A Síndrome de Rett é caracterizada por crescimento e desenvolvimento iniciais normais, seguido por desaceleração das características do desenvolvimento, e então regressão das habilidades com perda do uso voluntário das mãos com comportamento compulsivo de torcer ou lavar as mãos, crescimento desacelerado da cabeça e do encéfalo, convulsões, dificuldade para deambular e deficiência intelectual.

Oportunidade: Criar sistemas mais acessíveis e adaptáveis de CAA, especialmente para pessoas com dificuldades motoras ou cognitivas, como paralisia cerebral, autismo ou doenças degenerativas.

Tecnologia Assistiva para Deficiência Visual:

Oportunidade: Desenvolver tecnologias mais acessíveis para deficientes visuais, como óculos inteligentes, leitores de tela mais eficientes, dispositivos de navegação por áudio e aplicativos que ajudam a integrar pessoas cegas ou com baixa visão na sociedade.

Tecnologia para Mobilidade:

Oportunidade: Criar novos dispositivos de mobilidade para pessoas com deficiências físicas, como cadeiras de rodas e andadores mais leves, ajustáveis e com mais autonomia, além de integrar essas tecnologias com sistemas de automação residencial e sistemas de transporte público.

Tecnologia de Acessibilidade Digital e Inclusão em Plataformas Online:

Oportunidade: Criar soluções tecnológicas que tornam as plataformas digitais mais acessíveis, incluindo sites, aplicativos e plataformas de streaming, melhorando a experiência de navegação para pessoas com deficiências cognitivas, visuais e auditivas.

Nome: Lúcia

Idade: 2 anos

Gênero: Feminino

Diagnóstico: Síndrome de Rett (diagnosticada aos 1 ano de idade)

Localização: Vive em uma cidade de porte médio, com acesso a cuidados médicos especializados e terapias.

Família: Lúcia é filha única, vive com sua mãe e pai, que são muito envolvidos em seu cuidado. Seus pais têm um forte vínculo com ela e estão sempre em busca de atividades e brinquedos que a ajudem no desenvolvimento.

Cuidadores: Mãe e terapeuta ocupacional, que trabalham juntos para ajudar Lúcia a desenvolver suas habilidades motoras e cognitivas.

• Preocupações:

  • Lúcia, como outras crianças com Síndrome de Rett, pode sentir frustração ao não conseguir se comunicar verbalmente de maneira eficaz.

  • Ela se sente limitada na sua capacidade de expressar suas necessidades ou desejos.

  • Ela está constantemente aprendendo sobre o ambiente e procurando maneiras de interagir, o que pode ser desafiador devido às suas dificuldades motoras e de comunicação.

• O que ela deseja ou precisa:

  • Deseja explorar o mundo ao seu redor de forma segura e sem frustração.

  • Precisa de brinquedos e objetos que ofereçam feedback imediato para ajudá-la a entender as reações dos seus próprios movimentos.

  • Quer sentir-se segura e amada, com produtos que incentivem a interação social com a família e cuidadores.

2. O que ela ouve?

• Influências externas:

  • Lúcia ouve seus pais, terapeutas e outros cuidadores falando sobre suas progressões, ensinando-a a interagir com brinquedos e ajudando-a a desenvolver novas habilidades.

  • Sons de brinquedos, como luzes, músicas suaves ou até mesmo palavras de incentivo, são importantes para ela.

  • Ela também ouve vozes de familiares, terapeutas e amigos, com ênfase em palavras de encorajamento, como “Você conseguiu!” ou “Vamos tentar de novo!”.

3. O que ela vê?

• Ambiente:

  • Lúcia vê um ambiente acolhedor, onde está rodeada de brinquedos com estímulos visuais (cores, luzes, texturas) que ajudam a desenvolver suas percepções sensoriais.

  • Ela vê seu mundo moldado pela interação com os cuidadores e as atividades que eles criam para ela.

  • Observa os objetos ao seu redor e tenta explorá-los de maneira não verbal, seja tocando, apontando ou reagindo a estímulos.

