En mi opinión,la educación artística juega un papel fundamental en cualquier etapa educativa, ya que ayuda a los alumnos a expresarse libremente, despierta la imaginación y la curiosidad hacia el mundo que le rodea.

Pel que fa a allò que he viscut en l’aula d’Educació Infantil en què he realitzat les meues pràctiques, he arribat, fins i tot, a sorprendre’m. A banda dels dibuixos que cadascu dels xiquets i xiquetes realitzava pel seu conte, per la seua pròpia iniciativa i interès, en la programació de la mestra sempre hi havia per les vesprades una part de les sessions dedicada a allò que l’editorial que treballen ha anomenat “Diari de creativitat”. En aquest material, les activitats que es proposaven als xiquets i xiquetes tenien a veure amb allò que es treballava al projecte temàtic que toca en cada trimestre (en aquest cas, han treballat abans de Nadal sobre l’aigua i la seua sostenibilitat, i després de nadal sobre les antigues civilitzacions, sobre els museus i sobre l’art).

Allò que més em va sorprendre és la quantitat de materials amb què no sols l’editorial sino també la mestra els incita i anima a treballar. Amb allò que més hem treballat són les temperes i aquarel·les per pintar i colorejar les creacions que anaven fent. No obstant això, hi ha materials com per exemple la plastilina que els xiquets i xiquetes han utilitzat per omplir un dibuix i fer, en eixe cas, una piràmide egípcia, on havien de gravar jeroglífics com si foren vertaderes piràmides d’Egipte. A més d’això, també hi varem treballar amb materials molt diversos, com ara paper de bombolles (com el de embolicar els electrodomèstics), palets de gelat, o fins i tot fulles dels arbres o revistes.

La qüestió està en què, vertaderament, per donar espai a la creativitat dels xiquets sols cal plantejar-los una situació i donar-los uns materials perquè, ja ells i elles mateixos/es es fiquen a treballar, arribant a crear moltíssimes coses que jo no haguera pensat mai, ja que també partien dels seus interessos i inquietuds. En si, l’Educació Plàstica en Educació Infantil està present no solament en les hores reservades per a l’expressió creativa. Com ben bé he dit abans, els xiquets després de Nadal han estat treballant també sobre les obres d’art, tipus d’art, sobre els museus… Per a mi, l’educació en matèria artística, conèixer autors i autores de quadres, escultptures, edificis i estructures arquitectòniques… també entra dins d’aquesta matèria que, en la meua opinió, ens ajuda a analitzar el nostre món molt més profundament, i a tenir una visió crítica i observadora davant de les produccions artístiques pròpies i de la resta.

Per acabar aquesta petita part de la meua experiència, m’agradaria reflexionar sobre la interdisciplinarietat que està present en Educació infantil. És prou difícil separar en matèries en educació infantil, al contrari del que succeeix en Primaria. Dins de l’aula d’Educació Infantil, el/la docent planteja situacions en què els xiquets/etes han d’utilitzar les seues habilitats sobre la realitat que se’ls presenta, una realitat canviant, diversa, àmplia, on no hi existeix solament un punt de vista, sino que per arribar a comprendre-la de manera exhaustiva hem de fer un anàlisi des de la creativitat, la percepció visoespacial, auditiva, l’atenció, la capacitat del moviment… entre altres aspectes. Per això, és molt important l’educació plàstica per arribar a dominar certes habilitats i així poder conèixer millor eixa realitat i desenvolupar les nostres capacitats i augmentar les nocions artístiques també.

Por otra parte, mi mentora utilizaba una gran variedad de materiales para llevar a cabo trabajos artísticos, entre ellos había: pintura liquida, arena, plastilina, purpurina, celofán de colores, materiales naturales que recogían del patio o traían de casa, ceras blandas y duras, cartulinas… 

Además, utilizaba en diversas ocasiones recursos artísticos para explicar otros conceptos. Por ejemplo, cuando aprendieron el número 1, lo recrearon con plastilina, con ceras, con macarrones, con lana, etc y así con la mayoría de conceptos.

Mi mentora consideraba que los niños y niñas expresan mucho mediante sus dibujos o proyecciones artísticas, así que le daba mucha importancia. 

En mi opinión, cuando eres tan pequeño no dispones de los recursos suficientes en el habla para expresar tus sentimientos y opiniones. Así pues, creo que saber entender los dibujos y expresiones artísticas del alumnado, nos puede ayudar a comprender cómo se encuentran.

En primer lloc he de dir que al col·legi on jo vaig fer les pràctiques no es donava molta importància a l’espai de la plàstica com un art, sinó que es veia més com una activitat no molt essencial, o així el vaig percebre jo. 

És ben cert que a l’aula es feien activitats manuals amb aquarel·les i pintura de mans, però es tractava de manera bastant superficial. El treball es basava en fitxes on havien de dibuixar el que volgueren o amb directrius temàtiques depenent del que la mestra volguera. Era una cosa tan rutinària que no crec que ells el consideren com plàstica. 

Durant el període que jo vaig estar, una vegada, van utilitzar pintures de mans per a decorar l’aula. Les produccions més artístiques eren els dibuixos que he nomenat abans, però la mestra no prestava atenció a aquestos perquè els demanava només quan algú terminava el seu treball i d’aquest amanera s’entretinguera. 

Amb aquestos dibuixos, juntament amb els treballs trimestrals, es feia un bloc en el que es recollia tot el que feien a classe. Encara que els dibuixos es feran de manera diària, com he dit no es feia una ullada reflexiva sobre aquestos. 

Com a reflexió, personalment considere que s’hauria de donar molta més importància a les produccions generals del alumnes i, sobre tot, aquelles com els dibuixos que son més lliures per a poder adonar-nos del que pensen. A més, a partir d’activitats més plàstiques com la pintura podrem crear un espai en el que ells mateixos vegen el seu treball i pugan conèixer una manera diferent d’exterioritzar els seus sentiments i la seua manera de vore el mon. 

 

La mayor parte de las actividades, incluso para aprender números y letras, eran plásticas, y era increíble ver cómo los niños y las niñas las disfrutaban y se empapaban de los conocimientos de una manera muy divertida.

Entre otras muchas actividades, he podido participar en juegos plásticos con una mesa de luz, pintar un mural en la pared del colegio, utilizar los números para hacer un rostro, uso de arena de playa para empezar a escribir las letras, pintar sobre papel de plata, hacer un árbol de navidad con servilletas verdes, pintar y decorar piñas, hacer esculturas de plastilina, y un gran etcétera. 

 

Esta experiencia me ha aportado una gran variedad de conocimientos e ideas que sin duda usaré en mi futuro como maestra. Estoy muy feliz de haber podido estar en una clase con tanta creatividad y que todo su trabajo ha sido de forma lúdica y plástica. Os dejo una de mis fotos favorita a continuación.

Quant al paper del personal docent, pense que ha de ser molt flexible i pacient en aquest aspecte ja que les arts plàstiques necessiten un temps de reflexió, així com també d’execució. Degut al desenvolupament dels infants en aquestes edats, no podem no adaptar-nos al seu ritme d’aprenentatge i de producció. També pense que hauríem de ser acompanyants en aquest procés i saber aprofitar les oportunitats pedagògiques que aquesta ens proveeix; preguntar-los/les què és el que estan dibuixant, creant, etc. D’aquesta manera podem afavorir el desenvolupament del seu llenguatge i la seua expressió oral. A més, també crec que els desenvolupar aquestes tècniques de la manera més creativa possible per poder portar a terme un aprenentatge que siga atractiu i divertit. 

