُ عرضُ الألعابِ الناريةِ. إنها احتفالاتُ يومِ الاستقلالِ. يقفُ رجلٌ بجانبي مُعجَبٌ بالألعابِ الناريةِ. أعلقُ على مدى جمالِها. يضحكُ ويخبرُني المشكلةَ التي واجهتْهُ في وقتٍ سابقٍ منَ اليومِ. وقدْ طلبَ إليهِ التخطيطَ لعرضِ الألعابِ الناريةِ وتلقّى تعليماتٍ عنْ ترتيبِ ألوانِ الألعابِ الناريةِ.

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

خُزِّنَتْ جميعُ الألعابِ الناريةِ في صناديقَ وَفْقًا للألوانِ. أُزيلَتْ جميعُ الأغطيةِ وقدْ ضاعَتْ
جميعُها. لحسنِ الحظِّ، في الجزءِ السفليِّ منَ الصناديقِ، كُتِبَتْ رموزُ العناصرِ الكيميائيةِ
التي ساعدتْهُ على اكتشافِ الألوانِ وَفْقًا لتلكَ العناصرِ الفلزيةِ، فالصناديقُ تحتوي أملاحَ
هذِهِ الفلزاتِ. إنَّ آليةَ تكوينِ الألعابِ الناريةِ تعتمدُ على تفاعلِ ملحٍ فلزيٍّ معَ مادةٍ مشعلةٍ وعاملٍ مؤكسدٍ، ما يؤدي إلى احتراقِها، مُنتِجةً ألوانًا مختلفةً بحسبِ الفلزاتِ المكونةِ.

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

إنَّ آليةَ تكوينِ الألعابِ الناريةِ تعتمدُ على تفاعلِ ملحٍ فلزيٍّ معَ مادةٍ مشعلةٍ وعاملٍ مؤكسدٍ، ما
يؤدي إلى احتراقِها، مُنتِجةً ألوانًا مختلفةً بحسبِ الفلزاتِ المكونةِ.
لديَّ 8 صناديقَ معَ رموزِ العناصرِ الفلزيةِ التي تحتويها تلكَ الصناديقُ. أستخدمُ الشكلَ المرفقَ في معرفةِ اللونِ الذي ينتُجُ منْ كلِّ مادةٍ في كلِّ صندوقٍ. أكتبُ الرمزَ والاسمَ واللونَ في جدولٍ، ثمَّ أحمِّلُهُ على البادلت.

النشاط الإجباري (1.6): الاقتراناتُ في الطبيعةِ:

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

أولًا: عندَما تسقطُ قطرةُ ماءِ المطرِ على بحيرةٍ، تنشأُ موجةٌ دائريةٌ تشكِّلُ لوحةً فنيةً جماليةً كما في الشكلِ ( 1)، يتزايدُ طولُ نصفِ قُطْرِها بالنسبةِ إلى الزمنِ وَفْقًا للاقترانِ:
( r (t) = 25 √ (t + 2 ، حيثُ r طول نصفُ القُطْرِ بالسنتيمتراتِ، وَ t الزمنُ بالدقائقِ. أُحدِّدُ إذا كانَ ( r (t كثيرَ حدودٍ أمْ لا، مُبرِّرًا إجابتي، ومُناقِشًا زملائي أوْ أحدَ أفرادِ الأسرةِ.

ثانيًا: منَ اللوحاتِ الفنيةِ التي نراها في الطبيعةِ المنحنياتُ. يُبيِّنُ الشكلُ ( 2) قوسَ المطرِ الذي يشكّلُ القطعَ المكافئَ، واقترانُهُ هوَ f (x) = - x2 أمثلُ الاقترانَ بيانيًّا ( f (x إذا كان - 4 ≤ x ≤ 4

ثالثًا: أتأملُ الطبيعةَ حولي، ثمَّ أذكرُ أمثلةً على الاقتراناتِ فيها، وأجمعُ صورًا لها في مطويةٍ محددًا أيًّا منها تمثلُ اقترانًا كثيرَ الحدودِ، ثمَّ أشاركُ مطويتي معَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

النشاط الاختياري(1.7): لوحاتُ البرقِ في السماءِ

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

- هلْ سبقَ أنْ راقبْتَ البرقَ في ليلةٍ رعديةٍ غزيرةِ المطرِ، وشاهدْتَ تشكيلاتٍ مضيئةً تشقُّ السماءَ في عَتْمةِ الليلِ.
- هلْ سبقَ أنْ راقبْتَ البرقَ في ليلةٍ رعديةٍ غزيرةِ المطرِ، وشاهدْتَ تشكيلاتٍ مضيئةً تشقُّ السماءَ في عَتْمةِ الليلِ.
- أفسرُ ظاهرةَ البرقِ وملازمتَها صوتَ الرعدِ، مُوضِّحًا نوعَ الغيومِ التي تتشكلُ فيها، هلْ ترافقُ هذِهِ الظاهرةَ الجبهةُ الباردةُ أمِ الدافئةُ؟ أشرحُ ذلكَ لأحدِ زملائي، ثمَّ أقارنُ إجاباتي بإجاباتِ زميلي، ثمَّ أحمِّلُ النتائجَ على البادلت.
- أرسمُ لوحاتٍ منْ إبداعي، ثمَّ أعرضُها على أحدِ زملائي أوْ أفرادِ أسرتي، ثمَّ أحمِّلُها على
البادلت.
- أحاولُ تصويرَ البرقِ في إحدى الليالي الماطرةِ شتاءً منْ مكانٍ آمنٍ، ثمَّ أحسبُ ارتفاعَ الغيمةِ التي شاهدْتُ فيها البرقَ وسمعْتُ منها صوتَ الرعدِ، مُوضِّحًا طريقةَ حسابي ارتفاعَ الغيمةِ، مُستعينًا بالمراجعِ ومفهومَي سرعةِ الصوتِ وسرعةِ الضوءِ.
- أكتبُ الآيةَ الكريمةَ 43 منْ سورةِ النورِ التي تصوِّرُ تكوينَ الغيومِ الركاميةِ وظاهرةَ البرق في ملفِّ البادلت، وأفسرُها في ثلاثةِ أسطرٍ، مُستعينًا بأحدِ التفاسيرِ.

النشاط اختياري(1.8): Read the poem about fireworks.

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

Read the poem about fireworks.
I am a Firework - By Daniel Koria
I am the thread of light that whistles towards the stars.
Cutting through the darkness hoping to leave my mark.
I am the seconds of silence before you hear me speak.
Preparing to show my true colors for all to see.
I am a chemical reaction worthy of your attention.
Being a visual phenomenon is my only intention.
I am a firework awaiting my moment to explode
So sit down, look up and enjoy the show.

Imagery is one of the ways that poets “draw” images in our minds as we read a poem. One example from the poem above is “I am a thread of light...” As a reader, I am able to imagine a light as thin as a thread.
Find 2-3 more examples of imagery in the poem and draw a picture of how you imagine them. Upload these on the padlet.
Do you know that you can be a poet and a chemist at the same time? Let’s see how.
The poem above states that there is “a chemical reaction worthy of your attention.”
This is the chemical reaction for the “black powder” which ignites fireworks.

6 KNO3 + C7H4O + 2 S → K2CO3 + K2SO4 + K2S + 4 CO2 + 2 CO + 2 H2O + 3 N2

Now, imagine you are a chemistry teacher trying to help his/her students. Work with a peer to write a poem or a short story, where you explain a chemical reaction to your students.

أعزّائي طلبة الصف العاشر

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

إن الصف العاشر مهم بالنسبة إليكم؛ لأنكم ستحددون نهاية العام الدراسي مستقبلكم وستختارون المسار الذي تودون الالتحاق به في ما بعد، ومهنة المستقبل لدى عديد منكم.
قد يكون لديكم العديد من الأفكار، وقد تكونون غير متأكدين أو قلقين بشأن اتخاذ الخيار أو القرار المناسب لتحديد مساركم التّعليمي، ولديكم كثير من الأسئلة في أذهانكم، فقد يتساءل أحدكم:

ما الموضوعات التي أرغب في دراستها، التي تناسب ميولي في الصف الحادي عشر والسنوات التالية؟
ما التّخصص الذي أبرع فيه؟
كيفَ أُحدِّدُ ما يُناسبُ قُدراتي وميولي، وأتّخذُ قرارًا يُوافقُ ذلك؟
ماذا سأفْعَلُ بعدَ الانتهاءِ من مرْحَلَةِ الدّراسة في المدرسةِ؟ هل سألتحِقُ بالجامعة
أو الكُليّة؟ أمْ سألتحقُ بمراكز التّدريب المِهْنيّةِ؟
أيّ التخصصات له مستقبلٌ وظيفي أفضل؟

لا تقلقوا، هذه التّساؤلات كلها طبيعية تمامًا لطلبة الصف العاشر، وستساعدكم مشاريع جسور التعلم الجديدة التي طُوّرت خصّيصًا للصف العاشر على التفكير في بعض المجالات الرئيسة التي تحتاج إلى التفكير فيها لمستقبلكم، وقد صُمّمت المشاريع لتمكينكم ممّا يأتي:

معرفة المزيد عن نقاط القوة والاهتمامات الخاصة بكم واختيار الطريقة التي تودون أن تتعلموا بها.
توظيف معرفتكم بالمواد الدراسية الأساسية لمواجهة تحديات الحياة الحقيقية.
التفكير في الموضوعات التي تستمتعون بدراستها، فبعض المهمات إجباري وبعضها اختياري.
تطوير مهاراتكم بحسب متطلّبات سوق العمل وفرصه.
تطوير مهاراتك الحياتية التي تساعدكم على الحصول على وظيفة، مثل: حلّ المشكلات، والتخطيط، واتخاذ القرارات، والاتصال والتواصل، والعمل التعاوني، واستخدام الوسائل الرقمية المختلفة.
إعداد ملف شخصي على الإنترنت في البادلت، فيمكنكم إظهار ما تتعلمه، والحصول على التغذية الراجعة من أقرانكم والمعلمين، ويمكنكم استخدام الأدلة على إنجازاتكم لكتابة السيرة الذاتية.

قد يكون لديك استفسارات عن جسور التعلم، لذلك سنحاول إجابة الأسئلة أدناه:

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

أنا أفكر في مستقبلي. ما أنواع المهارات التي يتطلبها سوق العمل في الوقت الحالي؟ وكيف يمكن أن يعززها المشروع في جسور التعلم؟

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

ستكونُ الحاجةُ، في المستقبلِ، إلى مهاراتٍ في استخدام التّكنولوجيا، والتّعاون، والتّواصلِ اللّفظيّ والكتابيّ الفاعل، والإبداعِ وحلِّ المشكلات، والتّفكير النّقديّ؛ لذا توفّرُ مشاريعُ جسور التّعلّم فرصةً لكَ لتطبيقِ ما تتعلّمهُ من نتاجات هذه المناهج. إنّ هذه المهارات المهمّة سوف تساعدكَ على التّعلّم، والعمل، والتّفكير باستقلاليّة، وتوظيفِ التّعلّم السّابق ومهاراته في الحياةِ الواقعيّة، بما ينسجمُ ويتوافقُ مع سوق العملِ ومتطلّباته.

كيف تساعدني المشاريع على التفكير في دوري في مجتمعي في المستقبل؟

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

تحفز مشاريع جسور التعلم تحدي المعايير النمطية وتوفر فرصًا للتفكير في قضايا إنسانية، مثل: حقوق الإنسان، والنوع الاجتماعي، والتنوع والبيئة.

من أبرز المهارات التي سأكتسبها في تنفيذ المشاريع:
صنع القرار، والتفكير بالمستقبل، والتفاعل مع القضايا العالمية، مثل: تغيير المناخ، والمواطنة العالمية، وهذا سيُشجّعُني أن أكون فاعلً في حل المشكلات، والتواصل والتعاون والتفكير المنفرد، فضلًا عن اكتسابي مهارات تكنولوجية، ومهارات في توليد الأفكار وابتكارها فيؤهلني إلى التنافس في الوظائف.

