“Ni Una Menos” nace en nuestro país el 3 de junio del año 2015 cuando miles de mujeres de toda la Argentina, convocadas por colectivos de periodistas, artistas y activistas, se movilizan para decir “BASTA DE FEMICIDIOS”.

“Ni Una Menos” toma y resignifica demandas históricas planteadas en la lucha contra las violencias de género. La violencia contra las mujeres es un fenómeno estructural, y no un problema individual o de un determinado grupo.

Hay numerosos factores socioculturales que dan origen a la violencia de género: relaciones jerárquicas entre mujeres y varones; socialización diferenciada de los niños y de las niñas; discriminación política, económica y legal de las mujeres; resolución violenta de los con­ictos interpersonales y desiguales simbolizaciones y valoraciones del cuerpo y la sexualidad de varones y mujeres.

En este marco las instituciones educativas incluyen en sus currículas contenidos que contribuyen a visibilizar las violencias contra las mujeres. Desde este lugar es imprescindible reconocer que los femicidios son la expresión máxima de la violencia y que tienen como antecedentes la vulneración de otros derechos.

En este sentido, es fundamental repensar las prácticas y los vínculos que se encuentran naturalizados en lo cotidiano (hogares, escuelas, clubes, relaciones de pareja) cuando subyacen relaciones jerárquicas y desiguales. La problematización de dichos escenarios nos muestra acciones que podrían derivar en violencia.

FUENTE:  Educación libre de violencias de género (s) PENSANDO EL “NI UNA MENOS” DESDE LA FORMACIÓN DOCENTE. Ministerio de Educación.

 

“Ni Una Menos” nace en nuestro país el 3 de junio del año 2015 cuando miles de mujeres de toda la Argentina, convocadas por colectivos de periodistas, artistas y activistas, se movilizan para decir “BASTA DE FEMICIDIOS”

Toma y resignifica demandas históricas planteadas en la lucha contra las violencias de género.

VIOLENCIA= Problema desigualdad de poder. 

                      Producto de los estereotipos de género dominantes que se derivan de la simbolización de los diferentes sexuales de los cuerpos. 

Discriminación política, económica y legal de las mujeres. 

Física- psicológica- sexual- económica- patriarcal- simbólica- política. 

La línea de acción no solo se reduce a fechas simbólicas y específicas, se requiere de un acompañamiento permanente a través de los distintos actores instituciones y otros. 

 ♥Conocer, respetar y proteger. El propio cuerpo y el de los demás.
♥ Aprender. A decir “NO”.
♥ Conocer. El significado de los secretos.
♥ Pedir Ayuda
☻Desarrollar competencias. Para contar sentimientos, necesidades y problemas. Es decir, habilita el diálogo que permite generar espacios de confianza.
___________________________________________
Es importante para uno como futuro docente, aprender a educar a partir de una educación libre de violencia y fomentar esto para que los docentes que todavía no se animan por cierto TABU y para que las familias acepten y entiendan la importancia que esto tiene.

ALUMNA: BARRIONUEVO ALDANA 4º AÑO PEP 

FUENTES:
-https://www.redaccion.com.ar/esi-la-mejor-prevencion-contra-el-abuso-sexual-de-ninos-ninas-y-adolescentes/
https://istoledo
-cba.infd.edu.ar/aula/archivos/_117/Cartilla-Educacio769n-libre-de-violencias-de-ge769neros_FINAL_1.pdf?id_curso=117

Desde el ámbito educativo y como futura educadoras es importante poder  identificar los desafíos educativos que se presentan en procura de avanzar hacia la construcción de una sociedad más igualitaria. Creo que las escuelas es el lugar propicio para abordar desde la primera infancia temas de la  violencia por motivos  género a través de  los contenidos  de ESI. 

Estudiante: Estela Tachile, Profesorado en Educación Inicial

Fuente:

 Educación libre de violencias de género (s) PENSANDO EL “NI UNA MENOS” DESDE LA FORMACIÓN DOCENTE GOBIERNO DE LA PROVINCIADE EDUCACIÓN

 

En tal sentido, hemos elaborado la cartilla Educar en igualdad que ofrece orientaciones y propuestas didácticas en torno a la violencia de género. Llevamos impresos 40.000 ejemplares, que distribuimos en todas las escuelas del país.

Como docente somos los principales en enseñarles que deben respetar a todos como asi mismo, la familia también juega un papel importante ya que son ellos los encargado de su primera etapa de vida es por eso que deben inculcarles valores y como docentes tenemos que encargarnos de que respeten los esteriotipos. 

