koordinasi antara pemerintah pusat dengan pemerintah daerah, bahkan hingga 

daerah terpencil. Hal ini menyebabkan terputusnya komunikasi antara pemerintah 

pusat dengan daerah.

pendidikan. Banyak yang berpendapat bahwa mutu pendidikan dapa dinilai 

melalui hasil akhir belajar siswa, misalkan saja nilai UN (Ujian Nasional). 

Sesungguhnya mutu pendidikan yang baik hanya akan didapatkan oleh seseorang 

setelah melalui proses belajar yang baik pula.

a.    Bagaimana tenaga pendidikan difungsikan 

b.    Bagaimana prasarana dan sarana pendidikan digunakan 

c.    Bagaimana pendidikan diselenggarakan 

d.   Masalah efisiensi dalam memfungsikan tenaga

sistem pendidikan dengan keperluan pembangunan nasional. Masalah ini 

berkenaan dengan rasio antara tamatan yang dihasilkan satuan pendidikan dengan 

yang diharapkan satuan pendidikan di atasnya atau indtitusi yang membutuhkan 

tenaga kerja, baik secara kuantitatif maupun secara kualitatif.

 Pendidikan afektif sulit diprogramkan secara eksplisit, karena dianggap menjadi 

bagian dari kurikulum tersembunyi yang keterlaksanaannya sangat tergantung 

kepada kemahiran dan pengalaman guru. 

 Pencapaian hasil pendidikan afektif memakan waktu, sehingga memerlukan 

ketekunan dan kesabaran pendidik.
 Penilai hasil pendidikan afektif tidak mudah

 

a.      Kurikulum pendidikan Indonesia terlalu kompleks
b.      Seringnya berganti nama
c.       Kurangnya sumber prinsip pengembangan

manajer),  menunjukkan  tujuan  pembelajaran  (direktor),  mengorganisasikan kegiatan pembelajaran (koordinator), mengkomunikasikan murid dengan berbagai 

sumber  belajar  (komunikator),  menyediakan  dan  memberikan  kemudahan-

kemudahan belajar (fasilitator), dan memberikan dorongan belajar (stimulator). 

melalui bimbingan-bimbingan, penyuluhan, penataran, dan lain-lain.