Adapun hal tidak akan dilakukan lagi dalam proses pembelajaran yaitu terlalu cepat membantu murid tanpa murid berusaha terlebih dahulu.

Praktik yang tetap ingin dilakukan yaitu tetap melibatkan anak untuk eksplorasi dalam setiap kegiatan dan menyesuaikan pembelajaran sesuai kebutuhan anak.

Hal baik yang sudah dilakukan di kelas:

Memberikan kebebasan bergerak dan memilih aktivitas sesuai minat anak (dengan catatan hasil PCC). Selain itu, sudah menciptakan lingkungan belajar responsif yang dapat diubah sesuai kebutuhan dan ide yang muncul bersama anak. Telah membangun hubungan positif antara guru dan anak, guru dan orang tua, sehingga anak dan orang tua merasa aman untuk berkomunikasi terkait perkembangan anak.

Hal yang tidak akan dilakukan di kelas:

Memberikan jawaban atau solusi terlalu cepat sebelum anak sempat mencoba menyelesaikan masalah sendiri.

Yang perlu distop:
Menghindari untuk terlalu banyak mengintervensi anak juka tidak dibutuhkan seperti ; memberi arahan atau bantuan terlalu cepat, karena hal tsb bisa menghambat anak untuk mencoba, berpikir, dan menemukan solusi sendiri.

Praktik baik yang ingin tetap dilakukan:
Tetap menyeimbangkan antara membiarkan anak memimpin proses bermain dan memberikan intervensi tepat waktu, sambil mengajukan pertanyaan pemicu yang membuat anak berpikir lebih dalam dan menghubungkan ide-idenya.

Yang Sudah dilakukan:

• Berusaha menghadirkan berbagai jenis permainan yang sesuai dengan tahap perkembangan anak, baik permainan bebas saat sesi hore hore maupun permainan yang terstruktur di sesi pilih pilih

• Memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk bereksplorasi dengan alat permainan, baik di dalam maupun di luar ruangan.

• Sudah mulai melakukan observasi saat anak bermain untuk mengetahui minat dan kemampuan mereka. (Inkuiri)

• Berupaya membangun interaksi yang positif selama mereka bermain, seperti dengan memberikan pertanyaan terbuka atau komentar yang mendorong anak berpikir.

yang ingin dihentikan (stop):

• Terlalu cepat ikut campur atau mengarahkan permainan anak. Kadang, tanpa sadar saya tergoda untuk "mengajari" saat mereka bermain, padahal anak-anak justru belajar paling baik saat mereka memimpin permainan sendiri.

• Ingin menghentikan kebiasaan membatasi waktu bermain demi mengejar kegiatan lain yang sifatnya lebih akademik, karena saya menyadari bahwa bermain adalah cara utama anak usia dini belajar.

Praktik baik yang ingin dipertahankan:

• Ingin tetap mempertahankan suasana bermain yang aman, menyenangkan, dan mendukung eksplorasi bebas.

• Ingin terus memperhatikan dan mencatat perkembangan anak melalui kegiatan bermain (dalam anekcdotal record atau laporan kegiatan belajar), karena dari situ saya bisa memahami apa yang mereka butuhkan. Selain itu, saya akan tetap hadir secara aktif namun tidak mengganggu selama anak bermain — menjadi pendamping yang peka, siap mendukung, dan tidak mengendalikan.

Membersamai anak-anak ketika bermain dan belajar dengan membangun komunikasi aktif.

Yang perlu ditinggalkan:

• Memberikan jawaban dengan cepat ketika sedang berdiskusi.

• Tidak berbagi peran saat membersamai anak-anak. Misalnya: saat pilih-pilih dan lapor-lapor, salah satu guru tetap harus membersamai anak-anak.

Yang ingin tetap dilakukan:

• Melakukan diskusi dengan pertanyaan terbuka.

• Memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk mengeksplorasi kegiatan

• Memberikan kesempatan anak untuk mengidentifikasi, memilih, serta mencari solusi.

• Mengamati dan mendokumentasikan respon siswa ketika inkuiri dilakukan dalam bentuk catatan, foto atau video. pengamatan dan beberapa dokumentasi terjadi saat anak tiba di sekolah. Dari catatan dan dokumentasi guru menyusun tujuan pembelajaran yang perlu dipenuhi oleh anak dengan menyiapkan ragam kegiatan seperti kegiatan berstruktur ketika sesi hore-hore.

