relaciones  de  interdependencia  negativas  entre  estudiantes, de docente a estudiantes y viceversa. Ante estas tensiones, la persona puede reaccionar con irritabilidad, falta de equilibrio emocional, problemas de relación, ansiedad, estrés o depresión lo que nos obliga a pensar que hace falta formación en el control emocional y manejo de interacciones sociales. (Castillo Hernández, M; 2015, p.132) En este  sentido, la literatura ha mostrado que 

las  carencias  acerca  de  la  Inteligencia  Emocional (IE) afectan a los estudiantes dentro y fuera del  contexto  escolar.

Gracias a la socio-afectividad las personas pueden interactuar entre sí; se puede considerar la educación con la psicología social, para docentes y estudiantes en sus relaciones interpersonales, Según Castillo Hernández, M. (2015):

La socio-afectividad y muchos otros fenómenos en la vida humana pueden y deben ser estudiados desde la complejidad, numerosos autores e investigadores con bases empíricas lo han ido descubriendo en diferentes campos disciplinares, quienes observan que las realidades mucho más complejo de lo que se suponía; el abordaje de la condición, tanto física como psíquica y social del humano, así lo demuestra. (p.135)

La dimensión social en lo educativo fue abordada inicialmente por la Sociología, con Emilio Durkheim, uno de los padres de la Sociología, e  iniciador de la disciplina sociológica de la educación.  Para  apoyar  los  procesos  educativos,  esta  disciplina  estudia  y  analiza  los  fenómenos  

sociales.

Por lo anteriormente expresado es imperante el incorporar la socio afectividad en el ámbito educativo humanizando las estrategias metacognitivas que se apliquen y de esta manera se le da una evolución trascendental a la educación, lo que conlleva a comprender que esta va mas allá de enseñar líneas y teorías de conocimiento que realmente sea un buen aprendizaje para la vida en la formación de seres mas humanos, con valores y principios, proactivos a la sociedad que la huella que dejemos en los estudiantes sean idóneas y de esta manera entre todos coadyuvemos a la construcción de una mejor sociedad.

Según Castillo Hernández, M. (2015):

 Ante las exigencias de la sociedad respecto a la educación, con el tiempo quedarán  atrás  tanto  la multidisciplinariedad, que concibe el conocimiento  en  forma  fragmentada,  como  el  método  de  trabajo  dominante  en  cuanto  a  la  formación  humana,  que  actualmente  es  individualizado  y  especializado o parcializado, y se resaltarán, sobre todo, las dimensiones sociales y afectivas. (p.143) 

Las  competencias  socio-afectivas  que  se  deben  estimular  y  desarrollar  en  los  distintos  actores   educativos   son   propuestas,   entre   otras posibilidades,  en  una  entidad  de  investigación llamada Valoras, patrocinada por el gobierno de Chile, una  compilación  o  integración de saberes aportados por autores nacionales e internacionales, referentes a las habilidades de socio-afectividad  y  la  ética,  organizándolos  así:  

a) Habilidades  de  comprensión  de  sí  mismo:  la persona  es  capaz  de  reconocer  en  sí  misma  sus emociones,  intereses,  valores  y  habilidades.  b)Habilidades de autorregulación, es decir, que tienen autocontrol  de  impulsos  y  conducta,  manejo  de  expresión  adecuada  de  emociones,  automotivación. c) Habilidades de comprensión del otro en cuanto a la empatía. d) Habilidades de relación interpersonal para establecer y manejar en  equipo,  cooperación,  diálogo,  participación. e) Habilidades  de  discernimiento  moral que implican aprender a razonar sobre lo moral  y  a  ser  responsables  en  la  toma  de  decisiones

(Romagnoli, Mena & Valdés, 2007).