A modo de reflexión, consideramos que lo señalado por este dominio es necesario desarrollarlo desde el comienzo de la practica docente, pues habla precisamente de la preparación del proceso de enseñanza -aprendizaje  aspecto principal de nuestra práctica, que nos guía en relación a que aspectos son determinantes dentro de las instancia de aprendizaje, y lo necesario que es hacer una previa planificación considerando estos factores y los conocimientos, habilidades y actitudes de cada disciplina, ya que esto va permitir que los estudiantes se desarrollen de forma integral. Además, señala que es importante considerar la evaluación del aprendizaje como una herramienta que nos brinda información del alcance de aprendizajes de los estudiantes, donde se pueda practicar una oportuna retroalimentación. Somos conscientes de la relevancia de cada uno de estos aspectos y que deben ser trabajados día a día en nuestra práctica docente. Sin embargo, aun nos falta mucho por desarrollar, pues durante esta practica si bien logramos brindar una retroalimentación, considerando  los intereses y necesidades de los estudiantes; no pudimos ser participes de la creación de evaluaciones más allá de la formativa por observación, aspecto que más adelante nos gustaría fortalecer y poder realizar la práctica de este, así también, otro punto por mejorar es el considerar dentro de nuestras planificaciones el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes de forma transversal y clara, porque quizás dentro de las actividades de aprendizajes si se logró pero  vagamente. 
Tenemos la disposición de poder mejorar lo que aún estamos conociendo, fue un desafío para nosotras cada una de las clases.  La práctica nos permitió conocer bastante sobre nuestro labor docente y superarnos a nosotras mismas tanto en la planificación de estas como en la implementación, pasamos de hacerlo a un papel con casos supuestos a hacerlo para niños de un contexto real.

 

     Este dominio, señala que es importante que el docente genere ambientes propicios para el aprendizaje, sobre esto Herrera M. (2006) menciona que un ambiente de aprendizaje es un sitio donde confluyen tanto estudiantes como docentes para interactuar psicológicamente sobre algunos contenidos, para esto se utilizan métodos y técnicas con la intención de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y capacidades o competencias. Por lo que, es sumamente relevante, que sea un espacio abierto y social donde abunde el respeto y el dialogo, esto va permitir que los estudiantes desarrollen habilidades cognitivas y socioemocionales para su desarrollo personal y profesional. Se reconocen como habilidades socioemocionales la creatividad, la resolución de problemas y el pensamiento crítico, las cuales van a permitir a niños y niñas enfrentar los desafíos de la vida cotidiana, aunque algunas de estas habilidades han sido esenciales siempre, existen otras que han aumentado su relevancia por los diversos cambios sociales, económicos y tecnológicos de la actualidad (Arias, E.; Hincapie, D.; y Paredes, D., 2020).

     Otro de los puntos relevantes que menciona este dominio, es el desarrollo de la formación ciudadana, MINEDUC (2021) indica que esta incentiva a los estudiantes a analizar sus creencias y valores, a comprender como influyen estos en la toma de decisiones a nivel personal y social. Por ello, el docente debe abordar aspectos éticos dentro de las instancias de aprendizaje, como: el cuidado del medio ambiente, el respeto por la diversidad y los derechos humanos para la vida en democracia.

 

     Para finalizar, creemos que este dominio contiene aspectos sumamente importantes que en el documento anterior de los estándares pedagógicos no eran considerados tan explícitamente, como es el desarrollo de habilidades socioemocionales, siendo la educación emocional un área que solicita ser fomentada. Para ello, es necesario que dentro de las instancias de aprendizaje existan espacios que permitan al estudiante conocer, comprender y regular sus propias emociones, esto va permitir una buena convivencia con sus pares. 