Alumna: Maria Elizabeth Vaca 
Nivel Incial

La violencia de género constituye una grave violación a los derechos humanos; al mismo tiempo, se trata de un problema de salud y protección que pone en riesgo la vida

A lo largo de las historias personales y sociales, por medio de tradiciones culturales, 
 sociales y económicas, las personas han incorporado creencias, estereotipos, tabúes, prejuicios y modelos que son parte constitutiva y estructural de la violencia de género. Muchas de estas ideas fueron adquiriendo el rango de certezas reproducidas en el mundo escolar 
 en procesos de enseñanza y aprendizaje, en el desarrollo de la organización de la vida institucional cotidiana y también en las intervenciones y abordajes de episodios ligados a la violencia de género que irrumpen en la vida escolar. 

Una de  maneras de abordar estos interrogantes, temores y prejuicios es:

 -Diálogo entre adultos/as y estudiantes

-Poner en común estas cuestiones y discutirlas teniendo en cuenta que los cambios forman parte de procesos que llevarán largo tiempo. 

-Espacios de debate y de reflexión sobre estas temáticas.

FUENTE:EDUCAR EN IGUALDAD
PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN 
DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO-ORIENTACIONES PARA
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

ALUMNA:Molina Brenda

 La violencia contra las mujeres es un fenómeno estructural, y no un problema individual o de un determinado grupo. Es importante comprender que la violencia contra las mujeres es un problema de desigualdad de poder, producto de los estereotipos de género dominantes que se derivan de la simbolización de las diferencias sexuales de los cuerpos. 

*  Todas las formas de violencia son igualmente reprobables. Abordar la especificidad de la violencia de género tiene sus propias particularidades y consecuencias. 

*  Este tipo de violencia se fundamenta en la desvalorización de las mujeres y de los atributos y funciones considerados femeninos. 

*  La violencia de género se expresa como violencia física y también como violencia psicológica, económica, simbólica, entre otras. Del mismo modo, es importante destacar los diferentes ámbitos en que puede darse. 

*  Los varones en particular, y las masculinidades en general, tienen que comprometerse activamente en la respuesta a la violencia de género. En este sentido, asumir un posicionamiento crítico de los mandatos masculinos que buscan legitimar todo tipo de violencias, incluida la violencia de género, es una tarea prioritaria. 

La ESI contribuye a garantizar el derecho de niñas, niños y jóvenes a la información, a una vida sin violencia de género, a la posibilidad de vivir libremente la orientación sexual y la identidad de género, y a contar con personas adultas que acompañen su crecimiento y promuevan sus derechos.

Fuentes:
* https://istoledo-cba.infd.edu.ar/aula/location.cgi?esMicrositio=no&id_curso=117&wid_archivo=3969&wseccion=03
* https://argentina.unfpa.org/es/publications/educar-en-igualdad-orientaciones-para-las-instituciones-educativas
 
 

“Ni Una Menos” nace en nuestro país el 3 de junio del año 2015 cuando miles de mujeres de toda la Argentina, convocadas por colectivos de periodistas, artistas y activistas, se movilizan para decir “BASTA DE FEMICIDIOS”. Ante estos hechos, mujeres de todas las edades, de distintos territorios más el colectivo de la diversidad, se reúnen en las principales plazas del país en repudio a las violencias de género(s) que día a día quitan la vida a más mujeres. Esta no fue una movilización más, fue una bisagra en el movimiento feminista, se internacionalizó y sentó las bases para poder convocar, al año siguiente, al primer paro internacional de mujeres, del que participaron más de 200 ciudades en todo el mundo.

La violencia contra las mujeres es un problema de desigualdad de poder, producto de los estereotipos de género dominantes que se derivan de la simbolización de las diferencias sexuales de los cuerpos.

                                           FEMICIDIOS

La noción de Femicidio fue utilizada por Diana Russell y Carol Orlok por primera vez en 1976, en el Tribunal Internacional de Crímenes contra la Mujer, para definir el asesinato de mujeres realizado por hombres por motivos de odio, desprecio, placer o un sentido de propiedad de la mujer.” Nuestra legislación contempla los crímenes por violencia de género a través de la Ley 26.791 que, en la reforma del Código Penal en el año 2012, incluyó dentro de los homicidios, el agravante por razones de género.

Datos estadísticos de los femicidos en la Argentina en los años 2019, 2020 y 2021. 