• Memberikan kesempatan dan dukungan kepada anak untuk mau mencoba ragam kegiatan yang diberikan.

• Memberikan banyak ruang dan waktu untuk mencoba dan mengulang kegiatan.

• Berada disekitar anak ketika bermain dan berkegiatan.

• Berkomunikasi jelas dan menyamakan pemahaman kegiatan pembelajaran dengan partner kelas dan tim di RMC.

Apa yang ingin di STOP:

• Memberikan pertanyaan close ended question (lebih banyak open ended question)

• Memberikan pertanyaan yang berulang pada anak.

Praktik baik yang ingin tetap dilakukan:

• Terus memberikan ragam kegiatan pada anak dan fleksibel sesuai dengan kebutuhan anak dan dinamika kelas.

• Melakukan refleksi bersama partner kelas dan tim pada setiap kegiatan yang sudah dilakukan dan akan dilakukan kembali nantinya.

• Menggunakan observasi dan dokumentasi (foto, video, catatan) sebagai dasar untuk merencanakan pertanyaan lanjutan, provokasi, dan langkah pembelajaran berikutnya.

• Menerapkan scaffolding secara bertahap—memberi contoh atau bantuan hanya ketika diperlukan, memberi ruang bagi anak untuk mencoba dan menemukan sendiri.

• Menghubungkan pembelajaran dengan pengalaman sebelumnya sehingga anak dapat membangun makna dan memperluas pengetahuan.

• Menunjukkan responsivitas terhadap minat anak—mengubah atau menambah material untuk mendukung rasa ingin tahu yang muncul.

2. Apa yang Ingin Dihentikan (Stop)

• Intervensi terlalu cepat yang menghambat kesempatan anak untuk memecahkan masalah secara mandiri atau mencoba berbagai cara.

• Kegiatan bermain yang terlalu diarahkan guru sehingga mengurangi learner agency dan kreativitas anak.

• Pendokumentasian yang hanya fokus pada hasil akhir tanpa merekam proses berpikir dan eksplorasi anak.

3. Praktik Baik yang Ingin Tetap Dilakukan

• Pendekatan berbasis observasi dan refleksi untuk memahami proses belajar anak.

• Penggunaan lingkungan dan material yang memantik rasa ingin tahu dan penyelidikan.

• Mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan nyata dan pengalaman sebelumnya agar bermakna bagi anak.

• • Edu record  atau pencatatan proses belajar untuk refleksi bersama anak dan rekan pendidik.

Hal yang sudah dilakukan:

Menyiapkan lingkungan yang memberikan kesempatan sebanyak-banyaknya untuk anak melakukan eksplorasi dengan aktif, baik dari ruang yang cukup untuk bergerak serta bahan ajar yang fleksibel sesuai dengan kebutuhan, minat dan kemampuan anak. Selanjutnya, mendampingi dan mengobservasi anak ketika sedang bermain, dan mencoba untuk challenge anak terkait apa yang sudah ia lakukan atau buat (jika ada kesempatan). Kemudian yang tidak kalah penting adalah mendokumentasikan proses tersebut, mulai dari dokumentasi foto atau video, hingga membuat catatan dalam edu-record. Hasil observasi ini kemudian dijadikan acuan untuk merancang kegiatan selanjutnya dalam memenuhi kebutuhan anak. Selain itu juga membangun hubungan dan interaksi yang positif bersama anak, dengan aktif mendengarkan anak ketika mereka sedang bercerita dan memberikan respon yang sesuai (memvalidasi serta memberi pertanyaan lanjutan jika memungkinkan).

Hal yang perlu distop:

Terlalu cepat dalam memberikan bantuan kepada anak. Seperti contohnya terlalu cepat membantu anak membetulkan tas atau sepatunya yang kurang tepat saat akan pulang, sehingga mengurangi kesempatan anak untuk mencoba dengan dirinya sendiri.

Praktik baik yang ingin tetap dilakukan:

Mengobservasi dan mendampingi anak dengan aktif, mendokumentasikan proses dan capaian anak untuk selanjutnya berdiskusi bersama partner dan tim untuk merancang kegiatan dalam memenuhi kebutuhan anak. Serta terus menciptakan interaksi dan hubungan yang positif bersama anak.

