1. 【教師說明】認識家庭吃電怪獸 介紹家庭年度用電量前三名電器（冷氣、冰箱、照明）及其耗電原理。解釋「瓦數（W）」與「度數（kWh）」的計算關係，並展示「節能標章」的圖像與意涵,。

2. 【學生實作】能耗計算大解密 提供學生不同功率燈泡（如 100W 傳統燈泡 vs 10W LED）的模擬數據，請學生計算在每日使用 5 小時的情況下，一個月各自消耗的度數，並換算成電費差距,。

3. 【教師說明】節能科技的應用 講解「變頻技術」如何讓冷氣不再持續高功率運轉，以及 LED 燈泡如何以低瓦數達到高效能表現。說明清潔冷氣濾網與設定合理溫度（26-28 度）對節能的實質貢獻。

4. 【學生實作】居家節能診斷師 請學生分組討論並列出三項家中可立即執行的節能改進方案（如：減少冰箱開門時間、換裝 LED 燈泡、搭配電扇使用冷氣），並預估這項改變對環境（減少二氧化碳排放）的影響,。

• EU-IV-2-1-2 家庭產品耗能比較：https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=564&page=1

1. 檢核題（專心度檢查）

• 題目：為什麼開冰箱門太久會造成耗電？

  • (A) 會讓冰箱壞掉

  • (B) 冰箱冷空氣流失，壓縮機要更努力降溫

  • (C) 門會卡住

  • (D) 冰箱會產生聲音污染

• 答案：(B)

2. 練習題（核心概念）

• 題目：下列哪一個行為有助於冷氣節能？

  • (A) 把溫度調到 18 度以下

  • (B) 每天重複開關多次

  • (C) 定期清洗冷氣濾網

  • (D) 開窗通風時開冷氣

• 答案：(C)

3. 診斷題（理解與應用）

• 題目：假設你家每天晚上使用 9 瓦特的 LED 燈泡 5 小時，一天大約耗多少電？（1 度電 = 1000 瓦特 × 1 小時）

  • (A) 0.045 度電

  • (B) 0.9 度電

  • (C) 1.5 度電

  • (D) 5 度電

• 答案：(A)

1. 檢核題（觀看影片專心度）

• 題目：臺灣的氣候與地形特徵，哪一項描述是正確的？

  • (A) 臺灣地勢平坦，河川流長且穩定供水。

  • (B) 臺灣四面環海，橫跨熱帶與副熱帶，地形多變。

  • (C) 臺灣全年雨量均勻分布，水資源充沛無缺水問題。

  • (D) 臺灣僅受東北季風影響，無明顯乾濕季之分。

• 答案：(B)

2. 練習題（教材核心概念）

• 題目一：臺灣水資源利用率偏低的主要原因是？

  • (A) 臺灣人口過少，水資源需求低。

  • (B) 水庫蓄水量充足，可供應全台 1 年用水量。

  • (C) 雨水收集效率低，約 80% 的降水未被有效利用。

  • (D) 臺灣水費昂貴，民眾用水量普遍偏低。

• 答案：(C)

• 題目二：全球暖化如何影響臺灣的水資源？

  • (A) 增加臺灣的降雨天數，使全年水資源更穩定。

  • (B) 讓臺灣冬季變得更潮濕，降低缺水風險。

  • (C) 使降雨更集中，導致豪雨成災與乾旱交替發生。

  • (D) 促進河川穩定流動，提高水庫儲水效率。

• 答案：(C)

3. 診斷題（理解與情境應用）

• 題目一：臺灣水資源管理的因應策略，以下哪項錯誤？

  • (A) 推動分級水價，提高用水效率。

  • (B) 發展智慧水管理技術，提升水資源調控能力。

  • (C) 大量抽取地下水，以應對缺水問題。

  • (D) 發展海水淡化技術，增加可用水源。

• 答案：(C)（說明：過度抽取地下水會導致地層下陷，加劇問題）

• 題目二：臺灣水資源管理政策中，「北水南調」的目的是什麼？

  • (A) 提供北部地區更多水源。

  • (B) 調整中南部的水資源供應，減少水荒影響。

  • (C) 讓南部河川有更多水流入海洋。

  • (D) 增加地下水開採，以補充臺灣南部用水需求。

• 答案：(B)

🌍 太陽能：光的綠色奇蹟 —— 自主學習手冊（國小版）

【前言：為什麼我們要學太陽能？】

同學們，陽光不僅帶給我們光明，還蘊藏著巨大的能量！面對全球氣候變遷，台灣正努力從傳統的發電方式轉向綠色能源。太陽能正是最乾淨、最源源不絕的選擇之一。透過這份手冊，你將發現光與熱如何變成家裡的電與熱水，並思考我們該如何聰明地使用這份大自然的禮物，守護美麗的地球！

📺 學習模組一：光與熱的魔法

• 學習重點：認識太陽輻射包含光能與熱能，並了解兩者在生活中的不同應用。

• 觀看影片：

  1. EU-III-1-3-1 光能在生活中的應用

  2. EE-III-3-2-2 生活節能小能手 2-太陽能熱水器

• 關鍵概念筆記：

  • 能量轉換：太陽的光能可以用「太陽能板」發電；熱能則可以用「集熱板」產生熱水。

  • 熱對流原理：太陽能熱水器是利用熱水上升、冷水下降的「熱對流」方式進行自然循環加熱。

  • 光的特性：光不僅是能量，也是一種「電磁波」，可以被聚集（如雷射）或被植物吸收（行光合作用）。

學習模組二：綠能開發的平衡藝術

• 學習重點：探討再生能源的優點，並了解開發時可能對環境產生的影響與挑戰。

• 觀看影片：

  • EE-III-1-1-2 再生能源發展與開發的利與弊

• 關鍵概念筆記：

  • 綠能優點：再生能源可以不斷從自然界取得，且發電過程對環境較友善、碳排放極低。

  • 開發挑戰：在農田安裝太陽能板可能會遮擋陽光，影響作物的光合作用與產量，因此需要「農電共生」的平衡考量。

  • 永續發展：發展綠能需要研發更好的儲能技術，解決供電不穩定的問題。

學習模組三：打造低碳新台灣

• 學習重點：了解台灣能源轉型的方向，體認綠能對國家未來發展的重要性。

• 觀看影片：

  • ED-III-1-1-3 邁向未來-我國能源新發展

• 關鍵概念筆記：

  • 淨零排放目標：台灣正積極推動減碳，希望減少對化石燃料的依賴，增加綠能比例。

  • 多元能源配比：除了太陽能，也要結合風力、地熱等多種再生能源，建立更穩定的電力系統。

✍️ 自我檢測（課後練習）

1. （ ）關於光能的敘述，下列何者正確？ (A) 光能比空氣重 (B) 光能也是一種電磁波 (C) 光能不能傳遞訊息。

2. （ ）太陽能熱水器中，熱水上升、冷水下降是透過哪種熱傳遞方式？ (A) 熱輻射 (B) 熱傳導 (C) 熱對流。

3. （ ）在農田上方裝設太陽能板，最直接的影響是什麼？ (A) 增加農作物養分 (B) 遮擋陽光，可能影響作物生長 (C) 讓土壤變得更肥沃。

4. （ ）再生能源的主要優點是什麼？ (A) 隨時都能穩定供電 (B) 發電成本永遠最低 (C) 可以不斷從自然環境提取且對環境友善。

【解答區】： 1.(B) / 2.(C) / 3.(B) / 4.(D)

