Dni:35116609

benitezsofia111@gmail.com Guía Docente: Explorando el Origen de la Comunicación Humana

Título de la Clase

Las Cuevas Hablan: Arte Rupestre y los Primeros Historiadores de la Humanidad

Enlace al Video de Educaplay Seleccionado

(Asumiendo la selección del video quiz sobre Arte Rupestre, se usa un ejemplo real de Educaplay que se enfoca en este tema. Se deberá sustituir por el enlace al recurso creado o elegido por el docente).

Ejemplo de Enlace a Video Quiz de Arte Rupestre en Educaplay: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5469980-el_arte_rupestre_para_ninos.html (Nota: El docente deberá seleccionar un Video Quiz de nivel adecuado para secundaria).

Consigna de Inicio Generada con Ayuda de la IA

Prompt (Sugerido para la IA): "Genera una consigna de inicio de clase para estudiantes de secundaria (15-16 años) que despierte su curiosidad sobre el arte rupestre. Debe ser una pregunta de reflexión que relacione las pinturas prehistóricas con la comunicación actual."

Consigna de Inicio: "Si solo tuvieras piedras, pigmentos naturales y una pared de cueva, ¿qué mensaje crucial dejarías a una persona que vivirá dentro de 10.000 años? Piensen en el contenido, no en la técnica. ¿Cuál era, entonces, el 'mensaje urgente' que los Homo sapiens sintieron la necesidad de grabar en las paredes de Altamira o Lascaux, y cómo se relaciona esa necesidad de 'dejar huella' con nuestro uso actual de las redes sociales?"

Actividad de Desarrollo Vinculada al Contenido del Video

Tipo de Actividad: Debate Estructurado y Escritura Argumentativa Grupal.

1. Observación y Registro Individual (15 min): Los estudiantes realizan el Video Quiz de Educaplay de forma individual. La plataforma asegura que todos procesen la información clave (ubicación de cuevas, tipos de figuras, materiales utilizados y posibles teorías sobre el propósito).

2. Debate Estructurado (20 min): Se divide la clase en dos grupos (o más, según el tamaño) para debatir una pregunta central, basada en el contenido del video:

   • Grupo A (Postura Ritual/Mágica): Argumenta que el principal objetivo de las pinturas rupestres era mágico-religioso (propiciar la caza, ritos de fertilidad, etc.).

   • Grupo B (Postura Narrativa/Histórica): Argumenta que el principal objetivo era narrar eventos (registrar cacerías, transmitir conocimientos, ser una forma primitiva de historia/comunicación).

   • El docente modera, asegurando que los argumentos se basen en los hechos y teorías presentados en el Video Quiz.

3. Síntesis Escrita Grupal (10 min): Cada grupo debe escribir un breve párrafo (máximo 5 líneas) que sintetice su postura y las evidencias más sólidas que obtuvieron del video y del debate.

Rúbrica Sencilla de Evaluación, Elaborada con Apoyo de la IA

Prompt (Sugerido para la IA): "Crea una rúbrica sencilla (3 niveles: Insuficiente, Satisfactorio, Destacado) para evaluar la participación en un debate de historia, enfocada en la calidad del argumento y el uso de evidencia de un video educativo."

Criterio de EvaluaciónInsuficiente (1 punto)Satisfactorio (2 puntos)Destacado (3 puntos)Uso de Evidencia del VideoEl estudiante participa sin mencionar datos o conceptos específicos del Video Quiz.El estudiante utiliza 1 o 2 datos/conceptos del video para apoyar su postura, aunque a veces son genéricos.El estudiante integra de manera fluida 3 o más hechos, fechas, o teorías del video (p. ej., ubicación de la cueva, uso de ocre, teoría mágica) para construir su argumento.Claridad y Coherencia del ArgumentoLas ideas son confusas o se desvían del tema central del debate; no se entiende bien la postura defendida.La postura es clara y se mantiene a lo largo del debate, con argumentos lógicos, aunque carece de profundidad o contraargumentos.La postura es muy clara, los argumentos son profundos, lógicos y el estudiante es capaz de responder con solidez a las ideas del grupo contrario.Actitud y Escucha ActivaInterrumpe a sus compañeros o muestra una actitud pasiva; no responde a los puntos planteados por el otro grupo.Escucha a sus compañeros y participa con respeto, pero su participación se limita a exponer su punto sin construir sobre las ideas de los demás.Escucha atentamente, reformula los argumentos del grupo contrario antes de refutarlos, y contribuye a la dinámica de grupo de manera constructiva.

