Pembelajaran yang merefleksikan KHD adalah pengembangan karakter khususnya untuk murid tingkat SMK dengan mengembangkan karakter murid sesuai kodrat alam masing-masing.

Di sekolah kami membiasakan untuk sholat duhur dan sholat ashar berjamaah

Pengalaman terkait proses pembelajaran yang mencerminkan pemikiran KHD : setiap pagi melaksanakan pembiasaan pagi yaitu sholat dhuha dilanjutkan hafalan asmaul husna. Dilanjutkan dengan masuk kelas, sebelum memulai pelajaran diawali dengan berdoa dan hafalan surat pendek. Seesai pelajaran diakhiri dengan berdoa dan berjabat tangan dengan teman sekelas. ini untuk penerapan pendidikan karakter.

melakukan pembiasaan baik setiap hari, mengucap salam, membantu teman, saling menyayangi membuat rasa nyaman di kelas

Pengalaman terkait proses pembelajaran: Saya mengadakan pemetaan gaya belajar di awal tahun untuk mengetahui gaya belajar anak didik saya. Hasil asesmen tersebut diberikan kepada semua guru agar guru dapat memanfaatkan hasil ini mendesain pembelajaran di kelas-kelasnya.

Saya memegang kelas 4 yang menerapkan kumer dan ternyata setelah saya jalani banyak sekali hal baru yang saya temukan .Pendidikan sekarang membebaskan anak memilih bahan belajar dan cara belajar, perkembangan pengetahuan yang luar biasa dan proses pembelajaran yang berpihak pada murid .yaitu pembelajaran yang disesuaikan dengan kodrat alam dan kodrat zaman.

Pembelajaran berpihak pada anak. Kadang-kadang pembelajaran yang saya lakukan dengan melakukan pengelompokkan karakteristik anak berdasarkan atas kemampuan anak dalam belajar. Jadi saya melakukan proses pembelajaran sesuai dengan kemampuan dari tiap-tiap kelompok (pembelajaran berdiferensiasi).

Memberikan teladan bagi peserta didik dengan mencotohkan bagaimana cara berpakain yang rapi, bertegur sapa apabila berpapasan. Apabila perilaku peserta didik sudah melenceng, maka kita arahkan untuk tetap pada rule yang benar

Pembelajaran Berpusat pada Peserta Didik (Student-Centered Learning)

Membuat proyek belajar yang relevan dengan minat dan kebutuhan peserta didik.

Contohnya, jika peserta didik tertarik dengan seni, mereka dapat membuat proyek seni yang berkaitan dengan budaya lokal.

Seorang guru memberikan proyek kepada peserta didiknya untuk dikerjakan secara berkelompok, sehingga mereka dapat belajar bekerja sama dan saling menghargai.

Kodrat Alam:

• Memenuhi Kebutuhan Dasar Manusia: Kodrat alam merupakan sifat dasar manusia yang dibawa sejak lahir, seperti kebutuhan untuk makan, minum, dan berkembang. Pendidikan yang berlandaskan kodrat alam haruslah mampu memenuhi kebutuhan dasar ini agar anak dapat tumbuh dan berkembang dengan optimal.

• Mengembangkan Potensi Anak: Setiap anak memiliki potensi yang berbeda-beda sesuai dengan kodrat alamnya. Pendidikan yang berlandaskan kodrat alam haruslah mampu membantu anak untuk mengembangkan potensi mereka secara maksimal.

• Menjaga Keseimbangan Fisik dan Mental: Pendidikan yang berlandaskan kodrat alam haruslah memperhatikan keseimbangan antara perkembangan fisik dan mental anak. Hal ini dapat dilakukan dengan menyediakan berbagai kegiatan belajar yang beragam dan menarik, serta memberikan waktu yang cukup bagi anak untuk bermain dan bersosialisasi.

2. Kodrat Zaman:

• Mempersiapkan Generasi Masa Depan: Perkembangan zaman yang pesat menuntut generasi muda untuk memiliki keterampilan dan pengetahuan yang sesuai dengan kebutuhan zaman. Pendidikan yang berlandaskan kodrat zaman haruslah mampu mempersiapkan generasi muda untuk menghadapi tantangan dan peluang di masa depan.

• Mempersempit Kesenjangan: Kodrat zaman dapat memicu kesenjangan antara generasi muda yang memiliki akses terhadap pendidikan dan teknologi dengan yang tidak. Pendidikan yang berlandaskan kodrat zaman haruslah mampu mempersempit kesenjangan ini dengan memberikan akses yang merata kepada semua anak.