Durant el meu període de pràctiques vaig estar amb una classe amb xiquets i xiquetes de cinc anys. Concretament, aquesta classe, la majoria tenien molt bon desenvolupament en  general, de manera que les creacions plàstiques que produïen eren molt riques. L’avantatge de veure tants xiquets i xiquetes diferents fent una tasca similar, és que es poden veure els distints ritmes d’aprenentatge que adquirixen mentre van passant les setmanes. En general, amb el meu mentor sí que es solien treballar les arts plàstiques, sobretot per al desenvolupament del “Projecte dels conills” que portaven a cap. Cada xiquet i xiqueta havia de aportar alguna informació sobre aquestos animals, cosa que desenvolupaven a casa amb les seues families i en moltes ocasions, la manera de plasmar aquesta informació era molt creativa. 

A més, les expressions plàstiques realitzades de manera espontània no faltaven. Ací un exemple del que passava els dies que ens tocava la part de la pissarra del pati de l’escola: 

Quiero destacar un comentario que me dijo mi mentora de prácticas: a través de los dibujos se puede apreciar la evolución de los niños/as y los pequeños y a la vez grandes cambios que aparecen en cada uno de ellos.

El colegio donde he llevado a cabo mis prácticas dedicaba una gran parte del tiempo para trabajar la expresión plástica y aquello relacionado con ella, y era increíble ver como los niños y niñas disfrutaban a través de una forma de aprender totalmente distinta a la que estamos acostumbrados. 

Poder haber disfrutado de esta experiencia tan maravillosa me ha encantado y sobre todo he podido aprender grandes cosas que todavía no sabía o no era consciente de ellas. Os dejo una muestra de lo artistas que eran los nenes/as. 

Los niños/as, a través de las fichas diarias, realizaban muchos trazados (círculos, rectas, curvas,...), también pintaban las fichas (los alumnos siempre ponían mucho entusiasmo a la hora de pintar las fichas, para ellos era algo divertido), jugaban en sus ratos libres con la plastilina, dibujaban un cuento previamente leído por la maestra, realizaron un árbol navideño con materiales de casa, dieron las matemáticas de manera visual y con dibujos etc. 

Un día, realizamos un mural del invierno donde plasmaron sus manos pintadas en el mural, para ellos/as fue súper divertido ya que la sensación de tener las palmas de las manos manchadas de pintura era algo nuevo para ellos/as, a algunos/as incluso les producía risa. Todo el material se utilizaba de clase y algunas cosas se traían de casa, pero esto se evitaba por todo el tema del coronavirus. 

Otro día, pillamos a dos niños que abrieron la botella de pintura y mancharon toda la clase con ella, obviamente lo hicieron sin querer y entendimos que para ellos algo tan simple como es la pintura para ellos es algo que les llama mucho la atención, el color, la textura, el olor… Y aunque fue un momento caótico, creo que para los niños les sirvió de aprendizaje, tanto para saber qué es eso de la pintura como para saber qué no se debe de hacer con ella.

En conclusión, me hubiera gustado más poder dar con ellos y ellas la expresión plástica, ver cómo se expresan y desarrollan a través de ella, pero aun así, creo que los niños y las niñas disfrutaron y aprendieron igualmente, que al final es lo que realmente importa.

 

L’expressió plàstica a l’educació infantil és una forma de comunicació que permet als xiquets i xiquetes expressar els seus pensaments i emocions. Per tant, suposa un aspecte molt important en el desenvolupament personal i emocional de l’alumnat. 

 

Al llarg de les pràctiques he entès la importància d’aquesta forma d’expressió i he pogut observar diferents mètodes per a treballar-la a l’educació infantil. La meua tutora procurava dedicar tots els dies temps a la plàstica i a l’art. 

 

En primer lloc, destacaré el dibuix com a element imprescindible. A la meua aula de les pràctiques tenien tots els dies un temps dedicat al “dibuix lliure” per tal de  que els xiquets/es dibuixaren el que sentien o el que pensaven. 

 

A continuació, també és important el temps per a la plastilina, en el qual els i les alumnes eren completament lliures per a crear totes les figures i formes que se’ls anaven ocorrent. 

 

Un altre element era el racó de la pintura. A l’aula hi havia diferents racons per a jugar, i un d’aquests era un cavallet al qual els xiquets i xiquetes pintaven amb pintura i pinzell (imatge). Cada setmana treballaven una cosa diferent amb els dibuixos, per exemple, les figures geomètriques.

 

En definitiva, hi ha infinitat de formes de treballar l’expressió plàstica a un aula d’educació infantil, i nosaltres, com a futurs docents, hem de saber com incloure-la a la vida diària dels i les alumnes. L’educació artística és important a totes les etapes educatives, ja que els ajuda a expressar-se lliurement, potencia la seua imaginació i creativitat, i augmenta el seu interes pel món que els envolta.  

Durante mi estancia en el colegio de prácticas he podido disfrutar de realizar diferentes manualidades y actividades relacionadas con la expresión plástica. 

La maestra con la que realicé estas prácticas daba mucha importancia a dejar espacio a la creatividad e imaginación de los niños y niñas, ya que la plástica en Educación Infantil puede dar paso a que los niños muestren sus habilidades, pensamientos o emociones. Sin embargo, era nueva en el centro y debía seguir los pasos que las otras maestras habían decidido seguir, por lo que los niños y niñas tenían que realizar demasiadas fichas de la editorial escogida que, desde mi punto de vista, no eran muy acertadas.

La profesora siempre que podía eliminaba ciertas fichas y las cambiaba por otras actividades que dejaran más paso a la creatividad y a que los niños y niñas pudieran expandirse más allá de los límites marcados por la editorial. 

Además, teníamos el “rincón del artista” donde podían acudir de manera voluntaria durante el tiempo libre. Allí tenían materiales muy diversos para realizar dibujos como pegatinas, celo con estampados diferentes, bolígrafos con purpurina, troqueladoras, sellos, purpurina, pegamento, ceras, etc. Los dibujos que allí realizaban podían ser un regalo para quienes ellos quisieran o podían guardárselo de recuerdo para ellos mismos.  

Personalment, estic d’acord amb la idea que l’educació plàstica a infantil és una àrea tan necessària com enriquidora en el procés d’aprenentatge i desenvolupament dels xiquets i xiquetes des d’edats primerenques.

Quant a la meua experiència a l’aula d’infantil, l’expressió plàstica és una de les pràctiques rutinàries en el dia a dia d’aquesta. Els xiquets i xiquetes tenien cada dia a la seua disposició un espai concret i diversos materials per tant de practicar i desenvolupar les seues habilitats plàstiques. A més a més, moltes de les activitats realitzades durant els passats dos mesos estaven enfocades al dibuix, pintura i manualitats de caràcter lliure per als xiquets i xiquetes. És cert que la mestra els oferia diferents propostes durant la setmana o algunes més concretes relacionades amb els projectes que estaven treballant (la tardor, el nadal, l’hivern…), però en cap ocasió havien de reproduir exactament el que ella els havia proposat, simplement actuava com a guia de les activitats plàstiques proposades. 

Destacaria també que eren molts els xiquets i xiquetes que demanaven acudir a aquest racó tots els dies, la qual cosa pense que demostra la necessitat que senten de realitzar aquest tipus d’activitats d’expressió plàstica, així com el plaer i satisfacció que senten mentre realitzen l’activitat i també una vegada l’han acabat.

En definitiva, considere que l’expressió plàstica és una qüestió molt important a infantil i com a futures i futurs Mestres hem de tindre-ho en compte, tant en la nostra formació com en un futur a les aules.

Adjunte una fotografía del dibuix d’un xiquet sobre ell mateix.

Todo este tiempo, he podido observar que la profesora le daba bastante importancia a la plástica y la utilizaba tanto para explicar algún concepto como para que los/as alumnos/as transmitieran lo que sentían en cada momento. 