Exportar a Hojas de cálculo

Presentación de la Clase (Breve)

Esta clase, dirigida a estudiantes de Historia de nivel secundario, busca transformar el estudio de la Prehistoria de una simple memorización de datos a una exploración crítica de la evidencia histórica. Utilizamos el Video Quiz de Educaplay como un "detector de atención" inicial, asegurando la comprensión de los hechos básicos (Paleolítico, materiales, etc.). Luego, trasladamos el contenido fáctico a un debate estructurado, permitiendo a los estudiantes ejercer el pensamiento histórico al interpretar el significado del arte rupestre. El Video Quiz y el debate se complementan: uno aporta el conocimiento base de manera gamificada; el otro, la oportunidad de aplicar ese conocimiento para argumentar y comunicar.

Breve Reflexión Personal (5 a 6 renglones)

La integración de Educaplay y la IA representa una revolución en la enseñanza de la Historia en el nivel secundario. Educaplay, con sus recursos gamificados (como el Video Quiz), rompe con la pasividad de la clase magistral, asegurando que los estudiantes no solo vean la Historia, sino que interactúen con ella. Por otro lado, la IA libera al docente de tareas operativas (como la generación de consignas o la estructura de rúbricas), permitiéndole concentrarse en lo realmente valioso: diseñar debates profundos y facilitar el pensamiento crítico. Esta sinergia permite una enseñanza más personalizada, atractiva y centrada en el desarrollo de habilidades de análisis histórico.

correo:benitezsofia111@gmail.com

Guía Docente: Explorando el Origen de la Comunicación Humana

Título de la Clase

Las Cuevas Hablan: Arte Rupestre y los Primeros Historiadores de la Humanidad

Enlace al Video de Educaplay Seleccionado

(Asumiendo la selección del video quiz sobre Arte Rupestre, se usa un ejemplo real de Educaplay que se enfoca en este tema. Se deberá sustituir por el enlace al recurso creado o elegido por el docente).

Ejemplo de Enlace a Video Quiz de Arte Rupestre en Educaplay: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5469980-el_arte_rupestre_para_ninos.html (Nota: El docente deberá seleccionar un Video Quiz de nivel adecuado para secundaria).

Consigna de Inicio Generada con Ayuda de la IA

Prompt (Sugerido para la IA): "Genera una consigna de inicio de clase para estudiantes de secundaria (15-16 años) que despierte su curiosidad sobre el arte rupestre. Debe ser una pregunta de reflexión que relacione las pinturas prehistóricas con la comunicación actual."

Consigna de Inicio: "Si solo tuvieras piedras, pigmentos naturales y una pared de cueva, ¿qué mensaje crucial dejarías a una persona que vivirá dentro de 10.000 años? Piensen en el contenido, no en la técnica. ¿Cuál era, entonces, el 'mensaje urgente' que los Homo sapiens sintieron la necesidad de grabar en las paredes de Altamira o Lascaux, y cómo se relaciona esa necesidad de 'dejar huella' con nuestro uso actual de las redes sociales?"

Actividad de Desarrollo Vinculada al Contenido del Video

Tipo de Actividad: Debate Estructurado y Escritura Argumentativa Grupal.

