1. 섹션을 골라 옆에 점 세개를 클릭한 뒤.

2. 섹션이름 변경을 선택하여 그룹명으로 수정해주세요.

3. 게시물 추가를 누르면 게시물을 추가 할 수 있습니다.

4. 또는 간편하게 섹션 아래의 + 를 클릭하면 간편하게 추가 가능합니다.

모둠원: 10133 김원여, 10134 박원여, 10145 정원여

SDGs 주제: 환경과 기후

발표자료에 대한 간략한 설명: 원주시 내에서 청정 에너지(태양열 등등)를 사용하기 위한 시설이 얼마나 있으며, 원주시청의 정책은 어떠한 지 탐구해 보았습니다.

모둠원: 20603 김보경, 20624 정혜빈, 20627 최시후

SDGs주제: 모든 종류의 불평등 해소

간략한 설명: 이 영상은 사투리 차별을 주제로, 일상 속 실험과 전문가의 인터뷰를 패러디하여 언어적 편견의 문제와 사투리의 가치를 조명한 다큐 형식 콘텐츠이다.

출처: chat GPT, 지식백과

모둠원: 20605 김진명, 20614 이신후, 20622 정민주

SDGs 주제: 좋은 일자리 확대와 경제성장

발표자료에 대한 간략한 설명: 양질의 일자리에 대해 간략한 설명 후 관련 사회 문제와 정부의 노력에대하여 정리하였다.

모둠원: 20610 안치영, 20616 이유민

SDGs 주제: 양질의 일자리와 경제성장

발표자료에 대한 간략한 설명:10대인 우리가 생각하는 좋은 일자리란 무엇일까? 유튜버,배달기사 등 디지털 직업이 정말 괜찮은 일자리일까?우리가 바라는 일자리의 조건을 발달이론과 연결해 탐구하였다

모둠원 : 20612 윤지원, 20617 이윤희

SDGs 주제 : 팀스포츠와 사회성의 관계에 대하여 탐구했다.

모둠원: 20602 김민서, 20609 안소윤

SDGs 주제: 모든 종류의 불평등 해소

간략한 설명: 우리 학교 학생들이 특정 지구촌 구성원들이 가진 생활환경 불평등 문제에 대해 이해하고, 문제해결의식을 가질 수 있도록 AI 프로그램을 사용하여 아프리카 케냐의 가상 인물 ’잠보‘와 영상통화하는 내용의 영상을 제시하였다. 또한 잠보와 비슷한 환경에서 생활하는 ‘줄리엣’의 이야기를 담은 카드뉴스를 제작하고 공유해 학생들의 응답을 모아 실제로 줄리엣에게 편지를 발송하여 학생들의 ’공감과 이해‘가 국제보건의 차원에서 ’행동‘으로 이어질 수 있도록 하였다.

모둠원: 20615 이예진, 20625 조하경, 20628 최지선

SDGs 주제: 에너지의 친환경적 생산과 미래

발표자료에 대한 간략한 설명: 바이오연료로서의 미세조류의 역할을 알아보고, 미세조류 바이오연료의 생산성을 향상할 수 있는 방안을 탐구하였다

모둠원: 20611어진선, 20630 한서현

sdgs 주제: 모든 종류의 불평등 해소

발표내용: 정부의 교육 정책이 학생들을 위한 것인지 궁금하여 정책의 문제점과 해결책을 탐구하였다

모둠원: 20601 고채영, 20606 김채은, 20620 임하영, 20623 정수하

SDGs주제: 평화•정의•포용

간략한 설명: 디지털 시대 아이들의 정서적 변화와 갈등을 이해하고, 교사가 이를 예방하고 포용적인 교실 문화를 만들기 위한 실천 방안을 탐구해보았다.

모둠원: 20607박지은, 20613이다연, 20626천예진

SDGs 주제: 모든종류의 불평등해소

설명: 교육 격차 및 무상교육에 대한 조사를 하였고 무상교육의 한계점을 보완하고자 지역 거점형 교육센터를 직접 만들어봄

먼저 드랙이란 사회에 주어진 성별의 정의에서 벗어나는 겉모습으로 꾸미는 행위입니다. 저희가

이 주제를 선택한 이유는,

요즘 많은 사람들이 유행에 휩쓸려 나를 감추는 메이크업에 익숙해져 있는 반면,

드랙은 그런 시선에서 벗어나 진짜 나를 마음껏 표현하는 메이크업 문화라는 점이 너무 흥미로웠기 때문입니다.