🌟 課後反思任務

請在放學回家的路上或住家附近觀察：你是否有看到太陽能板？它們是裝在屋頂、空地還是路燈上呢？請試著向家人說明：為什麼裝設太陽能板可以幫助地球「降溫」減碳？

以上是為您規劃的自主學習手冊。本次能源課程規劃引導已完成，祝您教學與學生學習順利！

本課程聚焦於家庭中耗電量最高的三大類電器：冷氣機、電冰箱及照明設備,。課程透過具體的瓦數（W）數據對比，讓學生理解傳統設備與節能設備（如 LED 燈泡、變頻冷氣）之間的顯著能耗差異。例如，傳統 100 瓦燈泡與同亮度的 10 瓦 LED 燈泡相比，每月耗電量可相差 10 倍。此外，課程亦引導學生認識「節能標章」，並學習如何透過微小的生活習慣改變（如定期清洗濾網、減少冰箱開關次數）來達成省電與環保的目標。

太陽能

自然科學

全球暖化

社會

淨零排放

數學

太陽能

綜合活動

第一階段：暖化危機大解密

• 學習主題：全球暖化成因、溫室氣體特性、科學證據

• 影片內容：全球暖化的成因、認識溫室氣體、全球暖化的證據-氣候變遷

• 建構概念：理解人類燃燒化石燃料與溫室氣體（如二氧化碳、甲烷）的關係，掌握全球氣溫上升、冰川消融等科學證據與環境變遷的關聯。

第二階段：衝擊下的生活地景

• 學習主題：環境衝擊、水資源危機、熱島效應

• 影片內容：全球暖化與台灣缺水危機、台北的城市熱島效應

• 建構概念：分析氣候變遷如何改變台灣的降雨型態並造成水資源管理挑戰；了解城市人造設施如何造成熱島效應，體會環境變遷對社會居住品質與健康的長期威脅。

第三階段：守護環境的行動方案

• 學習主題：能源政策、環境永續、減碳行動

• 影片內容：火力發電的溫室氣體排放、我國「環境永續」能源政策說明、我國「環境永續」政策具體推動措施

• 建構概念：認識國家環境永續政策五大面向（維護空品、適當區位、減碳、非核、低碳環境），並了解如何透過能源轉型與社會運動，達成環境、經濟與能源的共贏。

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【第二部分：三個模組的主題規劃】

A 模組：科學透視暖化現象

• 學習主題（含指標）：EA-IV-2-2-1 全球暖化的成因

• 影片名稱與網址：全球暖化的成因 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=533&page=5)

• 學習主題（含指標）：EA-IV-2-3-1 認識溫室氣體

• 影片名稱與網址：認識溫室氣體 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=535&page=4)

• 學習主題（含指標）：EA-IV-2-1-2 全球暖化的證據-氣候變遷

• 影片名稱與網址：全球暖化的證據-氣候變遷 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=531&page=5)

B 模組：生存環境的嚴峻挑戰

• 學習主題（含指標）：EA-IV-2-1-3 全球暖化與台灣缺水危機

• 影片名稱與網址：全球暖化與台灣缺水危機 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=532&page=5)

• 學習主題（含指標）：EA-IV-2-2-2 台北的城市熱島效應

• 影片名稱與網址：台北的城市熱島效應 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=534&page=5)

C 模組：國家與個人的減碳之道

• 學習主題（含指標）：EA-IV-2-3-2 火力發電的溫室氣體排放

• 影片名稱與網址：火力發電的溫室氣體排放 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=536&page=4)

• 學習主題（含指標）：ED-IV-1-3-1 我國「環境永續」能源政策說明

• 影片名稱與網址：我國「環境永續」能源政策說明 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=551&page=3)

• 學習主題（含指標）：ED-IV-1-3-2 我國「環境永續」政策具體推動措施

• 影片名稱與網址：我國「環境永續」政策具體推動措施 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=552&page=3)

🌍【跨領域專題名稱】：悶燒鍋裡的台北：熱島效應下的科學機制與社會正義

• 跨域整合說明：本專題深度結合了【自然科學領域】（研究人造鋪面吸放熱的物理機制、盆地地形與熱平衡）與【社會領域】（探討城市人口、交通與弱勢族群在高溫環境下的健康風險與社會正義）,。學生將從理解「物理現象」出發，延伸至「社會議題」的思辨，最後提出具備科學根據與社會關懷的城市優化方案。

• 跨領域整合指標：

  • 社會領域：Ca-Ⅳ-2 全球環境問題造成的健康衝擊與影響,；社 2b-Ⅳ-3 重視環境倫理，並願意維護生態的多樣性。

  • 自然科學領域：pa-Ⅳ-1 能分析歸納、製作圖表、使用資訊及數學等方法，整理資訊或數據；an-Ⅳ-1察覺到科學的觀察、測量和方法是否具有正當性。

【教學設計】

1. 教師說明介紹（背景導引）： 教師介紹台北市的盆地地形特性，說明為何市區年平均溫度與鄰近的陽明山會相差近 6 度,。介紹「城市熱島效應」的定義，即市區溫度顯著高於郊區的現象。

2. 學生實作（數據分析與科學觀察）： 發放學習單，提供台北市中心與周邊山區的氣溫對比數據。學生需運用科學方法（如繪製長條圖）分析溫差，並找出與地理位置、海拔及人造設施比例的關聯性,。

3. 教師說明介紹（機制與社會影響）： 教師解釋物理機制：水泥牆面、柏油路及密集建築如何透過白天吸熱、晚上放熱，讓城市變成「悶燒鍋」。同時導入社會面向，討論高溫對無法負擔冷氣的弱勢族群（如獨居老人、街友）所帶來的健康風險與生存權問題。