1. Observación y Registro Individual (15 min): Los estudiantes realizan el Video Quiz de Educaplay de forma individual. La plataforma asegura que todos procesen la información clave (ubicación de cuevas, tipos de figuras, materiales utilizados y posibles teorías sobre el propósito).

2. Debate Estructurado (20 min): Se divide la clase en dos grupos (o más, según el tamaño) para debatir una pregunta central, basada en el contenido del video:

   • Grupo A (Postura Ritual/Mágica): Argumenta que el principal objetivo de las pinturas rupestres era mágico-religioso (propiciar la caza, ritos de fertilidad, etc.).

   • Grupo B (Postura Narrativa/Histórica): Argumenta que el principal objetivo era narrar eventos (registrar cacerías, transmitir conocimientos, ser una forma primitiva de historia/comunicación).

   • El docente modera, asegurando que los argumentos se basen en los hechos y teorías presentados en el Video Quiz.

3. Síntesis Escrita Grupal (10 min): Cada grupo debe escribir un breve párrafo (máximo 5 líneas) que sintetice su postura y las evidencias más sólidas que obtuvieron del video y del debate.

Rúbrica Sencilla de Evaluación, Elaborada con Apoyo de la IA

Prompt (Sugerido para la IA): "Crea una rúbrica sencilla (3 niveles: Insuficiente, Satisfactorio, Destacado) para evaluar la participación en un debate de historia, enfocada en la calidad del argumento y el uso de evidencia de un video educativo."

Criterio de EvaluaciónInsuficiente (1 punto)Satisfactorio (2 puntos)Destacado (3 puntos)Uso de Evidencia del VideoEl estudiante participa sin mencionar datos o conceptos específicos del Video Quiz.El estudiante utiliza 1 o 2 datos/conceptos del video para apoyar su postura, aunque a veces son genéricos.El estudiante integra de manera fluida 3 o más hechos, fechas, o teorías del video (p. ej., ubicación de la cueva, uso de ocre, teoría mágica) para construir su argumento.Claridad y Coherencia del ArgumentoLas ideas son confusas o se desvían del tema central del debate; no se entiende bien la postura defendida.La postura es clara y se mantiene a lo largo del debate, con argumentos lógicos, aunque carece de profundidad o contraargumentos.La postura es muy clara, los argumentos son profundos, lógicos y el estudiante es capaz de responder con solidez a las ideas del grupo contrario.Actitud y Escucha ActivaInterrumpe a sus compañeros o muestra una actitud pasiva; no responde a los puntos planteados por el otro grupo.Escucha a sus compañeros y participa con respeto, pero su participación se limita a exponer su punto sin construir sobre las ideas de los demás.Escucha atentamente, reformula los argumentos del grupo contrario antes de refutarlos, y contribuye a la dinámica de grupo de manera constructiva.

Exportar a Hojas de cálculo

Presentación de la Clase (Breve)

Esta clase, dirigida a estudiantes de Historia de nivel secundario, busca transformar el estudio de la Prehistoria de una simple memorización de datos a una exploración crítica de la evidencia histórica. Utilizamos el Video Quiz de Educaplay como un "detector de atención" inicial, asegurando la comprensión de los hechos básicos (Paleolítico, materiales, etc.). Luego, trasladamos el contenido fáctico a un debate estructurado, permitiendo a los estudiantes ejercer el pensamiento histórico al interpretar el significado del arte rupestre. El Video Quiz y el debate se complementan: uno aporta el conocimiento base de manera gamificada; el otro, la oportunidad de aplicar ese conocimiento para argumentar y comunicar.

Breve Reflexión Personal (5 a 6 renglones)

La integración de Educaplay y la IA representa una revolución en la enseñanza de la Historia en el nivel secundario. Educaplay, con sus recursos gamificados (como el Video Quiz), rompe con la pasividad de la clase magistral, asegurando que los estudiantes no solo vean la Historia, sino que interactúen con ella. Por otro lado, la IA libera al docente de tareas operativas (como la generación de consignas o la estructura de rúbricas), permitiéndole concentrarse en lo realmente valioso: diseñar debates profundos y facilitar el pensamiento crítico. Esta sinergia permite una enseñanza más personalizada, atractiva y centrada en el desarrollo de habilidades de análisis histórico.

