• Que evidências mostrarão que o resultado foi alcançado?

• Quais critérios você usará para avaliar essa evidência (clareza, coerência, aplicabilidade, etc.)?

Aulas mais dinamizadas.

Desenvolvimento de projetos

Análise

1. Identificação do resultado desejado (end goals)

• Alunos conseguem identificar, conjugar no presente do indicativo e usar verbos de ação comuns.

• Compreender a diferença entre ações estáticas e ações em movimento.

• Produzir frases simples com verbos adequados ao contexto.

2. Avaliação/critério de sucesso (performance tasks)

• Em pares, os alunos descrevem, com frases completas, o que está ocorrendo na imagem em até 1 minuto.

• Conjugam dois verbos em diferentes pessoas (eu, você, ele/ela) durante a atividade.

• Criam uma mini história de 4–5 frases usando pelo menos 4 verbos diferentes, demonstrando uso correto de tempos no presente.

3. Evidências e rubrica (criterial elements)

• Vocabulário de verbos de ação: correr, pular, comer, beber, falar, ouvir, ler, escrever, etc.

• Conjugação presente do indicativo para eu, você, ele/ela (e, às vezes, nós/vocês).

• Concordância sujeito-verbo e uso adequado em frases simples.

• Participação ativa no jogo imagem e ação com ritmo de fala claro.

4. Planejamento de atividades (learning plan)

• Aquecimento (5 minutos): revisão rápida de 5 verbos-chave com cartões.

• Introdução do jogo (5 minutos): explique regras do imagem e ação; escolha imagens simples que representem ações visíveis.

• Atividade principal (15–20 minutos):

  • Em duplas, um aluno descreve a imagem com verbos, o outro tenta adivinhar perguntando “o que está acontecendo?”.

  • O aluno que adivinha responde com frases simples, então invertem o papel.

  • Observe e intervenha para corrigir pronúncia, conjugação e estrutura.

• Consolidação (10 minutos):

  • Cada dupla forma uma frase por verbo observado; rotação de verbos para cobrir 6–8 verbos.

  • Registre-se numa breve lista de verbos conjugados.

• Encerramento (5 minutos):

  • Feedback rápido: o que foi aprendido e o que precisa de prática.

  • Tarefa de casa opcional: escrever 4 frases curtas com verbos aprendidos usando o presente.

5. Diferenciação e apoio (differentiation)

• Para iniciantes: usar imagens com ações simples e fornecer modelos de frase.

• Para avançados: pedir conjugar para várias pessoas (eu, você, ele/ela, nós, vocês, eles/elas) e criar frases mais longas.

• Suporte visual: etiquetas com verbos e conjugações.

• Alunos com necessidades: manter apoio verbal adicional, pausas, e frases modelo.

6. Recursos e logística

• Cards de imagens/verbos, listas de conjugações no presente, cronômetro, espaço para falar, ficha de registro de desempenho.

• Espaço adequado para o jogo em pares ou grupos pequenos.

Exemplo de sequência de frases durante o jogo

• Cartaz de imagem: alguém correndo.

• Aluno A (descreve): “Ele corre.” / “Ela correu?” (ajuste para presente)

• Aluno B (adivinha): “Você está correndo?”

• Aluno A (responde): “Sim, eu estou correndo.” (conjugação apropriada)

• Repetir com outros verbos.

Observação final

• Adapte a lista de verbos ao nível da turma (iniciante, intermediário).

• Use avaliação formativa ao longo da atividade para ajustar o suporte necessário.

Critérios e evidências da aprendizagem

Critérios: PDCA no momento das reuniões.

Roda de conversa e troca de experiencias.

Pontos de melhorias

Criando competições e premiações

Os critérios seria a aplicabilidade.

Relatos reflexivos de boas práticas.

Participação ativa em discussões e atividades propostas ao longo da formação.

Critérios de avaliações:

clareza, coerência, aplicabilidade, criatividade, adequação adequada.

Adequar as metodologias ativas ao seu contexto de ensino, considerando o perfil dos alunos, os objetivos de aprendizagem e os recursos disponíveis.

Utilizar instrumentos de avaliação coerentes com as metodologias ativas, promovendo o protagonismo dos alunos no processo avaliativo.

Refletir criticamente sobre sua prática docente, identificando possibilidades de inovação e melhoria contínua no ensino.

Coerência: Há alinhamento entre objetivos, estratégias, metodologias ativas escolhidas e avaliação?

Aplicabilidade: A proposta é viável dentro do contexto real de ensino do participante?

Criatividade: Há inovação na escolha ou adaptação das metodologias?

Reflexividade: O participante demonstra consciência crítica sobre sua prática e sobre os impactos da metodologia ativa na aprendizagem dos alunos?