Para todas las actividades plásticas que realizaron en el aula, tenían libertad de poder escoger el material que querían utilizar, por ejemplo, hicieron un mural y pintaron la luna, las estrellas y copos de nieve y para realizar estos dibujos utilizaron tanto pintura, como rotuladores, pegatinas y otros muchos más. 

También, a parte de realizar diferentes fichas, trabajaron las emociones con el monstruo de colores y eligieron pintar la alegría y colgarlo en el patio. (Aquí os dejo una muestra)   

Tuve la suerte de poder participar tanto en estas actividades como en las de navidad, las del otoño, invierno y otras muchas otras, ya que como he dicho anteriormente se utilizaba la expresión plástica para trabajar diferentes materias.

En mi opinión, creo que la educación plástica es necesaria en las aulas de educación infantil ya que a través de ella fomentamos tanto la creatividad, como la imaginación y como futura docente creo que no se les debe privar ni limitar estos momentos y tenemos que darles la importancia que tienen.

En primer lugar, las tardes de los lunes siempre las dedicaban a hacer un dibujo con lo que habían hecho ese fin de semana, primero con lápiz, luego lo repasaban con rotuladores de colores y por último lo pintaban con lápices de colores de madera. A través de los dibujos se podía extraer mucha información relevante acerca de las rutinas y las actividades de los alumnos y alumnas.

En segundo lugar, la metodología de la clase era trabajo por proyectos, pero dichos proyectos se trabajan diariamente mediante rincones, por lo que, cada día había 4 rincones diferentes, excepto el de la ficha relacionada con el proyecto que nos ocupaba en ese momento, que ese rincón era invariable, aunque la ficha cada día era diferente. Así pues, al menos una vez a la semana, un rincón era de dibujo, en el cual a veces pintaban dibujos que luego se usarían como portadas para sus trabajos, otros días hacían dibujos… y otro rincón que siempre estaba relacionado con lo mismo, era el de letras o números, dependiendo el día, el cual también se hacía a través de material manipulativo, como por ejemplo con plastelina, con pizarras y rotuladores… 

Por último, el momento en el que más les dejaban desplegar su arte, (aunque casi nunca era de manera libre, sino que solían tener unos pasos marcados) era los jueves por la tarde, cuando les tocaba hacer “arte”. Cada semana las maestras traían alguna manualidad pensada, para la cual utilizaban muchos materiales variados, tales como ceras de colores, bastoncillos, algodón, pintura de dedos, tijeras, punzones, cartón, cartulina… Aquí adjunto uno de las tantas manualidades que realizamos: 

Buenas noches, soy Alba Rabell Boix y he realizado mi período de prácticas II en un aula con niños y niñas de 4 años.

Durante este tiempo pude observar que el papel que desarrolla la educación plástica y visual ha sido crucial para poder conseguir muchos objetivos planteados por la docente.

En primer lugar, me atrevería a decir que, si no en todas, en casi todas las fichas que realizaba el alumnado se trataban aspectos como la pintura y el dibujo a través de diferentes materiales. La gran mayoría de las veces que debían pintar en las fichas, la profesora siempre les explicaba que, primero, debían repasar en rotulador y luego pintar por dentro con colores. También destacar que la profesora solía utilizar dibujos que realizaba en la pizarra para explicar las fichas, ya que, de manera visual, los niños y niñas entendían mejor qué era lo que debían hacer. 

En segundo lugar, también me gustaría hablar sobre la gran cantidad de materiales empleados para llevar a cabo ciertos proyectos. Sobretodo en Navidad, al hacer postales y actividades más diversas, se utilizaban pinturas y pinceles, acuarelas, ceras blandas, hilos, algodón y se enseñaron a ver que con materiales del día a día podían llegar a crear cosas muy chulas. 

Por último, una cosa que me gustó mucho ver fue el hecho de que mi profesora utilizaba el dibujo para ver la evolución de cada niño y niña, es decir, cada cierto tiempo repartía una ficha donde los niños y niñas se tenían que dibujar tal y como se concebían. Estas hojas se guardaban y se podía observar como cada niño y niña iba progresando en el dibujo y en la concepción de si mismo, siendo al principio un dibujo simple y, después, un dibujo lleno de pequeños detalles. 

También me gustó ver que a través del dibujo los niños y niñas entablaban conversaciones y era un estímulo que ayudaba a relacionarse y mostrar la diversidad de una manera muy creativa. 

Durante mi estancia, realizaron diferentes manualidades. Usualmente estas actividades estaban relacionadas con las estaciones del año o con los días festivos, como la Navidad o el día de la Paz. 

Para estas manualidades, me sorprendió gratamente la libertad que la maestra dejaba en los niños. Las pinturas están hechas para ellos, y así es como lo veía ella, ósea que ensuciarse no era un problema. 

También utilizaban diferentes técnicas y materiales: pintar mediante estampados o con pompones, decorar con purpurina y cola, realización de collages y actividades de grafismo, el uso de la plastilina y el barniz para convertir una piña en un árbol de navidad, uso de pegatinas, papel de seda, celofán, algodón…

Una de las actividades que más me sorprendió consistía en pintar el caramelo de navidad con unas canicas y una caja. La profesora y yo metíamos el dibujo dentro una caja, echábamos un chorro de pintura (a elección del niño/a) sobre la hoja, y luego le proporcionábamos unas 5-6 canicas. El objetivo era que, el niño o la niña, debía estar moviendo la caja de un lado a otro, y así sucesivamente, para pintar el folio entero.  Fue una actividad que les gusto mucho, ya que no es la típica forma de pintar y les obligaba a estar en movimiento. 

En mi período de prácticas he podido observar que la plástica estaba muy presente en el aula, ya que se trabajaba principalmente por talleres.

 

La maestra con la que estuve en las prácticas le daba mucha importancia a la plástica, ya que destacaba que, a través de un simple dibujo, se puede conocer mucho al niño o niña.

 

En la mayoría de actividades que se realizaban en clase, se utilizaban materiales distintos, como pinturas de colores, diferentes tipos de papeles (papel charol, papel de seda, cartulinas…) purpurina, espuma, jabones… Además, en la estación del otoño tuvieron la oportunidad de pintar con zumo de naranja y en invierno, de jugar con nieve casera.

 

Incluso pude dirigir una actividad de grafismo en el que los niños debían dibujar líneas verticales y horizontales con pintura de diferentes colores. Me ha encantado realizar este tipo de actividades, ya que a través de ellas llegaba a conocer mucho más al niño.

 

Como futura docente, veo completamente necesario incluir la plástica en el aula, ya que los niños y niñas tienen la libertad de expresar sus sentimientos y emociones. Además, a los niños y niñas les encanta experimentar y se lo pasan muy bien. 

 

Després de la meua experiència he de dir que l’expressió plàstica i visual estava present en la rutina de tot l’alumnat de la nostra aula, ja que el funcionament que es duia a terme consistia a treballar per racons on un d’ells era el d’art. Dins del racó d’art he observat que el treball artístic tenia molta relació amb el moment de l’any en què es trobaven com per exemple Nadal o l’hivern. Així doncs, he pogut observar el treball de certes habilitats de motricitat fina des de l’àmbit artístic com per exemple el fet de retallar, arrossegar pintura amb una targeta, el modelatge amb fang,... 

No obstant això, si haguera de ressaltar una de les activitats dutes a terme, seria una que es deia “així soc”. Aquesta activitat (a diferència de les altres que anaven canviant per setmana) es realitzava una vegada al mes i consistia en el dibuix lliure que cada xiquet i xiqueta realitzava d’ells mateixos. Aquesta activitat tenia com a objectiu analitzar i veure el procés de formació de la identitat pròpia i els canvis en la precisió i en els detalls dels dibuixos entre els diferents mesos eren importants. Aquesta activitat em va reafirmar la idea que jo tenia que el dibuix és més que un medi artístic si no que també és un medi comunicatiu. 