드랙은 단순히 남성이 여장을 하는 것이 아닙니다.

성별, 나이, 정체성에 상관없이 내가 되고 싶은 나를 표현하는 퍼포먼스이고,

그 핵심에는 바로 메이크업과 스타일이 있습니다

그래서 저희는 드랙 메이크업과 의상에 담긴 의미를 조사하고 직접 해보았습니다. 원주여고 물리선생님 ‘우승호 선생님’을 정말 어렵게 모셔 드랙 메이크업을 하고 의상을 착용해보았는데요

드랙 메이크업의 가장 큰 특징은 극적인 변화입니다.

그래서 얼굴 윤곽을 과장되게 살리고, 눈매는 진한 아이라인과 글리터와 보라색 섀도우, 하얀색 섀도우로 강조하였습니다.

입술은 선명하게 그리고, 눈썹은 완전히 새롭게 디자인하였습니다

단순히 예뻐지기 위한 메이크업이 아니라, 완전히 새로운 자아를 만들어내는 작업입니다

그리고 여기에 빠질 수 없는 게 바로 드랙 의상입니다.  저희는 검은 코르셋 튜브탑과 치마에 빨간 리본을 붙이고, 머리와 목에도 리본을 묶어 특징을 주었습니다.

그리고 대표적인 드랙 아티스트 루폴(RuPaul),

그리고 한국계 드랙퀸 나나영롱킴과 김치(Kim Chi)는

드랙을 통해 자신의 정체성과 메시지를 세상에 전하고 있고,

수많은 사람들에게 영향을 주고 있습니다

저희는 드랙을 조사하면서,

드랙 메이크업과 패션은 단순히 외모를 꾸미는 게 아니라

내면의 나를 꺼내어 보여주는 강력한 언어가 될 수 있다는 걸 느꼈습니다.

그리고 누군가에게는 드랙이,

세상의 시선에서 자유로워질 수 있는 하나의 탈출구이자 용기라는 걸 알게 되었습니다

이 탐구를 통해 저희가 바라는 건,

사람들이 드랙을 단순히 ‘특이하다’고 보기보다,

다양성을 존중하고 표현의 자유로 받아들이는 시선을 가지는 것입니다.

감사합니다

모둠원:20608선채현, 20618이지희,20619이하영

SDGs 주제: 건강과 웰빙

설명: 건강과 웰빙을 주제로 올바른 생활과 운동의 필요성을 보다 쉽게 전달하기 위하여 애니메이션과 포스터를 제작했습니다. 실생활에서 쉽게 접할 수 있는 문제점과 해결방법까지 해학적으로 표현해 제작했습니다.

그림: 이하영, 선채현, 이지희

편집: 이하영, 이지희

TTS : 타입캐스트

저희 팀의 주제는 건강과 웰빙인데요.

설명에 앞서, 저희가 직접 제작한 영상을 먼저 함께 보시겠습니다

(영상 재생)

네, 티티와의 웰빙 여행은 즐거우셨나요?

건강과 웰빙이라는 주제는 단순히 '건강하게 사는 것'만을 의미하지 않습니다.

신체적 건강은 물론, 정신적·사회적 안녕까지 포함하는 삶의 전반적인 균형과 만족감을 뜻합니다.

저희는 이러한 넓은 개념을 바탕으로, 일상 속에서 쉽게 실천할 수 있는 웰빙 활동을 캐릭터를 통햐 쉽고 재미있게 보여주면서 어떻게 하면 더 친근하게 건강이라는 주제를 설명할 수 있을지에 대하여 많은 고민을 했습니다.

아까 잠깐 나온 포스터인데 다들 기억하시나요?

영상속에서는 포스터의 디자인적 면모만을 강조했던 것이 컸지만 여러분이 더 집중해주셨으면 했던것은 그 안에 있는 내용입니다.

이게 다 정부에서 운영하고 있는 복지들인데요. 실제로 병원/보건소/24시간 무료 전화 상담 등을 통해 일정 지원을 받을 수 있고 당연히 전국민 모두가 해당이 되는 내용이며 지금 자신의 정신적 상태 또는 건강 상태가 어떤지 주기적으로 점검할 수 있습니다.