     Aunque somos consciente de lo importante que es la creación de espacios que permitan lo anteriormente mencionado y estimulen el aprendizaje de los estudiantes, aún somos desconocedoras de como abordar el desarrollo de las habilidades socioemocionales o como es que debemos fomentar el reconocimiento de emociones y la expresión de estas, pues durante nuestra practica evidenciamos que nuestros estudiantes no las identificaron por completo, pero no logramos dar un espacio para el desarrollo emocional tanto por tiempo como por desconocimiento. Es este uno de los grandes desafíos que nos deja el presente dominio, porque conocemos la relevancia de cada aspecto, sin embargo nos gustaría profundizar y poner en practica lo que mencionan los estándares en relación a esto. Respecto  a los ambientes de aprendizaje, consideramos que la practica constante nos va llevar a lograr lo que aun estamos comenzando a conocer, pues todo lo que menciona este y los otros dominios tiene una relación transversal, cada punto permite el otro y se fomentan entre sí, nuestro desafío es poder abordarlos de la mejor manera posible durante el proceso nuestra práctica docente.

     Durante el desarrollo de nuestra práctica formamos un equipo de tutoría virtual, que nos desafío a plantear actividades de aprendizaje complementarias a las temáticas abordadas en el aula. Para este proceso, primeramente estimulamos a los estudiantes a comunicar sus  conocimientos previos, ideas e intereses. Donde inferimos que la participación de los niños y niñas fue condicionada, por lo que en un principio dificulto desarrollar una comunicación activa. A partir de ello, realizamos una búsqueda de estrategias de enseñanza para implementar las propuestas de aprendizajes que promuevan la autonomía y colaboración entre los educandos. De esta manera, podemos decir que las actividades implementadas (anexos) estaban intencionadas para desarrollar la creatividad, comprensión y reflexión crítica a través de la comunicación oral, la cual progresivamente predomino por parte de los estudiantes. Este dato, fue obtenido a través de la evaluación formativa puesto que motivamos, orientamos y regulamos oportunamente a los educandos respecto a los aprendizajes desarrollados. Cabe destacar que incentivamos a los niños y niñas a expresar sus dificultades para luego comprenderlas y de esta manera progresar hacia los aprendizajes esperados, pues nuestra practica estaba dedicada precisamente a la retroalimentación. Sin embargo, no les dimos a conocer a nuestros estudiante en que consentía este proceso.

     Este dominio orienta al docente en la enseñanza para el aprendizaje por lo que comprender las variadas acciones que influyen en este proceso posibilita un efectivo aprendizaje. Para ello, el Currículum Nacional destaca que la comunicación es parte de el proceso central mediante el cual los estudiantes desde los primeros años de vida intercambian y elaboran significados con los otros. Sobre la base de una comunicación activa entre estudiantes y docente nos orientará a analizar sobre las estrategias aplicadas, puesto que  según Monereo y Clariana (1993), las estrategias de enseñanza están formadas por procedimientos de autorregulación que hacen posible el acceso consciente a las habilidades cognitivas empleadas para comprender los aprendizajes planteados. Otro criterio que destaca este dominio es poder generar un clima de aprendizaje abierto en donde los estudiantes se sientan con la seguridad de plantear sus consultas, sugerencias e ideas. Es decir que  la  retroalimentación al ser parte central de la evaluación formativa  debe ser constante, clara, oportuna, suficiente y pertinente (Quesada, 2006).