Durant la meua estada al centre he pogut arribar a la conclusió que l’expressió artística és una de les àrees que més crida l’atenció pels seus materials vistosos, per la llibertat que senten a l’hora de realitzar els treballs i per la satisfacció que senten després de treballar. Així doncs, considere que l’educació plàstica i visual és una àrea que ha d’estar molt present a l’àmbit de l’educació infantil i, fins i tot m’atreviria a dir, que s’ha de donar més espai que el que es dona hui en dia.  

Vaig estar dos anys fent pràctiques al cicle, el primer any vaig estar amb xiquetes i xiquets d’1 a 2 anys amb els quals recorde que estaven donant els colors i cada setmana donaven un. No feien quasi activitats de pintar, perquè no solien estar asseguts a les cadires però si que treballaven els colors amb les joguines i objectes que portaven ells de casa.

Feien activitats puntuals per com el dia de la Pau, on si que van pintar-se els peus i fer un mural o en pasqua decoraven les milotxes i fins i tot, entre tots van pintar un quadre de Miró. Si he d’afegir algun punt negatiu es que quasi totes les activitats eren no únicament dirigides, sinó que limitaven la creativitat del xiquet fins el punt que em feien agafar-los la mà per guiar-los i que no s’eixiren de les línies. 
El segon any vaig estar en els mateixos xiquets i xiquetes però ara ja tenien de 2 a 3 anys i començaven a fer activitats de traç com línies verticals i horitzontals amb pintures de dits, ja aguantaven més estona asseguts a les cadires i per tant tenien més temps per pintar, dibuixar...

I més tard les pràctiques les vaig fer a Irlanda en dues classes d’aproximadament 12 alumnes d’edats entre els 3 i 5 anys, tots a l’hora.

Utilitzaven les arts plàstiques per a aprendre les diferents cultures del món, en aquesta escola tractaven un país per setmana i sempre utilitzaven la mateixa metodologia, després de conèixer la cultura del país, els xiquets i xiquetes elegien entre les diferents opcions que els donaven les educadores una manualitat a fer. 
Si treballaven Mèxic, els donaven a elegir entre fer un barret mexicà o un bumerang.

També amb la mateixa metodologia van treballar els invents i a les persones que ho inventaven i així amb les diferents temàtiques.
La diferència que vaig trobat en els dos centres va ser que en el d’Irlanda els deixaven molta més llibertat per a pintar i decorar, també es cert que eren més majors, però això feia que totes les manualitats que feien els xiquets i xiquetes foren úniques i totes aptes.

Mi tutora nunca trabajaba mediante fichas, además, su filosofía dentro del aula era que todas o casi todas las actividades fueran manuales, por esto, cada día se utilizaba materiales diferentes para trabajar los contenidos oportunos. 

Con el paso de los días pude ver el resultado de darle tanta importancia a la educación plástica dentro del aula, en mi caso, el alumnado provenía de un contexto socioeconómico bajo, desarrollar la educación plástica ayudaba a que se potenciaran aspectos como la creatividad, la imaginación o la sensibilidad.

Para destacar algunos ejemplos en cuanto a “pintura” podría decir que se utilizó café, agua, pompas de jabón o tierra entre otros muchos materiales, por otro lado, en cuanto a los utensilios, se elaboraban las obras de arte a partir de materiales cotidianos, como pueden ser los tenedores, se utilizaban las manos, plumas o juguetes, estas creaciones no necesariamente se realizaban sobre hojas en blanco, el lienzo podía ser el suelo del patio, plástico, las ventanas, en definitiva, dentro del aula había infinidad de posibilidades llevadas al aula por parte de la profesora o por ideas propias del alumnado.

Una imagen representativa: 

Gracias a esta experiencia he podido podido extraer algunas conclusiones respecto al tema que nos ocupa: la educación plástica y visual. En primer lugar, cabe destacar que en la escuela que he estado no se dedicaba una gran de tiempo específicamente a esta materia, sin embargo, puedo afirmar que es algo que estaba presente de manera indirecta en el día a día del aula. Muchas veces cuando escuchamos la palabra ‘plástica’ pensamos en grandes proyectos y manualidades, sin darnos cuenta que realmente las pequeñas acciones que estimulan la creatividad, la motricidad fina de los niños y la imaginación también forman parte del concepto del cual estamos hablando.

Respecto a estas pequeñas actividades, puedo decir que en mi aula todos los días se realizaban dibujos libres por parte de todos los niños/as. Con este hecho tan simple se consigue que el alumnado mantenga una relación estrecha con esta materia y que despierte su interés por esta. Además, a través de estos dibujos podemos averiguar mucha información acerca de cómo se encuentran los niños y niñas.

    También, se realizaron actividades que requerían el uso de pegamento, tijeras, punzones, pegatinas… materiales que resultan atractivos para los más pequeños y que, a su vez, estimulan su desarrollo en este ámbito.

    Además, bajo mi punto de vista la tutora del aula era muy creativa y tenía muy buenas ideas sobre didáctica de plástica y visual. Por ello, la clase estaba siempre decorada (acorde al momento que se vive; navidad, otoño, invierno…) con recursos plásticos manuales, los cuales se realizaban mediante la participación de toda la clase, es decir, tanto alumnado como profesorado.

    En conclusión, gracias a esta experiencia he podido reafirmarme en la idea de que la expresión plástica y visual es una parte fundamental de la dinámica de las aulas de educación infantil. Por ello, creo que como futuros maestros debemos ser muy conscientes de la importancia de esta materia y trasladarla a nuestros alumnos. Personalmente, pienso que hay infinidad de recursos y de técnicas para hacerlo, pero estoy segura que esta asignatura nos va a servir para conocerlos a fondo y saber como llevarlos al aula.

En primer lloc, dir que quan vaig arribar tenien començat un projecte anomenat "el llibre dels pintors". A aquest projecte els alumnes havien aprés coses com: què és un pintor, quins materials gasten, què és un quadre, quins estils hi ha, el nom d’alguns dels pintors més importants, etc. A banda de conéixer les coses nomenades anteriorment, van aprendre i emprar algunes tècniques per a fer les seues pròpies obres d’art.

A més a més, pràcticament a totes les activitats que realitzaven hi havia algun dibuix per pintar-lo o l’havien de crear ells. Depenent de l’activitat estava més o menys guiada, pel que fa als materials, però vaig poder veure que aquest són alguns dels que es van emprar: les ceres dures (plastidecors), els retoladors, les ceres blanes (manley), temperes, temperes sòlides, tisores, cola, punxó, paperets i purpurina. Quant a les tècniques, vaig veure que gràcies al projecte que havien fet dels pintors, coneixien tècniques com el puntillisme, amb la qual van fer unes manyoples d’hivern, encara que els va costar una mica perquè és una manera de pintar que necessita molta paciència. Encara que també van emprar altres com el collage, per fer magnífiques creacions.

Al mateix temps, comentar que sempre que hi havia un aniversari a l’aula, la mestra repartia un full amb un requadre on els alumnes havien de dibuixar el regal que volien fer-li a aquell xiquet o xiqueta que complira anys. Al principi de la meua estada, la mestra feia els dibuixos a la pissarra, però en tornar de les vacances de Nadal, els alumnes ja els imaginaven al seu cap i no tenien referència de la mestra.

Per finalitzar, en aquells dos mesos van fer activitats tals com adorns per l’arbre de Nadal, una pinya pintada i amb purpurina; la portada del llibre de Nadal, on es dibuixaren ells amb roba d’hivern; pintar un ren en temperes i pinzell; decorar la classe amb dibuixos a un paper continu, entre altres.