건강계획표도 임의로 적어왔는데요, 이는 자신의 건강 상태에 따라 바뀔 수 있지만 제가 일반 청소년 한명을 기준으로 작성해 온 내용은

1. 균형잡힌 식단 계획하기

2. 수분섭취와 당류가 낮은 적절한 간식 선택하기

3. 하루에 아파트 산책 한 번 하기와 같은 개인 맞춤 건강 목표 세우기

등 입니다. 생각보다 별거없죠?

- 저희는 건강과 웰빙을 주제로 이미지 보드를 구상하고 포스터를 제작하며 캐릭터를 만들고 애니메이션으로 표현하는 활동을 했습니다. 처음엔 건강이 추상적으로 느껴졌지만, 직접 시각화하면서 올바른 생활 습관과 정신 건강의 중요성을 더 깊이 이해할 수 있었습니다. 이 경험을 통해 디자인이 단순한 그림이 아니라, 사람들에게 긍정적인 메시지를 전할 수 있다는 걸 느꼈고, 제 꿈인 캐릭터 디자이너, 시각디자이너로서의 방향도 다시 생각해보게 되었습니다.

먼저, 과제형 수행평가 폐지에 대한 의견입니다.

학생들의 응답을 보면, 폐지에 반대하는 학생이 58%,

찬성하는 학생은 42%로 나타났습니다.

찬성한 학생들은,

시험 기간 외에 따로 시간을 내어 과제를 해야 하는 점이 너무 부담스럽고,

공부에 집중하기 어렵다는 점을 이유로 들었습니다.

또한, 부모나 사교육의 도움을 받는 학생들도 많아 형평성 문제가 있다는 지적도 있었습니다.

반면 반대한 학생들은,

정해진 수업 시간 안에 과제를 끝내야 하는 방식이 오히려 더 부담스럽고,

깊이 있게 고민하고 정리할 시간이 부족하다고 말했습니다.

또한, 과정보다는 결과 중심 평가로 변질될 수 있어 학습 효과가 떨어진다는 의견도 있었습니다.

다음은 고교학점제 폐지에 대한 학생들의 의견입니다.

이번에는 학생들의 의견이 좀 더 뚜렷하게 나타났습니다.

폐지에 찬성하는 학생이 73%,

반대하는 학생은 27%였습니다.

찬성하는 학생들은,

아직 자신의 진로를 명확히 정하기에는 너무 이르고, 경험이 부족하다는 점을 들었고,

진로가 불분명한 상태에서 다양한 선택을 강요받는 것은 오히려 혼란을 줄 수 있다는 의견이 많았습니다.

또한, 진로가 아직 결정되지 않은 학생들도 학업에 집중할 수 있어야 한다는 입장입니다.

반면 반대 의견을 낸 학생들은,

학생들이 원하는 수업을 듣고 진로에 맞는 과목을 선택하는 것이 기회 확대라는 점을 강조했습니다.

고교학점제를 통해 더 주도적이고 능동적인 학습이 가능하다는 이유로 폐지에 반대했습니다.

먼저, 과제형 수행평가에 대한 문제입니다.

현재의 과제형 수행평가는 형식적인 결과물 위주, 그리고 부모의 개입이나 외부 도움의 가능성 때문에

학생 개인의 실제 역량을 평가하기 어렵다는 지적이 있습니다 해결방안으로는 과제형 평가를 과정 중심 수행평가로 전환하는 방법이 있습니다.

과정 중심 수행평가는 학생이 과제를 수행하는 생각의 흐름, 태도, 협력 과정 등을 함께 평가하는 방식입니다.

이렇게 되면 학생의 학습 과정에 대한 이해도와 참여도를 높일 수 있고,

결과보다 노력과 성장에 초점을 맞출 수 있습니다.

다음으로는 고교학점제에 대한 대안입니다.

고교학점제는 학생의 선택권을 확대한다는 점에서 긍정적이지만,

현실적으로는 교사 수급 문제, 과목 개설 한계, 학교 간 격차 등의 문제로 시행에 어려움이 많은 점을 해결하기 위한 방법으로는 학생 진로 탐색 및 역량 강화 프로그램이 있습니다.

이 방식은 1~2학년에는 공통과목 위주의 수업을 통해 기초 학력을 다지고,

학생이 자신의 진로와 흥미를 충분히 탐색한 뒤,

3학년부터 선택 과목 중심으로 학점제를 적용하는 방식입니다.