Udfordring at skællet mellem den ressourcestærke og den udfordrede elev er meget stort

Vi ser det som en mulighed at vi er gode til at lave fællesskaber

Vi hæfter os ved at der ikke er fokus på individet.

Muligheden er også at forældrene skal have en rolle.

Forældre, skole og elev kan ikke stå alene - det er en treenighed, i samarbejdet.

Udfordringer:

Vi skal være opmærksomme på hvordan ressourcerne fordeles i forhold til de svage og stærke børn

Hvis alle børn skal opleve fællesskabet så lykkedes vi nok aldrig.

Interessant i manglen på ordet: uddanne

Vi er enige i første udsagn. Flex hold hjælper eleverne bedstmuligt til at udvikle sig fagligt, socialt og personligt

De to næste udsagn er vi ikke uenige i, men er bange for at inklusion kan gøre udviklingen for størstedelen af eleverne værre.

2eren

Flere voksne om klasserne og tættere samarbejde.

Fokus på de gode oplevelser

Det afspejler tiden. Arbejde med hvad god trivsel er.

Læring sker også udenom bøgerne.

Hvad betyder det at der skal være tydelig retning?

For os er "alle" konkrete mennesker, som individuelt skal udvikle sig indenfor rammerne af fællesskabet.

Vi skal trives for at kunne lære.

Aktiviteterne skal øge deres motivation

Investere tid og relationer i eleverne - og omvendt.

Skolen som institution kan noget andet/unikt - den er i stand til at favne. Men(!) det kræver, at vi bliver ved med at ville hinanden og være interesserede.

Men det er også en vigtig ting, at alle børn føler sig værdifulde.

At vi fremhæver egenskaber som gør, at et barn kan rumme sig selv og andre.

Udfordring at alle elever skal føle sig som en værdifuld del af fællesskabet. Det er et stort ansvar for skolen at skulle få et barn til at føle sig værdifuld - og måske svært for forældre at håndtere.

Vi hæfter os ved at trivsel står først. Trivslen er det vigtigste.

Det er udfordrende at øge/bevare motivationen, for vi oplever ofte at eleverne mangler motivation.

Desuden er der børn hvor vores redskaber bare ikke rækker.

Det kan være en stor mundfuld når man står alene i klassen.

Et tæt samarbejde er vigtigt.

Det er også vigtigt med en voksengruppe der har det godt socialt.

Mange muligheder for præsentationer og læring for alle børn.

Bruge mere tid på praksis-faglig undervisning.

Give tid til at forældrene bringer noget til bordet - fx socialisering af en elevs hundehvalpe.

Fortsæt arbejde med trivsel og tryghed. Stærkt voksen-fælleskab, og - værdier.

Forældrefiduser virker!!!!!! Hvis teamet omkring klassen prioriterer det.

Fokus på fællesskaber hvor alle rent faktisk kan deltage

Mindre kassetænkning i arbejdet omkring de børn der falder udenfor (mere end endeløse møder og handlingsplaner)

Se på de enkelte elever og deres behov, med fællesskabet i mente.

Medbestemmelse

Læring er ikke kun fagligt/boglig

Konkrete politikker vi alle kan arbejde fra for fravær, adfærd, deltagelse mm.

Styre fortællingen om klassen ved at fortælle om det der lykkes (f.eks. i ugebreve).

Præsentere eleverne for forskellighed når vi vælger aktiviteter og materialer.

Er der fx plads til de fagligt stærke elever?