“Guerra Total: entre recursos, movilización y sociedad en la Segunda Guerra Mundial”

Enlace al video de Educaplay seleccionado

Video Quiz: Guerra Total (Historia – Cultura General)
https://www.educaplay.com/learning-resources/12865434-guerra_total.html

Consigna de inicio (generada con ayuda de IA)

“Imaginemos que estamos en 1942, en medio de un conflicto global. Cada nación dispone de recursos limitados, población, industria y voluntad política. ¿Qué decisiones creés que tomaría un país que entra en guerra cuando debe movilizar no solo ejércitos, sino toda su sociedad? Pensalo por un minuto y escribí 2 decisiones clave que tomarías como gobernante, justificando brevemente tus elecciones.”

Este tipo de consigna busca activar el pensamiento estratégico, conectar con el contexto del video, y motivar el debate inicial.

Actividad de desarrollo vinculada al contenido del video

Modalidad: grupal + debate + texto “diario ficticio”

Pasos:

1. Visualización y cuestionario interactivo
   Los estudiantes verán el video del recurso Educaplay “Guerra Total” y responderán las preguntas del Video Quiz. educaplay.com

2. Discusión por grupos (3-4 personas)
   Cada grupo revisará las respuestas del video quiz, identificará aquellas que generaron controversia o dudas, y discutirá las causas. Luego redactarán un pequeño esquema “causa → efecto” de cómo la guerra total implicó movilización social, economía de guerra y control estatal.

3. Producción de un “diario ficticio”
   Cada estudiante (o por parejas) escribirá una entrada de diario desde la perspectiva de un ciudadano — por ejemplo, un obrero, una mujer trabajando en fábricas, un campesino o un soldado en retaguardia — describiendo cómo su vida cambió durante la guerra total: racionamiento, propaganda, trabajo obligatorio, sacrificios. Debe incorporar al menos tres términos/conceptos del video (por ejemplo: movilización total, industria bélica, control estatal, escasez).

4. Puente con el presente
   En plenario, comparar ese diario ficticio con situaciones contemporáneas (por ejemplo, en conflictos actuales, pandemias, economías en crisis) para que los alumnos relacionen cómo los gobiernos pueden usar ideologías, movilización social, propaganda, etc.

Rúbrica sencilla de evaluación (con apoyo de IA)

(Nivel sugerido: 4 niveles, con 4 criterios principales)

Criterio / dimensión

Nivel 1 (incipiente)

Nivel 2 (en desarrollo)

Nivel 3 (competente)

Nivel 4 (excelente)

Comprensión del video y respuestas al quiz

Respuestas muchas veces incorrectas, sin relación con el video

Algunas respuestas correctas, con errores

La mayoría de respuestas correctas, con relación coherente al video

Todas o casi todas correctas, con explicaciones que demuestran comprensión profunda

Esquema “causa → efecto” en discusión grupal

Relación débil entre causas y efectos, sin conexión clara

Algunas relaciones correctas, pero con vacíos o desconexiones

Relaciones claras y coherentes entre causas y efectos

Relaciones precisas, incluye múltiples causas e interacciones, con ejemplos del video

Diario ficticio (uso de conceptos, coherencia histórica)

Diario poco desarrollado, pocos o ningún concepto usado, incoherente con la época

Diario con algunas ideas claras, pero usos de conceptos imprecisos, poca coherencia histórica

Buen diario, integra al menos tres conceptos del video de forma adecuada, coherente con contexto

Diario muy bien logrado, lenguaje convincente, múltiples conceptos correctamente integrados, detalles enriquecen la narrativa

