·         Promover/gestionar la integración tecnológica y actualización curricular metodológica en el centro.

·         Gestionar y evaluar el plan de innovación.

·         Coordinar las reuniones con todos los implicados en el plan de innovación.

·         Realizar la evaluación y ajuste estratégico para que las acciones y objetivos del próximo se ajusten a las circunstancias y necesidades reales.

·         Gestionar la constante formación de los docentes.

·         Dar algún entrenamiento, y  buscar  especialistas en temas específicos que puedan actuar como entrenadores para sus colegas.

·         Profesor del centro que, además de seguir enseñando a sus alumnos, se beneficia de una reducción de docencia para potenciar su función.

·         Conoce y aplica con sus alumnos los mejores modelos didácticos de cada uno de estos recursos.

El desarrollo profesional exige una práctica reflexiva y una formación permanente

“a medida”, que priorizará la adquisición de los conocimientos y competencias 

que demanden en cada momento las tareas docentes y su contexto. 

 • S e centrará en las necesidades del profesorado para mejorar sus tareas docentes y especialmente los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• En la medida de lo posible la formación será presencial y se impartirá en el propio centro.

• Los formadores tendrán una amplia experiencia docente y conocerán el contexto de los profesores a los que se dirige la formación. Cuando sea factible los formadores serán profesores expertos del centro.

Durante la formación uno de los profesores del centro con más formación sobre el contenido de los seminarios actuará como «asesor interno» y atenderá consultas de sus compañeros entre seminarios. Estará en contacto con el formador del seminario.

 Al inicio del curso se han programado los contenidos de cada seminario para que cada profesor vaya solamente a los seminarios que sean de su interés para completar su formación.

Se establece un plan de formación insuficiente y que no responde a las necesidades del profesorado. La formación debe facilitar el trabajo a los docentes y contribuir a una mejora en los aprendizajes de los estudiantes.

·         (prospectiva, planificación, gestión, evaluación estratégica)

·         Algunos principios clave para la gestión

·         Los indicadores del impacto de la innovación

INNOVAR no es solamente mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, hay que lograr mejoras en los aprendizajes y rendimiento de los alumnos y en su satisfacción y desarrollo personal.

• ¿Dónde estamos ahora? ¿Dónde queremos ir? ¿Cómo queremos que sea nuestro centro? Considerar: objetivos educativos, metodologías y sistema de evaluación, recursos...

• Elaboración de un plan de innovación a 3/5 años, considerando las actuaciones a realizar cada año en los 3 ámbitos de innovación y la consiguiente adquisición de recursos y formación del profesorado, así como potenciar la comunicación y comunicación con las familias.

• El coordinador de innovación gestionará el plan y facilitará apoyo a los profesores cuando sea necesario

• Al final de cada curso, el coordinador de innovación evaluará el grado de cumplimiento de las actuaciones previstas en el plan, así como estimará el impacto de las innovaciones en la mejora de resultados obtenidos, y en función de todo ello podrá proponer ajustes en el plan del curso siguiente. 

1. El equipo directivo comprometido, competente y con liderazgo, reconoce el esfuerzo y los logros del profesorado.

2. El profesorado comparte los objetivos del plan y se compromete con el: lo considera necesario y eficaz, al tiempo que se ve capacitado para ello sin que le vaya a suponer un gran incremento de trabajo.

3. La comunidad del centro (profesorado, familias, alumnos…) consensua el plan de innovación (3/5 años) tras reflexionar sobre la situación actual (nivel de actualización, eficacia formativa) y priorizar los cambios deseables

4. El plan de innovación fija para cada año determinados cambios en las metodologías e instrumentos, y contempla formación “ad hoc” para el profesorado (para que sea competente al aplicar estos cambios).

5. La formación al profesorado se realiza en el centro y se contextualiza en sus necesidades. Cuando sea posible la darán profesores del propio centro.

6. El profesorado recibe apoyo (equipos docentes, con docencia inicial con profesor mentor…) cuando tiene dificultades al implementar los cambios en las aulas.

7. El alumnado, que recibe una buena tutoría, se implica en actividades para mejorar la convivencia, aprendizaje servicio en el aula (ayudar a los compañeros en los aprendizajes…)

8. Las familias tienen buenos canales de comunicación y colaboración con el centro, que busca su máxima implicación y les ofrece formación (Escuela de Padres)

9. La estructura organizativa facilita los cambios: coordinador de innovación, reuniones de coordinación, flexibilidad de grupos, horarios…

10. La evaluación del plan de innovación al final de cada curso (evaluación del logro de los objetivos y del impacto de mejora -aprendizajes, notas- ) servirá para valorar su eficacia y realizar ajustes.

• Mejoras en los aprendizajes.

• Mejoras en las notas en general de los alumnos.

• Reducción de alumnos en riesgo de fracaso escolar (que no aprueban asignaturas) 

• Mejoras en el desarrollo personal del alumnado i en su inteligencia ejecutiva.

• Mejoras en la competencia digital del alumnado

• Mejoras en la satisfacción del alumnado en clase y en el centro

• Mejoras en la satisfacción de las familias con los profesores y el centro

• Mejoras en la demanda de plazas al centro (hay más solicitudes)

• Mejoras en la competencia digital docente de los profesores

• Mejoras de la competencia didáctica del profesorado (perfeccionamiento y actualización docente)

• Mejoras en la satisfacción del profesorado con su centro

• Mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal, afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…) 

·         Un plan de innovación de centro

·         Un coordinador de innovación

·         Adquirir “bien” la tecnología necesaria

·         Formar al profesorado

·         Canales de comunicación/colaboración con alumnos y familias

·  Hacer un seguimiento estratégico del plan, estimando su impacto.