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      <title>Orígenes y vertientes de la Evaluación Educativa  by Geovany Rodriguez S</title>
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      <description>El propósito de esta lectura es distinguir las diferentes etapas en el ámbito de la evaluación educativa, así como el crecimiento en relación a la concepción de la evaluación en esos distintos momentos.</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2021-03-18 00:10:06 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 2 El nacimiento de la verdadera evaluacióneducativa: La gran reforma Tyleriana</title>
         <author>geovanyrodriguezsolis</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2021-06-03 05:09:48 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 3 </title>
         <author>geovanyrodriguezsolis</author>
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         <title>Equipo 4 </title>
         <author>geovanyrodriguezsolis</author>
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         <pubDate>2021-06-03 05:10:25 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 1   Antes de los test y de la medición / test psicométricos</title>
         <author>geovanyrodriguezsolis</author>
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         <pubDate>2023-06-11 16:00:01 UTC</pubDate>
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         <title>•	Entre 1932 y 1940, </title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>En su famoso Eight-Year Study of Secondary Education para la Progressive Education Association, publicado dos años después (Smith y Tyler, 1942), plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar la calidad de la educación.</div><div>&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:12:56 UTC</pubDate>
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         <title>•	En 1958 </title>
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         <description><![CDATA[<div>Se promulga una nueva ley de defensa educativa que proporciona muchos programas y medios para evaluarlos.&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:15:02 UTC</pubDate>
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         <title>En 1982</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Guba y Lincoln&nbsp; nos hablan de más de cuarenta modelos propuestos en estos años<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:16:19 UTC</pubDate>
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         <title>En 1989</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Se trata, según Guba y Lincoln, de la segunda generación de la evaluación. Desgraciadamente, esta visión evaluativa global no fue suficientemente apreciada, ni explotada, por aquellos que utilizaron sus trabajos (Bloom y otros, 1975; Guba y Lincoln, 1982).</div><div>&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:16:50 UTC</pubDate>
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         <title>En 1989</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>&nbsp;Tienden a clasificar los modelos en dos grandes grupos, cuantitativos y cualitativos.<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:17:33 UTC</pubDate>
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         <title>•	En 1995</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Se pública la entrevista y se analiza el contenido de su entrevista con la estudiante Pamela Perfumo, donde uno de sus pensamientos críticos de Tyler antes de morir, destaca la idea: el propósito más importante en la evaluación de los alumnos es guiar su aprendizaje, esto es, ayudarles a que aprendan. Para ello es necesaria una evaluación comprensiva de todos los aspectos significativos de su rendimiento.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:18:40 UTC</pubDate>
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         <title>Scriven (1994)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>identifica seis visiones o enfoques alternativos en la fase «explosiva» de los modelos, además de algunas más que denomina «exóticas» y que se mueven entre los modelos de jurisprudencia y de experto&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:18:57 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 3</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div><br>1964 Se establece el Acta de educación primaria y secundaria (ESEA) y se crea el National Study Comitte on Evaluation.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:18:58 UTC</pubDate>
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         <title>En (1971)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>El Modelo de Discrepancia de Provus . Para estos autores los objetivos propuestos siguen siendo el criterio fundamental de valoración, pero enfatizan la necesidad de aportar datos sobre la congruencia o discrepancia entre las pautas de instrucción diseñadas y la ejecución de las mismas en la realidad del aula.<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:19:16 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 3</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div><br>1965 Aprobación de la «Elementary and Secondary Act» (ESEA). Primer programa significativo para la organización de la educación en el ámbito federal de los Estados Unidos.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:19:38 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 3</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div><br>1967 Publicación del modelo “The Countenance Model” por Stake.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:20:12 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 3</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div><br>1967 Presentación del modelo evaluación de la efectividad de un programa educativo por Metfessell y Michael.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:20:29 UTC</pubDate>
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         <title>En 1975 y 1976</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>La Evaluación Responsable de Stake&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>En (1976) </title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>La Evaluación Democrática de MacDonald&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>Stufflebeam (1971)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>-Las decisiones acerca de un programa deben basarse en el grado de coincidencia entre los objetivos y los resultados.<br><br></div><div>-Ofrece una perspectiva más amplia de los contenidos a evaluar.&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:23:45 UTC</pubDate>