Argumentación en el debate / conexión con el presente

Participación mínima, sin conexión clara con el tema ni argumentos

Participa, pero con argumentos débiles o poco articulados

Argumenta con claridad, hace conexiones pertinentes con el presente

Participa activamente, ofrece argumentos sólidos, relaciona con múltiples ejemplos actuales y genera preguntas para sus compañeros

Presentación de la clase (breve guion/propuesta de diapositivas)

Diapositiva 1

• Título: Guerra Total: recursos, movilización y sociedad

• Imagen alusiva (por ejemplo, propaganda de guerra)

• Objetivos de la clase:

  1. Comprender el concepto de guerra total y cómo implicó la movilización integral de la sociedad.

  2. Analizar cómo diferentes sectores (económico, social, político) se vieron afectados.

  3. Desarrollar habilidades de argumentación histórica y conexión con el presente.

Diapositiva 2

• Consigna de inicio (la que generó la IA)

• Espacio para que los alumnos compartan sus decisiones iniciales

Diapositiva 3

• Instrucciones para la actividad con Educaplay + cuestionario

• Enlace al recurso: Guerra Total (Video Quiz) educaplay.com

Diapositiva 4

• Guía para el trabajo grupal:

  1. Revisar respuestas del quiz

  2. Esquema causa → efecto

  3. Designación de roles para el diario ficticio

Diapositiva 5

• Indicaciones para el diario ficticio: rol elegido, extensión sugerida (por ejemplo, 200-250 palabras), uso de al menos 3 conceptos del video, fecha ficticia entre 1939-1945

Diapositiva 6

• Plenario: preguntas guía para la puesta en común

  • ¿Qué sorprendió del video y del debate?

  • ¿Qué semejanzas con situaciones actuales pueden verse?

  • ¿Qué decisiones del “gobernante ficticio” (consigna inicial) podrían reconsiderarse después de la clase?

Diapositiva 7

• Rúbrica (versión resumida): mostrar criterios evaluados

• Fechas de entrega del diario ficticio

• Invitación a autoevaluación / reflexión final del alumno

Breve reflexión personal

Integrar Educaplay y herramientas de IA en la enseñanza de Historia permite dinamizar el proceso, involucrar más activamente al alumnado y diversificar las formas de aprendizaje. El recurso interactivo engancha con lo visual y responde al ritmo de cada estudiante, mientras que la IA facilita la creación de consignas, rúbricas y acompañamientos personalizados. Esto posibilita destinar más tiempo a la reflexión histórica y al diálogo profundo. Además, al compartir los procesos con los alumnos (transparencia en evaluación, co-creación), se promueve un enfoque más colaborativo y crítico del conocimiento histórico.

Correo: floresjoaqui28@gmail.com

planificar y enseñar Historia

TRABAJO FINAL

CURSANTE: ZALAZAR WALTER

DNI: 29219561

Título de la clase

“La Edad Moderna: Cambios, continuidades y sociedades en transformación”

Enlace al video de Educaplay seleccionado

https://corrientesplay.ar/educaplay/ver?v=4924ede4b09f20571c7af2310687f4ba

Consigna de inicio (generada con IA)

“Imagina que vives al final del siglo XV y estás escribiendo una carta a un amigo que vive en el siglo XXI. Describe en 2–3 párrafos lo que ves en tu mundo: los cambios que más te impactan (por ejemplo en el comercio, la ciencia, la iglesia, los viajes) y lo que te parece que seguirá igual. Luego, en una frase, plantea una pregunta que le harías a ese amigo del siglo XXI para entender su mundo.”

Actividad de desarrollo

Tipo: Grupal (4 alumnos por grupo)
Duración estimada: 30 minutos
Actividad:

1. Cada grupo visualiza el video en Educaplay (o al menos fragmentos clave).

2. Luego reciben una lista de 4 eventos o procesos históricos vinculados a la Edad Moderna (por ejemplo: la expansión marítima, la Reforma protestante, la aparición del comercio global, la consolidación de los estados-nación).