ما مشروع جسور التعلم؟

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

يتبنى برنامج جسور التعلم نهجًا تكامليًّا يوجّه المناهج الدراسية لتعلم الطلبة على أساس فكرة
مشتركة أو موضوع محوريّ. ويمكن وصف هذا النهج بأنه التعلم القائم على المشاريع. تغطي مشاريع الصف العاشر المجالات الأساسية للمباحث الدراسية الآتية: اللغة العربية واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. وهذا يعني أنه بدلً من دراسة موضوع دراسةً منفردةً، فإن مشاريع جسور التعلم تساعدك على رؤية الروابط بين المجالات والموضوعات المختلفة. وذلك بتنفيذ مشروعين في في كلِّ فصل دراسيّ.
إنّ مشاريع جسور التعلم لا تعدّ إضافة إلى المنهاج، إنّما هي وسيلة لعرض المناهج الدراسية عرضًا تكامليًّا، فالمشاريع مصمّمة لتحقق النتاجات التعليمية للمباحث المذكورة.

كيف أتعلم؟

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

سيعتمد ذلك على كيفية تنظيم حضور الطلبة في مدرستك وما يقرره المعلمون. على سبيل المثال، إذا كان حضور الطلبة بالتناوب، فسيقدم لك معلمك مفاهيم جديدة في المدرسة، ثم يطلب إليك تنفيذ قسم من مشروع جسور التعلم في المنزل، حيث تنقسم مشاريع جسور التعلم أقسامًا عدة؛ يحتوي كل قسم مهمّات أساسية واختيارية، فعلى سبيل المثال، قد يُقدّم معلمك المهمّات الأساسية وقت الدرس، وعندما تتعلم في المنزل، ستستمر في التعلم عبر تفاعلك مع المهمّات الاختيارية، ويوفر البادلت بعض الأنشطة الاختياريّة الإضافية، وليست موجودة في كتيّب الطالب. كل مدرسة تتخذ قرارها الخاص عن أفضل طريقة لتنظيم تعلم الطلبة وفقَ مشاريع جسور التعلم.

كيف سيتابع المعلم إنجازاتي؟

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

ستحمِّل معظم ما تنجزه على بادلت الإنترنت. البادلت هو المكان الذي ستكون قادرًا على الاحتفاظ فيهِ بكلّ الأعمال التي أنهيتها، ثم تتبادل الخبرات مع المعلمين والأقران. يستطيع المعلمون متابعة إنجازاتك وتقديم التغذية الراجعة. ستكون قادرًا على التعاون مع زملائك وإعطاء التغذية الراجعة لغيرك من الأقران على إنجازاتهم.

من أين أحصل على مواد جسور التعلم؟

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

ستكون مشاريع جسور التعلم متاحة على الإنترنت على موقع وزارة التربية والتعليم وعلى موقع اليونيسيف. ستُمنَح في المشروع خيارات عديدة عن كيفية عملك مع زملائك عملً تعاونيًّا لتطوير مهارات التواصل والتعاون مع الآخرين.

كيف تتناسب هذه المشاريع ومنهاج الصفِّ العاشر؟

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

تتضمنُ هذه المشاريع نَتاجاتِ تعلُّمٍ مرتبطةً بالمباحثِ الآتيةِ، وهي: اللغة العربيّة، والرّياضيات،
والعلوم: (الفيزياء، وعلوم الأرض، والكيمياء، والعلوم الحياتيّة)، واللغة الإنجليزيّة.

كيف تساعد هذه المشاريع على تنمية شخصيتي ومهاراتي الحياتية؟

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

يساعدُني تنفيذُ هذه المشاريعِ على تطويرِ مهاراتي الآتية:

التواصلُ، مثلُ الإقناعِ والتسويقِ.
مهاراتُ التفكيرِ، مثلُ: التفكيرِ الناقدِ، والتفكيرِ الإبداعيِّ، وحلِّ المشكلاتِ.
المهاراتُ التكنولوجيةُ.
المرونةُ والتكيُّفُ.
مهاراتٌ حياتيةٌ أخرى، مثلُ: صُنْعِ القرارِ، وإدارةِ الوقتِ، والعملِ التعاونيِّ.

حظًّا سعيدًا مع مشاريع جسور التعلم، ونحن نتطلع إلى رؤية أفكار المشاريع الإبداعية الخاصة بكم عند تحميلها على البادلت.

مدةُ تنفيذِ الأنشطةِ الأساسيةِ: أسبوعان

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

الأنشطةُ الاختياريةُ

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

أنجزُ أربعةَ أنشطةٍ، ويمكنُني إنجازُ أكثرَ منْ ذلكَ.
يمكنُ أنْ أجدَ مزيدًا منَ الأنشطةِ الاختياريةِ على البادلت.

ما الذي يتعيَّنُ عليَّ فعلُهُ؟

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

يمكنُني، في بعضِ الأنشطةِ، تقديمُ أفكاري وما تعلّمتُهُ باختيارِ:

تأليفِ قصيدةٍ أوْ نصٍّ نثريٍّ.
تصميمِ رسومٍ متحركةٍ أوْ ملصقٍ.
إعدادِ فيلم فيديو.
تصميمِ لوحاتٍ فنيةٍ منْ موادَّ مختلفةٍ.
تصميمِ مطويةٍ عنِ الاقتراناتِ في الطبيعةِ.

ما الذي ستحتويهِ محفظتي الإلكترونيةُ؟

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

تَحْتَوي محفظتي الإلكترونيَّةُ على ما يأتي:

صورٍ للغيومِ
مقارنةٍ بينَ الثلجِ والجليدِ
تعليقاتٍ على لوحةٍ منَ الفنِّ التشكيليِّ
جدولِ الألوانِ التي تنتُجُ منَ الفلزاتِ في الألعابِ الناريةِ
لوحاتٍ فنيةٍ مختلفةٍ
مطويةٍ تحوي صورًا من الطبيعة لاقترانات كثيرات حدود
رسمٍ بيانيٍّ لقطعٍ مكافئٍ
لوحةٍ للبرقِ
قصيدةٍ باللغةِ الإنجليزيةِ تصفُ تفاعلً كيميائيًّا
عباراتٍ قصيرةٍ تعبِّرُ عنْ فنِّ الرسمِ على الجدرانِ
صورةٍ جداريةٍ في مدرستي منْ رسمي أوْ رسمِ زملائي، تتضمَّنُ رسالةً مهمةً
مقالةٍ عنْ حقِّ الإنسانِ في المساواةِ
شعارٍ منْ تصميمي يمثِّلُ حقَّ المساواةِ
مخططٍ توضيحيٍّ لمبدأِ برنولي
صورةٍ لأداةِ رشٍّ منْ صنعي
رسمٍ باستخدامِ التمثيلِ البيانيِّ للمعادلاتِ الخطيةِ
فيديو أناقشُ فيهِ زملائي في لوحةٍ فنيةٍ
أسئلةٍ عنْ أهميةِ الأشجارِ للبيئةِ معَ إجاباتِها
صورٍ لأشجارٍ معمرةٍ في منطقتي
صورِ نباتاتٍ منْ ذواتِ الفلقةِ والفلقتينِ منْ تصويري
تقريرٍ مكتوبٍ أوْ تلفزيونيٍّ عنْ معالجةِ الأردنِّ لتغيُّرِ المناخِ
صورٍ لي ولزملائي في أثناءِ زراعتِنا الأشجارَ في حملةٍ لجعلِ الأردنِّ أخضرَ
تصميمٍ لقطعةٍ تراثيةٍ تتضمَّنُ فنًّا منَ الطبيعةِ
رسمٍ لحلزونِ ثيودورس
قصيدةٍ باللغةِ الإنجليزيةِ عنِ الأشجارِ
رسوماتٍ لبعضِ الحيواناتِ التي تحتوي محاورَ تماثل
تسجيلٍ صوتيٍّ لنقاشٍ عنِ الأفضليةِ بينَ النصِّ المقروءِ والفيلم المصورِ
لوحاتٍ فنيةٍ رسمتُها بأصباغِ النباتاتِ
جدولٍ يحتوي بعضَ المهنِ الفنيةِ والموادَّ المستخدمةَ
بحثٍ عنِ الفنانينَ الأردنيينَ
صورٍ لأعمالٍ فنيةٍ صنعْتُها منْ موادَّ منَ البيئةِ عَبْرَ عمليةِ التدويرِ

اللغةُ الإنجليزيةُ

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

• I will be able to describe an object verbally in English.
• I will be able to develop writing skills.
• I will be able to follow simple instructions in English.
• I will be able to express opinions creatively.

اللغةُ العربيةُ

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

أقرأُ النصَّ قراءةً فاهمةً.
أكتبُ نصًّا بلغةٍ سليمةٍ، مُلتزِمًا الجنسَ الأدبيَّ المطلوبَ: مقالةً، تقريرًا، فِقْرةً وصفيةً قصيرةً، تعليقًا.
أتحدثُ بلغةٍ سليمةٍ عنِ الموضوعِ المطلوبِ.
أحلِّلُ اللوحاتِ والنصوصَ.
أتعرَّفُ فنَّ الرسمِ الرقميِّ.
أستخرجُ المشتقاتِ والأوزانَ المطلوبةَ.

الرياضياتُ

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

أميزُ الاقترانَ كثيرَ الحدودِ.
أرسمُ اقترانًا كثيرَ الحدودِ.
أجدُ الحدودَ المطلوبةَ في متتاليةٍ.
أجدُ الحدَّ العامَّ لمتتاليةٍ.

الفيزياءُ

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

أوظفُ مبدأَ برنولي في تفسيرِ عملِ علبِ الرشِّ.

الكيمياءُ

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

أربطُ التفاعلاتِ الكيميائيةَ بألوانِ اشتعالِ بعضِ أملاحِ الفلزاتِ في الألعابِ الناريةِ.

العلومُ الحياتيةُ

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

أوضحُ أنواعَ التماثُلِ الظاهرةَ في تصنيفِ بعضِ الكائناتِ الحيةِ.
أصنفُ بعضَ النباتاتِ إلى: مُعرّاةِ البذورِ، ومغطاةِ البذورِ، وذاتِ فلقةٍ، وذاتِ فلقتينِ.

عُلومُ الأرْضِ والبيئَةِ

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

•أتعرَّفُ أشكالَ الغيومِ.
•أربطُ بينَ أشكالِ الغيومِ وحالةِ الطقسِ المرافقةِ لها.

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

يوضح الرسم البياني المجاور منحنى نقصان كتلة الجليد في جرينلاند ادرسه جيدا ثم اجب عن الاسئلة التالية :

احسب ميل المنحنى عام 2002 و عام 2006.
هل ميل المنحنى موجب أم سالب؟ على ماذا يدل ذلك؟
على ماذا يدل اختلاف ميل المنحنى بين عامي 2002 و 2006؟

ناقش اجاباتك مع معلمك و زملائك و حمل عملك على البادلت.

يوضح الرسم البياني المجاور منحنى نقصان كتلة الجليد في جرينلاند ادرسه جيدا ثم اجب عن الاسئلة التالية :

احسب ميل المنحنى عام 2002 و عام 2006.
هل ميل المنحنى موجب أم سالب؟ على ماذا يدل ذلك؟
على ماذا يدل اختلاف ميل المنحنى بين عامي 2002 و 2006؟

ناقش اجاباتك مع معلمك و زملائك و حمل عملك على البادلت.

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

أثارت الشمس بشروقها وغروبا قريحة الفنانين على اختلاف مواهبهم، ورأوا هذا المشهد المهيب بعين قلوبهم وبمرآة أنفسهم الحزينة أو السعيدة، المتفائلة أو المتشائمة.

اليومُ ينتهي، والسّماءُ تتحوّلُ إلى لونٍ جميلٍ، كما تبدأُ الشّمسُ بالغُروب. تشاهدُ الشمسَ تغربُ ببطءٍ في السّماءِ، وتُدْهشُ بجمال المنظر.

تأمّلْ الشّمس والسماء، وانظر إليهما بعيْنِ القلْبِ والوجدان، وفكِّرْ بإحساسكِ في تلكَ اللحظةِ، ثمَّ أكتبُ خاطرةً، أو شعرًا، أو نصًّا نثريّا عبّر به عن إحساسِكَ، كوظّفًا الصورَ الفنيّةَ المناسبة.

حمّل ما كتبتَ على البادلت أو صوِّرْ مقطعَ فيديو وأنتَ تلقي النّصَ الذي كتبته، وحمّله على البادلت.

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

لديك بعض أوراق وأزهار النباتات، صنفها إلى نباتات ذات فلقة وفلقتين مستعينًا بالأدلة من الصور ،حمل ذلك على البادلت
صور أو اجمع أو ارسم بعض النباتات في محيطك وصنفها إلى ذات فلقة وذات فلقتين وفقًا لما تعلمت في دروس الأحياء.