 

FUENTES Educación libre de violencias de géneros.
ALUMNA: Molina Rosario
Profesorado en Educación Inicial. 

La ESI contribuye a garantizar el derecho de niñas, niños y adolescentes a la información, a una vida sin violencia de género, a la posibilidad de vivir libremente la orientación sexual y la identidad de género, y a contar con personas adultas que acompañen su crecimiento y promuevan sus derechos.

Sabemos que aún tenemos muchos desafíos para garantizar el cumplimiento de la Ley 26.150 en todas las instituciones educativas del país. Es por eso que debemos trabajar mancomunadamente para ello, generando las condiciones necesarias para fortalecer y contribuir al desarrollo de buenas prácticas.
En este marco las instituciones educativas incluyen en sus currículas contenidos que contribuyen a visibilizar las violencias contra las mujeres. Desde este lugar es imprescindible reconocer que los femicidios son la expresión máxima de la violencia y que tienen como antecedentes la vulneración de otros derechos
                           NI UNA MENOS

 Es importante comprender que la violencia contra las mujeres es un problema de desigualdad de poder, producto de los estereotipos de género dominantes que se derivan de la simbolización de las diferencias sexuales de los cuerpos.
Abordar el 3 de junio en las instituciones educativas implica trabajar Educación Sexual Integral como herramienta de prevención y erradicación porque el abordaje que plantea nos permite reflexionar sobre cómo los mitos, representaciones y estereotipos de género inciden en la construcción de relaciones afectivas desiguales sobre las que se asienta la violencia contra las mujeres.
En lo personal siempre que pienso en ESI llega a mi mente un comentario de un hermano a una alumna:
"OJALÁ A MI ME HUBIERAN ENSEÑADO TODO LO QUE TE ESTÁN ENSEÑANDO A VOS... QUIZÁS NO HUBIESE COMETIDOS TANTOS ERRORES..."
Y es aquí donde comienza nuestro trabajo como educadores, es aquí donde se renueva la esperanza en que LO MEJOR ESTÁ POR VENIR... y que nosotr@s somos parte de este movimiento, de este cambio..



FUENTES: Educación libre de violencias de género

Considero importante “UNA EDUCACIÓN LIBRE DE VIOLENCIAS” ya que a través de la ESI la escuela ayuda a los chicos y las chicas a comprender su proceso de crecimiento y a sentirse acompañados en el desarrollo de la sexualidad y el cuidado de la salud.

 La Educación Sexual Integral brinda herramientas para que las personas puedan: Expresar sus emociones y sentimientos.

Todos tenemos derecho a vivir una sexualidad libre y segura. En ese sentido, los beneficios de la ESI son diversos. Por un lado, ayuda a prevenir casos de violencia sexual, ya que los escolares aprenden a identificar señales negativas, conocen sus derechos y son empoderados/as para tomar decisiones informadas.

Con esto destaco la importancia de introducirnos todxs en la ESI, aprender e instruirnos en ella para que día a día crezcamos juntos y podamos hacer valer nuestros derechos y hacer escuchar nuestras voces “no es no”, o “Ni Una Menos” esta voz nace en nuestro país el 3 de junio del año 2015 cuando miles de mujeres de toda la Argentina, convocadas por colectivos de periodistas, artistas y activistas, se movilizan para hacer escuchar su voz y decir “BASTA DE FEMICIDIOS”.

La ESI nos motiva a alzar nuestras voces y hacernos escuchar cada vez que sea necesario, la ESI nos habla de libertad de expresión, de valorar nuestros derechos, sobre todo de igualdad, todxs podemos, no por ser mujeres debemos ser subestimadas sino mas bien habla de ese apoyo mutuo y respaldo que debemos darnos, demostrando DE QUE ESTAMOS HECHAS LAS MUJERES.

Incorporar la igualdad género es una ocupación que genera realmente un desafío, en el cuál debemos trabajar todxs para lograr una igualdad, y el respeto mutuo. 

Es por ello que, “Ni Una Menos” toma y resignifica demandas históricas planteadas en la lucha contra las violencias de género, y la expresa en los siguientes puntos, entre las cuales mencionamos:

·         Implementación del Plan Nacional de Acción para la Prevención, la Asistencia y la Erradicación de la violencia contra las mujeres.

·         Aumento y cumplimiento del presupuesto en salud sexual y reproductiva.

·         Compromiso para que se garantice y profundice la enseñanza de la Educación Sexual Integral en las escuelas. Entre otras.

