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      <title>&quot;Los profesores como intelectuales informativos&quot; - Henry A. Giroux by Gabriela Fica Seguel</title>
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      <description>Formación Profesional VII: Currículo, aprendizaje y desarrollo escolar</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2021-09-26 21:15:32 UTC</pubDate>
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         <title>El proceso educativo</title>
         <author>gabrielaficas</author>
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         <description><![CDATA[<div>Rol docente</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-26 21:15:55 UTC</pubDate>
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         <title>Reformas educativas actuales</title>
         <author>gabrielaficas</author>
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         <description><![CDATA[<div>Profesores como tecnócratas, sin involucramiento en la planificación, más bien rol de gestores, técnicos superiores.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-26 21:35:13 UTC</pubDate>
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         <title>Actual crisis educativa</title>
         <author>gabrielaficas</author>
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         <description><![CDATA[<div>Reducción del papel de los profesores en todos los niveles </div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-26 21:38:31 UTC</pubDate>
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         <title>Devaluación y deshabilitación del trabajo del profesor</title>
         <author>gabrielaficas</author>
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         <description><![CDATA[<div>Metáfora de producción, lógica de profesor como un ejecutor de leyes y principios del aprendizaje efectivo</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-26 21:40:52 UTC</pubDate>
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         <title>Educación del profesorado</title>
         <author>gabrielaficas</author>
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         <description><![CDATA[<div>Programas que pierden de vista la necesidad de educar a los estudiantes para que cuestionen los procesos intrínsecos dentro de la vida escolar</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-26 21:44:16 UTC</pubDate>
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         <title>Pedagogías basadas en la gestión</title>
         <author>gabrielaficas</author>
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         <description><![CDATA[<div>Conocimiento fraccionado, estandarizado para facilitar la gestión y consumo, utilizando formas predefinidas de evaluación </div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-26 21:46:56 UTC</pubDate>
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         <title>Actividad docente como un proceso rutinario</title>
         <author>gabrielaficas</author>
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         <description><![CDATA[<div>Descalificación de los profesores y exclusión de las actividades de reflexión, además de transformar la naturaleza del aprendizaje en una rutina</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-26 21:49:49 UTC</pubDate>
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         <title>Profesores como intelectuales transformativos</title>
         <author>gabrielaficas</author>
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         <description><![CDATA[<div>1. Base teórica para examinar el trabajo de docentes como una tarea intelectual.<br>2. Aclaración de condiciones ideológicas para el accionar de docentes como intelectuales.<br>3. Aclarar el papel que desempeñan los profesores en la legitimación de procesos políticos, económicos y sociales que transmiten en sus pedagogías. </div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-26 21:51:45 UTC</pubDate>
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         <title>Toda actividad humana implica una forma de pensamiento</title>
         <author>gabrielaficas</author>
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         <description><![CDATA[<div>Capacidad humana para integrar pensamiento y práctica, por lo tanto, acentuar el papel de profesores como personas libres dedicados al papel de la inteligencia y capacidad crítica en cada estudiante. </div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-26 21:54:08 UTC</pubDate>
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         <title>Profesores que desempeñan un papel responsable</title>
         <author>gabrielaficas</author>
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         <description><![CDATA[<div>Plantean cuestiones serias acerca de lo que ellos mismos enseñan, forma y objetivos. </div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-26 21:56:27 UTC</pubDate>
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         <title>Cambio de visión: profesores como intelectuales</title>
         <author>gabrielaficas</author>
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         <description><![CDATA[<div>Repensar las condiciones que impiden que profesores asuman su rol como académicos y profesionales activos y reflexivos.</div>]]></description>
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         <title>Conexión entre profesores y sociedad dominante</title>
         <author>gabrielaficas</author>
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         <description><![CDATA[<div>Contextualización en las funciones sociales concretas que realizan los docentes, en términos políticos y normativos. </div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-26 22:01:03 UTC</pubDate>
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         <title>Escuelas: poder y control</title>
         <author>gabrielaficas</author>
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         <description><![CDATA[<div>No solo se transmite de manera objetiva un conjunto común valórico, sino lugares donde se presentan formas de conocimiento, uso lingüístico, relaciones sociales y valores que implican selecciones y exclusiones a partir de la cultura predominante.&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-26 22:03:46 UTC</pubDate>
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         <title>Lo político más pedagógico</title>
         <author>gabrielaficas</author>
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         <description><![CDATA[<div>Servirse de estrategias pedagógicas que traten a los estudiantes como sujetos críticos, problematizar el conocimiento, dialogar y luchar por un mundo cualitativamente mejor para todas las personas. </div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-26 22:06:21 UTC</pubDate>
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         <title>Lo pedagógico más político</title>
         <author>gabrielaficas</author>
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         <description><![CDATA[<div>Insertar la instrucción escolar en la esfera política, comprendiendo las condiciones previas para involucrarse en la lucha y así determinar significados y combatir en torno a las relaciones de poder.&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>Conjugar el lenguaje de la crítica con la posibilidad</title>
         <author>gabrielaficas</author>
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         <description><![CDATA[<div>Personas con el conocimiento y valores adecuados para luchar para que la desesperanza suene poco convincente y la esperanza algo práctico.</div>]]></description>
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         <author>gabrielaficas</author>
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