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MÉTÉORMATHS 2

CALCULATICE 

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MP : eps-saida

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1. Lire la liste de mots avec l’enfant.
2. Lui demander s’il y a des mots qu’il connaît déjà, lui faire épeler pour vérifier, les éliminer de la liste.
3. Pour les mots restants, laisser le soin à l’enfant, pour chaque mot, de verbaliser la difficulté : il y a deux t, il y a un h muet …
4. Pour lever les difficultés, faire des rapprochements avec d’autres mots, trouver des mots de la même famille pour les lettres muettes finales, ou carrément, prononcez-les ! On a souvent dit « chocolattttt » en prononçant le t, ce qui a pour but de faire rire l’enfant. Et en riant, on retient beaucoup mieux.
5. Poser des questions autour des mots, comme par exemple :
   1. Il y a une lettre muette dans le mot « homme », laquelle ?
   2. Quelle est la troisième lettre du mot architecte ?
   3. Comment s’écrit le son « an » dans éléphant ?
   4. Qu’elle est la lettre finale du mot blanc, et pourquoi ?
   5. Peux-tu fermer les yeux, voir le mot, et me l’épeler à l’envers ?
6. Dire un mot à l’enfant. Lui laisser le soin de placer ce mot au sein d’une phrase. Le laisser écrire cette phrase (on ne corrigera que l’orthographe du mot à apprendre). Créer un contexte, c’est PRIMORDIAL ! Trouver un support sympa pour écrire, qui libère l’enfant de la contrainte du geste graphique : ardoise, crayons sur les vitres, ordinateur …
7. Si certains mots sont encore faux, le faire écrire sur un post-it à l’enfant. Le coller dans un endroit de passage fréquent (placard de l’entrée, miroir de la salle de bain …), lui demander d’épeler le mot à chaque passage devant le placard … (certains enfants épellent mieux en sautant à chaque lettre !)