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

تعتبر الطبيعة مصدرا للالهام الفني لمتأمليها ، على سبيل المثال ورقة نبات السرخس ،حيث تمر الورقة بعدة مراحل في طور نموها لتعطي أشكالا فنية هندسية تثري ابداعنا الفني ، يُمثِّلُ النمطُ الهندسي الآتي مراحلَ تطوُّرِ ورقةِ نباتِ السرخسِ:
أ) أكتب النمطَ الذي يعبر عن عدد الأضلاع في المراحل الأربعة.
ب) أكتب النمط على صورة متتالية من الرتبة السادسة.
جـ) أكتب الحد العام للمتتالية.
د) أصنف المتتالية :( خطِّيةٍ، تربيعيةٍ، تكعيبيةٍ، أُسِّيةٍ) . أختار إجابة وأبرر اجابتي لزملائي أو أحد أفراد الأسرة.
هــ) أجد الحد التاسع في المتتالية.

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

في المشروعِ الثالثِ منْ مشاريعِ جسورِ التعلمِ للصفِّ العاشرِ، سأبني مَعرِضًا فنيًّا خاصًّا بي. هناكَ أربعةُ أبوابٍ في هذا المعرِضِ، كلُّ بابٍ يؤدي إلى جناحٍ يعرضُ فنًّا خاصًّا، لديَّ مهماتٌ عديدةٌ، سأكتشفُ مهاراتي وأنمّيها في أثناءِ تنفيذي المهماتِ المطلوبةَ في كلِّ جناحٍ، سيساعدُني ذلكَ على التعمقِ في إدراكِ جمالِ الأشياءِ حولَنا.
هذا المشروعُ يحتّمُ عليَّ استخدامَ منصةٍ تعليميةٍ "البادلت"؛ لعرضِ نتاجاتِ المهماتِ التي نفذْتُها في كلِّ جناحٍ، ستتيحُ لي هذِهِ المنصةُ عرضَ نتاجاتي على الآخرينَ وتعرُّفَ نتاجاتِهمْ. هناكَ مهماتٌ جماعيةٌ وأخرى فرديةٌ. سيساعدني معلمي على استخدامِ هذِهِ المنصةِ "البادلت" ويجيبُ استفساراتي. قالَ أحدُ الحكماءِ قديمًا: "الحِرْفِيُّ يعملُ بيديهِ، والمِهْنيُّ يعملُ بعقلِهِ، والفنانُ يعملُ بقلبِهِ".

النشاط الإجباري (2.1):

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

فتحْتُ البابَ فوجدْتُ نفسي في شارعٍ مزدحمٍ في عمّانَ، أمامي جدارٌ خرسانيٌّ كبيرٌ.الفنانُ الذي رسمَ هذِهِ اللوحةَ الجداريةَ فنانٌ معروفٌ يدعى سهيل عطار، وهذِهِ واحدةٌ منْ لوحاتِهِ، وهيَ رسمةٌ لحوتٍ كبيرٍ. لقدْ طُلِبَ إليهِ إنجازَ هذا العملِ الفنيِّ بوصفِهِ جزءًا منْ مشروعٍ يُعنى بزيادةِ الوعيِ في ترشيدِ استهلاكِ الماءِ. يقولُ الفنانُ عنِ المنطقةِ التي يسكنُها: "يجري ضخُّ المياهِ للمنازلِ مرةً واحدةً في الأسبوع، لذلكَ يتعينُ على العائلاتِ توفيرُ المياهِ لتكفيَهُم سبعةَ أيامٍ. أعتقدُ أنَّ الأردنَّ أحدُ أفقرِ بلدانِ العالمِ عندَما يتعلقُ الأمرُ بالمياهِ".
- أناقشُ زملائي في جدوى إرسالِ رسالةٍ عنْ طريقِ رسمِ الجدارياتِ.
- أبيِّنُ كيفَ نحافظُ على المياهِ في منزلي لتكفينا أطولَ مدةٍ ممكنةٍ. أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي أوْ زميلي في هذا.

النشاط الإجباري (2.2):

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

أنظرُ إلى هذِهِ الأمثلةِ الخاصةِ بفنِّ الرسمِ على الجُدارن، ثمَّ أناقشُ فيها أسرتي أوْ زملائي. أكتبُ عبارةً قصيرةً تعبّرُ عنِ الرسالةِ التي فهمتُها منْ كلِّ رسمةٍ منَ الرسوماتِ المرفقةِ. هلِ الرسائلُ واضحةٌ؟ وهلْ تؤثرُ في تفكيرِ الناسِ وسلوكاتِهمْ؟ أحمِّلُ عملي على البادلت.
أفكرُ وزملائي في قضيةٍ بيئيةٍ أراها مهمةً، ثمَّ نصممُ قطعةً منْ فنِّ الرسمِ على الجدرانِ، مُتضمِّنةً رسالةً معينةً. ألتقطُ صورةً عما رسمْتُهُ، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت. يمكنني التعاونُ معَ فريقٍ في المدرسةِ على رسمِ جداريةٍ لهذِهِ القطعةِ بإشرافِ المعلمِ. أحمِّلُ عملي على البادلت.

النشاط الإجباري (2.3):

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

تُعبِّرُ هذِهِ الجداريةُ عنْ حقٍّ منْ حقوقِ الإنسانِ،َأجيبُ ما يأتي:

أتحدّثُ عنْ موقفٍ حُرِمْتُ به منْ ذلكَ الحقِّ الإنسانيِّ، مُوضِّحًا ما يأتي: مفهومُ ذلكَ الحقِّ، كيفَ تصرّفْتُ حينَها؟ بِمَ شعرْتُ؟
أكتبُ مقالةً عنِ الحقِّ الإنسانيِّ المدوّنِ على الجداريةِ، ثمَّ أحمّلُ مقالتي على البادلت.
أرسمُ شعارًا بالتّعاونِ مع زملائي يمثّلُ ذلكَ الحقَّ، ثمَّ أحمّلُهُ على البادلت.

النشاط الإجباري (2.4):

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

غالبًا ما يستخدمُ فنانو الرسمِ على الجدرانِ علبَ الرشِّ أوِ الفرشاةَ الهوائيةَ.
يمكنُني محاكاةُ مبدأِ عملِ الفرشاةِ الهوائيةِ بالموادِّ الآتيةِ:
ماصتا عصيرٍ، كوبُ ماءٍ. عندَما أنفخُ في الماصةِ الأفقيةِ بقوةٍ، سيخرجُ الماءُ منها
قطراتٍ صغيرةً أوْ رذاذًا. مُستعينًا بكتابِ الفيزياءِ صفحة 85 والفيديو المرفقِ على البادلت، أرسمُ مخططًا توضيحيًّا؛ لشرحِ ما يحدثُ وكيفَ يظهرُ مبدأُ برنولي في العملِ.
أستخدمُ الماصةَ وكوبًا منَ الماءِ لصنعِ فرشاةٍ هوائيةٍ خاصةٍ بي، أضيفُ صبغةَ طعامٍ لتلوينِ الماءِ، مُحاوِلً رسمَ صورةٍ خاصةٍ بي على ورقٍ أبيضَ، ثمَّ أعلقُها على الجدارِ(أفعلُ ذلكَ في الخارجِ؛ حفاظًا على نظافةِ المكانِ)، ثمَّ ألتقطُ صورةً وأحمِّلُها على البادلت وأحمِّلُ مقطعَ فيديو قصيرًا يوضحُ عملي.

(النشاط الإجباري ) (2.5): جَمالُ الرياضياتِ

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

إنَّ إدراكَ جَمالِ الرياضياتِ وقدرتِها على تكوينِ أنماطٍ وتناسقاتٍ وعجائبَ، تجعلُ منها موضوعًا حيويًّا ومحبوبًا، ومُثيرًا للبحثِ والفضولِ، ولا تقتصرُ على كونِها مادةً معرفيةً تركزُ على المجرداتِ والنظرياتِ والقوانينِ فحسبُ. يمكنُ أنْ تساعدَني معرفتي بتمثيلِ المعادلاتِ الخطيةِ بيانيًّا على إنتاجِ أنماطٍ لأشكالٍ فنيةٍ جميلةٍ كما في الشكلِ الظاهرِ في الصورةِ.

أتبعُ الخُطُواتِ الآتيةَ لتشكيلِ لوحةٍ فنيةٍ:

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

1. أرسمُ المعادلاتِ الآتيةَ على ورقةِ الرسمِ البيانيِّ (يمكنُني استخدامُ أقلامٍ بألوانٍ مختلفةٍ لكلِّ خطٍّ)
2. أكتشفُ المعادلاتِ التي يمكنُ تمثيلُها للخطوطِ في الربعِ الثانيِ والثالثِ والرابعِ (ألاحظُ النمطَ في الربعِ الأولِ ثمَّ أقارنُ)
3. أمثلُ المعادلاتِ بالطريقةِ السابقةِ نفسِها على المستوى الإحداثيِّ نفسِهِ.
4. ألتقطُ صورةَ الشكلِ الجميلِ الناتجِ، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.
5. يمكنُني الاستفادةُ منْ تطبيقِ ديسموس (Desmos) في تمثيلِ المعادلاتِ الخطيةِ مُتَّبِعًا
الخطواتِ الآتيةَ:
•أدخلُ الموقعَ الآتيَ في شريطِ المتصفحِ: https://www.desmos.com
•ثمَّ أضغطُ ( Graphing Calculator ) ليُظْهِرَ لي مساحةً للرسمِ البيانيِّ.
•أبدأُ بإدخالِ المعادلاتِ على التوالي لتبدأَ الخطوطُ بالظهورِ أولً بأولِ.
•يمكنُني تغييرُ ألوانِ الخطوطِ منَ الإعداداتِ.
•هذا رابطٌ لفيديو يبيّنُ طريقةَ استخدامِ التطبيقِ في إنتاجِ الرسمِ المُبيَّنِ في الشكلِ السابقِ
.https://www.youtube.com/watch?v=FTtUbnABWS0
6. أشاركُ في إنتاجِ أشكالٍ أخرى منْ تصميمي، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.

النشاط الإجباري (2.6): Amman Street Art - Part 1

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

The Baladk Street & Urban Art Festival takes place
every year in Amman. The Festival is an opportunity for
artists, communities, and neighborhoods to transform
the walls of Amman into colorful open air murals
(large paintings) that focus on important themes every
year.
Look at the two photos of murals in Amman and choose
one that you like more. Then, discuss the following
questions with a partner:
• What do you see in the mural that you chose?
• What is the artist trying to say in the mural?

النشاط اختياري(2.7): Amman Street Art - Part 2

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

Social media has become an important tool for communication. Businesses and organizations use this tool to connect with the community. Imagine that you are a college student studying Media and Communication. Create a video
for YouTube where you either
- discuss the mural that you chose and the important theme it highlights,
OR
- explain the beauty of street art. You can show examples from Amman’s streets
or other cities from around the world.

النشاط الإجباري (3.1):

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

أعودُ الآنَ مرةً أخرى إلى البهوِ الرئيسِ في معرِضِ الفنونِ؛ لأدخلَ البابَ التاليَ:
أفتحُ البابَ وأجدُ نفسي بينَ المناظرِ الطبيعيةِ الجميلةِ والأشجارِ والأزهارِ والنباتاتِ الأخرى.
أتنفسُ الهواءَ النقيَّ وأنظرُ حولي.
الأشجارُ أكثرُ النباتاتِ على هذا الكوكبِ، وتمدُّنا بالأكسجينِ، وتخزنُ الكربونَ، وتساعدُ في تثبيتِ التربةِ، وتشكلُ مسكنًا ومصدرًا غذائيًّا للكائناتِ الحيةِ. إنَّ الأشجارَ أطولُ الكائناتِ الحيةِ عمرًا على الأرضِ، وتُعَدُّ حَلْقةَ وَصْلٍ بينَ الماضي والحاضرِ والمستقبلِ.
- أكتبُ ثلاثةَ أسئلةٍ لمعرفةِ المزيدِ عنِ الأشجارِ وأهميتِها للبيئةِ، مُستعينًا بالإنترنت على إجابةِ
أسئلتي.
- لديَّ خمسةُ أنواعٍ منَ الأشجارِ المعمرةِ في الأردنِّ. أبحثُ عنْ تصنيفِها وأماكنِ وجودِها
وفوائدِها، ثمَّ أحمِّلُ ذلكَ على البادلت.
- أصوِّرُ أشجارًا مُعمّرةً في منطقتي وأسميها، ثمَّ أرسمُها وأحمِّلُ أعمالي على البادلت.

