SALA 2:

https://docs.google.com/document/d/1X3xcKg2t98vtAN9zmmiiVvoxk4X8igCq/edit?usp=drive_link&ouid=115058764665833636352&rtpof=true&sd=true

SALA 3:

https://docs.google.com/document/d/150mluzjLM3pgOsyksBTa359mRh1yJgJA/edit?usp=drive_link&ouid=115058764665833636352&rtpof=true&sd=true

NOMBRE: BELÉN RIVAS

NOMBRE: BELÉN RIVAS

SALA 1:

_{https://drive.google.com/file/d/1KD1rzHFGTIknRFr8wC4-K0bTuL9zmwjV/view?usp=sharing}

_{SALA 2:}

_{https://padlet.com/redirect?url=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fdocument%2Fd%2F1X3xcKg2t98vtAN9zmmiiVvoxk4X8igCq%2Fedit%3Fusp%3Ddrive_link%26ouid%3D115058764665833636352%26rtpof%3Dtrue%26sd%3Dtrue}

_{NOMBRE: KENYA PANTALEÓN.}

NOMBRE: KENYA PANTALEÓN

1. Anotar 15 palabras sobre el video

   • Interconectadas

   • Cultura de Adaptación

   • Dirección de las Acciones

   • Reflexionar

   • Visión

   • Aprender

   • Barrera

   • Habilidades

   • Buenas prácticas

   • Responsabilidad

   • Experiencias

   • Respeto

   • Apoyo

   • Participación Inclusiva

   • Informarse

2. Frase

   • Promover una cultura de inclusión y animar a los demás para vencer cualquier obstáculo.

     
     

     Nombre: Kenya Pantaleón Pantaleón

NOMBRE: Elizabeth Flores camba .

NOMBRE: PAMELA MORAN MORENO

NOMBRE: PAMELA MORAN MORENO

• Dirección.

• Barreras.

• Reflexión.

• Relación.

• Información.

• Aceptación.

• Interacción.

• Cualidades.

• Ambiente.

• Fomentar.

• Asistir.

• Método.

• Desarrollo.

• Cultura.

• Experiencia.

2. Frase:

   
   

"La dirección debe reflexionar sobre las barreras que existen en la organización para fomentar una cultura de aceptación e interacción, donde se reconozcan las cualidades de cada individuo y se propicie un ambiente de desarrollo basado en la inclusión y la asistencia mutua, utilizando métodos que promuevan una experiencia enriquecedora para todos".

Nombre: María José Camacho

GRUPO #1

NOMBRE: BELÉN RIVAS

CITAS BIBLIÓGRAFICAS

• _{https://www.euskadi.eus/contenidos/documentacion/inn_doc_esc_inclusiva/es_def/adjuntos/escuela-inclusiva/100012c_Pub_EJ_altas_capacidades_c.pdf}

• _{ENTORNO VIRTUAL PARA ESTUDIANTES CON CAPACIDAD ACELERADA DE APRENDIZAJE.}

  _{http://repositorio.uisrael.edu.ec/handle/47000/3293}

• Nombre: Kenya Pantaleón Pantaleón

*Conejeros-Solar, M. S., Gómez-Arizaga, M. P., & Donoso-Osorio, E. (2013).

Perfil docente para alumnos/as con altas capacidades. Magis Revista

Internacional de Investigación en Educación.

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/2592

*Campos, M., & Isabel, A. (2018). Adopción tecnológica para potenciar el aprendizaje de estudiantes con altas capacidades intelectuales.

http://bdigital.dgse.uaa.mx:8080/xmlui/handle/11317/1533

*Masdevall, M. T. G., & Costa, V. M. (2010). Altas capacidades en niños y niñas: Detección, identificación e integración en la escuela y en la familia. Narcea Ediciones.

https://books.google.es/books?id=2KHjJPmKIZYC&lpg=PA2&hl=es&pg=PA2#v=onepage&q&f=false

NOMBRE: PAMELA MORAN MORENO

SALA 2:

https://docs.google.com/document/d/1X3xcKg2t98vtAN9zmmiiVvoxk4X8igCq/edit?usp=drive_link&ouid=115058764665833636352&rtpof=true&sd=true

SALA 3:

https://docs.google.com/document/d/150mluzjLM3pgOsyksBTa359mRh1yJgJA/edit?usp=drive_link&ouid=115058764665833636352&rtpof=true&sd=true