4. O que ela fala e faz?

• Comportamento e expressão:

  • Lúcia não fala verbalmente, mas se comunica por meio de expressões faciais, como sorrir, chorar ou fazer caretas.

  • Ela pode também usar gestos simples, como mover as mãos, apontar ou levantar os braços, como uma forma de indicar seu interesse ou necessidade.

  • Quando se sente confortável ou estimulada, ela pode rir ou se agitar com alegria ao interagir com brinquedos que emitem sons ou luzes.

  • Suas ações são guiadas por tentativa e erro, tentando descobrir como os brinquedos e o ambiente funcionam.

5. Quais são suas dores (frustrações)?

• Frustrações e desafios:

  • Lúcia não pode se expressar verbalmente, o que a torna dependente de comunicação não-verbal, o que pode ser difícil em momentos de necessidade.

  • A dificuldade de movimento pode ser frustrante, pois ela não consegue pegar ou manipular objetos pequenos com facilidade.

  • Ela pode se sentir sobrecarregada por estímulos muito fortes ou complexos, como sons ou luzes excessivamente intensas.

  • O desenvolvimento motor mais lento pode levar a sentimentos de frustração, principalmente se não consegue realizar tarefas como outras crianças de sua idade.

6. Quais são seus ganhos (necessidades e desejos)?

• Necessidades e motivações:

  • Lúcia precisa de brinquedos que a ajudem a aprender e a se divertir, ao mesmo tempo em que estimulam seu desenvolvimento motor e cognitivo.

  • Ela busca experiências que ofereçam feedback positivo e a incentivem a continuar explorando, como sons agradáveis, luzes e vibrações suaves.

  • Quer brincar de maneira segura e interagir com sua mãe e outros cuidadores, criando momentos de vínculo e aprendizagem.

  • Precisa de produtos e brinquedos que atendam às suas necessidades específicas, como botões grandes e fáceis de pressionar, cores vibrantes e texturas agradáveis.

• Objetivo: Encontrar um produto ou brinquedo que seja adequado às necessidades de Lúcia.

• O que ocorre:

  • Os pais ou cuidadores começam a procurar opções de brinquedos e produtos terapêuticos que ajudem no desenvolvimento de Lúcia, com foco em estimular suas habilidades motoras, cognitivas e de comunicação.

  • Eles buscam informações sobre brinquedos adaptados para crianças com Síndrome de Rett, como opções sensoriais ou que ofereçam feedback imediato.

  • Os pais podem pesquisar online, perguntar a outros pais ou consultar terapeutas especializados.

• Pontos de Dor:

  • Dúvidas sobre a eficácia dos brinquedos para crianças com deficiência.

  • Falta de informações claras sobre como os brinquedos se adaptam ao progresso de crianças com Síndrome de Rett.

  • Dificuldade em encontrar brinquedos que atendam às necessidades específicas, como segurança, feedback sensorial e estimulação motora.

2. Consideração (Momento de Avaliação)

• Objetivo: Avaliar as opções de brinquedos disponíveis.

• O que ocorre:

  • Os cuidadores exploram diferentes opções de brinquedos, lendo resenhas, assistindo a vídeos ou consultando terapeutas para avaliar a melhor escolha.

  • Eles comparam as características do produto, como os estímulos sensoriais, a adaptabilidade ao desenvolvimento de Lúcia e o tipo de feedback oferecido.

  • Possivelmente, testam alguns brinquedos em lojas ou com a ajuda de terapeutas.

• Pontos de Dor:

  • Dificuldade em entender como os brinquedos interagem com as necessidades específicas da criança.

  • Preocupações com a segurança e o custo de brinquedos adaptados.

  • Incerteza sobre a adequação dos brinquedos para o desenvolvimento motor e cognitivo de Lúcia.

3. Compra (Momento de Decisão)

• Objetivo: Adquirir o brinquedo escolhido.

