1. Qual perfil dos seus estudantes? Discorra sobre a realidade que os alunos estão inseridos, a estrutura da escola, dinâmica das aulas, o quão engajados eles são, etc

2. Qual a perspectiva de futuro dos alunos? O que eles almejam, o que sonham, o que fazem para alcançar isso, pelo o que se interessam. 

3. Quais foram as principais mudanças e desafios observados no ensino de Biologia nos últimos cinco anos? 

4. No contexto de professor/educador, você consegue perceber influências de outras instituições (família, comunidade, Internet) na construção do conhecimento dos alunos em Biologia? Se sim, quais e como elas influenciam?

• B., de uma escola confessional com alunas vindas de comunidades carentes, principalmente do Norte/Nordeste;

• D., de uma escola particular com alunos da classe C, muitos já alunos da casa desde a infância.

Apesar da diversidade de realidades, há algo em comum: os estudantes enfrentam desafios sociais, emocionais e estruturais, mas mostram interesse e engajamento, especialmente quando se sentem representados e escutados.

Sonhos como entrar na faculdade, cursar Medicina, ou se tornar influencer digital estão presentes. Mas há também uma dificuldade de acessar informações sobre os caminhos acadêmicos — especialmente nas escolas com menos estrutura.

Como destaca o texto “Juventude e Ensino Médio: sujeitos e currículos em diálogo” (Portal EM Diálogo):

“Os jovens do ensino médio vivem múltiplas realidades e expectativas, construindo seus projetos de vida a partir de contextos sociais, culturais e escolares diversos. Por isso, o currículo precisa estar em diálogo com esses sujeitos, para ampliar seus horizontes e dar sentido ao aprender.”

O Observatório Jovem (UFF) reforça essa ideia, ressaltando que:

“A escola tem um papel fundamental para garantir que jovens de diferentes contextos possam vislumbrar futuros possíveis, oferecendo não só conhecimento, mas também orientação e apoio para que seus sonhos sejam acompanhados de planos concretos.”

Essas reflexões indicam que sonhar é um ato presente, mas que precisa ser acompanhado por um projeto educativo que ofereça suporte e caminhos reais para os jovens.

Ambos os professores relataram desafios como:

• Defasagem de aprendizagem pós-pandemia;

• Ausência de professores de Biologia (caso das escolas públicas);

• Superficialidade da BNCC;

• Interferência da desinformação digital.

  
  

Porém defendem que, apesar dos desafios, há grande potencial e engajamento nos estudantes, especialmente quando o ensino dialoga com suas realidades e usa a criatividade como ferramenta pedagógica. As redes sociais representam uma influência poderosa, exigindo dos docentes mediação crítica para garantir uma formação científica sólida

(Fonte: Observatório Jovem – UFF)

O documentário Nunca Me Sonharam mostra que muitos jovens nunca foram sequer "sonhados" pela sociedade. A escola, nesse contexto, precisa ser espaço de escuta, acolhimento e construção de futuros possíveis.

Os professores entrevistados destacam a importância de valorizar a realidade dos alunos: seja pela sensibilidade ou pelo uso de temas virais para engajar, estratégias como essas reforçam o papel da escola em dar sentido ao aprender.

De encontro com o texto 3 (CAP 1, Metamorfose da escola), o entrevistado comenta sobre o espaço físico da instituição, com impacto positivo na educação.

https://docs.google.com/forms/d/13XY4qnjynGcTb2kvhO5GMNz0p4zexyGtNeodLUj13_w/edit