• Menumbuhkan Semangat Inovasi: Kodrat zaman mendorong manusia untuk terus berinovasi dan menciptakan hal-hal baru. Pendidikan yang berlandaskan kodrat zaman haruslah mampu menumbuhkan semangat inovasi pada anak agar mereka dapat menjadi agen perubahan di masa depan.

proses pembelajaran yang merefleksikan pemikiran Ki hajar Dewantara pengalaman saya: melakukan pembiasan berjalan merunduk dan mengucap kata permisi ketika berjalan melewati bapak,ibu guru atau orang yang lebih tua (menuntun)

satu pengalaman saya yaitu dengan melakukan pembiasaan di pagi hari mengaji sebelum 10 menit sebelum pembelajaran. menyapa guru dengan santun, berbicara dengan warga sekolah dengan sopan.

perwujudan "menuntun" yang saya lihat dalam konteks sosial budaya yaitu membimbing dengan sepenuh hati. membiasakan hal yang baik dengan tetap pada kodrat alam dan zamannya

Pengalaman Saya terkait proses pembelajaran yang merefleksikan pemikiran KHD Pengalaman saya berhamba pada anak: pemberian tugas disesuaikan dengan minat dan kemampuan anak atau gaya belajarnya. ketika memberikan aksi nyata suatu tugas dalam mapel saya kini membebaskan anak untuk melakukannya dalam bentuk gambar, cerita atau edit video. Selanjutnya melakukan diagnostik pribadi anak untuk mengetahui keadaan dan kebutuhan peserta didik sebelum mengajar.

Perwujudan 'menuntun' yang saya lihat dalam konteks sosial budaya di daerah saya

adalah mendampingi, membimbing atau mengemong anak memiliki sikap HASTHALAKU dan mencintai budayanya. HASTALAKHU meliputi gotong royong, guyub rukun, grapyak semanak (ramah), lembah manah (rendah hati), ewuh pakewuh (saling menghormati), pangerten (saling menghargai), andhap ashor (berbudi luhur), dan tepa selira (tenggang rasa).

Mengapa Pendidikan perlu mempertimbangkan kodrat alam dan kodrat zaman? Kodrat alam dan kodrat zaman menjadi bagian tak terpisahkan peserta didik. Dasar seorang anak dan keadaan memiliki hubungan konvergensi (saling mempengaruhi). Seorang anak lahir dengan kodrat alam ( kemampuan, bakat, potensi, keadaan) yang berbeda-beda. Mereka kemudian bertumbuh dan berproses sesuai dengan jamannya. Maka dalam mendidik, pendidik perlu mengetahui kodrat alam masing-masing anak agar dapat mendidik dengan maksimal. Selanjutnya pendidik mengenalkan, menyesuaikan dan merancang pendidikan sesuai dengan jamannya, sehingga pendidikan tersebut bersifat luwes dan dinamis.

Relevansi pemikiran KHD "Pendidikan yang berhamba (berpihak) pada anak" dengan peran saya sebagai pendidik adalah Sebagai seorang pendidik hendaknya memfasilitasi proses pembelajaran dengan memberi kesempatan kepada anak untuk mengemukakan pendapat, kemudian memberikan kebebasan

membangun sendiri pengetahuannya

Saya memiliki pengalaman menerapkan nilai-nilai keagamaan terhadap siswa melalui kegiatan pagi yakni sholat dhuha, doa bersama, membaca asmaul husna dan di ahir pembelajaran sebelum pulang, siswa melaksanakan sholat dhuhur

Pengalaman kami dalam proses pembelajaran yang merefleksikan pemikiran KHD yaitu menuntun siswa untuk pelaksanaan pembiasaan bahasa krama pada hari jumat

kegiatan menuntun di lingkungan sekitar dengan cara saya memberi contoh berpakaian dan berperilaku baik dan sopan agar siswa meniru hal yang baik

Pengalaman saya selaku pendidik sesuai kodrat zaman, saya memberikan layanan bimbingan klasikal menggunakan dan memanfaatkan media IPTEK. Sehingga kegiatan bimbingan dan konseling terkesan santai dan diminati oleh peserta didik.

Menuntun dalam hal ini sesuai dengan budaya Sinoman. Dimana membiasakan peserta didik untuk bekerja sama dan bergotong royong.

Menuntun anak dalam proses pembelajaran dengan berperan sebagai teman dan pendamping di sekolah agar anak enjoy mengikuti pembelajaran, dan memberikan wadah melalui program yang berpihak pada murid, lebih bagus lagi jika mengaitkan dengan sosio kultural di tempat tinggal murid dan aktivitas yang dekat dengan murid agar ilmu ayng di dapat lebih bermakna untuk mereka