Manipulativos: fomentan el aprendizaje activo mediante la interacción con objetos reales o simbólicos.

Impresos: favorecen la lectura reflexiva y la construcción de saberes de forma pausada.

Auditivos: desarrollan la comprensión oral y la memoria auditiva.

Audiovisuales: combinan imagen y sonido, generando aprendizajes multisensoriales.

Digitales: permiten interactividad, flexibilidad, acceso remoto y favorecen competencias tecnológicas (Cobeña-Napa et al., 2024).

La taxonomía permite clasificar los medios en relación con la acción cognitiva que promueven y el formato que adoptan. Mena Araya (2020) plantea dos dimensiones:

Dominios de acción, como resolución de problemas, análisis de contenidos, pensamiento crítico y metacognición.

Tipologías textuales, como narración, explicación, argumentación y diálogo.

De esta forma, no solo se elige un medio por su soporte, sino por la intención pedagógica y el nivel cognitivo que se busca desarrollar.

Coherencia con los objetivos de aprendizaje.

Pertinencia al nivel educativo y características de los estudiantes.

Disponibilidad y accesibilidad de recursos.

Facilidad de uso y adaptabilidad.

Diversificación para atender a distintos estilos de aprendizaje.

Valor motivacional para estimular la participación.

Equilibrio costo-beneficio. Se refiere a la capacidad de valorar si un medio de enseñanza realmente justifica la inversión de recursos materiales, tecnológicos, económicos y de tiempo, en función de los resultados educativos que puede generar (Arevalo Vargas y Domaure Romero, 2023).

• Mejoran la comprensión y la retención del conocimiento.

• Incrementan la motivación y la participación activa.

• Favorecen la inclusión educativa y la atención a la diversidad.

• Fortalecen competencias digitales y pensamiento crítico.

• Optimizar el tiempo y los recursos en el proceso formativo (Guerrero et al., 2024; Rivas, 2025).