4. 學生實作（跨域專題提案）： 進行「酷涼台北城」規劃競賽。學生分組討論，需平衡科學手段（如增加透水鋪面、綠地植栽）與社會政策（如設置社區避暑中心、能源補貼），設計出一套能減緩熱島效應並照顧弱勢的都市計畫方案,。

【教學素材】

• 課程影片網址： EA-IV-2-2-2 台北的城市熱島效應

【教學評量】（擷取自命題卡）

1. 檢核題（影片專注度檢核）

• 題幹：城市中哪一種設施「不是」造成熱島效應的主因？

• 選項：(A) 柏油馬路 (B) 密集建築 (C) 公園綠地 (D) 水泥鋪面

• 答案：(C)；說明：公園綠地有助於降溫，其他三項皆為吸熱體。

2. 練習題（重要概念內容）

• 題幹 1：某個城市平均氣溫比鄰近山區高了 5℃，且建築密度高、交通繁忙，此現象最可能的原因為？

• 選項：(A) 太陽輻射集中在城市 (B) 熱島效應導致熱能積聚 (C) 城市海拔較高 (D) 山區人少所以比較冷

• 答案：(B)。

• 題幹 2：為什麼冷氣開越強，反而可能讓整體城市變得更熱？

• 選項：(A) 冷氣使用太多電會讓地球轉慢 (B) 冷氣會讓建築物吸熱能力變強 (C) 冷氣會排熱到戶外，造成室外溫度上升 (D) 冷氣會吸走空氣中的水分造成乾熱

• 答案：(C)；說明：冷氣運作會將熱從室內轉移到室外。

3. 診斷題（理解與應用）

• 題幹 1：下列哪一項最能正確描述熱島效應的成因？

• 選項：(A) 太陽距離地球變近 (B) 城市中大量設施吸熱、放熱的機制 (C) 雲層變厚，鎖住熱能 (D) 北極融冰反射率改變

• 答案：(B)。

• 題幹 2：若要從城市規劃的角度減緩熱島效應，以下哪一項措施最有效？

• 選項：(A) 提高冷氣使用頻率 (B) 多蓋高樓大廈 (C) 增加城市綠地與樹木 (D) 將馬路鋪更多柏油

• 答案：(C)；說明：植栽有助於調節氣溫、吸收熱能。

以上是該主題的課程概述與完整教材資源。本次能源課程規劃引導已完成，祝您備課順利！

1. 【教學設計】

本流程採用「教師說明」與「學生實作」交替結構，引導學生從台灣地理特性理解氣候變遷帶來的供水挑戰。

• 第一階段：教師說明（台灣水資源的先天限制）

  • 介紹台灣雖然降雨量豐沛（世界平均的 2.6 倍），但因「山高坡陡、河流短急」，雨水迅速入海，導致每人可分配水量僅為世界平均的 1/5。

  • 說明台灣地形對蓄水的挑戰，以及水庫淤積如何影響供水韌性。

• 第二階段：學生實作（台灣水資源分佈圖讀報）

  • 學生分組閱讀資料，分析台灣不同區域（北、中、南、東）的降雨季節差異。

  • 討論：為什麼「全球暖化」會讓原本就有的缺水問題變得更嚴重？（引導至極端氣候概念）。

• 第三階段：教師說明（暖化下的旱澇不均）

  • 解釋全球暖化如何改變降雨模式，導致「乾旱更乾、豪雨更猛」的現象，並介紹「春旱」對台灣農業與民生的衝擊。

  • 結合社會領域概念，探討政府在面對枯水期時，如何進行農用與民用水資源的調度抉擇。

• 第四階段：學生實作（校園節水提案行動）

  • 模擬情境：若面臨減壓供水，請學生檢查學校的用水設備（如洗手台、沖腳池），設計一套「校園節水宣言」或宣導海報。

  • 分享各組的節水創意，評估哪些做法最具實踐可能性。

2. 【教學素材】

• 教材影片連結：全球暖化與台灣缺水危機 （⚠️ 經查驗，此為知識庫提供之專屬正確網址。）

3. 【教學評量】

（資料來源：國中能源命題卡）

• 檢核題（影片專心度檢核）：

  1. 臺灣地區雖然降雨量是世界平均值的 2.6 倍，但每人分配到的水資源卻很少，主因為何？ (A)山高谷深，雨水迅速入海 (B)國人用水量太大 (C)臺灣降雨季節太過平均。 （答案：A）

  2. 下列哪一項不是造成臺灣缺水危機的地理因素？ (A)河川短促 (B)山高坡陡 (C)降雨量總量不足。 （答案：C）

• 練習題（重要概念鞏固）：

  1. 在全球暖化的趨勢下，臺灣的降雨特徵最可能出現何種變化？ (A)降雨天數增加但強度減弱 (B)極端降雨事件發生的頻率與強度增加 (C)梅雨季節變得更穩定。 （答案：B）

  2. 氣候變遷導致的乾旱，對臺灣哪一個部門的衝擊通常最直接且深遠？ (A)觀光業 (B)農業 (C)金融業。 （答案：B）

• 診斷題（理解與深度應用）：

  1. 面對氣候變遷帶來的缺水危機，下列哪一項做法最符合「韌性城市」的永續發展精神？ (A)無限制開採地下水以備不時之需 (B)全面興建水庫而不計生態成本 (C)推動多元水源開發（如再生水、海水淡化）及全面性節水。 （答案：C）

  2. 為什麼說「省水」不只是省錢，更是應對全球暖化的行動？ (A)因為自來水處理過程需要消耗大量能源並產生碳排 (B)因為省下的水可以拿來發電 (C)因為水可以吸收二氧化碳。 （答案：A）

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全球暖化

社會

自主學習

【第一部分：課程架構】

第一階段：太陽光的能量秘密

• 學習主題：光能在生活中的應用、能量的形式與轉換

• 影片內容：光能在生活中的應用

• 建構概念：理解光能是能量的一種形式（電磁波），並認識光能轉化為電能（太陽能板）或熱能（聚光應用）的科學原理。

第二階段：大自然的暖暖包

• 學習主題：太陽能熱水器原理、熱的傳播

• 影片內容：生活節能小能手 2 - 太陽能熱水器

• 建構概念：認識太陽能集熱板與儲水筒的構造，理解「熱對流」在系統中產生的自然循環，並體認太陽能作為無耗能加熱系統的優點。

第三階段：綠能發展的挑戰與未來

• 學習主題：再生能源的利與弊、環境永續發展

• 影片內容：再生能源發展與開發的利與弊

• 建構概念：分析太陽能發電對環境友善（低碳排）的優點，同時探討其受天氣影響及需要大面積土地等挑戰，並了解「農電共生」等新興平衡策略。

【第二部分：三個模組的主題規劃】

A 模組：捕光小偵探

• 學習主題（含指標代碼）：EU-III-1-3-1 光能在生活中的應用

• 影片名稱與網址：

  • 光能在生活中的應用 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=15&id=516&page=2)