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         <title>En (1977) y (1985)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>·La Evaluación Iluminativa de Parlett y Hamilton (1977)</div><div>·&nbsp;La Evaluación como crítica artística de Eisner (1985).<br><br></div>]]></description>
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         <title>Equipo 3</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div><br>1957 Lanzamiento del Sputnik (URSS)</div><div><br>1958 Se promulga una nueva ley de defensa educativa que proporciona muchos programas y medios para evaluarlos.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:24:12 UTC</pubDate>
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         <title>Siglo XVIII</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>A medida que aumenta la demanda y el acceso a la educación, se acentúa la necesidad de comprobación de los méritos individuales y las instituciones educativas van elaborando e introduciendo normas sobre la utilización de exámenes escritos (Gil, 1992).</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:24:43 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Siglo XVIII, a medida que aumenta la demanda y el acceso a la educación, se acentúa la necesidad de comprobación de los méritos individuales y las instituciones educativas van elaborando e introduciendo normas sobre la utilización de exámenes escritos (Gil, 1992).</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:25:19 UTC</pubDate>
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         <title>Equipo 3</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div><br>1970 Evaluación criterial&nbsp;</div><div><br>1973 se fundamenta la responsabilidad del personal docente en el logro de objetivos&nbsp; educativos establecidos.</div><div><br>1973-1974 La necesidad de que la evaluación debe incluir tanto la evaluación de los propios objetivos como el determinar el grado en que éstos han sido alcanzados&nbsp;</div><div><br>1976 desencanto con la escuela pública y crece la presión por la rendición de cuentas&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:26:12 UTC</pubDate>
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         <title>1845</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Horace Mann comienza a utilizar las primeras técnicas evaluativas del tipo «tests» escritos, que se extienden a las escuelas de Boston, y que inician el camino hacia referentes más objetivos y explícitos con relación a determinadas destrezas lecto-escritoras</div><div><br><br></div>]]></description>
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         <title>Abril de 1993</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Pamela Perfumo, una estudiante graduada de la Universidad de Stanford, entrevistó a Tyler con el propósito de conocer su pensamiento acerca del actual desarrollo de la evaluación y de los temas controvertidos alrededor de la misma&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>Equipó 3 </title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div><br>1980 Ampliación del fenómeno de la evaluación educativa&nbsp;</div><div><br>1989 introducción del juicio como contenido intrínseco de la evaluación&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>Marv Alkin (1969)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Se define a la evaluación como un proceso factual de recogida y generación de información al servicio del que toma las decisiones&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:27:47 UTC</pubDate>
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         <title>1897,</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>&nbsp;Aparece un trabajo de J. M. Rice, que se suele señalar como la primera investigación evaluativa en educación (Mateo y otros, 1993)</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:28:31 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Stake	(1967)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Esta gira en torno a los tres componentes, antecedentes, transacciones y resultados, elaborando dos matrices de datos, una de descripción y otra de juicio.&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:29:13 UTC</pubDate>
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         <title>Siglo XIX </title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>&nbsp;se establecen los sistemas nacionales de educación y aparecen los diplomas de graduación, tras la superación de exámenes (exámenes del Estado).</div><div><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:31:11 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Alkin	(1991)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Revisó sus planteamientos de dos décadas atrás, pero siguió sin incluir los términos de mérito, valor o valía; termina definiendo un Sistema de Información para la Gestión&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:31:17 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Ernie House (1989)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Se distinguía sobre todo por su énfasis de las dimensiones más éticas y argumentales de la evaluación, quizás motivado por la ausencia de estas facetas en los planteamientos de Cronbach y sus colaboradores&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:34:10 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Thorndike 1904</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Tests de capacidades cognitivas.Thorndike</div><div><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:35:40 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>(Stecher y Davis, 1990)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Presentar una amplia gama de opiniones o juicios, en lugar de presentar sus conclusiones personales.&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:35:53 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>1920 y 1930</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>se marca el punto más alto del «testing», pues se idean multitud de tests estandarizados para medir toda clase de destrezas escolares con referentes objetivos externos y explícitos.