Como se mencionó anteriormente, con acciones pequeñas todos/as podemos ejercer violencia de cualquier tipo, es por ello que debemos concientizar desde edades tempranas sobre los alcances de la misma; como así también informarnos y capacitarnos de manera continua. En este sentido, es fundamental repensar las prácticas y los vínculos que se encuentran naturalizados en lo cotidiano (hogares, escuelas, clubes, relaciones de pareja) cuando subyacen relaciones jerárquicas y desiguales. La problematización de dichos escenarios nos muestra acciones que podrían derivar en violencia. Todo esfuerzo por una educación y vida libre de violencias es válido, ya sea por nosotros/as mismas, por la/el amigo o familiar que pasa por una situación de violencia, por cada niñ@ y adolescente, por todos/as.
Fuente: Cartilla: "Educación libre de Violencias de género(s)". PENSANDO EL “NI UNA MENOS” DESDE LA FORMACIÓN DOCENTE.
Estudiante: Barrios Ana-P.E.P. 4to.

Desde el 2021, en el calendario escolar, la fecha del 3 de junio está instituida como una jornada de lucha y protesta desde que un colectivo de mujeres se movilizó bajo el lema “Ni Una Menos” en repudio a todas las formas de violencia de los sistemas patriarcales y, particularmente por su consecuencia más trágica y visible: los femicidios.

Ley 26.150 -Programa Nacional de Educación Sexual Integral- en su artículo 1 establece que “todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacionales, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal. A los efectos de esta ley, entendiéndose como educación sexual integral la que articula aspectos biológicos, psicológico, sociales, afectivos y éticos”.

La multiplicidad de consignas puede verse desde la perspectiva de la democratización de un reclamo, la masificación de una idea, pero también como una forma de tamizar su fuerza al adherir a puntos de vista contrapuestos.

En estos tiempos debemos estar preparadas para saber como y desde que punto debemos realizar nuestro reclamo si no sabemos bien lo que estamos reclamando o a quién se lo estamos reclamando, se debilitan las posibilidades de que se genere un cambio social profundo, que realmente sea una salida para todas las mujeres que hoy en día viven en riesgo en nuestro país. 

 

Fuentes:

 

roles de género, como lo es el ejercicio de los cuidados de los y las otros/as 
cercanos/as, la división sexual tradicional del trabajo no remunerado, poner 
sobre la mesa la necesidad y el derecho de todos/as los/as miembros de la 
familia a contar con tiempos y espacios propios mediante la democratización 

en la distribución de las responsabilidades y poner en cuestión los estereotipos sociales que siguen limitando las libertades y los derechos. Transformar esas bases de inequidad implica también continuar desnaturalizando y favoreciendo cada vez mayores niveles de intolerancia a cualquier formulación en la que aparezcan las violencias desde cada entorno en el que tengan lugar."

Bibliografía:
*ESI, nivel inicial. Compilación de actividades 2021

Estudios realizados revelan que en la Argentina, el 79% de los estudiantes de secundaria dijo que falta educación sexual y el 76% indicó que falta abordaje sobre violencia de género,  y relacionándolo con la implementación de esta ley que “mucho se habla pero poco se cumple”.

Es de vital importancia: enseñar el vocabulario correcto que se debe utilizar, evitar los estereotipos, aplicar pautas de cuidado y auto-protección, la pubertad y sus cambios, métodos anticonceptivos, prevención de enfermedades de transmisión sexual, diversidad de las personas en apariencia física, orientación sexual, identidad de género, violencia de género, aborto, entre otras situaciones actuales. 

Aunque actualmente el país argentino posea la Ley 26.150 donde se establece que todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos de gestión estatal y privada, ese derecho no se otorga a todos los niños, niñas y adolescentes. Es necesario que, aprendamos y enseñemos de una manera segura y eficaz, el contenido de ESI para aplicar en nuestra vida y/o comunicar con nuestros pares.  