• O que ocorre:

  • Após considerar as opções, os pais ou cuidadores decidem comprar o brinquedo que acreditam ser o mais adequado para Lúcia.

  • A compra pode ser feita online ou em lojas especializadas em brinquedos terapêuticos.

• Pontos de Dor:

  • O processo de compra pode ser demorado ou frustrante se a loja não fornecer informações claras sobre o produto ou não oferecer facilidades para devolução e troca.

  • A ansiedade em escolher o brinquedo correto, com medo de que não atenda às necessidades de Lúcia.

4. Pós-compra (Momento de Experiência)

• Objetivo: Apreciar a interação com o brinquedo e observar os benefícios para Lúcia.

• O que ocorre:

  • Lúcia interage com o brinquedo pela primeira vez. Os cuidadores observam como ela reage ao toque, sons e luzes, verificando como o brinquedo estimula suas habilidades cognitivas e motoras.

  • Caso o brinquedo tenha um feedback imediato (sons ou luzes), Lúcia pode mostrar sinais de satisfação, como sorrir ou demonstrar animação.

  • Os cuidadores acompanham o progresso de Lúcia e podem ajustar a interação com o brinquedo conforme suas necessidades.

• Pontos de Dor:

  • Caso o brinquedo não ofereça o feedback esperado ou não seja fácil de usar, os cuidadores podem se sentir frustrados.

  • Pode ser desafiador perceber os primeiros sinais de progresso, pois o desenvolvimento de Lúcia é mais lento, o que pode gerar ansiedade nos cuidadores.

5. Pós-uso (Momento de Feedback)

• Objetivo: Avaliar o impacto do brinquedo e decidir sobre futuras compras.

• O que ocorre:

  • Os pais ou cuidadores refletem sobre a experiência de Lúcia com o brinquedo, observando se ela teve progresso nas áreas motoras e cognitivas.

  • Dependendo dos resultados, eles podem decidir por outros brinquedos ou produtos que atendam melhor às suas necessidades ou experimentar novas tecnologias.

• Pontos de Dor:

  • Dúvidas sobre o tempo que levará para ver resultados no desenvolvimento de Lúcia.

  • Preocupação se o brinquedo continuará sendo útil à medida que Lúcia cresce ou à medida que seu desenvolvimento muda.

"A caixa sensorial é uma ferramenta composta por uma caixa ou recipiente onde são colocados diversos materiais e objetos com diferentes texturas, formas, tamanhos e características sensoriais. Esses materiais podem incluir areia, pedras, bolinhas, tecidos, objetos com sons, espumas, líquidos (como água ou gel), entre outros."

Atividades:

1. Planejamento e Definição do Projeto - 20/01 João/Igor

• Objetivo: Estabelecer os objetivos do projeto. Exemplo: "Desenvolver uma ferramenta de comunicação assistiva para crianças com síndrome de Rett."

2. Revisão Bibliográfica e Pesquisa Inicial - 20/01 e 27/01 João/Leoangel

• Levantamento de Conhecimento Existente: Investigar o que já foi feito em termos de terapias, ferramentas de comunicação ou tecnologias assistivas voltadas para crianças com síndrome de Rett.

3. Estudo de Caso e Análise Comportamental - 27/01 Leoangel/Igor/João

• Seleção de Participantes: Selecionar um grupo de crianças com síndrome de Rett para o estudo de caso.

• Entrevistas com Pais e Cuidadores: Obter informações de familiares e cuidadores sobre os desafios diários e as estratégias que já utilizam.

4. Desenvolvimento de Soluções - 27/01 Wellington/Otavio

• Prototipagem: Criar protótipos das soluções propostas e realizar testes preliminares para avaliar sua eficácia.

• Tecnologia Assistiva: Dependendo do objetivo, pode ser o desenvolvimento de um software, aplicativo, dispositivo de comunicação, brinquedo terapêutico ou uma combinação de várias soluções.

5. Criação de Padlet

• Apresentação: Exportar informações do Word, e elaborar o meio de apresentação solicitado.