Obstacles pour profs et élèves :

-reformuler et simplifier les énoncés

-encourager, stimuler les apprenants

Expérimentations

Traiter les invariants

• pour la mémorisation: afficher les consignes, le déroulé de la séance au tableau, les notions clés sont notés

• la lecture de la consigne :

  Faire reformuler par un élève

• écriture: problème de déchiffrage!

  -proposer la restitution par ordinateur

  -expliquer que cela est préjudiciable et les inciter à améliorer leur écriture

  
  

• l' attention:

  -proposer des activités différentes pour changer de rythme. (passage de l'écrit à l'oral)

  -les 10 premières minutes de la séance" les questions flash" (faire le lien des notions vues et les notions nouvelles)

  
  

Inattendus

accueillir une élève qui ne parle pas français

Mots-clef

Donner le choix

Stimuler

Simplifier

Faire confiance travailler en équipe

Situations

Laisser le choix à l’élève à l’oral ou à l’écrit

Cohésion de groupe

Stimuler élève en proposant question bonus sans pénaliser les autres.

Simplifier l’énoncé pour ne pas stopper la réflexion

Faire confiance pour ceux qui sont en difficultés

Donner une autonomie

Faire appel à la créativité

Inattendus

Stimulation des élèves

Plus de dynamisme

Motivation

• Mise en groupes : distribution de rôles (ex : lecteur / scripteur). En fonction des capacités des uns et des autres. = anticipation obstacles. / Prise en compte de leur créativité (ex : travail autour des cahiers de lecteur).

• Risque : Attribuer un rôle à un élève peut le « cloîtrer » dans son rôle.

  
  

• En physique : TP → Seuls ils rédiger le compte-rendu du TP avec des consignes précises. Le groupe détermine les éléments à rendre. TP (titre, matériels nécessaire, schéma...) Chacun apporte sa contribution en concertation avec le groupe (mutualisation). Puis liberté de l'élève de sélectionner les éléments qu'il souhaite conserver pour son apprentissage. Objectif : développer l'autonomie, la confiance et en soi et l'assurance. La note n'est pas la fin ici mais davantage la mise en commun et l'échange.

• Rapport attention : Plus difficile à développer que d'autres compétences (développement de l’adolescent). On peut parfois négocier un temps d'attention mais on ne peut pas attendre qu'elle soit constante et durable. Ex : la graphie (compétence qui demande de l'attention) ? Écrivent-ils moins bien ? On peut accepter une moins bonne graphie en se concentrant sur les éléments clés de nos disciplines.

• Sentiment de parfois « baisser » le niveau d'attente. Invite-t-on encore les jeunes à « se dépasser » ?

• Utilité du redoublement ? Permettre à l'élève d'évoluer à son rythme.

• Difficulté : Prise en compte de l'orthographe dans toutes les matières ? / mise en avant de l'oral (prend-il trop de place?).

• Quelle place donner à l'apprentissage « par cœur » ? / Quelle place accorder au jeu dans l'apprentissage ? ( le JDR en LVE! / Dans les matières pros?). Proposer pour remédier aux difficultés chez les plus grands des activités plus ludiques en dehors de la classe (ex : duolingo)

• Apprendre à dégager de la liberté dans la contrainte. (ex : ateliers d'écriture / définition des scénarios pédagogiques).

Animation geogebra pour aider les élèves en difficultés (à montrer en classe)

https://www.geogebra.org/m/ZEW6PCU9

Pour la trace écrite, les élèves revoient les solides et doivent noter les définitions.

Expliquer le message d’une affiche, comprendre l’implicite

« L’ Affiche Rouge ». Rappeler le contexte historique

Questions à poser aux élèves :

• quel est votre ressenti en regardant l’affiche ?

• Quelle est la source ?

• Quel est le message d'après vous ?

Travail en groupe de cinq élèves : 1 scripteur, 1 rapporteur, 1 médiateur, 1 secrétaire, 1 relecteur.

Qu’est-ce que les élèves savent déjà ?

Analyse de l’image (dénotation, connotation).

Qu’est-ce qu’ils vont apprendre ?

La lisibilité de l’affiche et son message implicite.

Les obstacles : dans ce travail de groupe doit-on beaucoup les guider ou doit-on les laisser chercher par eux mêmes, se tromper, ce qui participe au travail de réflexion et l’interprétation ?

Les invariants : difficultés liées à la lisibilité de l’affiche. Lisibilité matérielle, lisibilité sémantique. Choisir support noir/blanc ou couleur. Changer le format de l’affiche.

Texte / image, instaurer des liens (graphique et sémantique).

Attention affiche de propagande.

Difficulté de l’interprétation.