·       Conceptualización del término diversidad

El concepto de diversidad corresponde al uso, atención, observación, de todas las capacidades que posee la persona docente en conjunto del sistema educativo para pronunciarse a favor del servicio de la enseñanza, pero de una manera equitativa e igualitaria para todos los estudiantes sin hacer diferencia alguna sobre su clase social, etnia, religión, posición económica, cultura, o ningún tipo de etiquetas que pueda colocar la sociedad en la población estudiantil, y de manera profesional se debe brindar un ambiente en igualdad de condiciones comprendiendo la gran diversidad y necesidades de niños en las aulas, de forma que los docentes deben fomentar dentro de sus prácticas una forma parcial e igualitaria para todos sus estudiantes ofreciendo un ambiente saludable y seguro tomando en cuenta todas los pensamientos, cualidades, y desafíos a los que se enfrenta cada día en una institución educativa de tal manera lo menciona “para la comprensión de la diversidad y requiere pensar en un currículo que, ahondando en las diferencias del alumnado, erradique las desigualdades a la vez que haga avanzar la justicia escolar ofreciendo prácticas educativas simultáneas y diversas” (p. 95).

Este concepto se encuentra asociado a la línea tan marcada que existe en las oportunidades de igualdad en educación que reciben principalmente los niños y las niñas, para una adecuada educación, formación académica e integral de manera equitativa, convirtiéndose el termino inclusión educativa al enfoque para una educación de buena calidad al servicio de cada estudiante, sin hacer diferencia alguna sobre clases sociales, tipo de discapacidad, cultura, religión, o nacionalidad, de tal manera hace mención por la UNESCO (2005) en Marchesi, Blanco y Hernández (2021) “la educación inclusiva es un proceso orientado a responder a la diversidad del alumnado, incrementando su participación en la cultura, el currículo y las comunidades de las escuelas, reduciendo la exclusión en y desde la educación” (p. 12).

Tal como lo escribe Marchesi, Blanco y Hernández (2021) “la educación no está logrando revertir la situación de desventaja con la que los estudiantes llegan a la escuela, que es una de sus principales funciones (p. 18) esto quiere decir que la problemática es bastante preocupante ya que las escuelas no están cumpliendo con su labor principal en el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje, siendo esta la que debería de abordar la problemática en la población educativa.

Esta afectación en la educación también afecta a la niñez con alguna capacidad limitada, siendo ellos los mas afectados por causas institucionales como falta de recursos para considerar la equidad en sus necesidades así lo demuestra Marchesi, Blanco y Hernández (2021) “la falta de información sobre los estudiantes con discapacidad, aunque se estima que son los más excluidos de la educación, especialmente aquellos con discapacidades más severas o discapacidades múltiples” (p. 18).

Cabe destacar que otra de las desigualdades no atendidas según lo menciona Marchesi, Blanco y Hernández (2021) es la “múltiple discriminación o segregación” (p. 18) de manera que la comunidad educativa que ve mas afectada el desarrollo de sus capacidades en la educación en la población afrodescendientes, pueblos originarios, estos habitan principalmente en zonas rurales, con limitaciones económicas son los más afectados y excluidos.

Según lo mencionan Marchesi, Blanco y Hernández (2021) los retos para la construcción hacia sistemas educativos inclusivos son las siguientes:

“Aumentar la cobertura y mejorar la calidad de la educación de la primera infancia que se brinda a los grupos en situación de mayor vulnerabilidad” (p. 28).

“Asegurar la progresión oportuna y la conclusión universal de la educación primaria y secundaria” (p. 29).

“Eliminar las diferentes formas de discriminación para hacer efectivo el derecho a la educación” (p. 30).

“Mejorar la calidad de los procesos educativos y entornos de aprendizaje para cerrar las brechas en el acceso y la apropiación del conocimiento” (p. 30).

“Invertir más en los docentes y desarrollar políticas que integren la formación inicial y en servicio, la inserción laboral y condiciones adecuadas de trabajo” (p. 31).

“Desarrollar sistemas de apoyo que colaboren con las escuelas y docentes en la atención a la diversidad del alumnado” (p. 32).

“Fortalecer los sistemas integrales de protección y promoción social” (p. 33).

“Democratizar el acceso al uso de las TIC” (p. 34).

“Aumentar la inversión y hacer más equitativo el gasto público en educación” (p. 34).

“Desarrollar sistemas de información desagregada por factores de exclusión” (p. 35).