Yang sudah dilakukan :

• melakukan observasi pada anak dengan membuat catatan penting mengenai perilaku yang muncul

• memberikan pertanyaan pemantik, lalu validasi dan recognizing mengenai jawaban dan perilaku yang muncul

• memberi kesempatan pada anak untuk eksplorasi dan memberi waktu untuk anak berusaha sendiri

• memahami karakter dan latar belakang anak, apabila anak tsb secara verbal belum berkembang dapat memperhatikan gesture yang diberikan. serta membantu anak untuk mengenali apa yang sedang dilakukan (scaffolding)

yang perlu ditinggalkan :

• pasif saat bermain, tidak hadir secara utuh saat mendampingi anak

• fokus pada hasil bukan proses

• memberikan pertanyaan untuk jawaban terbatas

• terlalu cepat memberi respon maupun intervensi

• melakukan dokumentasi baik berupa tulisan, foto maupun video yang digunakan untuk mencatat proses, respon, dan juga hambatan yang dialami oleh siswa ketika mengikuti kegiatan pembelajaran

• membuat lingkungan belajar yang kondusif. Ex: siswa sangat sering terdistraksi oleh mainan yang berbunyi nyaring maka di pertemuan selanjutnya mainan tersebut tidak ditampakkan dan di subtitut dengan mainan lain

• melalui hasil dokumentasi dapat ditemukan metode pembelajaran yang tepat seperti peer teaching (dapat membuat anak lebih terdorong untuk mengikuti kegiatan pembelajaran)

• memberi waktu lebih kepada siswa untuk mencari tahu terhadap hal yang mereka belum kuasai karena biasanya mereka dapat melakukannya sendiri tanpa bantuan (instruksi maupun gestur)

Hal yang harus di hentikan

• terlalu cepat memberikan intervensi ketika siswa sudah mulai menunjukkan tantrum

Hal yang ingin tetap dilakukan

• melakukan dokumentasi dengan detail dan catatan metode apa yang dapat mendukung kegiatan tersebut di pertemuan selanjutnya.

• Berkoordinasi dengan orangtua. Meminta informasi dari orangtua juga merupakan hal yang penting untuk dilakukan. ex: siswa tidak memberikan respon ketika namanya dipanggil dan juga tidak memberikan respon terhadap bunyi, sentuhan dan juga cahaya berkelip untuk menarik perhatian. namun setelah berkomunikasi dengan orangtua ternyata terdapat nick name tersendiri yang membantu siswa tersebut untuk dapat memberikan respon meskipun tetap membutuhkan pengulangan

• mempelajari pola emosional, kebutuhan gerak dan sosial yang terbentuk di kelas berdasarkan karakter-karakter anak yang tergabung dan mengimplemetasikannnya ke dalam kebutuhan kelas untuk kelompok besar seperti setting-an kelas, jenis kegiatan motorik kasar dan cara mengumpulkan anak untuk tetap mempertahankan minat.

• Selain itu, Menyesuaikan kegiatan dan daya capai anak-anak secara personal dengan memberikan kegiatan-kegiatan yang juga bisa di kembangkan dengan pertanyaan-pertanyaan inquiry mirip dengan pendekatan IB pada Vignette 1 (page 4, playing bubbles) yang intinya membuka kesempatan anak dengan menggunakan berbagai media dalam case itu corong dan pipa. contoh yang sudah di lakukan di kelas adalah, saat melakukan kegiatan bermain cat, anak di berikan kesempatan menggunakan kaki, tagan, dan berbagai media seperti kuas dan tepung. Denagn tujuan anak dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan caranya sendiri.

  
  

yang ingin di hentikan :

• bertanya pertanyaan closed minded

• terlalu mengintervensi dengan banyak pertanyaan pada anak yang sedang fokus bermain (sedang baik-baik saja)

  
  

Praktik baik yang perlu di lanjutkan:

• selalau menyaipkan anak berbagai macam cara dan media belajar dengan cepat tanggap pada perubahan dinamika kelas.