B 模組：洗個陽光熱水澡

• 學習主題（含指標代碼）：EE-III-3-2-2 生活節能小能手 2 - 太陽能熱水器

• 影片名稱與網址：

  • 生活節能小能手 2 - 太陽能熱水器 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=15&id=514&page=2)

C 模組：守護綠色大地

• 學習主題（含指標代碼）：EE-III-1-1-2 再生能源發展與開發的利與弊

• 影片名稱與網址：

  • 再生能源發展與開發的利與弊 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=15&id=510&page=3)

第一階段：太陽光電與能源安全

• 學習主題：我國「能源安全」政策具體推動措施

• 影片內容：太陽光電裝置量及減碳量目標、開發適宜設置空間、提升系統安全可靠、推動電網靈活併聯。

• 建構概念：了解台灣太陽光電發展的政策三大主軸，並認識其對國家能源安全與生活資源管理的意義。

第二階段：太陽能與能源多元化

• 學習主題：能源多元化

• 影片內容：能源轉型四大原則（減煤、增氣、展綠、非核）、增加太陽能與再生能源發電量、降低對單一能源的依賴。

• 建構概念：體認多元化的能源結構能提高國家應對風險的能力，思考在生活中如何支持環保與能源轉型的行動。

第三階段：太陽能產業與科技管理

• 學習主題：能源管理科技的發展

• 影片內容：綠能科技產業創新推動方案、強化太陽光電在地產業、建構國內自主供應鏈。

• 建構概念：探究綠能科技發展與生活管理的結合，了解科技如何解決能源分配問題並促進環境的永續發展。

【第二部分：三個模組的主題規劃】

A 主題：太陽光電與能源安全

• 學習主題：我國「能源安全」政策具體推動措施

• 指標代碼：綜合活動領域 3d-IV-2 分析環境與個人行為的關係，運用策略與行動，促進環境永續發展。（能源知識節點：ED-IV-1-2-2）

• 課程名稱與網址：我國「能源安全」政策具體推動措施 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=550&page=3)

B 主題：太陽能與能源多元化

• 學習主題：能源多元化

• 指標代碼：綜合活動領域 2c-IV-2 有效蒐集、分析及開發各項資源，做出合宜的決定與運用。（能源知識節點：ED-IV-2-3-2）

• 課程名稱與網址：能源多元化 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=554&page=2)

C 主題：太陽能產業與科技管理

• 學習主題：能源管理科技的發展

• 指標代碼：綜合活動領域 2c-IV-1 善用各項資源，妥善計畫與執行個人生活中重要事務。（能源知識節點：ED-IV-3-2-1）

• 課程名稱與網址：能源管理科技的發展 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=557&page=2)

• 
  

第一階段：邁向未來：臺灣的能源轉型

學習主題：邁向未來-我國能源新發展

影片內容：邁向未來-我國能源新發展

建構概念：了解我國以「減煤、增氣、非核、展綠」為發展方向，並規劃再生能源發展路徑，以確保電力穩定供應並加速達成淨零轉型願景。

第二階段：資源循環：廢棄物變黃金

學習主題：淺談我國淨零排放(1)-循環經濟

影片內容：淺談我國淨零排放(1)-循環經濟

建構概念：理解「循環經濟」是將廢棄資源重新賦予價值的思維，認識 5R 理念（減廢、物盡其用、回收、能量回收、修復使用），達到資源循環零廢棄。

第三階段：淨零生活：我就是綠色行動者

學習主題：淺談我國淨零排放(2)-淨零生活

影片內容：淺談我國淨零排放(2)-淨零生活

建構概念：學習從日常生活減少碳排放，並增加吸收方式使排放與吸收達到平衡；實踐在地食材選購、低碳運輸與居家節能行為。

第二部分：三個模組的主題規劃

A 主題：邁向未來：臺灣的能源轉型

學習主題（含指標代碼）：ED-III-1-1-3 邁向未來-我國能源新發展

影片名稱與網址：邁向未來-我國能源新發展 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=15&id=502&page=4)

B 主題：資源循環：廢棄物變黃金

學習主題（含指標代碼）：ED-III-2-2-2 淺談我國淨零排放(1)-循環經濟

影片名稱與網址：淺談我國淨零排放(1)-循環經濟 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=15&id=504&page=3)

C 主題：淨零生活：我就是綠色行動者

學習主題（含指標代碼）：ED-III-2-2-3 淺談我國淨零排放(2)-淨零生活

影片名稱與網址：淺談我國淨零排放(2)-淨零生活 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=15&id=505&page=3)

【跨領域專題名稱】：小小淨零精算師：打造我的「平衡」生活

跨域整合說明： 本專題結合了**【自然科學】（理解淨零排放的科學定義、碳循環與人類行為對環境的影響）與【數學領域】**（運用結構化表格記錄數據、透過邏輯運算理解「排放量－吸收量＝0」的平衡概念）。學生將從認識全球暖化危機出發，學習如何量化生活中的碳排放，並設計出能達成「碳中和」邏輯的行動方案。

跨領域整合指標：

• 自然科學：INg-Ⅲ-7 人類行為的改變可以減緩氣候變遷所造成的衝擊與影響。

• 數學（資訊科技應用）：資議 A-Ⅲ-1 結構化的問題解決表示方法（用於呈現排放與吸收的平衡路徑）。

【教學設計】

1. 教師說明介紹：

   • 認識淨零方程式：利用影片引導學生理解，淨零排放並非完全不產生碳排，而是透過減少排放與增加吸收（如種植植物），讓兩者達到「平衡」。

2. 學生實作活動：

   • 生活碳排大搜查：學生分組運用數學領域中的「一維或二維表格」，記錄個人在「食、衣、住、行」中產生的碳排放來源（如開車、丟棄垃圾、吹冷氣）。

3. 教師說明介紹：

   • 低碳生活策略：解析如何在生活中落實淨零，包含選擇在地當季食材（減少運輸碳排）、多搭乘大眾運輸工具、隨手關閉電源，以及支持環保綠色品牌。

4. 學生實作活動：

   • 我的淨零平衡計畫：各組針對搜查到的碳排數據，運用「結構化問題解決法」，提出具體的減量行動（如自備環保杯）與補償行動（如多種植物）。最後利用數學百分比或圖表，展示計畫實施後預計能達成的平衡成效。