النشاط الإجباري (3.2):

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

زراعةُ الأشجارِ مهمةٌ جدًّا؛ فهيَ منَ الحلولِ التي يستخدُمها العالَمُ للتصدي لتغيُّرِ المُناخِ، بالإضافةِ إلى جَمالِ منظرِها. بإمكاني الاحتفاظُ ببذورِ بعضِ الفواكهِ بعدَ أكلِها، مثلِ الدراقِ، والمشمشِ وغيرِهما، ثمَّ زراعتُها على جوانبِ الطرقاتِ الفارغةِ؛ لكيْ أجعلَ وطني الأردنَّ أخضرَ.
أكتبُ تقريرًا أوْ أقدّمُ تقريرًا تلفزيونيًّا عنْ كيفيةِ تصدي الأردنِّ لتغيُّرِ المُناخِ عنْ طريقِ زراعةِ
الأشجارِ. أضمّنُ التقريرَ أفكارًا عنْ كيفيةِ التعاونِ معَ المجتمعِ المحلي للمساعدةِ على ذلكَ،
ويمكنُني تضمينُهُ صورًا لي ولزملائي في أثناءِ زراعةِ الأشجارِ في حملةٍ لجعلِ الأردنِّ أخضرَ، ثمَّ أحمّلُ تقريري على البادلت لتشجيعِ الناسِ على المشاركةِ في زراعةِ الأشجارِ.
أحرصُ على أنْ يتضمنَ التقريرُ ما يأتي: العنوانُ، والمقدمةُ، والمحتوى، والخاتمةُ التي تتضمنُ التّوصيات.

النشاط الإجباري (3.3): استخدامُ الفنانينَ الطبيعةَ مصدرَ إلهامٍ

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

أبحثُ عنْ بعضِ اللوحاتِ والرسوماتِ والصورِ التي تتحدثُ عنِ الطبيعةِ.
- أبحثُ عنْ أحدِ فناني المناظرِ الطبيعيةِ المشهورينَ أوِ الفنانينَ الذينَ يستخدمونَ
النباتاتِ في عملِهمْ باختلافِ أنواعِهِ؟
أكتبُ تقريرًا قصيرًا مُصوَّرًا وأحمِّلُهُ على البادلت.

- يُعَدُّ التطريزُ بخيوطِ الحريرِ فنًّا تراثيًّا في كثيرٍ منَ البلدانِ، منها الأردنُّ وفلسطينُ، حيثُ يُستخدَمُ في صنعِ الأثوابِ الشعبيةِ والبراويزِ وتزيينِ المفروشاتِ وغيرها. أتأملُ التطريزَ في الصورِ المرفقةِ، مُوضِّحًا الأشكالَ المستوحاةَ منَ الطبيعةِ فيها، ومُصمِّمًا قطعةً تراثيةً تتضمنُ أشكالًا مستوحاةً منَ الطبيعةِ حولي.
- أبحثُ في مقتنياتِ منزلي أوْ أقاربي الكبارِ عنْ مثلِ هذِهِ المطرزاتِ وأصورُها بطريقةٍ فنيةٍ،
مُوثِّقًا اسمَ صانعِها. ثمَّ أحمِّلُ عملي على البادلت.

النشاط الإجباري (3.4): حلزونُ ثيودورس

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

يلجأُ الفنانونَ إلى العالَمِ الطبيعيِّ بوصفِهِ مصدرًا للإلهامِ في أعمالِهمْ. إما بالملاحظةِ ثمَّ ابتكارِ العملِ الفنيِّ، وإما باستخدامِ الموادِّ نفسِها، غالبًا ما تمثِّلُ النباتاتُ عملً فنيًّا قائمًا بحدِّ ذاتِهِ دونَ الحاجةِ إلى تدخلِ الفنانِ، وما علينا إلا أنْ ننظرَ ونلاحظَ ألوانَها وأنماطَها الجميلةَ.
هلْ يمكنُني رسمُ شكلٍ يشبهُ الحلزونَ في الصورةِ المجاورةِ؟
- يمكنُني رسمُ حلزونٍ رسمًا دقيقًا ومتناسقًا عنْ طريقِ رسمِ مثلثاتٍ قائمةٍ تمثلُ تطبيقًا للجذورِ التربيعيةِ للأعدادِ الصحيحةِ الموجبةِ )… , 3 , 2 , 1( لنحصلَ على المتتاليةِ )… , 3√ , 2√ , 1√( وهيَ أطوالُ أوتارِ المثلثاتِ الناتجةِ دونَ حساباتٍ.)
- أرسمُ مثلثًا قائمَ الزاويةِ، طولُ ضلعِهِ وَحْدةٌ واحدةٌ.
- أرسمُ ضلعًا قائمًا منْ رأسِ المثلثِ )النقطةِ السوداءِ( على الوترِ. ) أستخدمُ طولَ الوَحْدةِ نفسَهُا)
- أصلُ الوترَ في المثلثِ الجديدِ الذي طولُهُ ( 2√) وَحْدة.
- أكرّرُ الخطوتينِ السابقتينِ.
- أستخدمُ خيالي في إضافةِ الألوانِ والتفاصيلِ إلى الشكلِ الناتجِ.
- أعرضُ العملَ الناتجَ في مساحةٍ مخصصةٍ لي ولزملائي، ثمَّ ألتقطُ صورةً للأعمالِ وأحمِّلُها
على بادلت.
- سأجدُ في البادلت فيديو قصيرًا يبيّنُ الخطواتِ عمليًّا.

النشاط الإجباري(3.5): Trees

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

Read the poem, and then think about this question:
Why does the poet say that he will never see a
poem as beautiful as a tree?
Write your own poem using the tree as your
subject. Remember to use vocabulary that you
have learned throughout grade 10 in English
classes.

النشاط الإجباري (3.6): الفنُّ والتماثُلُ في الطبيعةِ

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

يُعَدُّ التماثُلُ أحدَ أسسِ التصنيفِ للكائناتِ الحيةِ. حيثُ يُحدَّدُ نوعُ التماثُلِ بوضعِ مستوًى وهميٍّ
يقسّمُ جسمَ الحيوانِ جزأينِ متساويينِ على جانبَي المستوى كما في الشكل.

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

أتأملُ الصورَ الآتيةَ، مُحدِّدًا نوعَ التماثُلِ في كلٍّ منها، ثمَّ أبحثُ عنْ محورِ التماثُلِ فيها، ثمَّ أرسمُ الأشكالَ غيرَ المكتملةِ، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.
- أكملُ الرسمَ الآتيَ الخاصَّ بنجمِ البحرِ، ثمَّ أعرضُهُ على زملائي وأسرتي.
كمْ محورَ تماثُلٍ يمكنُني أنْ أجدَهُ لنجمِ البحرِ؟ أوضحُ إجابتي بالرسم، ثمَّ أحمّلُ لوحتي الفنيةَ على البادلت.
- أبحثُ عنْ كائناتٍ حيةٍ ومظاهرَ طبيعيةٍ في محيطي أجدُ فيها تماثُلً، مُوضِّحًا محاورَ التماثُلِ عليها، ثمَّ أصورُها أوْ أرسمُها، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.
- يُوظَّفُ التماثُلُ في الرسمِ والتطريزِ، والعمارةِ، والديكورِ توظيفًا كبيرًا.
أبحثُ عنْ أشكالٍ مختلفةٍ في محيطي وأصورُها، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.

النّشاط الإجباريّ (3.7): ريشةُ الفنّانِ وقَلَمُ الشّاعرِ

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

لو نظرْتُ إلى لوحةِ الفنّانِ يوهان جورج هاملتون "الحصانُ الطّائرُ" لرأيتُها تُصَوِّرُ مدى سُرعةِ الحِصانِ، وشِدَّةَ صلابةِ جِسْمِهِ، عنْ طريقِ تَخَيُّلِهِ حِصانًا يَطِيْرُ بالفِعلِ. وقدْ عُبِّرَ عنْ هذِهِ الفكرةِ بِرَسْمٍ تصويريٍّ تَتَلَقّاهُ العَينُ بالنّظَرِ والإعجابِ. أمّا في مجالِ الأَدَبِ، فإنَّ اللُّغةَ بِحُروفِها، وكَلِماتِها المُفْرَدَةِ، والتّراكيبَ الّتي تَجْمَعُ مُفرداتِها، ثُمّ ما تُشَكّلُهُ تلكَ التّراكيبُ مَنْ مَعانٍ دقيقةٍ، هيَ أداةُ التّعبيرِ الرّاقي، والتّصويرِ العَجيبِ، إذْ تُوَجِّهُ عَقْلَ القارئِ وقُدْرَتَهُ على التّخَيُّلِ، فَيَتَمَثّلُ لهُ في ذِهْنِهِ صورَةَ ما يَقْرَأُ أوْ يَسْمَعُ. على سبيلِ المثالِ، يقولُ الشّاعرُ الجاهِلِيُّ امْرُؤُ القَيسِ واصِفًا سُرْعَةَ حِصانِهِ، وصَلابَتَهُ:
مِكَرٍّ مِفَرٍّ مُقْبِلٍ مُدْبِرٍ مَعًا كَجُلْمودِ صَخْرٍ حَطَّهُ السَّيْلُ مِنْ عَلِ

يقولُ البغداديُّ: "أرادَ أنّه يَصْلُحُ للكرِّ والفرِّ، ويُحْسِنُ مُقْبِلً ومُدْبِرًا. ثمَّ قالَ: معًا، أيْ: جميعُ ذلكَ فيهِ. وشبّهَهُ في سُرعتِهِ وشِدّةِ جَرْيِهِ بِجُلْمودٍ (صخرةٍ) حطَّهُ السّيلُ منْ أَعْلى الجبلِ، وإذا انحطَّ منْ علٍ، كانَ شديدَ السّرعةِ، فكيفَ إذا أَعانتْهُ قوةُ السّيلِ مِنْ ورائِهِ".

بعدَ تَأَمّلي لوحةَ يوهان، وقراءتي بيتَ امرِئِ القَيْسِ، أعْقدُ حلقةً نقاشيّةً معَ زملائي عنِ الأفكارِ الآتيةِ:

الصّفةُ التي تجْمعُ بينَ اللّوحةِ والنّصِّ الشِّعريِّ في تصويرِ الحصانينِ.
أيُّ الطريقتينِ أجملُ في تصويرِ الحصانينِ؟ ولماذا؟
أيّهما أَفْضَلُ: مشاهدةُ لَوحَةٍ مَرسومَةٍ، أَمْ تخيّلُ نصٍّ مقروءٍ؟ ولماذا؟
أَيُّ مجالَي التّعبيرِ الفنّيِّ أَوسَعُ، وأكثرُ قُدرَةً على التّعبير عنْ أفكارِ الإنسانِ ومشاعِرِهِ: الرّسمُ، أمِ الشِّعرُ؟ ولِماذا؟

يمكنُني إجراءُ الحلقةِ النقاشيّةِ عنْ بُعْدٍ، أوْ تسجيلُها صوتيًّا لرفعِها على البادلت.

النشاط الاختياري(3.8): لوحاتٌ ملونةٌ بالنباتِ

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

- أستخدمُ أصباغًا طبيعيةً منَ الكلوروفيلِ الأخضرِ والأزهارِ الملونةِ في تلوينِ لوحةٍ أوْ أكثرَ منٍ رسمي أوْ أحدِ زملائي وأحمّلُها على البادلت، وأطلبُ إلى أصدقائي التصويتَ على لوحتي إذا أعجبتهمْ، ملتزِمًا معاييرَ اختيارِها: الجماليةَ، إتقانَ التلوينِ والرسمِ، تمثيلَها نباتاتٍ شائعةً في الأردنِّ.
يمكنُني إلقاءُ نظرةٍ على الأشجارِ ومعرفةِ مدى فعاليةِ الأوراقِ في التقاطِ الضَّوْءِ.