NOMBRE: BEBERLIN MAYA

https://docs.google.com/document/d/1IpENFfi0cSOQeejhkBwFHMC8A4DXUkQC/edit

SALA 2:

https://docs.google.com/document/d/1X3xcKg2t98vtAN9zmmiiVvoxk4X8igCq/edit

SALA 3:

https://docs.google.com/document/d/150mluzjLM3pgOsyksBTa359mRh1yJgJA/edit

Nombre: Maria Camacho

Nombre: María Camacho

Nombre: Elizabeth Flores Camba

·García Montero, I., & Bustos Córdova, R. B. (2020). Desarrollo de la autonomía y la autorregulación en estudiantes universitarios: una experiencia de investigación y mediación. Sinéctica Revista Electrónica de Educación, 55. https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2020)0055-003

·Torres García, Z. J. (2019). Efectos de variaciones en la retroalimentación pedagógica en el aprendizaje de inglés. Cuadernos de lingüística hispánica, 34. https://doi.org/10.19053/0121053x.n34.2019.9722

· Alarcon Quichiz, J. C., & Ramirez Ballona, L. C. (2017). La actividad autonoma y el juego libre en los niños del I ciclo de la IEI parroquial No 653 hogar infantil del distrito de Huaura–2015.

Nombre: Elizabeth Flores Camba

Nombre: Elizabeth Flores Camba

Citas Bibliográficas:

Conocimientos y actitudes de maestros de educación infantil, educación primaria y estudiantes de Magisterio sobre los niños superdotados intelectualmente.

https://docta.ucm.es/rest/api/core/bitstreams/d4cefe4e-1d3b-40d0-8005-a60ed44dcddd/content

Hacia una didáctica para la educación de los niños superdotados

https://core.ac.uk/download/pdf/38821086.pdf

Propuesta de recursos didáctico -tecnológicos para atender las Altas Capacidades

https://core.ac.uk/download/pdf/235853178.pdf

La respuesta educativa a los alumnos superdotados y/o con talentos específicos

file:///C:/Users/beber/Downloads/14614_19.pdf

Nombre: Beberly Maya Gonzalez

• Participación inclusiva.

• Barrera.

• Familia.

• Ambiente inclusivo.

• Cualidades.

• Motriz.

• Habilidades.

• Interactuar.

• Apoyo.

• Experiencias.

• Método.

• Cultura.

• Respeto.

• Reflexiona.

• Participar activamente.

  2.- Frase:

  " La inclusión permite que todos los estudiantes aprendan a su manera y que derriben cualquier obstáculo."

Nombre: Beberly Maya

NOMBRE: BELÉN RIVAS

Nombre: Kenya Zulay Pantaleón Pantaleón.

Nombre: María José Camacho González

NOMBRE: BELÉN RIVAS

1. ^CONFIANZA

2. ^{ARTE TRADICIONAL}

3. ^IDÓNEO

4. ^{ÉXITO COMECIAL}

5. ^SOMREROS

6. ^ARTISTA

7. ^OBRAS

8. ^AUTO-ESTIMA

9. ^{ARTE CONTEMPORANEO}

10. ^{RECONOCIMIENTO}

11. ^CREACIÓN

12. ^CONFIANZA

13. ^OBJETO

14. ^COLECCIÓN

15. ^EXPOSICIÓN

_{NOMBRE: KENYA ZULAY PANTALEÓN PANTALEÓN}

Nombre: Maria José Camacho

1.Impresiona

2.Extraordinaria

3.Artista

4.Característica

5.Donald

6.Creative

7.Maletines

8.Confianza

9.Compulsivamente

10.Obsesivamente

11.Objetos

12.Dublín

13.Nueva york

14.Comercial

15.Reconocimiento

NOMBRE:Elizabeth Flores Camba.

GRUPO 1: Rivas Belén (No alcanzo)

GRUPO 2: Orellana Kristel (No alcanzo)

GRUPO 3: Fajardo Brittany (No alcanzo)

GRUPO 4:

GRUPO 5: Peña Zuleta (No alcanzo)

GRUPO 6:

GRUPO 7: Chumbia (No alcanzo)

GRUPO 8: Soto Daniela (Exposición pendiente del DUA y expuso el Marco Teorico)

GRUPO 9: Pluas Adrian (Exposición pendiente del DUA y expuso el Marco Teorico)

NOMBRE: RIVAS TARIRA BELÉN ALEXANDRA

¿ QUÉ SON LAS APATACIONES CURRICULARES?

Son MODIFICACIONES hacia la planificación ( Objetivos , Destrezas, Metodologías ,Recursos , Actividades,Tiempo, Evaluación.)