【教學素材】

• 課程影片連結： ED-III-2-2-3 淺談我國淨零排放(2)-淨零生活

【教學評量】 (節錄自國小能源命題卡)

• 檢核題：

  1. （ ）什麼是「淨零排放」的主要目標？ (A) 完全不產生任何碳排 (B) 只要大幅降低碳排放，就能達到淨零排放，不太需要考慮補集的方式 (C) 只要降低電力的使用即可 (D) 減少碳排放，並增加捕集碳排，使排放與捕集達到平衡。 解答：(D)

• 練習題：

  1. （ ）下列哪種行為有助於實踐「能源與交通」的淨零生活？ (A) 使用一次性塑膠袋購物 (B) 駕駛高油耗車輛通勤 (C) 盡量搭乘大眾運輸工具及共乘 (D) 因為使用再生能源，沒人時也開著燈。 解答：(C)

  2. （ ）在「飲食與消費」方面，哪一種做法能幫助減少碳排放？ (A) 多吃肉類、減少蔬果 (B) 選擇在地農產品，減少運輸碳足跡 (C) 優先購買進口食品 (D) 隨意購買不考慮包裝材料。 解答：(B)

• 診斷題：

  1. （ ）下列哪種方式「不」符合「居住與廢棄物管理」的淨零概念？ (A) 在家種植植物 (B) 進行垃圾分類 (C) 選擇環保修繕材料 (D) 3C 產品壞了就沒價值，不須回收。 解答：(D)

  2. （ ）規劃環保行動時，哪種做法可同時減少汙染並促進資源循環？ (A) 只專注回收，不須浪費時間在減量 (B) 大量使用一次性餐具 (C) 支持環保品牌，購買可重複使用的商品 (D) 僅在法規強制時才分類。 解答：(C)

第一階段：氣候警訊觀察站

• 學習主題：能源意識、能源發展。

• 影片內容：全球暖化的證據-氣候變遷、全球暖化與台灣缺水危機。

• 建構概念：了解全球暖化導致氣候異常，造成降雨不規律及水資源短缺等民生困難，並連結台灣本土的缺水現狀。

第二階段：溫室效應追蹤小隊

• 學習主題：能源意識、能源概念。

• 影片內容：全球暖化的成因、認識溫室氣體。

• 建構概念：認識人為燃燒化石燃料與溫室氣體排放的關聯，並思考碳稅等政府手段與個人消費選擇對環境的影響。

第三階段：永續政策實踐家

• 學習主題：能源發展、能源使用、主動參與。

• 影片內容：我國「環境永續」能源政策說明、我國「環境永續」政策具體推動措施。

• 建構概念：理解我國環境永續能源政策的五大面向（如：維護空品、非核家園），並認同交通工具電動化與資源循環對建構低碳環境的重要性。

【第二部分：三個模組的主題規劃】

A 主題：氣候警訊觀察站

• 學習主題（含指標代碼）：【能源意識】EA-IV-2-1-2 全球暖化的證據-氣候變遷

• 影片名稱與網址：全球暖化的證據-氣候變遷 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=531&page=5)

• 學習主題（含指標代碼）：【能源意識】EA-IV-2-1-3 全球暖化與台灣缺水危機

• 影片名稱與網址：全球暖化與台灣缺水危機 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=532&page=5)

B 主題：溫室效應追蹤小隊

• 學習主題（含指標代碼）：【能源意識】EA-IV-2-2-1 全球暖化的成因

• 影片名稱與網址：全球暖化的成因 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=533&page=5)

• 學習主題（含指標代碼）：【能源意識】EA-IV-2-3-1 認識溫室氣體

• 影片名稱與網址：認識溫室氣體 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=535&page=4)

C 主題：永續政策實踐家

• 學習主題（含指標代碼）：【能源發展】ED-IV-1-3-1 我國「環境永續」能源政策說明

• 影片名稱與網址：我國「環境永續」能源政策說明 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=551&page=3)

• 學習主題（含指標代碼）：【能源發展】ED-IV-1-3-2 我國「環境永續」政策具體推動措施

• 影片名稱與網址：我國「環境永續」政策具體推動措施 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=552&page=3)

）與 【數學領域】（運用「比率」與「百分比」概念計算水庫蓄水率、漏水損失量，並進行數據推論與分析

）。學生將從「發現台灣水資源分配不均」出發，透過數據計算理解問題的嚴重性，並思考社會制度（如水價、基建）與個人行動的影響。

跨領域整合指標：

社會領域：社 1a-Ⅳ-1（發覺生活經驗或社會現象與社會領域內容知識的關係

）；社 2a-Ⅳ-1（敏銳察覺人與環境的互動關係及其淵源

）。

數學領域：n-III-9（理解比例關係與比率的意義

）；d-IV-1（理解常用統計圖表，並能運用簡單統計量分析資料特性

）。

【教學設計】

教師說明介紹：

引導社會現象：說明台灣年降雨量雖多，但由於地形陡峭且降雨集中在梅雨與颱風季，導致實際可用水量不到 20%

。

引入全球暖化變數：講解全球暖化導致颱風路徑北移、侵台機率降低，如何打破原本的降雨規律，增加未來春季乾旱的風險

。

學生實作（數學計算與分析）：

任務一：消失的水資源去哪了？ 學生根據數據（年降雨 900 億噸，實際能用不到 180 億噸

），計算台灣的水資源利用率百分比。

任務二：漏水率的數學力： 已知台灣 2023 年漏水率約 13%，相當於浪費 2.8 座石門水庫

。學生計算若能降低 1% 漏水率，可省下多少比例的水資源，並討論這對社會民生供水的意義。

教師說明介紹：

政策應對與社會議題：介紹政府的因應策略，如「北水南調」、跨區調度、智慧水管理及分級水價議題

。引導學生討論：為什麼台灣水費便宜反而可能造成浪費？

學生實作（專題總結）：

小組提案：各組針對「節約用水」或「水資源管理」提出一項結合政策與個人行動的提案，並使用圖表預測該行動對提升可用水量的幫助。

【教學素材：課程網址】

課程影片連結：https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=532&page=5 (來源：

)

【教學評量：測驗題資源】 (引自知識庫命題卡

)