</div><div><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:38:52 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Lee J. Cronbach (1980)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Resta importancia a la orientación sumativa de la evaluación (decisiones externas sobre los programas y rendición de cuentas), enfatizando la comprensión, la planificación y la mejora de los programas sociales a los que sirve&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:39:38 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>McCall 1920</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Propone que los profesores construyan sus propias pruebas objetivas, para no tener que confiar exclusivamente en las propuestas por especialistas externos.</div><div><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:40:26 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Ahman y Cook, 1967</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Se potencian las pruebas escritas como medio para combatir la subjetividad de los exámenes orales&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:41:47 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Schuman (1967)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Ofrece un diseño evaluativo basado en el método científico.<br><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:43:24 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Dubois (1970) y Coffman (1971) </title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Citan los procedimientos que se empleaban en la China imperial, hace más de tres mil años, para seleccionar a los altos funcionarios.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:43:52 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Owens (1973) y Wolf (1974 y 1975)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Proponen un método de contraposición o discusión que sobre un programa llevan a cabo dos grupos de evaluadores, partidarios y adversarios, para proporcionar información pertinente a quienes toman decisiones.&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:47:51 UTC</pubDate>
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         <title>Phillips, (1974)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Tests colectivos de inteligencia general (Alfa para lectoescritores y Beta para analfabetos) e inventarios de personalidad&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:51:02 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Russell y Willinsky (1997)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Defienden las potencialidades del planteamiento de la cuarta generación para desarrollar formulaciones alternativas de práctica evaluadora entre los implicados, incrementando la probabilidad de que la evaluación sirva para mejorar la enseñanza escolar</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:51:49 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>McReynold (1975)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>El tratado más importante de evaluación de la antigüedad es el Tetrabiblos, que se atribuye a Ptolomeo.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:52:40 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Sundbery (1977)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Hablan de pasajes evaluadores en la Biblia</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:53:59 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Planchard, 1960; Ahman y Cook, 1967; Ebel, 1977</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>En el campo educativo destacan algunos instrumentos de aquella época, como las escalas</div><div>de escritura de Ayres y Freeman, de redacción de Hillegas, de ortografía de Buckingan, de cálculo de Wood, de lectura de Thorndike y McCall y de aritmética de Wood y McCall </div><div><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:55:43 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Nunnally (1978)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>El desarrollo de los métodos estadísticos que favorecía decisivamente la orientación métrica de la época </div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:57:40 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Fernández Ballesteros (1981)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>El hallazgo de puntuaciones diferenciales, para determinar la posición relativa del sujeto dentro de la norma grupal.a (Fernández Ballesteros, 1981)</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 01:59:08 UTC</pubDate>
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         <title>Cabrera (1986).</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>La pedagogía experimental y la diferencial (Cabrera, 1986).</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 02:00:15 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Guba y Lincoln (1989)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Se refieren a esta evaluación como a la primera generación, que puede legítimamente ser denominada como la generación de la medida.</div><div><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 02:01:13 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Max Weber (Barbier, 1993)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Surge un sistema de exámenes de comprobación de una preparación específica, para satisfacer las necesidades de una nueva sociedad jerárquica y burocratizada.</div><div><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 02:02:12 UTC</pubDate>
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         <title>Blanco(1994)</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Se refiere a los exámenes de los profesores griegos y romanos</div><div><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 02:03:05 UTC</pubDate>
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         <title>A finales del siglo XIX</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Se despierta un gran interés por la medición científica de las conductas humanas</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 02:04:04 UTC</pubDate>
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         <title>A finales del siglo XIX y principios del XX.</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>&nbsp;se desarrolla una actividad evaluativa intensa conocida como «testing».</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-09-30 02:05:01 UTC</pubDate>
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