Chamo-me Cristina Gonçalves e sou professora do Quadro do Agrupamento de Escolas de Ílhavo, do grupo 300. Sou Licenciada em Ensino de Português e Francês e Mestre em Supervisão Pedagógica, tendo, desde sempre, uma grande preocupação com a promoção do sucesso escolar.

Desempenho, atualmente, funções de coordenadora de escola, pelo que a implementação da autonomia e flexibilidade curricular é uma das minhas preocupações mais prementes quer enquanto professora quer enquanto coordenadora. 

Tenho procurado documentar-me acerca deste projeto e espero que este curso de formação me permita adquirir e consolidar conhecimentos, esclarecer dúvidas e sobretudo me permita o acesso a outras perspetivas, experiências  e projetos.

 

A publicação do decreto-lei nº 55/2018 de 6 de junho deu força de lei a uma nova forma de perspetivar a prática pedagógica, tendo em conta o perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. 

É em função desse perfil que se estabeleceram um conjunto de aprendizagens essenciais, sem esquecer, contudo, uma dimensão local do currículo que permita que este se torne mais significativo e, logo, mais eficiente.

E é logo nesta dimensão que se coloca um dos primeiros desafios: o do planeamento curricular.

Trata-se, não só, da necessidade de nos apropriarmos dessas aprendizagens essenciais, de definirmos estratégias e instrumentos de avaliação, critérios de avaliação como também de estabelecermos pontes com outras áreas do currículo.  O que vamos ensinar, como vamos ensinar, porque vamos ensinar e o que pretendemos avaliar são algumas das questões que se nos colocam. 

Outro dos desafios coloca-se no que às metodologias de ensino diz respeito. Com efeito, e como o comprovam os estudos, a metodologia prevalecente continua a ser eminentemente expositiva. Ora, o perfil do aluno (que mais não é do que o pensar do que se pretende do cidadão do futuro) aponta para a necessidade de uma metodologia de projeto, num espírito de verdadeira construção de conhecimento, partindo de situações problema e com uma valorização do trabalho em equipa, privilegiando competências e não conteúdos. 

Por outro lado, e se pensarmos na gestão localizada do currículo, torna-se necessário um conhecimento do ecossistema envolvente e da sua especificidade, que permita ao professor a definição de projetos curriculares potenciadores de uma construção significativa da aprendizagem.

Não podemos igualmente, deixar de realçar que outro desafio que se coloca se relaciona com a necessidade de atendermos à individualidade, isto é, de criarmos condições para que todos os alunos aprendam, efetivando uma verdadeira diferenciação pedagógica. E este é um dos grandes desafios, dada a heterogeneidade que caracteriza atualmente a população escolar e a dificuldade ou a resistência com que grande parte dos professores encaram uma abordagem multinível da sala de aula. Importa proporcionar a todos as mesmas oportunidades para crescerem únicos e diferentes, o que implica estarmos atentos à especificidade dos nossos alunos, para que possamos adaptar o processo de ensino aprendizagem às diferenças, ansiedades e perspetivas de cada um de forma a garantir a sua plenitude na realização dos seus objetivos.

Assim, e em jeito de conclusão, podemos afirmar que os grandes desafios que se colocam hoje se prendem com uma mudança de paradigma que, verdadeiramente, coloca o aluno no centro do processo de aprendizagem como co-construtor numa tripla aceção: competências, atitudes e conhecimentos. Mudança de paradigma essa que assim deve ser entendida por todos os elementos da comunidade educativa: encarregados de educação, professores e alunos. 

A escola deve, pois, reconfigurar-se para verdadeiramente ser um ambiente propício à aprendizagem e ao desenvolvimento de áreas de competências, onde os alunos adquirem as múltiplas literacias que precisam de mobilizar, para responder às exigências destes tempos de imprevisibilidade e de mudanças aceleradas que vivemos.

Neste sentido, os desafios que hoje se nos colocam são, igualmente, oportunidades que importa agarrar para contribuirmos para a plena formação dos cidadãos. 

 

 

Cristina Gonçalves