El apego y la educación parental son factores clave en el desarrollo de las habilidades sociales y la seguridad emocional, lo que incide en el estatus sociométrico de los estudiantes (Delgado, 2009).

• Los populares, probablemente, desarrollaron un apego seguro, lo cual les permite sentirse valorados y confiados en las relaciones.

• Los rechazados muy posiblemente desarrollaron un apego ansioso o evitativo durante la infancia, lo que afecta la confianza en sí mismos y su percepción de los demás, generando respuestas de agresividad.

• Los controvertidos pueden haber desarrollado un apego ansioso-ambivalente, que los hace buscar aprobación de manera ambigua, con momentos de sociabilidad y otros de conflicto.

• Los ignorados podrían haber desarrollado un apego evitativo, ya que estos niños pudieron haber tenido cuidadores emocionalmente distantes, limitando sus interacciones y habilidades sociales.

• Los promedio muy probablemente desarrollaron un apego seguro.

  (Bowlby, 1988) (Ainsworth et al., 1978) (Oliva et al., 2008) (Rubin et al., 2006)

• Populares: suelen ser líderes naturales y ejercen una influencia significativa en sus compañeros. Ésta, fortalece su rol de liderazgo y hace que otros adolescentes busquen conformarse con sus actitudes o comportamientos. Este estatus suele estar asociado con una autoestima sólida y una alta participación en dinámicas de comparación social, lo cual refuerza su posición.

• Rechazados: a menudo experimentan presión negativa o exclusión, lo que puede llevarlos a comportarse de manera desafiante o a retirarse socialmente. En muchos casos pueden adoptar comportamientos disruptivos o antisociales como respuesta a la falta de aceptación por parte de sus compañeros, intentando así obtener la atención que no consiguen de forma positiva. La influencia grupal suele empujarlos a los márgenes del grupo.

• Controvertidos: su participación en fenómenos grupales depende del contexto y del grupo específico. Pueden alternar entre la aceptación y el conflicto, dependiendo de si buscan destacar o desafiar las normas.

• Ignorados: suelen quedar fuera de los fenómenos de influencia grupal debido a su bajo perfil y aislamiento social. Pueden no verse tan impactados por la presión de grupo directa, aunque a menudo se ven afectados por la comparación social y por la falta de inclusión, lo que puede llevar a sentimientos de baja autoestima o aislamiento

• Promedio: si bien pueden conformarse en algunos contextos, también cuentan con habilidades para resistir o adaptarse a la presión de grupo de manera balanceada. Su integración en el grupo suele ser estable, ya que no buscan activamente destacar ni se encuentran marginados, por lo cual tienen un papel flexible en las dinámicas sociales.

(Bukowski et al., 2018), (Brown et al., 2009), (Rubin et al., 2006)

• Fomentar normas de convivencia claras y consensuada.

• Crear oportunidades para la integración de estudiantes ignorados y rechazados.

• Establecer roles colaborativos en el aula.

• Promover la inteligencia emocional y la resolución de conflictos.

• Fomentar la participación activa de todos los estudiantes.

Con estas acciones, María contribuiría a desarrollar un entorno de inclusión y apoyo entre los miembros del grupo/aula, donde todos los estudiantes, independientemente de su estatus sociométrico, podrían mejorar su participación y adaptación dentro del grupo.

Un sociograma nos ayuda a comprender las relaciones interpersonales de nuestros alumnos, y a detectar posibles aislamientos o situaciones de bullying relacional entre los estudiantes. En él, se plasma de manera muy gráfica las relaciones de amistad entre los integrantes de un grupo, haciendo muy fácil la detección y "asignación" de los diferentes estatus sociométricos. (Brown et al., 2009) (Moreno, 1934)

Otro estudiante, Pau, le reprocha a Carles su actitud, y le contesta de muy malas maneras que no le deja prestar atención y que guarde silencio.

A todo esto, y viendo que la situación se está empezando a poner tensa, interviene Paula, una chica que intenta poner paz diciendo que no se peleen y que no pasa nada, mientras a su lado, su amiga Irene la mira sin decir nada.

Miquel, un chico que siempre se sienta en primera fila, mira a María mientras está sucediendo todo esto e intenta entablar conversación con la profesora, que está pensando en cómo puede solucionar la situación.