• melihat berbagai hasil belajar anak dengan pendekatan personal dan observasi yang berbasis tujuan pembelajaran

- Mengobservasi, mencatat, dan mendokumentasikan proses belajar dan kebutuhan anak saat ini untuk kemudian dapat menyesuaikan kembali proses belajar dengan kebutuhan anak (seperti penyusunan PCC atau penyesuaian proses belajar sehari-hari sesuai kebutuhan dan karakter anak)

- Mendampingi dan ikut bermain bersama anak-anak

- Melakukan komunikasi seperti tanya jawab untuk mengetahui apa yang anak sudah ketahui atau bagaimana pola pikir mereka

- Memberikan mereka waktu dan kesempatan untuk mengeksplorasi hal-hal yang ada di sekitarnya, mulai dari mainan sampai ke alat-alat menulis/menggambar

- Berusaha menciptakan lingkungan yang aman dan mendukung untuk mereka bereksplorasi

Yang tidak ingin dilakukan kembali

- Terlalu banyak memberikan intervensi dan arahan (terutama ketika anak sedang melakukan eksplorasi atau ketika anak sedang berusaha untuk mengembangkan kemandiriannya)

- Tidak hadir secara aktif ketika mendampingi anak-anak bermain

- Memberikan pertanyaan tertutup

Praktik baik yang ingin tetap dilakukan

- Memberikan waktu untuk anak-anak mencoba mengembangkan kemandiriannya

- Mengaitkan pembelajaran dengan contoh pada kehidupan nyata

- Memberikan anak waktu untuk melakukan eksplorasi

- Melakukan diksusi dengan pertanyaan terbuka

• Mengembangkan Ide kreatif anak menjadi pengetahuan bersama melalui eksperimen dengan material baru.

• Mengajak anak untuk mengeksplorasi sifat - sifat benda. 

• Melakukan pengamatan langsung (observasi) memicu pertanyaan tentang konsep sebab-akibat, keterhubungan, dan identitas.

• Melakukan eksperimen.

• Melakukan permainan membangun dan mengukur menumbuhkan keterampilan refleksi, perbandingan, dan pemecahan masalah.

Yang perlu dihentikan: 

• Memberikan arahan kepada anak untuk mempersingkat waktu. 

• Intervensi dini, kurangnya peluang untuk mengembangkan keterampilan anak. 

Praktik baik: 

Memahami proses berpikir anak dengan memberi ruang memilih, mencoba, dan mengambil keputusan untuk mendukung pembelajarannya.

• melakukan observasi pada anak melalui dokumentasi, catatan mengenai perilaku anak yang muncul ke dalam edu record

• menyiapkan kegiatan dengan menyesuaikan dengan kebutuhan anak agar anak dapat bereksplorasi

Apa yang ingin distop

terlalu banyak intervensi dalam mendampingi anak bereksplorasi dan tidak sepenuhnya mendampingi anak-anak bermain.

Praktik baik yang ingin tetap dilakukan

• melakukan observasi dan dokumentasi terhadap kegiatan anak agar tetap tercatat informasi-informasi penting

• memberikan kesempatan kepada anak untik mengekesplorasi kegiatan

• Mendampingi anak-anak bermain bebas, menyediakan waktu, menyediakan ruang untuk anak-anak untuk mengeksplorasi minat mereka. Memersilakan mereka bermain dengan cara yang mereka pilih

• Mendokumentasikan perkembangan anak menggunakan edu record, foto, video, sekolah.mu, catatan kecil, dan bertanya pada setiap guru yang berinteraksi dengan murid tersebut

• Membuat perencanaan kegiatan disesuaikan dengan tahap perkembangan anak-anak

yang tidak dilakukan:

• ikut campur dalam proses jawaban mereka atau dalam proses penyelesaian masalah

• memberikan pertanyaan yang tidak kreatif, sehingga jawabannya akan begitu juga, tidak meluas dan memantik kreatifitas mereka

• Membangun trust dengan orang tua murid dengan menerapkan komunikasi yang efektif, keterlibatan aktif, dan lingkungan yang aman dan suportif bagi anak saat berada di lingkup/lingkungan sekolah – mudah & lancarnya proses membangun bonding dengan anak

• Setting pembelajaran yang beragam: tidak hanya didalam ruang kelas, pembelajaran juga dapat dilaksanakan diluar ruang kelas; meningkatkan kemampuan motorik (fine dan gross motor skill); penerapan komunikasi dua arah & penggunaan kosakata yang baku dan utuh; mengamati & menggali lagi kebutuhan masing-masing kelas & anak