• "Las personas con necesidades Educativas Especiales deben tener acceso a la Escuela Ordinarias , que deberían integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades "

• PARA ELABORAR UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR:

• 1. Detectar la dificultad de Aprendizaje

• 2. Realizar una evaluación para determinar que tipo de NEE se presenta

• DETECCIÓN Y VALORACIÓN

1. Informe observadas en el aula

2. Cuestionario DECE

3. DECE deriva y da seguimiento ( no se valora)

¨*VALORACIONES

1. FISCAL ( UDAI)

2. PARTICULARES (CENTROS NEUROPSICOLÓGICOS)

ACCESIBILIDAD FÍSICA:

1. Espacios abiertos , De transitar, Rampas o pasamos

PROYECTO CURRICULAR:

1. Planificación curricular Institucional PCI

SALON DE CLASE:

1. Aspectos Físicos:

Iluminación ,Temperatura, Mobiliario

2. Materiales:

   Material Didáctico

3. Programación:

Prever planificación Individualizada

• Métodos de Aprendizaje Constructivismo:

El estudiante construye el conocimiento en base a la Experimentación.

• La Finalidad De la Adaptación Curricular es responder a las necesidades de estudiantes con NEE

• El Docente es el Principal Responsable.

• TIPOS :

  1 . NIVEL: ESTADO , MINEDUC

  2. NIVEL: INSTITUCIÓN EDUCATIVA , PEI, PCA ,PCI

  3. NIVEL: PLANIFICACIÓN DEL AULA ,DIAC INDIVIDUALES.

     
     

• ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• 1. Tutoría entre compañeros

• 2. Grupo de apoyo Docentes

• 3. Centros de Interés

• 4. Proyecto o trabajos Grupales ETC.

PANTALEÓN PANTALEÓN KENYA ZULAY

Proceso de adaptación curricular:

1. Detección de dificultades:

   • El docente es el primero en detectar dificultades de aprendizaje.

   • Se elabora un informe detallado de las observaciones en el aula.

2. Evaluación:

• El informe se envía al Departamento de Orientación y Servicios Educativos (DESE), que facilita un cuestionario para evaluar la dificultad.

• DESE deriva el caso a especialistas para una valoración precisa.

3. Intervención:

• Tras la valoración, se plantean adaptaciones curriculares.

• Estas adaptaciones pueden ser físicas (espacios, recursos), metodológicas, y de evaluación, adaptándose al contexto y necesidades específicas del estudiante.

Tipos de adaptaciones curriculares:

• Grado 1 (Acceso): Modificaciones en infraestructura y recursos.

• Grado 2 (No significativa): Cambios en metodología y evaluación, manteniendo los objetivos y destrezas.

• Grado 3 (Significativa): Incluye cambios en objetivos y destrezas educativas.

Duración de las adaptaciones:

• Temporales: Dirigidas a necesidades no asociadas a discapacidades y aplicadas por un tiempo determinado.

• Permanentes: Aplicadas durante todo el proceso escolar, dirigidas a necesidades asociadas a discapacidades.

Principios de las adaptaciones curriculares:

• Flexibilidad: Pueden cambiarse según el contexto.

• Realismo: Basadas en la realidad del estudiante.

• Cooperación y Participación: Involucran a docentes, padres, y autoridades.

Factores a considerar:

• Entorno de aprendizaje: Espacios, accesibilidad, recursos.

• Políticas institucionales: Inclusividad de la institución.

• Capacitación del personal: Preparación de docentes y personal de apoyo.

• Relaciones interpersonales: Clima institucional y familiar.

  
  

NOMBRE: RIVAS TARIRA BELÉN ALEXANDRA

Tipo Grado 1 y 2

Destreza:

• Habilidades de escritura y expresión oral.

Actividades iniciales:

• El profesor solicita a los estudiantes que escriban una redacción sobre "Los colores de las flores".

Actividades de construcción:

• Los estudiantes leen sus redacciones en voz alta.

• Discusión en clase sobre el contenido y corrección de los textos.

Actividades de consolidación:

• Debate y conversación en clase sobre los diferentes colores y tipos de flores.

• Interacción entre los estudiantes para intercambiar ideas y observaciones.

Recursos didácticos:

• Textos escritos por los estudiantes.

• Ejemplos y correcciones proporcionadas por el profesor.

• Discusiones orales en clase.

• Maquina de Perkins

Evaluación

Técnicas

Prueba:

• Cuestionario con preguntas abiertas y cerradas.

Observación:

• Rúbrica, anecdotario, registro descriptivo, lista de cotejo, guía de observación.

Portafolio:

• Uso de rúbricas.

Instrumentos:

• Prueba: Cuestionario con preguntas abiertas y cerradas.

• Observación: Uso de rúbricas, anecdotarios, registros descriptivos, listas de cotejo, guías de observación.

• Portafolio: Evaluación mediante rúbricas.

Actividad evaluativa:

• Los estudiantes escriben y leen sus redacciones, y participan en discusiones guiadas sobre los colores de las flores, con una evaluación basada en rúbricas y observaciones directas del profesor.

Nombre: Camacho González Maria José