النّشاط الإجباري (4.1)

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

أمشي عائدًا باتجاهِ البابِ وأعودُ إلى المعرضِ الفنيِّ، يمكنُني الآنَ فتحُ البابِ الأخيرِ، سأجدُ نفسي في ساحةٍ كبيرةٍ مليئةٍ بالناسِ. إنهُ معرِضٌ كبيرٌ للأعمال. سأدركُ أنهم جميعًا فنانينَ منْ نوع ما. يمكنُني استكشافُ المعرِضِ ومعرفةُ المزيدِ عنِ المهنِ التي يقومون بها.
أنظرُ إلى قائمةِ المنتجاتِ في الجدولِ الآتي، ثمَّ أكتبُ وصفًا عنْ مهنةِ الشخصِ الذي يصنعُ هذِهِ المنتجاتِ، والموادِّ التي سيحتاجونَ إليها للقيامِ بعملِهمْ، مُستعينًا بالمثالِ الأولِ.

النّشاط الإجباريّ (4.2):

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

التطريزُ الفلاحي أحدُ المشغولاتِ اليدويةِ التي تُعَدُّ فنًّا منَ الفنونِ الشعبيةِ التراثيةِ الرائعةِ، ويتبعُ نمطًا معينًا في تكوينِ الأشكالِ الرمزيةِ، مُعتمِدًا على غرزةِ " x" لتكوينِ شكلٍ يحملُ تعبيرًا معينًا كما في الرسمِ المجاورِ، فتكونُ الغُرَزُ نمطًا لمتتاليةِ الأعدادِ الفرديةِ.
أتأملُ الرسمَ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:
أ ) أكتبُ متتاليةَ الأعدادِ الفرديةِ التي يمثلُها الرسمُ.
ب) أكتبُ الحدَّ العامَّ لمتتاليةِ الأعدادِ الفرديةِ.
ج) أكتبُ متتاليةَ الأعدادِ الزوجيةِ، وحدَّها العامَّ.
د ) أقارنُ متتاليةَ الأعدادِ الفرديةِ بمتتاليةِ الأعدادِ الزوجيةِ. وأشارك إجابتي مع معلمي وزملائي في الصفِّ أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

النشاط اختياري(4.3) فنُّ الورقِ

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

يوفرُ معرِضُ الفنونِ زاويةً بعنوانِ "فنُّ الورقِ"، حيثُ يُستخدَمُ الورقُ في الفنِّ على سبيلِ
المثالِ: "فنُّ الأوريجامي" أوْ "فنُّ طيِّ الورقِ" و"فنُّ قصِّ الورقِ" وعملُ أشكالٍ زخرفيةٍ جماليةٍ استُخدِمَتْ في أشياءَ عدةٍ في التزيينِ وتصميمِ وحداتِ الإضاءةِ. أستعينُ بمقصٍّ وورقةٍ وما يلزمُ منْ أدواتٍ هندسيةٍ مُنفِّذًا ما يأتي:

أرسمُ مثلثًا قائمَ الزاويةِ ومتساويَ الساقينِ.
أقصُّ المثلثَ مثلثينِ قائمَي الزاويةِ، كلٌّ منهما متساوي الساقينِ.
أكررُ الشكلَ نفسَهُ كما في الشكلِ.

ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:
أ ) أحسُبُ عددَ المثلثاتِ كلَّ مرةٍ.
ب) أكتبُ النمطَ على صورةِ متتاليةٍ منَ أربعةِ حدودٍ.
ج) أكتبُ الحدَّ العامَّ للمتتاليةِ.
د ) أصنفُ المتتاليةَ: (خطِّيةً، تربيعيةً، تكعيبيةً، أُسِّيةً)، ثمَّ أختارُ إجابةً، مبرِّرًا إجابتي لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
هـ) أجدُ الحدَّ العاشرَ في المتتاليةِ.

النشاط الاختياري (4.4):

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

أنظمُ ورشةَ عملٍ لزملائي لتنفيذِ أعمالٍ فنيةٍ بموادَّ منَ البيئةِ، مثلِ: أوراقِ الشجرِ، خصوصًا أوراقَ الخريفِ، والأزهارِ، والعِصيِّ، والبذورِ، والطينِ، ومخاريطِ الصنوبرِ، والحصى، وغيرِها.
- ألتقطُ صورًا للعملِ الذي نفذتُهُ وزملائي.
- أكتبُ تقريرًا قصيرًا عنْ ورشةِ العملِ، مُضمِّنًا فيهِ المادةَ التي استخدمتُها، وعددَ الطلابِ
المشاركينَ.

النشاط اختياري(4.5):

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

أفكرُ في وظائفَ أخرى للفنونِ.
أكتبُ بحثًا مُستعينًا بالإنترنت عنْ فنانٍ أوْ حرْفِيٍّ أردنيٍّ مشهورٍ، أوْ أجري مقابلةً معَ شخصٍ ما في مجالِ وظيفتِهِ "الفنيةِ"
أقدمُ البحثِ الذي كتبتُهُ وأحمِّلُهُ على البادلت مُنشِئًا وزملائي معرِضًا عنِ الفنانينَ الأردنيينَ.

النشاط الاختياري(4.6): الخَطُّ العَربيُّ بالفَنِّ الرَّقميِّ

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

الفَنُّ ابْنُ عَصْرِهِ، ناطِقٌ عنْ آلامِهِ وآمالِهِ، وانْعِكاسٌ لتَطَوُّراتِهِ، وتَمَثُّلٌ عميقٌ لِثَقافَتِهِ، فإذا احْتَجْنا إلى الورقِ المستطيلِ وقلمِ الرّصاصِ لِرَسْمِ الخّطِّ الكُوفيِّ - مثلً - فإنَّنا في القَرْنِ الحادي والعشرينَ قَدِ اخْتِصِرْنا الجُهْدَ والوَقْتَ، ووظَّفْنا التّطبيقاتِ الذّكِيّةَ في عَالَمِ الفَنِّ، فأصْبَحنا نَرسُمُ بأدَواتٍ أُخرى. ومِنْ أَبْرَزِ الفنّاناتِ العَرَبيّاتِ اللّواتي بَرَزْنَ في فَنِّ الخَطِّ العربيِّ الفنّانةُ التّشكيليّةُ (منال ديب)، فقدْ عُرِفَتْ بِلَوْحاتِها الرّقميَّةِ (الدّيجيتال) الّتي تُظْهِرُ شَغَفَها بالخَطِّ العَرَبيِّ، تَقولُ مَنال: "الرّسْمُ الرّقميُّ خاطِرَةٌ، أوْ لَمْعَةٌ فَلْسَفيَّةٌ تُلْتَقَطُ بِسُرْعَةٍ، وَجَوْدَةُ الخَطِّ العربيِّ في أَعْمالي تأْكيدٌ للهُويَّةِ، وما الفَنُّ إلّا طريقةٌ للوُصولِ إلى الأَشْياءِ الغامِضَةِ داخِلَنا".

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

والآنَ أمامي لَوْحَتانِ للفنّانةِ (منال ديب)، أشارَتْ فيهِما بإشاراتٍ دالّةٍ على ما أرادَتْ منْ فِكرةٍ لمْتُفْصِحْ عنها مباشَرةً، أتَأمّلُهُما جيّدًا، مُبيِّنًا الرّابطَ بيْنَهُما، كاتبًا تَعْليقًا مُناسبًا عليهِما.

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

توفرُ مراكزُ التدريبِ المهنيِّ مجموعةً واسعةً منَ البرامجِ التدريبيةِ التي تمكنُني منَ البَدءِ
بمشروعي الفنيِّ الربحيِّ، ولديَّ بعضُ الأمثلةِ:
- خزّافٌ يدويٌّ - نسّاجُ بُسُطٍ وجدارياتٍ
- مُرَمِّم بُسُطٍ وجدارياتٍ - نسّاجُ مكرمية
- مزخرفُ خزفٍ - نقّاشُ نحاسٍ
- مشكِّلُ زهورِ قُماشٍ - رسّامُ تصاميمِ ملابس
- مشكِّلُ قشٍّ وخَيْزُران - صناعةُ الإكسسواراتِ والجواهرِ التقليديةِ
- مُطرِّزٌ تقليديٌّ يدويٌّ (شك خرز) - النجارةُ والديكور
- ملوِّنُ خزفٍ وديكوباج

وكثيرٌ منَ البرامجِ المهنيةِ التي تؤهلُني إلى دخولِ سوقِ العملِ والحصولِ على دَخْلٍ جيدٍ مباشرةً، بعدَ إتمامِ التدريبِ الذي يمكنُني الالتحاقُ بهِ بعدَ الصفِّ العاشرِ مباشرةً، ويمكنُني رصدُ المعلوماتِ جميعِها التي أحتاجُ إليها على الموقعِ الرسميِّ لمؤسسةِ التدريبِ المهنيِّ.

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

وأنا أمشي مرةً أخرى منَ البابِ إلى معرضِ الفنِ، لاحظْتُ وجودَ مرآةٍ على بابِ الخروجِ. أتوقفُ وأرى انعكاسي في المرآةِ.
أكتبُ تقييمًا للمشروعِ مُشتمِلً على أسئلةٍ، منها: ما الذي استمتعْتُ به؟ ماذا تعلمْتُ منْ مشروعي؟ أحمّلُ هذا التقييمَ على البادلت.
عِنْدَ اخْتياري المَسارَ التَّصْنيفيَّ بَعْدَ الصَّفِّ العاشر، هَلْ سأختارُ الفرعَ العِلميَّ أم الفرعَ الأدَبيَّ
منَ المسارِ الأكاديميِّ؟ أَم أحدَ فروعِ المسارِ المِهْنيِّ؟ أَم مراكزِ التّدريبِ المِهْنيِّ؟ أملأُ الجَدْوَلَ
وأحمّلُهُ عَلى البادلت.

