schwierige Umsetzung aus personeller und räumlicher Sicht —> ruhige Räume für die Aufnahmen

unterschiedliche Voraussetzungen beim Umgang mit Sprachfunktionen von digitalen Medien

interessenbezogene und technisch bedingte Aufteilung in Gruppen als Schwierigkeit

organisatorische Schwierigkeiten —> Schulumfrage

Gruppendynamik —> Verteilung von Rollen innerhalb einer Gruppe —> Sozialisationsformen müssen zuvor erprobt werden

Kinder „ermutigen“ private/familiäre Religionsrituale preiszugeben —> nicht auf eigenen Erfahrungen basieren

sehr große Kompetenzerwartung an die durchführende Lehrkraft

Projekttag(e) zu diesem Thema und Inhalte nicht erzwingen, sondern möglichst offen lassen

vorerst Besprechung des Themas und der Technik

Sozialformen erproben und leistungshomogene Gruppen für eine harmonische Zusammenarbeit finden

Gesetzliche Grundlage: Religionsfreiheit (Art.4 Abs. 1,1 Grundgesetz)

Behandlung von Religionen als Teil des Lehrplans

medienpädagogische Grundhaltung: handlungs- und entwicklungsorientierter Ansatz; vor allem kreative und selbstbestimmte Dimension; sachgerecht: Umgang mit Aufnahme-/Schnittprogrammen wird geschult

28 % der Kinder hören regelmäßig

Hörspiele; 8 % der Kinder hören

regelmäßig Podcasts (vgl. mpfs 2022, S.

22); v.a. Schlafengehen stark medial

begleitet (16 % der Kinder hören

Podcasts oder Hörspiele beim

Schlafengehen) (vgl. mpfs 2022, S. 17)

8 % der Kinder hören regelmäßig Podcast, somit ist es nicht so relevant wie Hörspiele

Aber vielen Kindern ist die Sprachmemo-Funktion bereits bekannt, weshalb Grundlagen zu Aufnahmeprozessen vorhanden sind

Jedes Kind wurde schon mit Religion konfrontiert und weiß, dass es verschiedene Glaubensrichtungen gibt

Religion wird oft in den Medien repräsentiert, somit ist es für die Kinder bekannt

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