El texto plantea de manera inicial, un escenario compuesto por varios actores que apuntan al mejoramiento de la calidad de la educación desde las políticas educativas argumentado desde datos estadísticos. Posteriormente, se expone en el texto una premisa sobre los impáctos que ha tenido la era digital en la naturaleza especialmente y  sobre las condiciones de vida del hombre. Luego de plantear esos escenarios, incorpora a la discusión, la importancia que el currículo tiene en la sociedad, como respuesta a un moneto histórico coyuntural específico y a las necesidades que los individuos inmersos en el presentan, lo cuál supone un desafío para responder desde la educación, su ingeniería, su práxis y su ejecución desde el rol docente.

A su vez al hablar de los conceptos de historia e historicidad y cómo a partir de estos podemos interpretar y conocer los acontecimientos que nos han constituido, el texto plantea un inquietud a reflexionar si realmente desde la historicidad y la comprensión de los fenómenos inmersos en profundidad están permitiendo la consolidación del pensamiento crítico teórico dentro de los sujetos jóvenes y su acercamiento a la teória del conocimiento y como se relacionan desde sus facultades. 

Ahora bien, dentro del marco problema que situa los modos de acceder al conocimiento y a la história desde un pensamiento positivista, se excluyen de los procesos de aprendizaje otras esferas que afectan y constituyen al ser humano y por ende a su proceso de aprendizaje. Se plantea frente a ello, a la fenomenología como lugar de enunciación desde dónde el docente y la creación de currículo puede generar preguntas nuevas sobre el sentido del conocimiento, su didáctica y su estructura, al igual que el impacto en sujetos que tienen necesidades diferentes y que requieren nuevas formas de relacionarse con el mundo aprender sobre el y postularse en el.