toqaodat31 — 2022-04-18 19:29:13 UTC

awysaljfry80 — 2022-04-18 22:54:52 UTC

غزالة الجعافره عاشرب

اختلف العديد من الباحثين في حقل الفن على وضع تعريف محدد وواضح له، ويرجع ذلك إلى العديد من الأسباب التي عبروا عنها في مختلف أعمالهم الفكرية، حيث اعتبروا أن الفن مفهوم مفتوح، كما أن الأعمال الفكرية تختلف عن بعضها البعض، وتتغير من جيل إلى آخر، ولذلك يصعب تحديد تعريف واحد للفن. وقد ورد عن فيلسوف الجماليات الأمريكي موريس ) أن خصائص الفن تختلف باختلاف مفهوم الفن الذي يتغير باستمرار عبر الزمن ويتغيّر كذلك من عمل فني لآخر. كما شبه الفيلسوف النمساويّ البريطانيّ لوفيغارو فتكنشتاين (: ) طبيعة البحث بمفهوم الفن بطبيعة الألعاب؛ حيث توجد خصائص متنوعة ومشتركة بين جميع أنواع الألعاب تسمح بوضعها في التصنيف نفسه، إلّا أن خصائص أخرى موجودة في نوع معين وغير موجودة في نوع آخر تتسبّب في صعوبة وضع تعريف واحد لجميع الألعاب، وينطبق الأمر ذاته على أنواع الفن. أما الشاعر والمؤرّخ الإنجليزي هربرت ريد (بالإنجليزية: ) فكان رأيه حول الفن أنه لا توجد إجابة بسيطة حول مفهومه، إلّا أن مختلف أنواع الفنون تشترك في شكلها أو هيئتها. ويرى أستاذ تاريخ الفن توماس مونرو (بالإنجليزية: ) أن إشكالية تحديد مفهوم الفن ترجع إلى أنه يشتمل على ألوان مختلفة من الإنتاج الثقافي، وأنه لا يقتصر على الفنون البصرية كالتصيور والنحت، وإنها يشتمل أيضاً على الموسيقى، والأدب، والمسرح، وغيرها من الفنون الأخرى.[ كما فسر الدكتور العُمانيّ عبد المنعم الحسيني تعدد تعريفات الفن بسبب ارتباط الكلمة بالعديد من فروع المعرفة الأخرى؛ والفلسفة، وعلم النفس، والتاريخ، كما أشار إلى أن الفن يرتبط بمختلف الأنشطة الإنسانية. وكانت وجهة نظر أستاذ الفلسفة الإسلاميّة والتصوف المصري جمال المرزوقي، وعصام عبدالله، أن الاتفاق على تعريف محدد للفن يشكل إشكالية كبيرة، حيث إن كل نوع من الفن يختلف عن الأنواع الأخرى بطريقة وصوله للمتذوق، كما أن الأعمال الفنية تختلف من فن لآخر، وتختلف كذلك من عصر إلى آخر، وقد كان للاختلاف الفلسفي في وضع مفهوم الفن أثر كبير في هذه الإشكالية. ويمكن وبشكل عام تلخيص أسباب عدم القدرة على تحديد مفهوم واحد للفن بالآتي:[١] عدم وجود حدود واضحة تفصل بين مختلف الأعمال الفنية. ارتباط كلمة الفن بمعان مجردة مثل الإتقان والإبداع، وكان ذلك منذ القدم واستمر إلى يومنا هذا؛ الأمر الذي أدى إلى اتساع دائرة مفهوم الفن. كثرة استعمال كلمة فن وانتشارها، وارتباطها بالعديد من فروع المعرفة مثل الفلسفة، كما ارتبطت الكلمة بأمور مثل الصناعة، والتسلية، والسحر وغيرها. ارتباط مفهوم الجمال بالفن، وتداخل الكلمتين مع بعضهما البعض. والجدير بالذكر أن مفهوم كلمة جمال أيضاً يشكل إشكالية في تحديده وتفسيره. عدم خضوع مفهوم الفن للأحكام المطلقة؛ بسبب ارتباطه بالنشاط الإنساني بشكل عام، وبالمشاعر بشكل خاص، فيعتبر النشاط الفني من الأنشطة الإنسانية سريعة التطور، الأمر الذي يجعل من الصعب اعتباره أمراً ثابتاً. تعريف الفن لغة جاءت كلمة فن في الكثير من المعاجم اللغوية القديمة والحديثة؛ فقد جاء في مختار الصحاح أن الفن هو واحد الفنون أي الأنواع، كما ورد عن الحسن بن محمد الصغاني في معجم التكملة والذيل والصلة عدد من المعاني المختلفة لكلمة فن، فمثلاً كان العرب يقولون: فننته؛ أي زينته، وهو فنُّ علم أي حسن القيام به. أما في معجم لسان العرب لابن منظور فقد عرف كلمة الفن بأنها: واحد الفنون أي الأنواع، كما عرف الفن على أنه الحال، وهو الضرب من الشيء، وجمعه فنون وأفنان. في حين عرف الفيروز أبادي الفن على أنه: الحال والضرب من الشيء، وهو التزيين. وجاءت كلمة فن في المعاجم الحديثة كمعجم المنجد على أنها الضرب من الشيء، والفن هو الأنواع، كما يقال فنَّ الشيء أي زيَّنه، وتفنن الشيء أي تنوعت فنونه، وتفنن في الحديث أي حَسُن أسلوبه في الكلام.[٢] وقد جاء في معجم الوسيط أن الفن هو التطبيق العملي للنظريات العملية باستخدام الوسائل التي تحققها، ويتم اكتساب الفن بالدراسة والتمرين عليه، وهو عبارة عن مجموعة من القواعد الخاصة بحر؟فة أو صناعة ما. كما جاء أنه مجموعة الوسائل التي يستخدمها الفرد لإثارة المشاعر والعواطف بما فيها عاطفة الجمال، والتصوير والموسيقى والشعر، كما أنه مهارة يحكمها الذوق ومواهب الإنسان، وبالتالي فإن المعاني اللغوية للفن تشتمل على أنه هو التزيين أو الزينة، وهو الأسلوب الجميل، والمهارة في الشيء وإتقانه، ويربط هذا المعنى الفن بالصورة والمنفعة. كما أن الفن هو الإبداع وخلق أشياء ممتعة، والإتقان بكل ما هو جديد.[٢] أمّا في اللغة الإنجليزية فقد ورد في معجم أكسفورد الفن (Art) على أنه تعبير الفرد عن مهارة الإبداع في صورة مرئية؛ مثل لنحت، والرسم، أو هو مصطلح يعبر عن الفنون الإبداعية بمختلف أشكالها؛ كالشعر، والموسيقى، والرقص وغيرها. وبشكل عام فإن الفن هو كل ما يعبر عن مهارة أو قدرة ما يمكن تنميتها بالممارسة والدراسة. وفي معجم ويبستر (بالإنجليزية: Webster) ورد الفن على أنه المهارة المكتسبة من خلال الدراسة أو الملاحظة، وهو استخدام المهارة والخيال بشكل واعٍ لإنتاج أمور جمالية، كما جاء فيه أن الفن عبارة عن صنعة ومهارة إبداعية.[٢]إقرأ المزيد على موضوع.

2022-04-19 06:24:49 UTC

الاسم:لينا المصاروة

2022-04-19 06:27:24 UTC

الصف:العاشر (ب)

2022-04-19 13:42:45 UTC

كيف تتشكّل الغيوم؟ 0 seconds of 0 seconds الغيوم (بالإنجليزية: Clouds) هي تجمع عدد كبير من جزيئات الماء أو البلورات الثلجية، أو تكون مزيجًا بين الاثنين، أو من مكونات كيميائية أخرى، وتكون معلقة في الغلاف الجوي على ارتفاعات عالية والضباب كذلك هو عبارة عن غيوم لكن بارتفاعات قليلة. تتشكل الغيوم عندما يرتفع الهواء الرطب نسبيًا إلى الأعلى، حيث تكون قيم الضغط الجوي أقل فيتوسع الهواء ويتضخم، مما يؤدي إلى تبريده لكن بشكل ثابت حتى يصل إلى مرحلة تسمى مرحلة الندى ويتكثف ومن ثم تبدأ جزيئات وقطرات الماء بالتشكل مشكلةً معها أنواع الغيوم وأشكالها المختلفة[١]. يمكن تصنيف الغيوم بالاعتماد على العديد من الأسس منها البنية والتكوين ومنها الارتفاع عن سطح الأرض، ومن حيث شكلها ونمطها، وطريقة رصدها[٢] إذ تنقسم الغيوم إلى ثلاثة أنواع بالاعتماد على ارتفاعها فوق سطح الأرض:[٢]: الغيوم عالية المستوى تتشكل هذه السحب العالية على ارتفاع يتراوح بين 3000-7600 متر في القطب الجنوبي والشمالي، و5000-12200 متر في المناطق المعتدلة، و6100-18300 متر في المناطق المدارية، وتصنف جميع السحب السمحاقية بأنّها عالية، بالإضافة الى الغيوم الناتجة من دمج الغيوم السمحاقية مع الغيوم الطبقية أو الركامية، وتسمى بالغيوم السمحاقية الطبقية، والغيوم السمحاقية الركامية. الغيوم المتوسطة المستوى يمكن أن تتشكل هذه الغيوم على ارتفاع يصل إلى 2000 مترًا فوق سطح الأرض عند أي دائرة عرض، لكن وتحديدًا عند القطبين قد يصل إلى 4000 متر، و7600 متر عند المناطق الاستوائية، ويمكن تمييزها بالعين المجردة، والتمييز بينها باستخدام الأقمار الصناعية غير ممكن، فلا بدّ من وجود الملاحظة البشرية، ومن أشكالها الغيوم الركامية المتوسطة والغيوم الطبقية المتوسطة. الغيوم منخفضة المستوى هي الغيوم التي تكون قريبة من سطح الأرض، بارتفاع أقصاه 2000 متر، والسحب التي تتشكل في هذا المستوى المنخفض عمومًا تكون ذات بنية أكبر من تلك المتشكلة في المستويات المتوسطة والعالية، ولذلك يسهل رصدها بالأقمار الصناعية وحدها، ومن أشكالها الغيوم الطبقية الركامية والغيوم الركامية والغيوم الطبقية. أشكال الغيوم تقسم الغيوم إلى عدة أشكال بالاعتماد على كيفية ظهورها في السماء وكيف يراها الناظر من سطح الأرض، ويمكن تمييز أشكالها بمجرد النظر إليها وتحديد درجة لونها، ويمكن أن تساعد في التنبؤات الجوية، فظهورها قد يكون مقدمة لفعالية جوية معينة، وفيما يأتي توضيح لأشكال الغيوم[٣]: الغيوم الطبقية تسمى بالرهج، وهي تشبه بطانية كبيرة سميكة تغطي السماء، هذه الغيوم علامة أكيدة على المطر إذا كان الجو دافئًا، وعلامة على الثلوج إذا كان الجو باردًا، وإذا كانت قريبة من الأرض فإنها تشكل الضباب، ويتشكل هذا النوع عندما يكون الجو باردًا ومع موجات الهواء الباردة الرطبة، وتحدد كمية الرطوبة في الهواء والفرق بين الهواء الدافئ والبارد مدى سماكة السحابة أو ضبابيتها. الغيوم السمحاقية تسمى بالقزع، وهي غيوم رقيقة وناعمة تكون على ارتفاعات عالية في السماء، وهي تبدو كما لو أنّ شخصًا ما أخذ سحابة ومددها، وهي رقيقة لأنّها مصنوعة من بلورات الجليد بدلًا من قطرات الماء، ووجود هذه الغيوم بعدد قليل في سماء زرقاء يعطي إشارة بأنّ الجو سيكون جميلًا. الغيوم الركامية هي الغيوم المنتفخة التي تكون متناثرة عادةً في صفحة السماء، وهي من اسمها تدل على تراكم الغيوم فوق بعضها فتصبح مثل الكومة، يتشكل هذا النوع من السحاب عندما يرتفع الهواء الدافئ حاملًا بخار الماء الناتج عن التبخر، والغيوم الركامية تكون إما بيضاء أو رمادية، وعندما تكون مظلمة ورمادية فهذا يعد مؤشرًا على هطول الأمطار. الغيوم الممطرة أو الغيوم حاملة المطر، وهي تعني الغيوم التي تمتلك بالفعل أمطارًا وثلوجًا تهطل منها، وتكون موجودة أثناء عواصف الرعد والبرق، ويمكن أن تكون عبارة عن مزيج من سحابتين، فتكون ساحبة ركامية منتفخة وسوداء وممطرة، أو مثلًا غيوم طبقية ممطرة وهكذا. كيف تتوزع الغيوم؟ على الرغم من أنّ توزيع السحب محليًا يمكن أن يتأثر بشكل كبير بالطبوغرافيا، إلا أنّ الانتشار العالمي للغطاء السحابي في طبقات الغلاف الجوي يميل إلى التباين حسب دوائر العرض، حيث يكون أكثر انتشارًا في مناطق الضغط الجوي المنخفض على طول منطقة التقارب السطحي، التي تحيط الأرض بالقرب من خط الاستواء وبالقرب من خط العرض 50 في نصفي الكرة الشمالي والجنوبي، حيث يؤدي الهواء الدافئ وغير المستقر المتشكل فيها إلى زيادة السحب الركامية والركامية الممطرة في الغالب.[٢] يمكن أن تتشكل السحب من أي نوع تقريبًا في هذه المنطقة تبعًا لاستقرار الهواء ومحتواه من الرطوبة، ومن الممكن أن تلتقي الجبهات القطبية مع الاستوائية مشكلةً الأعاصير[٢]. ما الذي يحدد لون الغيوم وسطوعها؟ يتحدد تألق أو سطوع الغيوم بمدى انعكاس الضوء وتنثاره، ويمكن أن يتأثر سطوعها أيضًا بوجود الضباب أو الصور الضوئية مثل الهالات الضوئية وقوس قزح.[٢]. تظهر الغيوم الكثيفة العميقة انعكاسًا عاليًا من 70-95% عبر الطيف المرئي، ولا يمكن لضوء الشمس أن يمر عبر الغيوم فهو ينعكس قبل أن يتمكن من اختراقها بسبب جسيمات الماء الصغيرة المتواجد بكثرة داخلها، مما يعطي الغيوم لونها الأبيض المميز، خاصة عندما ينظر إليها من القمة، ويمكن أن تتنوع قاعدة الغيوم من ضوء أبيض ساطع إلى رمادي داكن جدا اعتمادًا على سمك الغيوم ومدى انعكاس الضوء[٢]. كيف تؤثر الغيوم على الطقس؟ الغيوم الموجودة في الغلاف الجوي تؤثر كثيرًا عليه وعلى المناخ، فهي أولًا وقبل كل شيء مصدر الهطول، مما يؤثر كثيرًا على توزيع كمية الهطول، ونظرًا لاختلاف سرعة طفوها في الهواء المحيط بها، فإنّ الغيوم ترتبط بسرعة وحركة الهواء الرأسية التي قد تكون نشطة أو جبهية أو دائرية.[٢] ويعد تنوع الغيوم سسبًا رئيسًا لصعوبة تحديد آثارها على المناخ وتغيره، فمن جهة تعمل قمم الغيوم البيضاء على تبريد سطح الأرض من خلال عكس إشعاع الموجات القصيرة من الشمس، وبالتالي تقليل كمية الإشعاع الممتصة من سطح الأرض، ومن جهة أخرى تقوم قطرات الماء مختلف أنواع الغيوم وأشكالها بامتصاص الأشعة المنبعثة من الأرض عندما تسخن، وهذا يرفع درجة الحرارة ويكون تأثيرها مشابه لتأثير الاحتباس الحراري[٢].
إقرأ المزيد على سطور.كوم:

ألاسم:لينا المصاروه
الصف:العاشر( ب)
الماده:علوم ارض

2022-04-19 13:48:02 UTC

الرئيسية/تعليم/اللغة العربية/المشتقات في اللغة العربية أنواعها وأوزانها وعملها

المشتقات في اللغة العربية أنواعها وأوزانها وعملها

كتابة: انجي بلال آخر تحديث: 22 مايو 2019 , 02:18

اللغة العربية لها قيمة جوهرية كبرى في حياة كل أمة فإنها الأداة التي تحمل الأفكار
وتنقل المفاهيم فتقيم بذلك روابط الاتصال بين أبناء الأمة الواحدة ، وبها يتم التقارب والتشابه والانسجام بينهم.