Mi aula estaba formada por 11 alumnos, de los cuales,  4, nunca habían estado escolarizados. Este hecho, hizo que la docente trabajara a través de proyectos en los que la educación musical y plástica eran la base de todas las actividades. 

Durante mis prácticas, la docente estaba realizando el proyecto de los científicos, es decir, los niños y niñas iban aprendiendo, a través de experimentos, investigaciones o pregunta-respuesta, los contenidos teóricos de su nivel. 

Cada una de las actividades que se planteaban en el proyecto, tenían que ver con manualidades, expresión artística, creación personal… Además, todas las actividades plásticas que planteaba la docente se realizaban con todo tipo de material presente en clase (papel reciclado, rollos del papel higiénico, botones, hojas secas, pinturas….)

Pero, no solamente se trabajaba la expresión artística en el proyecto, sino también durante los  días festivos como la Navidad o el día de la Paz. 

Por último, me gustaría destacar que, otra de las cosas que me llamo la atención fue como estaba pintado el patio del colegio. En cada rincón de este había una obra artística, una pintura creada por y para los niños/as. Sin duda, el colegio transmitía felicidad constante. 

Gracias a esta experiencia, pude observar cómo, a través de la educación plástica y visual,  los niños y niñas que no habían estado escolarizados previamente, sintieron interés y motivación por aprender. 

En esta experiencia me he dado cuenta de que la plástica es una de las actividades más frecuente dentro del aula. Cuando se acerca alguna fiesta como las navidades, un cumpleaños de algún compañero o alguna compañera, el día de la madre o del padre, etc. las actividades que se suelen hacer y que, en mi caso, hemos realizado, siempre estaban relacionadas con la plástica. Por ejemplo, cuando era el día de cumpleaños de un compañero o de una compañera, todos y todas le dedicaban un dibujo libre al o a la protagonista, en el que la única pauta que les daba la docente era que tenían que escribirle una palabra bonita como, por ejemplo, “buen amigo o buena amiga”. Y una vez han acabado todos los dibujos, la docente se encargaba de agruparlos y ponerles una portada para que el cumpleañero o la cumpleañera se lo llevara a casa de recuerdo. 

 

En navidad, las actividades que hicieron estaban más elaboradas y utilizaban diversos materiales. Por ejemplo, dibujaron unos patines de hielo, los recortaron y después de que la docente los plastificara y le pegaron un palo en la suela (en lugar de la pajita que se ve en la siguiente foto).

 

También realizaron un reno con lana. Consistía en el que los alumnos y las alumnas se encargaban de hacer los agujeros en una hoja (marcados por la docente) y una vez los hicieron, con mi ayuda pasamos la lana hasta hacer la cabeza de un reno.

 

Además de todas las actividades que hicieron en navidad, todos los días en la hora del comedor, tenían tiempo libre para pintar. Por lo que,  todos los días hacían mínimo una actividad relacionada con la plástica. 

Para finalizar,  las actividades de plástica y visual en educación infantil he podido observar que son con las que los niños y las niñas muestran más interés y motivación. Por lo que es una buena forma de que aprendan y se interesen por aprender.

 

Centrándonos en el aspecto que estudiamos en esta asignatura que es la educación plástica puedo decir que está inmersa en todas las aulas infantiles y a todos los niveles. Puedo comenzar contando mi experiencia con los más pequeños. Los bebés de pocos meses de vida e infantes que todavía no llegaban al año, con ellos y ellas trabajábamos mucho con los pies, ya que era mucho más fácil de manejar que sus manos. Poníamos pintura de dedos en sus pies y marcábamos las huellas en diferentes materiales como cartulinas, murales, etc. 

 

Al pasar al siguiente nivel (niños y niñas de 1-2 años) empezábamos a trabajar con ellos a través de las manos, exploraban el arte con pintura de dedos, papel de seda, lápices de colores gordos…También los peques más avanzados eran capaces de gracias al desarrollo de su psicomotricidad fina despegar y pegar gomets. 

 

A continuación, los alumnos/as de 2-3 años ya realizaban sus pequeñas obras de arte. Recuerdo una tortuga hecha con un plato de cartón y con todo su caparazón lleno de trocitos de goma eva, cartulina, seda…de color verde pegado por encima. También recuerdo que pintamos los animales del cuento “A qué sabe la Luna” y los plastificamos y posteriormente contamos el cuento todos juntos. Abajo os adjunto alguna foto de los niños y niñas del aula de 2-3 años y yo contando el cuento.

Por último, mis prácticas de primero de carrera las realicé en la clase de 5 años en el Tomás de Villarroya y en este colegio contaban con una maestra de plástica que literalmente se desvivía por crear con los peques trabajos artísticos muy bonitos y elaborados que luego se utilizaban para decorar los pasillos de todo el centro educativo. Aquí jugamos con diferentes texturas de volumen y creamos planetas, hicimos murales con diferentes materiales reciclados cómo tapones, rollos de papel higiénico, etc. Los alumnos/as participaban en todo y en este nivel ya utilizaban pegamento, tijeras, pinceles, pinturas, y todo tipo de materiales.  

Aprender haciendo.

Tras mi paso por las aulas, tanto en período formativo como durante la década en que ejercí de tutora de aula de 2-3 años en un centro de educación de infantil, admito haber apostado por una metodología vivencial basada en el movimiento, la experimentación, el descubrimiento y la posibilidad de ser. Para enseñar, nunca hay que dejar de aprender con una buena dosis de humildad y receptividad sumadas a la estimulante concepción de que todo está por descubrirse.

Siempre me ha interesado más el proceso que el resultado en sí, la actitud hacia el aprendizaje que el producto, el surgimiento de crecientes interrogantes frente a respuestas cerradas y convencionales. De ahí, la elección de ser docente de la etapa de infantil donde parece que todavía hay espacio para la improvisación, la espontaneidad y genuinidad de los aprendices que nos muestran el camino y nos enseñan las infinitas posibilidades existentes.

A mi modo de entender, la actividad plástica es una constante que debe ser integrada en el día a día del aula, lejos de limitarse a objetivos específicos prescritos, para posibilitar una aproximación positiva hacia cualquier manifestación artística alentando el desarrollo de un sentido estético y gusto tanto por lo bello y armónico, como por la creación caótica y libre experimentación. La estimulación de un estilo propio, el respeto y aprecio hacia las composiciones ajenas, el placer por realizar ciertos movimientos o actividades, la atracción hacia el manejo de ciertos materiales, la imaginación, la fantasía y la creatividad son aspectos que benefician, refuerzan y dotan de sentido la integración de este tipo de propuestas.

Sin embargo, a menudo prima la finalidad didáctica y contenidos curriculares sobre el placer de hacer o sencillamente satisfacer la curiosidad emergente sin ser antagónicos puesto que cabe señalar que ambos aspectos se complementan y ocurren en paralelo. Pese a que en las aulas se realizan múltiples actividades de diversa índole, el camino fácil consiste en recurrir a manualidades de temáticas señaladas o ceñirse a las fichas elaboradas por editoriales en las que se antepone el perfeccionamiento del trazo, colorear con ceras, el rasgado y pegado de trozos de papel de seda, etc., además del uso esporádico de plastilina. Sin juzgar ese tipo de iniciativas las considero útiles en la primera etapa de infantil para la creación de ciertos hábitos de cuidado del material y usos progresivamente ajustados, pero insuficientes. 

 Por otro lado, es fundamental el entendimiento y respaldo de las familias a la hora de posibilitar o frenar intentos que se pretendan poner en marcha dado que la visión sobre las actividades plásticas es que suelen ensuciar, manchar o ser farragosas aun cuando no siempre es así, al igual que no implican unas cualidades extraordinarias o talento exclusivo.