• Setting pengelompokan yang beragam: kelompok besar dan kelompok kecil dengan ragam anak yang sama ataupun berbeda ataupun memberikan kebebasan terbuka bagi anak untuk memilih teman dalam kelompok kecilnya (tergantung kebutuhan kegiatan)

• Membagi peran bersama partner sejawat dalam medelegasikan proses belajar yang bermakna – melalui kelompok kecil memecah aktivitas pembelajaran yang berbeda agar anak mendapat pengalaman belajar yang beragam dan meningkatkan hubungan guru dengan masing-masing anak

Yang ingin dihentikan:

• Guru menjadi pusat utama proses pembelajaran (bahwa dari anak-anak sendiri banyak pembelajaran bermakna yang dapat diperoleh)

• Keterlibatan pengajaran dan pembelajaran anak hanya dari pihak sekolah (bahwa orangtua dan pendamping anak juga memiliki peran yang amat penting bagi perkembangan anak)

• Penerapan komunikasi yang ambigu dan tidak bermakna bagi, dari dan kepada anak (peningkatan komunikasi dan pengayaan kosakata anak dimulai dari penggunaan & penerapan komunikas/kosakata yang baku, lugas, jelas, tepat)

Praktik baik yang tetap ingin dijalankan:

• Penerapan pembelajaran berbasis bermain (play-based learning) dengan memperhatikan dan mengamati kebutuhan dasar masing-masing anak yang tentunya berbeda satu sama lain (kebebasan, kesetaraan, dan pengalaman belajar yang aktif)

• Peningkatan keterampilan hidup dasar (basic life skills) mempersiapkan anak dalam menghadapi permasalahan sederhana/tantangan kehidupan dan tumbuh menjadi individu yang mandiri, bertanggung jawab, dan percaya diri. 

• Membangun komunikasi terbuka bersama orangtua murid dalam konteks perkembangan kebutuhan anak (dengan mengedepankan urgensi anak – tidak menunggu saat 3way conference)

• menyediakan ruang untuk anak-anak bebas bermain, bereksplorasi, dan berekspesi

• memahami berbagai macam karakter anak dan memberikan pembelajaran yang sesuai

• melakukan observasi, pencatatan, dan dokumentasi pembelajaran yang diberikan kepada anak

yang dihentikan:

mengintervensi anak ketika melakukan sesuatu yang akan mengurangi kesempatan anak untuk berpikir dan menyelesaikan masalahnya sendiri

yang akan tetap dilakukan:

• menyediakan ruang bagi anak untuk bebas bereksplorasi dan memberikan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan masing-masing anak

• melakukan observasi, pencatatan, dan dokumentasi sebagai bentuk tanggung jawab untuk memberikan pembelajaran yang lebih efektif sesuai dengan kebutuhan anak

Yang sudah dilakukan:

• Memberi ruang anak berinisiatif sekaligus menyediakan sumber daya yang relevan.

• Menghubungkan pengalaman belajar dengan kehidupan nyata anak.

• Mendukung keterampilan sosial-emosional melalui kolaborasi.

• Menggunakan dokumentasi (foto, catatan, video) untuk refleksi bersama.

• Mengaitkan setiap kegiatan bermain dengan tujuan membangun kemampuan fondasi anak, seperti mengelola emosi, berinteraksi sehat, dan mengembangkan keterampilan awal literasi & numerasi.

• Menerapkan prinsip “bermain adalah belajar”.

• Guru tidak hanya memberikan instruksi, tetapi juga menyiapkan lingkungan dan pertanyaan pemantik yang mendorong rasa ingin tahu, kolaborasi, dan kreativitas anak.

  Yang perlu ditinggalkan:

  • Fokus hanya pada satu aspek sebagai indikator keberhasilan belajar.

  • Membatasi kegiatan anak pada satu aspek perkembangan saja tanpa mengintegrasikan aspek lain.

  • Memberi arahan atau bantuan terlalu cepat sehingga menghambat anak untuk mencoba, berpikir, dan memecahkan masalah sendiri.

  • Terlalu mengarahkan permainan sehingga anak kehilangan kesempatan berinisiatif.