إن القوالب اللغوية التي توضع فيها الأفكار، والصور الكلامية التي تصاغ فيها المشاعر والعواطف لا تنفصل مطلقاً عن مضمونها الفكري والعاطفي ، لذا يجب علينا معرفة قواعد اللغة واتقانها حتى يتسنى لنا التواصل بها على الوجه الصحيح ، واللغة العربية لغة القرآن الكريم وهو كلام رب العالمين فيجب علينا معرفتها على الوجه الصحيح كي نفهم كتاب الله ورسالاته لنا في آياته القرآنية ، وأحاديث النبي صل الله عليه وسلم ، ومن خلال هذا المقال سوف نوضح لكم جزء هام من قواعد اللغة والذي يتعلق بأنواع المشتقات وأوزانها وعملها .

المشتقات في اللغة العربية

الأَسماءُ المشتقة سبعة: اسم الفاعل، و اسم المفعول، والصفة المشبهة، واسم التفضيل، واسم الزمان، واسم المكان، واسم الآلة.

والاشتقاق أَخذ كلمة من أُخرى مع تناسب بينهما في المعنى وتغيير في اللفظ مثل (حَسن) من (حسُن).

اسم الفاعل وعمله

يصاغ اسم الفاعل للدلالة على من فعل الفعل على وجه الحدوث: مثل: أكاتب أَخوك درسه، أَو على من قام به الفعل مثل: مائت سليم.

ويشتق من الأَفعال الثلاثية على وزن فاعل مثل: ناصر، قائل، واعد، رام، قاض، شادّ. ويكون من غير الثلاثي على وزن مضارعه المعلوم بإبدال حرف المضارعة ميماً مضمومة وكسر ما قبل آخره مثل: مُكْرِم، مُسْتغفِر، متخاصِمان، متجمِّع، مختار، مصطفٍ.

أوزان اسم الفاعل

وإِذا أُريد الدلالة على المبالغة حُوّل اسم الفاعل إلى إحدى الصيغ الآتية:

فعَّال مثل: غفَّار ضرّاب.

مِفْعال مثل: مِقْوال.

فَعُول مثل: قؤول، غفور، ضروب.

فَعيل مثل: رحيم، عليم.

فَعِل مثل: حذِر.

ويلاحظ أَن أَفعال صيغ المبالغة كلها متعدية، وقل أَن تأْتي من الفعل اللازم.

وهناك صيغ أُخرى سماعية مثل: مِفْعل (مِدْعَس = طعانْ) فِعّيل ومِفْعيل ((للمداوم على الشيء) مثل سكِّير ومِعطير، وفُعَلة مثل هُمزَة ولمزَة وضُحَكة، وفاعول مثل فاروق وحاطوم وهاضوم، وفُعال مثل طُوال وكُبار، وفُعَّال مثل كبار وحسّان.

ملاحظة: صيغ ((فعول ومفعال ومِفْعل ومِفْعيل)) يستوي فيها المذكر والمؤنث نقول: رجل معطير وامرأَة معطير، ورجل رؤُوم وأُم رؤُوم.

عمل اسم الفاعل ومبالغاته

يعمل اسم الفاعل عمل فعله المبني للمعلوم، تقول (أَزائرٌ أخوك رفيقَه = أَيزور أَخوك رفيقه). وقد يضاف إلى مفعوله بالمعنى مثل: (أَأَخوك زائرُ رفيقهِ) فرفيق مضاف إليه لفظاً وهو المفعول به معنى، هذا ولا يضاف اسم الفاعل إلى فاعله البتة على عكس ما رأَيت في المصدر، ويعمل في حالين:

1- إِذا تحلى بـ(ال) عمل دون شرط: المُكرم ضيفَه محمود، مررت بالمكرم ضيفَه إلخ.

2- إِذا خلا من (ال) فلابدَّ لعمله من شرطين:

أ- أَن يكون للحال أَو للاستقبال.

ب- أَن يسبق بنفي أو استفهام، أو اسم يكون اسم الفاعل خبراً له أَو صفة أَو حالاً مثل: ما منصفٌ خالدٌ أخاه – هل ذاهبٌ أَنت معي – أخوك قارئٌ درسه – مررت برجل حازمٍ أَمتعَته (وقد يحذف الموصوف إِذا علم تقول: مررت بحازمٍ أَمتعته) – رأَيت أَخاك رافعاً يده بالتحية.

ومبالغات اسم الفاعل تعمل عمله بشروطه وأَكثرها عملاً وزن ((فعَّال)) فمفعال ففعول ففَعِل: هذا ظلاَّمٌ الضعفاءَ – مررت بمنحارٍ الإِبلَ – القؤولُ الخيرَ محبوب – أَرحيمٌ أَبوك أَطفاله – ما حذرٌ عدوَّه.

هذا والمفرد والجمع من اسم الفاعل ومبالغاته في العمل سواء.

ملاحظتان:

1- يجوز في تابع المفعول المضاف إليه اسم الفاعل، الجر مراعاة للفظ والنصب مراعاة للمحل على نحو ما مر في المصدر.

2- يجوز تقديم معمول اسم غير المحلى بـ(ال) عليه، إلا إذا كان مجروراً بالإِضافة أَو بحرف جر أَصلي، تقول: أَهذا جارُ مُكرِمٍ ضيفه؟ ليس أَخوك مسيئاً إلى خصمه.

وفي غير هذين الحالين يجوز تقديمه تقول: (أَهذا ضيفَه مكرمٌ) و(ليس أَخوك خصمَه بمنصف). أَما المحلى بـ(ال) فلا يتقدم معموله عليه.

اسم المفعول

يصاغ اسم المفعول للدلالة على من وقع عليه الفعل.

ويكون من الثلاثي على وزن ((مفعول)): مضروب، ممدوح، موعود، مغزُرٌّ، مرميٌّ (أصلها مرمويٌ قلبت الواو ياءً)، مقول، مدين (أَصلها مقوول ومديون: تحذف العلة في الفعل الأَجوف ويضم ما قبلها إِن كانت العلة واواً، ويكسر إِن كانت ياءً).

ويصاغ من غير الثلاثي على وزن المضارع المجهول بإِبدال حرف المضارعة ميماً مضمومة وفتح ما قبل الآخر: يُكرَم: مُكْرم، يُسْتغفَر: مُسْتَغْفَر، يُتَداول: متداول، يُصْطفى: مُصْطفى، يُخْتار: مختار.

لا يصاغ اسم المفعول إلا من الفعل المتعدي، فإِذا أُريد صياغته من فعل لازم فيجب أَن يكون معه ظرف أَو مصدر أَو جار ومجرور:

السرير منومٌ فوقه، الأَرض متسابق عليها، هل مفروحٌ اليوم فرحٌ عظيم؟

ملاحظة: بمعنى اسم المفعول صيغ أَربع سماعية يستوي فيها المذكر والمؤنث.

أوزان اسم المفعول

1- فَعيل: جريح، قتيل.

2- فِعْل: شاة ذِبحٌ (مذبوحة)، طِحْن، طِرْح

3- فَعَل: قَنص، سَلَب، جلَب

4- فُعْلة: أُكلة، مُضغة، طُعمة

تنبيه: يجتمع أحياناً اسم الفاعل واسم المفعول من غير الثلاثي على صيغة واحدة في المضعف والأجوف مثل اختارَك رئيسك فأنت مختار ورئيسك مختار. شاددْت أخاك فأنا مشاد وأخوك مُشاد، والتفريق بالقرينة.

عمل اسم المفعول والاسم المنسوب

يعمل اسم المفعول عمل فعله المبني للمجهول في الأَحوال والشروط التي تقدمت لاسم الفاعل تقول: 1- الـمُكْرَمُ ضيفُه محمود (الآن أَو أَمس أَو غداً) = الذي يُكْرَمُ ضيفُهُ محمود.

2- ما خالد مُنْصَفٌ أخوه – هل أَخوك مقروءٌ درسُه – مررت برجل محزومةٍ أَمتعتُهُ – رأَيت أَخاك مرفوعةً يدُه بالتحيَّة.

أَما الاسم المنسوب فيرفع نائب فاعل فقط لأَن ياءَه المشددة بمعنى (منسوب) تقول: أَحمصيُّ جارُك = أَمنسوب جارُك إِلى حمص = أَيُنسَب جارك إلى حمص.

ملاحظة: يجوز إضافة اسم المفعول والاسم المنسوب إِلى مرفوعهما على خلاف ما مر في اسم الفاعل: تقول ما خالدٌ منصَفُ الجارِ، أَحمصيُّ الجارِ أَنت؟

الصفة المشبهة باسم الفاعل

أَسماء تصاغ للدلالة على من اتصف بالفعل على وجه الثبوت مثل: كريم الخلق، شجاع، نبيل. ولا تأْتي إِلا من الأَفعال الثلاثية اللازمة، وصيغها كلها سماعية إِلا أَن الغالب في الفعل من الباب الرابع ((باب طرِب يطرَب)) أَن يكون على إِحدى الصيغ الآتية:

1- على وزن ((فَعِل)) إِذا دل على فرح أَو حزن مثل: ضَجِر وضجرة، طَرِب وطربة.

2- على وزن ((أَفعل)) فيما دل على عيب أَو حسن في خلقته أَو على لون مثل: أَعرج، أَصلع، أَحور، أَخضر. ومؤنث هذه الصيغة ((فعلاءً)): عرجاءُ، صلعاءُ، حوراءُ، خضراءُ. والجمع ((فُعْل)): عُرْج، صُلع، حُور، خُضْر.

3- على وزن ((فَعْلان)) فيما دل على خلوّ أَو امتلاءٍ: عطشان وريان، جَوْعان وشبعان والمؤنث ((فَعْلى)): عطشى وربّا، وجَوْعى وشَبْعى.

وإذا كان الفعل اللازم من باب ((كرُم)) فأَكثر ما تأْتي صفته على ((فعيل)) مثل كريم وشريف. وله أَوزان أُخرى مثل: شجاع وجبان وصُلْب وحسَن وشهْم.

هذا وكل ما جاءَ من الثلاثي بمعنى اسم فاعل ووزنه مغاير لوزن اسم الفاعل فهو صفة مشبهة مثل: سيّد وشيخ هِمّ وسيء.

ملاحظة: إذا قصدت من اسم الفاعل أو اسم المفعول الثبوت لا الحدوث أصبح صفة مشبهة يعمل عملها مثل: أنت محمودُ السجايا طاهر الخلقُ معتدل الطباع. أما إذا قصدت من الصفة المشبهة الحدوث جئت بها على صيغة اسم الفاعل فتعمل عمله مثل: أنت غداً سائدٌ رفاقَك (الصفة سيد). فضيّق الصفة المشبهة إذا أردت منها الحدوث قلت: صدرك اليوم ضائق على غير عادتك.