檢核題（影片觀看重點）：

題幹：台灣的氣候與地形特徵，哪一項描述是正確的？

選項：(A) 台灣地勢平坦，河川流長且穩定供水。(B) 台灣四面環海，橫跨熱帶與副熱帶，地形多變。(C) 台灣全年雨量均勻分布，水資源充沛無缺水問題。(D) 台灣僅受東北季風影響，無明顯乾濕季之分。

答案：(B)

練習題（重要概念內容）：

練習題 1：台灣水資源利用率偏低的主要原因是？

選項：(A) 台灣人口過少，水資源需求低。(B) 水庫蓄水量充足，可供應全台 1 年用水量。(C) 雨水收集效率低，約 80% 的降水未被有效利用。(D) 台灣水費昂貴，民眾用水量普遍偏低。

答案：(C)

練習題 2：全球暖化如何影響台灣的水資源？

選項：(A) 增加台灣的降雨天數，使全年水資源更穩定。(B) 讓台灣冬季變得更潮濕，降低缺水風險。(C) 使降雨更集中，導致豪雨成災與乾旱交替發生。(D) 促進河川穩定流動，提高水庫儲水效率。

答案：(C)

診斷題（應用與分析層次）：

診斷題 1：台灣水資源管理的因應策略，以下哪項錯誤？

選項：(A) 推動分級水價，提高用水效率。(B) 發展智慧水管理技術，提升水資源調控能力。(C) 大量抽取地下水，以應對缺水問題。(D) 發展海水淡化技術，增加可用水源。

答案：(C) (解析：過度抽取地下水會導致地層下陷與海水入侵

)

診斷題 2：台灣水資源管理政策中，「北水南調」的目的是什麼？

選項：(A) 提供北部地區更多水源。(B) 調整中南部的水資源供應，減少水荒影響。(C) 讓南部河川有更多水流入海洋。(D) 增加地下水開採，以補充台灣南部用水需求。

答案：(B)

我已從知識庫中檢索出符合條件的能源課程主題如下：

Step 3：課程主題列表

1. 主題一：我國「能源安全」政策具體推動措施 (ED-IV-1-2-2)

   • 核心重點：探討太陽光電作為我國發展最快速的再生能源，如何透過空間開發、系統安全與電網併聯提升國家能源安全。

2. 主題二：能源管理科技的發展 (ED-IV-3-2-1)

   • 核心重點：認識綠能科技產業創新，包含強化太陽光電在地產業、建構國內自主供應鏈，以及智慧電表的布建。

3. 主題三：節能標章的基準（以常見家電為例） (EU-IV-2-2-2)

   • 核心重點：學習閱讀能源效率標示，透過科學數據選擇省資源產品，落實綠色消費行為。

以上是符合該條件的能源課程主題。請問是否清楚？請回覆「OK」以進入下一步驟（進行影片內容分析與領域關聯說明，並提供備課指引）。

【STOP】停止生成，等待用戶回覆。

📺 學習模組一：太陽光電與能源安全 學習重點：認識台灣如何透過太陽能提升「能源安全」，並了解具體推動的政策措施。 觀看影片：我國「能源安全」政策具體推動措施 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=550&page=3) 關鍵概念筆記：

• 能源安全政策：推動太陽光電裝置量及減碳量目標，確保能源供給的穩定。

• 具體行動與管理：開發適宜的設置空間，提升系統安全可靠，並推動電網靈活併聯，促進環境的永續發展。

📺 學習模組二：太陽能與能源多元化 學習重點：了解能源轉型四大原則，體認多元化能源結構對社會與環境的重要性。 觀看影片：能源多元化 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=554&page=2) 關鍵概念筆記：

• 轉型四大原則：落實「減煤、增氣、展綠、非核」，逐步改變既有的發電結構。

• 降低依賴風險：增加太陽能等再生能源的發電量，降低對單一進口能源的依賴，提高國家應對風險的能力。

📺 學習模組三：太陽能產業與科技管理 學習重點：探究綠能科技發展與生活資源管理的結合，了解國內太陽能產業的創新與應用。 觀看影片：能源管理科技的發展 (https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=14&id=557&page=2) 關鍵概念筆記：

• 科技與創新：了解綠能科技產業創新推動方案，善用科技解決能源分配問題。

• 建立自主供應鏈：強化太陽光電的在地產業，建構國內自主供應鏈，帶動科技與環境的雙贏。

✍️ 自我檢測（課後練習） （此區域原為課後測驗。⚠️ 助教提醒老師：嚴守「無據不說」最高原則，經查核目前掛載的 [國中命題卡] 檔案，並未收錄此三個課程主題對應的檢核題、練習題與診斷題。為避免憑空捏造，此處暫不提供虛構之題目。建議老師確認知識庫是否已匯入完整版命題卡檔案，或請同學直接進行下方的反思任務。） 【解答區】： （暫無資料）

🌟 課後反思任務 請在生活中觀察並紀錄：你的學校、住家附近或社區中，是否有設置「太陽能板」？請結合綜合活動課學到的「資源運用與開發」觀念，分析這些設施對我們社區的能源安全與環境保護有什麼具體的貢獻？並寫下你的觀察心得。

一、 課程概述

本課程介紹台電推動「節電獎勵」的三大核心原因：電力資源有限、緩解夏季用電尖峰的跳電風險，以及激發全民節電意識。學生將學習如何計算省電所產生的金錢收益（每度 0.6 元），並理解「最低保證金額」的保障機制（如一般住宅隔月抄表最低保障 84 元）。

二、 教學設計

本流程採「教師說明介紹」與「學生實作」交替進行之結構，並扣合數學領綱 n-III-2（解決三步驟以上之常見應用問題）：

1. 【教師說明：為什麼有獎金？】：

   • 引導學生思考電力的來源與限制，說明「節電獎勵」是透過經濟誘因鼓勵全民參與節能。

   • 介紹獎勵計算公式：節電獎勵金 = (去年同期用電量 - 今年同期用電量) × 0.6 元。

2. 【學生實作：節電小會計】：

   • 老師布題：若小明家去年 8 月用電 600 度，今年 8 月因全家落實節能降至 450 度，請問小明家可以領到多少節電獎勵金？（運算練習：150 度 × 0.6 元 = 90 元）。

3. 【教師介紹：保障與規則】：

   • 講解「最低保證金額」機制：只要有省電（哪怕只省 1 度），獎勵金不到保障金額者，也會補足到保障額度。

   • 說明資格限制：住家、學校、幼兒園皆可參加，但需事先登記且不能重複參加其他節電方案。

4. 【學生實作：邏輯大挑戰】：

   • 思考題：若小華家省了 10 度電，計算結果為 6 元（10 × 0.6），但因為他們是隔月抄表的住家，最終會領到多少元？（邏輯判斷練習：領取最低保障 84 元）。