Esta nueva perspectiva favorece la educación sexual en su vínculo con el conocimiento y cuidado del propio cuerpo y el de las/os demás, de sus emociones y expresiones, incluida la información básica sobre la dimensión biológica de la sexualidad; con la construcción de normas de convivencia vinculadas con la sexualidad y las relaciones de género; y con la ampliación de los horizontes culturales referidos a estas cuestiones”.  (Goldstein, B. y Castañera, M, 1996)

El concepto de  sexualidad al que alude la Ley N° 26.150 excede ampliamente la noción más corriente que la asimila a “genitalidad” o a “relaciones sexuales”. Entender que la sexualidad abarca  aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos implica considerarla como una de las dimensiones constitutivas de la persona, presente de diferentes maneras, y relevante para su despliegue y bienestar durante toda la vida.
En relación a eso, se retoma la concepción sostenida por la Organización Mundial de la Salud: El término “sexualidad” se refiere a una dimensión fundamental del ser humano.  Se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, actividades, prácticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de la interacción de factores biológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales. La sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos.
Es importante enseñar educación sexual integral en las escuelas porque a partir de la Ley 26.150 del 2006 es un derechos de niños, niñas y adolescentes de todas las escuelas del país, privadas o estatales, confesionales o laicas, de nivel inicial, primaria y secundaria ya que promueve conocimientos científicos y socialmente significativos, ayuda a los chicos y a las chicas a comprender su proceso de crecimiento, y a sentirse acompañados en su desarrollo y en el cuidado de su salud.
Si bien la Ley no contempla el nivel superior para su implementación, es fundamental abordarla desde un lugar formativo, como es el caso de la extensión universitaria, y así ofrecer herramientas a docentes y futuros profesores, quienes deberán implementar la educación sexual integral en las aulas.

 La ESI contribuye a garantizar el derecho de niñas, niños y jóvenes a la información, a una vida sin violencia de género, a la posibilidad de vivir libremente la orientación sexual y la identidad de género, y a contar con personas adultas que acompañen su crecimiento y promuevan sus derechos. 

“Garantizar la Esi es ampliar derechos"

La implementación de esta Ley Nacional N° 27.234 posibilita dar continuidad al trabajo de transversalización de los contenidos de la Educación Sexual Integral y, a su vez, abordar esta temática de manera específica, creando actividades, juegos para trabajar este espacio, dejando un aprendizaje y reflexión en torno a la prevención y erradicación de las violencias de género, como así también en el cuidado del propio cuerpo y el de los demás.

Esta ley sancionada el 4 de octubre de 2006, la ley 26.150 establece el derecho de todos los y las estudiantes a recibir contenidos de educación sexual integral en las escuelas públicas y privadas del país.  El abordaje integral de la educación sexual implica trabajar sobre aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos a partir de contenidos transversales a todas las materias y de forma sistemática.

Asimismo, la ESI es un recurso y herramienta para acompañar episodios que irrumpen en la vida escolar. Podríamos decir que trabajar ESI ya no es una opción, es una ley, un derecho del alumno conocer y es un derecho, como agente del estado, debe enseñarlo y abordarlo. 

Inclusive, el aula es el espacio de socialización, lugar de preparación para la vida adulta entonces es importante que el docente genere en la sala un rico escenario comunicativo donde exista múltiples oportunidades para escuchar y hablar. Un tiempo y espacio donde sea posible conversar lo que se siente, se desea, se necesita, se observa. En el cual el maestro ha de actuar como habilitar de la palabra, mediador cultural y lingüístico.

Finalmente, la implementación de la ESI en el nivel inicial: 

·         Las partes externas del cuerpo humano, 

·         El vocabulario correcto para nombrar los órganos genitales.

·         Los procesos de gestación y nacimiento.

·         La disposición de recibir y dar cariño. 

·         La confianza, libertad y seguridad para expresar ideas, opiniones y pedir ayuda.

·         La adquisición de pautas de cuidado y autoprotección.

·         Igualdad de oportunidades para niños y niñas en juegos.

·         La diversidad de familias.

·         El concepto de intimidad y cuidado de la intimidad propia y de los otros. 

·         Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con otras personas. 

 

Bibliografia: Educación sexual integral para formadores.

 Programa nacional de educacion sexual integral. 

Revista para charlar en familia

Lineamientos curriculares para la educación sexual integral. 

 

Es importante enseñar educación sexual integral en las escuelas porque a partir de la Ley 26.150 del 2006 es un derechos de niños, niñas y adolescentes de todas las escuelas del país, privadas o estatales, confesionales o laicas, de nivel inicial, primaria y secundaria ya que promueve conocimientos científicos y socialmente significativos, ayuda a los chicos y a las chicas a comprender su proceso de crecimiento, y a sentirse acompañados en su desarrollo y en el cuidado de su salud.

Si bien esta Ley no contempla el nivel superior para su implementación, es fundamental abordarla desde un lugar formativo, y así ofrecer herramientas a docentes y futuros profesores, quienes deberán implementar la educación sexual integral en las aulas.