عمل الصفة المشبهة

معمول الصفة المشبهة إِما أَن يرفع على الفاعلية: (أَخوك حسنٌ صوتُه) وأَما أَن يجر بالإِضافة: (أَخوك حسنُ الصوتِ) وهو أَغلب أَحواله، وإِما أَن ينصب على التمييز إن كان نكرة، أَو شبه المفعولية إِن كان معرفة: (أَخوك حسنٌ صوتاً، حسنٌ صوتَه).

وتمتنع الإِضافة إذا كانت الصفة بـ(ال) ومعمولها خالٍ منها ومن الإِضافة إلى محلى بها، فلا يقال (أَخوك الحسن صوتِه) على الإِضافة ويقال (أَخوك الحسن الصوتِ، أَخوك الحسن أَداءِ الغناءِ).

اسم التفضيل

يصاغ على وزن ((أَفعل)) للدلالة على أَن شيئين اشتركا في صفة وزاد أَحدهما فيها على الآخر مثل: كلاكما ذكي لكن جارك أَذكى منك وأَعلم.

وقد يصاغ للدلالة على أن صفة شيء زادت على صفة شيء آخر مثل: العسل أحلى من الخل، والطالح أخبث من الصالح.

وقليلاً يأْتي بمعنى اسم الفاعل فلا يقصد منه تفضيل مثل: (الله أَعلم حيث يجعل رسالته).

هذا ولا يصاغ اسم التفضيل إلا مما استوفى شروط اشتقاق فعلي التعجب ((ص16)). فإِذا أُريد التفضيل فيما لم يستوف الشروط أتينا بمصدره بعد اسم تفضيل فعلُه مستوفي الشروط مثل: أَنت أَكثر إنفاقاً، وأَسرع استجابة.

واسم التفضيل لا يأْتي على حالة واحدة في مطابقته لموصوفه، وأَحواله ثلاثة:

1- يلازم حالة واحدة هي الإِفراد والتذكير والتنكير حين يقارن بالمفضَّل عليه مجروراً بمن مثل (الطلاب أَكثر من الطالبات) أَو يضاف إليه منكراً: (الطالبات أَسرع كاتباتٍ).

2- يطابق موصوفه إِن لم يقارَن بالمفضل عليه سواءٌ أَعرّف بـ(ال) أَم أُضيف إِلى معرفة ولم يقصد التفضيل مثل: (نجح الدارسون الأَقدرون والطالبات الفضليات حتى الطالبتان الصغريان)، زميلاتك فضليات الطالبات.

3- إذا أُضيف إلى معرفة وقصد التفضيل جازت المطابقة وعدمها: مثل: (الطلاب أَفضل الفتيان = أَفاضلهم، زينب أَكبر الرفيقات = كبرى الرفيقات).

ملاحظة: لم يرد لكثير من أسماءِ التفضيل جمع ولا مؤنث، فعلى المتكلم مراعاة السماع؛ فإِذا اضطر قاس مراعياً الذوق اللغوي السليم.

عمل اسم التفضيل

أَغلب عمل اسم التفضيل رفع الضمير المستتر مثل: (أَخوك أَحسن منك) ففي (أَحسن) ضمير مستتر (هو) يعود على المبتدأ.

وقد يرفع الاسم الظاهر أَحياناً ويطَّرد ذلك حين يصح إِحلال الفعل محله مثل هذا التركيب: (ما رأَيت رجلاً أَحسن في عينه الكحلُ منه في عين زيد) وهو تركيب مشهور في كتب النحاة، وظاهر أَن اسم التفضيل فيه 1- مسبوق بنفي، 2- ومرفوعه أَجنبي عنه، 3- وهو مفضَّل مرة (الكحل في عين زيد)، 4- ومفضَّلٌ على نفسه مرة (الكحل في عين غير زيد).

وقد سمع في مثل (مررت بكريم أَكرمَ منه أَبوه).

هذا ولا يتقدم معمول اسم التفضيل عليه بحال، وتقدم الجار والمجرور المتعلقين به ورد ضرورة في الشعر على الشذوذ.

اسم الزمان واسم المكان

يصاغان للدلالة على زمن الفعل ومكانه مثل: (هنا مدْفن الثروة، وأَمس متسابَق العدّائين).

ويكونان من الثلاثي المفتوح العين في المضارع أَو المضموم العين على وزن ((مَفْعَل)) مثل: مكْتب، مدخل، مجال، منظر، وإِذا كان مكسور العين فالوزن ((مفْعِل)) مثل: منزِل، مهبِط، مطير، مبيع.

فإِذا كان الفعل ناقصاً كان على ((مفعَل)) مهما تكن حركة عينه مثل: مسعى، مَوْقى، مرمى.

وإِذا كان الفعل مثالاً صحيح اللام فاسم الزمان والمكان منه على ((مفعِل)) مثل: موضِع، موقع.

أَما غير الثلاثي فاسم الزمان والمكان منه على وزن اسم المفعول مثل: هنا منتظَر الزوار (مكان انتظارهم)، غداً مُسافر الوفد (زمن سفره).

فاجتمع على صيغة واحدة في الأَفعال غير الثلاثية: المصدر الميمي واسم المفعول واسما الزمان والمكان، والتفريق بالقرائن.

ملاحظة: ما ورد على غير هذه القواعد من أسماء الزمان والمكان يحفظ ولا يقاس عليه، فقد سمع بالكسر على خلاف القاعدة هذه الأسماء: المشرق، المغرب، المسجد، المنبت، المنجِر، المظِنة… وفتحها على القاعدة صواب أيضاً وإن كان مراعاة السماع أحسن.

اسم الآلة

يصاغ اسم الآلة من الأَفعال الثلاثية المتعدية أَوزان ثلاثة للدلالة على آلة الفعل، وهي ((مِفْعَل ومِفْعال ومِفْعلة)) بكسر الميم في جميعها مثل: مِخرَز ومِبرَد ومفتاح ومِطرقة.

هذا وهناك صيغ أُخرى تدل على الآلة كاسم الفاعل ومبالغته مثل: كابِح (فرام) صقَّالة وجرَّافة وسحَّاب، و((فِعال)) مثل: ضِماد، وحِزام ((وفاعول)) مثل ساطور ((وفَعول)) مثل (قَدوم) وغيرها.

ملاحظة: لا عمل لاسم الزمان ولا لاسم المكان ولا لاسم الآلة. وأَصل المشتقات جميعاً المصدر.

الاسم لينا المصاروة
الصف العاشر
الماده اللغه العربيه

2022-04-19 13:52:26 UTC

تعريف بذور ذات الفلقتين تُصنف بذور ذوات الفلقتين (بالإنجليزية: Dicots) تحت طائفة النباتات المزهرة والمعروفة باسم مُغطاة البذور، وتضمّ 170-175 ألف نوع مختلف، وهي النباتات التي تتكون بذورها من فلقتين؛ إذ ينبت منها ورقتين،[٦] كما يندرج تحت نباتات ذوات الفلقتين العديد من العائلات، ومنها ما يأتي:[٧] الآسية (بالإنجليزية: Myrtaceae). السذابية (بالإنجليزية: Rutaceae). الخلنجية (بالإنجليزية: Epacridaceae). البروطية (بالإنجليزية: Proteaceae). الكزوارينية (بالإنجليزية: Casuarinaceae). البقولية (بالإنجليزية: Leguminosae). النبقية (بالإنجليزية: Rhamnaceae). الفوية (بالإنجليزية: Rubiaceae). الفربيونية (بالإنجليزية: Euphorbiaceae). الغارية (بالإنجليزية: Lauraceae). الكرنبية (بالإنجليزية: Brassicaceae). الخيمية (بالإنجليزية: Apiaceae). الغدبية (بالإنجليزية: Scrophulariaceae). القرنفلية (بالإنجليزية: Caryophyllaceae). تتمثل بذور ذوات الفلقتين بمعظم النباتات التي تُزرع في الحدائق، والشجيرات، والأشجار، والنباتات كاسيات البذور التي تتميز بالأوراق العريضة مثل المغنوليا، والورود، وإبرة الراعي، والهوليهوكس.[٨] تحتوي هذه النباتات على أجزاء الزهور مثل الكأس، والبتلات، والأسدية، والمدقات، كما تتصل الأوراق بعروق شبكية، أي أنّ الأوعية تنقل الماء والغذاء حيث إنّها تبدو كشبكة، وتترتب في حلقة قرب سطح الساق، بالإضافة إلى حدوث زيادة في قطر الساق كل عام؛ بسبب إنتاج أنسجة جديدة عبر الكامبيوم التي تُعرف بأنّها طبقة من الخلايا قابلة للانقسام على مدى حياة النبات.[٨] الفرق بين بذور ذات الفلقة وذات الفلقتين يُوجد مجموعة من سمات يُمكن من خلالها التميز بين النباتات ذوات الفلقة وذوات الفلقتين، وتظهر في الجدول التالي: السمة ذوات الفلقة ذوات الفلقتين أجزاء الزهرة تتكون أجزاء الزهرة من العدد 3 أو مضاعفاته.[٩] لا يمكن التمييز بين الكأس والتويج، وتلقح الأزهار بالرياح.[١٠] تتكون أجزاء الزهرة من العدد 5 أو مضاعفاته.[١١] يمكن التمييز بين الكأس والتويج، وتلقح الأزهار بالحشرات.[١٠] العروق في الأوراق متوازية.[٩] شبكية.[١١] الجذور ليفية.[٩] وتدية.[١١] السيقان لا يوجد نمو ثانوي على السيقان.[٩] عبارة عن أعشاب أو ساق شجري، كما أنه لا يتفرع وسميك، ولا يحتوي على الشعر.[١٠] يظهر النمو الثانوي على السيقان.[١١] عبارة عن أعشاب أو ساق شجري، كما أنها تتفرع، وشائكة، وتحتوي على الشعر.[١٠] هيكل حبوب اللقاح أُحادية.[١١] ثلاثية.[١١] الحزم الوعائية مبعثرة في الأسطوانة الوعائية.[٩] يتراوح عددها ما بين 8 - 10.[١٠] منظمة ومرتبة بشكل مركزي.[١١] يتراوح عددها ما بين 2 - 4.[١٠] الأوراق متساوية الأضلاع، وطويلة، ونحيلة، وضيقة، كما تحتوي على ثغور في السطح السفلي والعلوي.[١٠] مفلطحة، وعريضة، كما تحتوي على الثغور في واحد من السطحين فقط.[١٠] التعرُّق نظام تعرُّق متوازي.[١٠] نظام تعرُّق شبكي.[١٠] السويداء موجودة، وكبيرة.[١٠] قد تكون موجودة بحجم صغير أو غير موجودة.[١٠] النمو الثانوي لا يحدث لها نمو ثانوي؛ بسبب الافتقار للكامبيوم.[١٠] يحدث لها نمو ثانوي؛ بسبب توفر الكامبيوم.[١٠] أمثلة على بذور ذات الفلقة وذات الفلقتين فيما يأتي بعض الأمثلة على بذور ذات الفلقة، وذات الفلقتين:[١٠] بذور ذات الفلقة بذور ذات الفلقتين العلف البازلاء القمح الفاصولياء قصب السكر البلوط الشعير الورود الأرز الأقحوان النخيل إبرة الراعي البامبو الصبار الموز الفول الكركم العدس الزنجبيل

فول الصويا الهيل الحمص الهليون البرسيم المراجع

الاسم لينا المصاروة
الصف العاشر ب
الماده علوم حياتيه

نباتات ذات فلقة واحدة عبارة عن نباتات مزهرة تشبه العشب وكاسيات البذور. تحتوي بذورها عادة على جنيني واحد فقط ورقة أو فلقة. وهي تشكل واحدة من المجموعات الرئيسية التي تم تقسيم النباتات المزهرة إليها تقليديًا. وبقية النباتات المزهرة تحتوي على فلقتين، وبالتالي يتم تصنيفها على أنها ثنائية الفلقة. الأنواع ذات الفلقة الواحدة تسمى أحادية الفلقة. تسمى النباتات ذات الأوراق الجنينية ثنائية الفلقة. كنا قد تعرفنا سابقاً على النباتات التي تؤكل جذورها والنباتات التي تؤكل ساقها والنباتات ذات السيقان الزاحفة. يمكنك مطالعة المقالات الخاصة بها من هنا.

2022-04-23 15:09:01 UTC

نغم سمير غالب الرحاحلة
عاشر *ب*