3. Cada grupo elige dos de esos procesos y elabora un mapa visual (puede usar papelógrafo, pizarra o herramienta digital) donde indiquen:

el fenómeno seleccionado

sus causas principales

sus efectos en la sociedad de la época

cuáles de esos efectos aún pueden detectarse en nuestro mundo (siglo XXI).

4. Finalmente, cada grupo expone brevemente (3 min) su mapa al resto de la clase y responde una pregunta de otro grupo.

Rúbrica sencilla de evaluación

Criterio

Excelente (3)

Aceptable (2)

Necesita mejorar (1)

Comprensión del proceso histórico

Identifica claramente causas, efectos y continuidad hasta hoy

Identifica causas y efectos, pero continuidad poco desarrollada

Presenta confusión en las causas, efectos o continuidad

Trabajo en grupo

Participan todos, la presentación es coherente y bien organizada

Participación desigual, pero resultado claro

Participación mínima, presentación desorganizada

Creatividad en el mapa visual

Mapa claro, bien ilustrado, conectando pasado y presente

Mapa funcional, pero poco visual o sin conexiones claras

Mapa poco claro o incompleto

Exposición oral

Explicación segura, responde con precisión a dudas

Explicación entendible, con algunas vacilaciones

Explicación poco clara, dificultades para responder preguntas

Criterio

Excelente (3)

Aceptable (2)

Necesita mejorar (1)

Comprensión del proceso histórico

Identifica claramente causas, efectos y continuidad hasta hoy

Identifica causas y efectos, pero continuidad poco desarrollada

Presenta confusión en las causas, efectos o continuidad

Trabajo en grupo

Participan todos, la presentación es coherente y bien organizada

Participación desigual, pero resultado claro

Participación mínima, presentación desorganizada

Creatividad en el mapa visual

Mapa claro, bien ilustrado, conectando pasado y presente

Mapa funcional, pero poco visual o sin conexiones claras

Mapa poco claro o incompleto

Exposición oral

Explicación segura, responde con precisión a dudas

Explicación entendible, con algunas vacilaciones

Explicación poco clara, dificultades para responder preguntas

Breve presentación de la clase

1. Introducción (5 min): Presento el tema “Edad Moderna” y planteo la consigna de inicio.

2. Visualización del video (10 min): Reproducimos el video de Educaplay seleccionado.

3. Actividad grupal (30 min): Grupos trabajan su mapa visual según la actividad de desarrollo.

4. Exposiciones (10-15 min): Cada grupo comparte su mapa y responde preguntas de los compañeros.

5. Cierre (5 min): Reflexión conjunta: ¿Qué procesos de la Edad Moderna siguen vigentes hoy en nuestra sociedad? Y recogida de la rúbrica para evaluación.

           Reflexión personal

La integración de Educaplay y herramientas de inteligencia artificial en la enseñanza de Historia

en el nivel secundario ofrece una doble ventaja: por un lado, la plataforma Educaplay permite convertir contenidos en experiencias interactivas que motivan al alumnado; por otro, la IA puede generar consignas creativas, rúbricas adaptadas y facilitar la personalización de actividades para distintos niveles de los estudiantes. Así, la clase deja de ser una simple lección magistral para convertirse en un espacio activo donde los alumnos construyen conexiones entre pasado y presente, fomentando tanto el pensamiento histórico como la competencia digital.

Esquibel, Betina G.

DNI 3061821

Prof. de Informática

Correo: briantmareco2000@gmail.com

rchiarina23@gmail.com

Sosa Costas, Gastón F.

DNI. 35.069.000

Adjunto el trabajo solicitado.

Prof. Ríos Alexia

Nombre: Graciela Elizabeth Ledesma

DNI: 24060524

28089453

walt.dejramirez@gmail.com