Por traer al presente alguna experiencia puntual llevada a cabo en mi aula, adjunto la siguiente imagen. 

 

En aquests dos mesos de pràctiques m’he adonat que l’expressió plàstica i visual a l’educació infantil està molt present dia a dia al aula, ja siga de forma espontània perquè els xiquets/es senten interès per treballar-la; o de forma més dictada i guiada, perquè el/la tutor/a té preparada alguna activitat relacionada amb aquesta àrea. Puc afirmar que no hi havia dia de la setmana que aquesta àrea no es treballés més de dues o de tres vegades al dia. 

 

En primer lloc, reflexionant al voltant del tema, el que més m’ha cridat l’atenció és que tots els matins només entrar a classe a la assemblea ja hi havia una activitat relacionada amb aquesta disciplina, ja que el xiquet o la xiqueta encarregat de la classe tenia que dibuixar-se a la pissarra com volgués per després ensenyar la seua producció als companys/es. 

 

En segon lloc, totes les dies la fitxa que tenien que realitzar al acabar l’assemblea estava repleta de dibuixos per a que al finalitzar-la pogueren pintar-los amb retoladors, colors o ceres. A més, en acabar la fitxa tenien el seu temps lliure per a jugar als diferents racons de la classe, i un d’ells estava dedicat a l’educació plàstica. En ell, els/les xiquets/es podien asseure’s a la taula o al sol i pintar o fer allò que volguessin damunt d’un gran paper que posava la tutora tant al sol com a la taula. En aquest racó tenien gran quantitat de material: ceres, aquarel·les, materials reciclats, retoladors, colors, llapisseres, pintura de dits, etc, i també tenien diversos objectes i textures per poder pintar-los i estampar-los al paper. 

 

A més a més, els dies que la mestra sabia que a l’endemà anava a ploure, a l’hora del descans treia al pati tises de colors per a que els nens/es que volgueren, pintaren el terra ja que després la pluja ho netejaria. 

 

Així mateix, també recorde que per a tot esdeveniment que he pogut viure en aquest període com per exemple, els aniversaris de companys/es, el nadal, el dia de la pau o el meu acomiadament com mestra de pràctiques, la educació plàstica i l’art ha segut el punt de referència. En nadal i la setmana prèvia al dia de la pau es realitzaren gran quantitat de dibuixos, de pintures, de manualitats relacionats amb aquests; i tant als aniversaris com al meu acomiadament cada alumne/a tenia que fer un dibuix lliure per després crear un llibret enquadernat per regalar-lo a la persona que tenia el dia especial. 

 

Per últim, totes les dies, a la meua aula de pràctiques hi havia una sessió destinada al que la mestra denominava “propostes”, i moltes d’aquestes també formaven part d’aquesta matèria. En concret, una que recorde molt perquè hem va agradar moltíssim fou la creació d’una obra d’art posant una cartolina dins d’una caixa de cartó i amb pintura i bales realitzar-la (al finalitzar afegisc la imatge d’aquesta activitat). 

 

En definitiva, després de reflexionar sobre la presència de l’expressió plàstica i visual a l’aula d’infantil, he pogut comprovar que aquesta està molt present, i per tant, considere que és molt important i imprescindible ja que a través d’ella els nens i les nenes fomenten la creativitat, la imaginació, la comunicació, la socialització i moltes més coses que condueixen a un bon desenvolupament integral. 

A lo largo de las prácticas, he podido ver el papel que tiene la educación plástica dentro de las aulas. En mi caso, he tenido la oportunidad de conocer dos formas diferentes de trabajar, ya que las primeras semanas comencé con una tutora que estaba haciendo una sustitución y, al cabo de dos semanas, volvió la tutora “titular”. Es por esto que he podido vivir dos formas totalmente distintas de trabajar y de llevar a cabo el arte en las aulas.

Por un lado, la primera profesora era muy partidaria de la innovación, de realizar cosas novedosas que motivasen al alumnado a realizar las tareas. De esta forma, siempre buscaba actividades para que los niños  y las niñas pudieran desarrollar sus habilidades y que, mediante dibujos, pinturas y/o manualidades, contasen cómo se sentían o cualquier cosa que quisieran contar. Durante estas semanas, en el aula se llevaron a cabo diferentes actividades plásticas y creativas: una bola de nieve de Navidad con una imagen de los niños y de las niñas dentro, experimentaron el pintar spaghettis y después lanzarlos a un folio para realizar un dibujo. Asimismo, para pintar y/o realizar algunas de las fichas que se le realizaban, la profesora trabajaba con los diferentes materiales del aula, ya que ella pensaba que cuantas más herramientas se les ofrezca a los/as niños/as podrán crecer y construir su conocimiento y desarrollar sus habilidades al máximo.

Por otro lado, la segunda profesora, era prácticamente todo lo contrario. Se enfocaba mucho en las fichas y apenas le daba importancia a la manera en la que las realizaban o qué materiales utilizar para cada una de ellas. Es cierto que sí  hacía alguna que otra manualidad plástica, como por ejemplo, un árbol de navidad con las manos de los niños y de las niñas, pero en mi opinión, estando en la edad que estaba el alumnado de la clase (4 años), era algo que se quedaba corto.

Considero que en cierto modo, todo depende del valor que le dé la profesora a desarrollar la creatividad y a hacer manualidades. No obstante, a pesar de las diferencias que se pueden encontrar entre profesoras, pienso que la plástica y la creatividad está en el aula continuamente, aunque sea de manera indirecta. Los niños y las niñas son máquinas de creatividad, estos y estas desde que son pequeños tienen una habilidad increíble para imaginar, por lo que debemos dejar que se trabaje y seguir trabajando estas capacidades a lo largo de la vida para que no se pierdan, sino todo lo contrario, para que se potencien esas habilidades.

Para finalizar, me gustaría decir que se debe promover y motivar a los alumnos y  alumnas, ya sea en la etapa de Educación Infantil como en cualquier otra etapa, para que encuentren y desarrollen sus habilidades y capacidades creativas, ya que estas tienen muchos aspectos positivos en el día a día, como por ejemplo mejorar la memoria, entre otras cosas. En mi opinión, considero que se le dedica poco tiempo a las artes plásticas y se priorizan otros aspectos curriculares por encima de estas, y cuando se hace, se lleva a cabo de manera estructurada y dirigida, por lo cual no se le deja a los niños y las niñas la libertad de expresarse de manera libre.

Al llarg d’aquest període he pogut observar que la plàstica estava molt present a l’aula, ja que cada setmana han pogut experimentar-la mitjançant diferents activitats i materials com plastilina, ceres, retoladors, clarió, punxons, pinzells, temperes, fulls, etc. No obstant això, en aquesta aula es treballava per racons i no hi havia cap racó per a la plàstica, sinó que la mestra s’organitzava de manera que algunes vesprades les dedicava completament a aquest àmbit.

Algunes de les activitats que més m’han cridat l’atenció va ser una activitat anomenada “Soc així”, en la qual cada dues setmanes aproximadament els xiquets i xiquetes havien de dibuixar-se a ells mateixos. De manera que, sempre amb la guia de les mestres, anaven dibuixant totes les parts del seu cos. Amb aquesta activitat el que es pretenia era veure l’evolució de la seua grafomotricitat, com també saber com es perceben a ells mateixos.

Una altra activitat va ser realitzar un conte per a presentar-lo a un concurs de literatura en valencià, el Sambori. Es va plantejar de manera que el van ambientar en l’hivern, ja que era un tema que s’estava treballant, de manera que un ninot de neu era el personatge principal i a poc a poc havien de posar-li els seus complements (una bufanda, uns ulls, un nas, tres botons, dos guants, un barret...). Per realitzar-ho es van utilitzar materials com cartolines, purpurina, cola, pegament, ceres, paper de plata, paper de seda, gomets...