Finalmente  respecto a nuestro desempeño docente resulta necesario  analizar nuestras acciones pedagógicas durante el proceso de tutoría. Por lo que comprendemos que la comunicación es la clave para generar un ambiente de aprendizaje donde prime la interacción, la escucha e intercambio de opiniones, planteamiento de inferencias, anécdotas e ideas. Todo lo anterior con el propósito de conocer a nuestros estudiantes, para así proponer actividades en donde los niños y niñas se motiven por participar y de esta manera descubrir sus habilidades cognitivas, sociales y emocionales. Mediar este proceso nos fue desafiante, para  lograr un dialogo real y efectivo  con los estudiantes. Este positivo avance permitió desarrollar una evaluación formativa donde los niños y niñas se atrevieran a expresar en el momento sus consultas e ideas con el fin de comprender los aprendizajes. Para ello, fue indispensable brindar una retroalimentación que orientará al estudiante a interpretar que lo aprendido está presente en  su cotidianidad y que es allí donde sus habilidades se deben practicar; pues es importante expresar sus debilidades y fortalezas con una actitud positiva frente al aprendizaje. Al no experimentar en su amplitud  la evaluación, consideramos que será un gran desafío abordarla, puesto que por disponibilidad de tiempos no discutimos y construimos de manera conjunta docentes y estudiantes los criterios que estructuraran la evaluación, autoevaluación y coevaluación. Tenemos la intención de abordar en un aproxima instancia este tema tan importante, más aún cuando los niños y niñas la entienden como una competencia y no como una herramienta que nos permite ser consciente de nuestro progreso académico. 

     Este dominio menciona la preparación, actitud y influencia de la labor docente frente a problemas o cuestiones  de la realidad educativa las que deben ser resueltas éticamente pues el Código de Ética citado por MINEDUC (2021) resalta que el docente debe tener compromiso con la justicia, integridad, confianza y respeto a todas las personas; responsabilidad y honradez en el cumplimiento de sus funciones; lealtad y colaboración con sus pares como a base de sus relaciones, racionalidad y práctica docente.  El punto central de este dominio se refiere a la responsabilidad pedagógica, es decir un desarrollo profesional continuo que permita aplicar y descubrir habilidades académicas, emocionales y sociales que enmarcan la ética y el desarrollo  profesional.  MINEDUC (2021) señala que el aprendizaje profesional se establece a partir de la retroalimentación pedagógica; la reflexión sobre la propia practica; la actualización y profundización de los conocimientos tanto disciplinares como pedagógicos; y fortalecer las competencias de inclusión educativa.  El complemento que nos permite a los docentes  realizar una comparativa entre las fortalezas y debilidades de la práctica docente es la reflexión, puesto que  es un elemento clave dentro del aprendizaje docente, que conlleva la indagación sobre la práctica resultando la práctica reflexiva. Van Manen citado en MINEDUC (2019) indica que la reflexión se puede desarrollar en diversos niveles, considerando una jerarquía que corresponder al crecimiento o experiencia de cada docente.

Somos conscientes de que el rol docente es un proceso constante, en otras palabras, continuo durante toda la vida. Por lo que es esencial ir actualizándonos no solo académicamente sino socialmente  frente a las problemáticas que se presentan en los diversos contextos. Es por ello, que destinar espacios reflexivos para todos los integrantes que conforman la comunidad educativa, será la partida de resultados altamente beneficiosos para nuestra calidad de vida. Ser consecuente con lo que expresamos es un desafío diario de la práctica docente. Durante los encuentros virtuales con el equipo de aula, identificamos algunas debilidades respecto a la reflexión de nuestra propia práctica. Puesto que la jornada reflexiva constituye una variedad de estrategias las cuales implica dominar saberes disciplinares y pedagógicos que aún estamos en proceso de aprenderlos. 
Por otra parte aún nos falta un acercamiento real, más bien presencial con la escuela donde podamos realizar aportes significativos y beneficiosos para la comunidad educativa. Esta instancia pondrá a prueba nuestra responsabilidad frente a los diversas necesidades que se presentan en el aula. En síntesis desarrollar este dominio requiere de ser consientes de los elementos y circunstancias  que influyen en la cotidianidad y como estos se abordan en el contexto escolar. 

A modo de conclusión, como docentes en formación tenemos el deber proponer metas que potencien un desarrollo profesional docente activo, actualizado e innovador. Dentro de nuestros intereses están la investigación educativa, educación socioemocional, liderazgo pedagógico, gestión educativa.