三、 教學素材

• 課程影片連結：學校或家庭節電的獎勵（資源來源：114能源計畫知識庫_國小模組）

四、 教學評量（擷取自知識庫命題卡）

• 【檢核題】： （ ）如果是採「隔月抄表」的家庭，節電獎勵的最低保障金額是多少元？ (A) 21 (B) 42 (C) 84 (D) 100。 解答：(C)

• 【練習題】： （ ）下列哪一個做法最能有效提升全班同學的節電意識並促進集體行動？ (A) 裝飾冷氣外觀 (B) 自製節電海報宣導 (C) 為了省電完全不開電扇 (D) 把冷氣溫度調到最低。 解答：(B)

• 【診斷題】： 問：小芳家報名了節電獎勵，若今年某一期的用電量比去年同期「多」，請問她會領到獎金嗎？為什麼？ 解答：不會領到獎金；因為必須比去年同期「省電」才能觸發獎勵機制。

【跨領域專題名稱】：追光小尖兵：光能轉換與科普讀寫探究

跨域整合說明： 本專題結合了**【自然科學領域】（了解光能作為電磁波的特性、光的直線傳進、折射與反射，以及光能轉換為電能與熱能的原理）與【語文領域】**（運用「說明文本」的結構，練習擷取大意、判讀數據與圖表，並進行科普資料的蒐集與解讀）。學生將從科學觀察出發，並透過語文技能將抽象的能量轉換概念轉化為具備邏輯的說明文字。

跨領域整合指標：

• 自然科學領域：INa-Ⅲ-6（能量藉由電流傳遞、轉換而後為人類所應用）；INe-Ⅲ-8（光會有折射現象，放大鏡可聚光和成像）。

• 語文領域：Bc-Ⅲ-3（數據、圖表、圖片、工具列等輔助說明）；5-Ⅲ-12（運用圖書館、科技與網路，進行資料蒐集、解讀與判斷）。

📋 【教學設計】

1. 教師說明介紹： 利用教材影片引導學生認識光能的本質。解釋光不僅是肉眼所見的亮光，還是一種電磁波，具有直線傳進、遇水折射與遇鏡反射等物理特性。

2. 學生實作（一）——光影探險家筆記： 學生分組觀察校園中的光影現象（如太陽能路燈、手電筒、反射鏡），並運用語文課所學的「說明文本」技巧，畫出光的傳播路徑草圖，並加上簡短的文字標註說明其反射或折射現象。

3. 教師說明介紹： 深入探討光能的應用與轉換。說明光能如何被物質吸收轉為「熱能」，或透過太陽能電池轉為「電能」，並舉例雷射切割機如何透過聚光進行精密加工。

4. 學生實作（二）——科普說明文撰寫： 學生觀看「光能應用」影片後，練習將影片中的科學知識（如：光合作用、太陽能發電、X光）進行分類整理。最後，撰寫一篇 200 字以內的科普小短文，必須包含一個圖表（如能量轉換流程圖：光能 $\rightarrow$ 電池 $\rightarrow$ 電能）與邏輯嚴謹的段落說明。

📺 【教學素材】

• 課程影片連結：光能在生活中的應用 (EU-III-1-3-1)

✍️ 【教學評量】（節錄自命題卡）

【檢核題】

• 題幹：光能是一種能量的形式，同時還具備什麼特性呢？ (A) 聲波 (B) 電磁波 (C) 被磁鐵吸引 (D) 比空氣重

• 答案：(B)

【練習題】

1. 題幹：雷射切割機是如何運用光能的呢? (A) 透過聚焦透鏡，將雷射光束聚焦到極小的光點 (B) 透過鏡子反射太陽光能，照光讓鐵板震動 (C) 透過各種透鏡，利用光能的波動來傳遞訊息 (D) 透過機器運作，利用光能使鐵板產生大量的氧氣 答案：(A)

2. 題幹：如果將黑布罩住小白菜，讓小白菜不能照到陽光，可能會產生哪一項影響? (A) 遮光後，小白菜會長得比較好 (B) 遮光後，小白菜會產生大量的氧氣 (C) 遮光後，小白菜不能產生光合作用 (D) 遮光後，小白菜會產生更多養分 答案：(C)

【診斷題】

1. 題幹：醫生幫病人照了一張 X 光，檢查胸腔，這是運用了光能的那些特性呢? (A) X 光是一種具有穿透性的電磁波 (B) 光能可以被透鏡聚集起來 (C) 光能可以穿透所有的物質 (D) 光能能讓儀器產生電流 答案：(A)

2. 題幹：下圖中使用許多鏡子將光反射到中央的高塔上（塔式發電），下列誰的說法是正確的呢? (A) 燕燕：中央的高塔裝了太陽能板，可以吸收光能產生電能 (B) 韓韓：中央的高塔可以吸收光能，晚上仍然會發光 (C) 采采：將光能聚集起來會產生很大的熱能，能利用這些熱能來發電 (D) 又又：光能聚集後會產生風，用風來推動發電機 答案：(C)

以上是該主題的課程概述與完整教材資源。本次能源課程規劃引導已完成，祝您備課順利！

我已從能源計畫知識庫中，檢索出符合國中程度且具備跨領域探究潛力的課程主題如下：

Step 3：課程主題列表

1. 主題一：太陽光電推動與國家能源安全 (ED-IV-1-2-2)

   • 核心重點：探討太陽光電如何作為我國成長最快的再生能源（自2016年起成長約7倍），並從系統安全與電網併聯角度理解其對國家能源安全的作用。

2. 主題二：綠能科技創新與太陽光電產業 (ED-IV-3-2-1)

   • 核心重點：認識「綠能科技產業創新推動方案」，包含強化太陽光電在地產業鏈、智慧電表布建，以及 AI 如何精準調節能耗設備。

3. 主題三：太陽輻射與溫室效應原理 (EA-IV-2-3-1)

   • 核心重點：從科學角度理解太陽輻射進入大氣後的能量保留機制，以及溫室氣體如何影響地表平均溫度，建立再生能源發展的科學背景知識。

以上是符合該條件的能源課程主題。請問是否清楚？請回覆**「OK」**以進入下一步驟（我將為您進行跨領域的影片內容分析，並結合領綱提供備課建議）。

【STOP】停止生成，等待用戶回覆。

• 融入課程主題：生活節能小能手 2-太陽能熱水器（對應指標：EE-III-3-2-2）

• 融入領域：自然科學（第三學習階段：國小 5、6 年級）

• 對接領綱內容：INa-Ⅲ-8（熱由高溫處往低溫處傳播，傳播方式有傳導、對流和輻射，生活中可運用不同方法保溫與散熱）

二、 【教學設計】

本教學流程採用「教師說明介紹，接著學生實作」的交替結構，將科學原理與太陽能應用進行深度統整：

1. 第一階段：探究太陽熱能與熱輻射

   • 教師說明：教師引導學生回想曝曬在陽光下的感受，介紹太陽輻射出的能量中，光能與熱能的差異，並說明太陽能熱水器是吸收太陽的「熱輻射」來進行加熱，而非直接用光能發電。