En conclusió, des del meu punt de vista la plàstica ha estat present en moltes de les activitats que hem fet a l’aula donat la seua importància, ja que afavoreix la concentració, el desenvolupament de les habilitats motores, la coordinació o la comunicació, entre altres. 

La escuela infantil donde las cursé le daba bastante importancia al desarrollo de la creatividad, y se enfocaban mucho tanto en la plástica como en la música, el teatro, el juego y las experiencias en el mundo natural, entre otras.

En este período descubrí que los niños son realmente ellos mismos cuando les dejas crear y les proporcionas las experiencias necesarias para que desarrollen estas capacidades. Diariamente se les daba espacio para que practicaran actividades de plástica, como: pintar, dibujar, hacer manualidades, crear figuras con plastilina o cualquier actividad que propusieran los propios alumnos.

Recuerdo como cada estación o fecha importante se decoraba el aula con miles de manualidades hechas por ellos. Los alumnos se sentían muy orgullosos de sus creaciones y siempre estaban dispuestos a hacer más. Sus actividades favoritas eran las de pintar con pintura o modelar con arcilla, ya que en sus casas eso estaba prohibido hacer porque se ensuciaban y en clase podían desatar su imaginación y dejarse llevar.

Muchas personas externas a la educación ven estas actividades como un simple juego o una manera de pasar el tiempo, pero la realidad es que las artes plásticas aportan grandes beneficios a los niños, y a los no tan niños, desatan su imaginación y creatividad, adquieren nuevas maneras de ver el mundo, aprenden y son capaces de expresar sus sentimientos y regular sus emociones, entre tantos otros beneficios.

Con estas experiencias vividas, tengo claro que estos recursos van a estar presentes en mi aula y aunque no tenga fotografías de todo aquello que realizaba con los alumnos, siempre voy a guardar estos preciosos recuerdos para poder aplicarlos con mis futuros alumnos. 

Como la gran mayoría de compañeros/as, las prácticas que realicé en primero fueron muy bonitas, breves, pero bonitas. En estas estuve en la clase de 4 años y la metodología principal de trabajo era la plástica. 

Realizamos murales con diferentes materiales y técnicas de estampación, como por ejemplo esponjas, pinceles, cepillos de dientes, con recortes, etc. Además, los niños/as podían manipular todos los materiales y experimentar con sus manos, a veces con pinceles y a veces con sus dedos. 

Si bien es cierto que realizar estas prácticas fue una experiencia genial, he de decir que las prácticas que más me marcaron fueron las que realicé en el Ciclo Superior, ya que tuve la oportunidad de realizarlas en Irlanda.
Los niños/as pasaban la mayoría del tiempo realizando técnicas plásticas con las que después decorábamos la clase. 

Algunas de ellas, que os enseño en las fotos de abajo, fueron: monstruos con caras utilizando pintura y las manos, flores que hicimos con los pies, autobuses de los sentidos (cada autobús tenía una textura diferente) que hicimos con papel, plumas, papel de seda, papel con purpurina, diferentes animales con las manos, dibujos con esponjas, con cepillos de dientes, con formas, etc. Además de decorar las fichas y elaborar regalos para las familias para San Valentín, Pascua, etc.

Pero también, en uno de los espacios del taller del otoño, debían plasmar con trozos de boniato y en un folio A2, los colores de esta época del año.
Asimismo, en otro de los talleres, debían coger hojas de los árboles, que habían ido trayendo a lo largo del curso, repasar su forma y colorearlas con los colores del otoño. 

Otro de los rincones que había en el aula de 4 años era el rincón de los mándalas, en el que los niños y niñas utilizaban todo tipo de elementos de la naturaleza, como piñas, palos, hojas… para crear estos mándalas. También realizaron la técnica del collage, en la que pegaron en una cartulina trozos de distintos materiales, como pegatinas, cuños con dibujos, papel de seda, etc.

Otra actividad en la que estuvo presente la plástica fue el regalo de navidad para las familias. Aquí usaron barro, que debían amasar hasta conseguir una forma redonda, y lo decoraron con hojas, un trozo de madera en el que pusieron una foto suya y una piña. 

En este centro tienen muy presente la plástica en las actividades de aula. Se trabaja de una manera muy manipulativa, utilizando materiales que tienen a su alrededor y que ellos mismos traen clase. Así, los niños y niñas van adquiriendo fuerza, destreza y perfeccionando la motricidad fina y gruesa para una posterior adquisición de la escritura. Estas actividades plásticas favorecen el desarrollando de su creatividad e imaginación. Además, cuando los niños y niñas realizan los dibujos libres, les permite expresar espontáneamente sus emociones y pensamientos, aspecto muy relevante en el desarrollo personal y emocional de todos los alumnos. A través de estos dibujos consiguen expresar lo que no saben verbalizar, por lo que resulta un buen medio de comunicación

 

Si me paro a pensar, no se dedicaba días concretos en horas concretas a trabajar la plástica, sino que a lo mejor eran momentos espontáneos donde surgía trabajar de forma plástica. 

Luego, estaban los momentos de festividades y cambios estivales que es donde mayor planificación había para realizar actividades con los niños. 

Por ejemplo, para Navidad, los niños realizaron 3 manualidades diferentes: una postal de felicitación con la cara de Papá Noel, un árbol para colgar en el árbol de Navidad y una portada para los trabajos que han ido realizando a lo largo del cuatrimestre ambientada en la Navidad. (Dejo abajo algunas fotos que muestran los dos primeros trabajos)

Además, por motivo del Otoño, uno de las cosas que hicieron fue decorar un dibujo que tenían con hojas marrones caídas en el suelo que las familias habían ido trayendo. 

Por otra parte, habían momentos en el que la maestra les dejaba experimentar con la plastilina. Casi todas las veces este momento era libre para cada uno pero, en otras ocasiones, cuando la maestra veía que no realizaban nada por falta de inspiración, les decía por ejemplo, que escribieran sus nombres. 

También, habían momentos donde les dábamos folios y muchas plantillas diferentes y realizaban varios dibujos mediante sus inspiraciones o gustos. 

Por último, se han utilizado los dibujos para que los niños reflejen todo aquello que aprenden. Por ejemplo, un día la maestra les habló de los personajes mágicos y, después, tenían que realizar un dibujo libre acerca de un personaje mágico. Estos dibujos fueron decorados con materiales completamente diferentes como lana, pegatinas, purpurinas, tejido, pajitas, algodón, temperas, etc.

Otra muestra de la importancia que se le daba a la Educación Plástica es que los infantes contaban todas las semanas con dos horas de esta asignatura. Durante el periodo que yo estuve, el proyecto que estaban siguiendo los niños/as estaba relacionado con el famoso autor Van Gogh. Este proyecto consistía en realizar diferentes cuadros como por ejemplo el de la Noche Estrellada, donde intentaron imitar sus técnicas a través de su visualización. Durante el transcurso del mismo, pude observar como cada alumno/a realizaba su obra a su gusto y estilo. Otro proyecto importante con la llegada de la Navidad fue la realización de diferentes manualidades relacionadas con dicha festividad. Es por ello, que para dichas fechas los infantes realizaron bolas navideñas, postales felicitando el año nuevo, un árbol para decorar la clase e incluso una bola de agua con una foto de ellos/as. 

En cuanto a los materiales contaban con una gran variedad de recursos para utilizar en el aula, como por ejemplo ceras, plastilina, pinturas, tipos de papeles, tijeras, esponjas, etc. Para finalizar, me gustaría destacar que durante este periodo de prácticas he podido observar el papel tan importante que tiene la expresión plástica y visual en las aulas de Educación Infantil. Asimismo, es necesaria la experimentación de los más pequeños para así fomentar su creatividad e imaginación, puesto que a través de estas los niños/as expresan sus sentimientos y emociones. 

 

Cuando entré en este centro, me llamó la atención que en la clase en la que estuve en un principio (5 años), estaba llena de murales y dibujos que los niños y niñas le hacían a la maestra. Sin embargo, poco a poco fui descubriendo que en ese centro trabajaban concretamente con libros y aunque las editoriales quisieran “modernizarse” e incluir el “trabajar por proyectos”, esto hacía que la creatividad y trabajar la plástica en clase estuviera muy guiada. Además, en la mayoría de las fichas que proponía el libro para “dibujar”, se trataba más que de dibujar, de copiar. 

 

Por supuesto, había momentos (muy pocos) en los que podían hacer un dibujo libre, pero aún así siempre había alguna premisa. Esto llevaba a que yo observara que a aquellos niños y niñas que les gustaba mucho dibujar, lo disfrutaran y, por otro lado, aquellos/as que no terminaba de gustarles o de engancharles el expresarse mediante el dibujo, terminaran aborreciendo esta actividad y finalmente no quisieran hacerlo, incluso manifestando que “les aburría”. 

 

En mi opinión, quizás existen otras formas de que los niños y niñas puedan disfrutar del dibujo y la pintura que con lápices, rotuladores o ceras. Quizás el obligar a un niño/a de 3 años a que coja bien el lápiz para que dibuje, no es la forma correcta de fomentar la creatividad ni la plástica en las aulas. 

Mis prácticas tuvieron una duración de tres meses y estuve en el aula de 2 a 3 años aunque durante algunas semanas también pude observar la manera de trabajar en el aula de 1 a 2 años. En ellas, pude apreciar la gran importancia que tienen las artes plásticas desde edades tempranas ya que era una escuela innovadora que dejaba de lado las metodologías tradicionales y trabajaban a través de proyectos basados en la innovación,  la experimentación y el acercamiento a la realidad a través de vivencias.

Recuerdo una conversación que tuve con la educadora de mi aula acerca de cómo determinadas escuelas tenían la concepción de trabajar el área plástica mediante fichas de editoriales en las que el alumnado no podía salirse de las líneas y los educadores  se encargaban de ayudar al alumnado a agarrar el pincel y dirigir sus movimientos. Tanto la educadora como yo, no estábamos de acuerdo con esa forma de trabajar en edades tan tempranas y coincidíamos en la opinión de dejar volar la imaginación de los niños y niñas  fomentando la creatividad y el arte expresivo mediante actividades libres y experimentales, y no coloreando fichas.

Ese año estaban trabajando el proyecto “érase una vez…” en el que durante cada semana trabajaban un cuento distinto y a partir de ahí desarrollaban actividades experimentativas. 

Algunas de las actividades que recuerdo fueron un taller que consistía en que cada alumno con lienzo en blanco, un pincel y con pinturas de distintos colores podía dejar volar su imaginación y crear una obra de arte.  Días más tarde, el alumnado junto a  sus familiares podían disfrutar de una  exposición de sus composiciones en el patio de la escuela.

Otra de las actividades que recuerdo consistía en pintar con pintura de dedos la tripa de algunas mamás del alumnado que estaban embarazadas. También, realizaban grandes murales utilizando la técnica de estampación y pintaban con hielo de colores.

Como reflexión final, considero que la Educación Plástica tiene gran importancia en las escuelas. Es importante como docentes conocer la forma de poder desarrollarla en cada uno de nuestro alumnado dejando volar su imaginación e intereses individuales. A través de ella, podemos desarrollar otros aspectos como bien puede ser la coordinación, la imaginación, la creatividad o la expresión de sus propios sentimientos.

En cuanto a cómo esto se trabajaba, he de decir que de muchas y distintas maneras. Por ejemplo, la base que he nombrado sería la de trabajar la expresión propia mediante el dibujar y colorear; principalmente con ceras y rotuladores, aunque a veces incluso con pinturas acrílicas, utilizando o no pinceles. Otra forma en que se trabajaba era con plastilina, donde los/as niños/as tenían total libertad de imaginación y creación. También, más concretamente, estaba la producción de manualidades elaboradas, donde incidían las tijeras (el recortar), el uso del punzón con la esterilla, el pegar con el pegamento, el hacer origami simple, y el moldear, unir y/o colocar con las manos (incidiendo muchas veces en la sensorialidad).

En referencia a la plástica en vistas más generales, los/as pequeños/as eran guiados por el maestro a la hora de llevar a cabo ideas que requerían un seguimiento de pasos. Pero, en otro orden de cosas, cuando el resultado se trataba de un elemento de mayores características, se les dejaba al alumnado realizar piezas individuales, mientras que, el maestro, contando con la opinión de los/as mismos/as, construía el producto final, así como añadía lo que no podía ser posible a manos de los/as niños/as.

        

En primer lugar considero que la educación plástica es una herramienta totalmente dotada para maximizar los aprendizajes en las etapas más tempranas como es educación infantil. Los niños y niñas vivencian y experimentan con su cuerpo, con materiales diversos, incluso materiales que nos ofrece la naturaleza y aprenden a través de ellos. Realizar actividades plásticas abre las puertas a que los más pequeños den rienda suelta a su imaginación, creatividad y fantasía, dejándose sorprender por aquellas cosas que descubren, elaboran o experimentan. 

Estamos acostumbrados a ver niños y niñas que salen a final de curso con una carpeta inmensa de trabajos plásticos, pero ¿Son realmente todos estos significativos? ¿Realmente todas esas experiencias nacen de una libre expresión plástica? o ¿es una simple repetición de un dibujo o algo coloreado exactamente como  dirige el docente?

Por lo que he podido experimentar durante el tiempo que he estado en prácticas,  tanto de los dos años del ciclo superior como de las dos semanas de primero, he de destacar que en las aulas en las cuales he estado, la expresión plástica estaba presente en cada una de las actividades que hacían y ocupaban un espacio muy importante en el aula. 

Durante mi experiencia en el ciclo me di cuenta de que lo niños y niñas disfrutaban cuando se les daba pintura y se pringaban las manos, la expandían por el papel continuo, en lienzos o se pintaban la cara; cuando dibujaban con tiza el suelo del patio; cuando decoraban camisetas, macetas u otros materiales para el rastrillo; o modelaban con plastilina. Pero sobretodo debo destacar la importancia de los colores en el primer ciclo de educación infantil, puesto que se convierten en un referente de muchas cosas como es: el perchero de cada niño, el aula, el equipo,… 

Durante mi experiencia de primero de magisterio  los niños estaban realizando un proyecto sobre “Els dracs” y estuvieron pintando el dragón de Gaudí donde en cada trozo lo tenían que pintar de un color, a medida que iba avanzando se podía observar como cada niño plasmaba su personalidad en él, haciéndolo suyo. Además, uno de los días que estaba de prácticas coincidió en el día de la paz e hicieron unas medallas. A excepción de estos dos momentos, casi todas las expresiones plásticas se reducían a pintar el dibujo de la ficha, repasar las letras con ceras, colorear un dibujo de determinada manera,…es decir, era bastante tradicional. 

Tras reflexionar sobre estas preguntas y expresar mi experiencia, lo que está claro es que tenemos que dejarles experimentar, generar, actuar, moverse, porque otros mundos son posibles y ellos los perciben, disfrutan y descubren así, creando. Mientras nosotras/os les contemplamos tranquilamente y serenamente, ellos nos muestran la grandeza, la fuerza y la belleza que tiene la expresión plástica, que este se traduce a un aprendizaje natural de la vida y del mundo que les rodea.