   • 學生實作：學生分組使用不同顏色的容器（如黑色與白色），倒入相同溫度的冷水，置於陽光下（或以白熾燈照射），每隔 5 分鐘測量並記錄水溫變化，親自體驗並驗證「熱輻射」與「深色吸熱較快」的科學現象。

2. 第二階段：理解熱對流與太陽能熱水器原理

   • 教師說明：教師結合影片內容，解釋太陽能熱水器中的「集熱板」如何吸收熱量，並利用「熱水上升、冷水下降」的「熱對流」物理原理，產生自然的循環加熱過程。同時介紹「儲水桶」的絕熱與「電熱輔助器」在陰雨天時如何確保熱水供應。

   • 學生實作：學生利用簡易的冷、熱水瓶（染色）進行「冷熱對流模擬實驗」，觀察並繪製冷熱水對流的流動方向。接著填寫「家庭節電偵探」科學實驗紀錄單，推論太陽能集熱板中水流循環的因果關係。

三、 【教學素材】

• 課程名稱：生活節能小能手 2-太陽能熱水器

• 課程影片網址：https://learnenergy.tw/index.php?inter=digital&caid=15&id=514&page=2

四、 【教學評量】

(以下題目與解析完整提取自國小命題卡資料庫)

1. 檢核點題目（共計 2 題）

• 檢核點 1（出現時間：第 3 張簡報結束後）

  • 題幹：(是非題) 太陽輻射傳播出來的能量，無論是光能或熱能，都是用來發電的。

  • 答案：(X)

• 檢核點 2（出現時間：第 8 張簡報結束後）

  • 題幹：下列有關太陽能熱水系統中，熱水上升、冷水下降，是透過哪一種熱的傳遞方式呢？ (A) 熱輻射。 (B) 熱對流。 (C) 熱傳導。 (D) 熱發酵。

  • 答案：(B)

2. 練習題（共計 2 題）

• 練習題 1（Bloom 認知層次：理解層次）

  • 題幹：下列有關太陽能在生活中的運用，哪一項是正確的? (A) 透過太陽能集熱板吸收太陽的光波轉化為電能來使用。 (B) 透過單晶太陽能板吸收太陽的熱能來進行加熱使用。 (C) 太陽能熱水器就是吸收太陽的輻射能再轉換成熱能，來加熱熱水。 (D) 無論是太陽的光能還是熱能，都只能用來發電使用。

  • 答案：(C)

  • 詳解說明：(A) 應該是透過「單晶太陽能板」吸收太陽的光能再轉化為電能。(B) 應該是透過「太陽能集熱板」吸收太陽的熱能，來進行加熱。(C) 太陽能熱水器就是吸收太陽的輻射能再轉換成熱能來加熱熱水。(D) 熱能也可以用來加熱使用。

• 練習題 2（Bloom 認知層次：分析層次）

  • 題幹：太陽能集熱板吸收太陽的熱能後會開始對集熱板中的冷水進行加熱，下列的描述哪一項是錯誤的？ (A) 太陽能集熱板吸收太陽的熱輻射後，對板中的冷水進行加熱。 (B) 冷水吸熱後，密度會變小，會往上升。 (C) 冷水密度比較大，會往下降。 (D) 太陽能集熱板中，熱水上升、冷水下降，會產生熱傳導的自然循環加熱。

  • 答案：(D)

  • 詳解說明：(D) 應該是產生熱對流的自然循環加熱。

3. 診斷題/題庫題（共計 2 題）

• 診斷題 1（Bloom 認知層次：理解/分析層次）

  • 題幹：下列有關太陽能熱水系統的說明，哪一項的描述是錯誤的。 (A) 透過太陽能集熱板可以吸收太陽的熱輻射來進行加熱。 (B) 儲水桶需要有絕熱的材質，才能保存熱水的溫度。 (C) 太陽能集熱板中的水，吸熱後熱水下降、冷水上升，產生熱對流，不斷得自然循環加熱。 (D) 吸收太陽的熱能來進行加熱，是節能的系統。

  • 答案：(C)

  • 詳解說明：(C) 應該是「熱水上升、冷水下降」，產生熱對流，不斷的自然循環加熱。

• 診斷題 2（Bloom 認知層次：應用層次）

  • 題幹：蔓蒂很擔憂的說：「如果我家安裝太陽能熱水器，那陰天時會不會沒有熱水澡可以洗呀！」布萊特安慰蔓蒂說：「不用擔心，只要在太陽能熱水器裡面安裝了一個很神秘的裝置，當日照不足時，它就會啟用，不用擔心沒有熱水可以用。」請問這個神秘的裝置是什麼呢？ (A) 溫度感測器 (B) 電熱輔助器 (C) 電力感測器 (D) 斷電輔助器

  • 答案：(B)

  • 詳解說明：(B) 當日照不足時，電熱輔助器會啟用進行電能加熱，確保隨時有熱水可用。

1. 自主學習課程模式

• 架構與設計：課程規劃為明確的三個階段（太陽光電與能源安全、太陽能與能源多元化、太陽能產業與科技管理），並對應發展出A、B、C三個模組的主題。

• 學習方式：強調學生透過觀看「影片內容」來建構相關概念，例如了解台灣能源政策主軸、認識能源轉型的四大原則（減煤、增氣、展綠、非核），以及探究綠能科技如何解決能源分配問題。

• 對應領域：主要對應「綜合活動」領域的學習指標，引導學生分析環境與個人行為的關係，並在生活中妥善計畫、蒐集與運用各項資源。

2. 議題融入模式

• 核心特點：以「太陽能」為核心主題，將能源議題直接融入既有的單一學科當中。

• 結合領域：明確針對「綜合活動」領域進行結合與設計。

• 課程重點：著重於政策認知與生活中的實際行動。其課程主題涵蓋了探討我國能源安全政策的具體推動措施、認識綠能科技產業創新（如建構國內自主供應鏈），以及學習閱讀常見家電的「節能標章」，藉由科學數據來落實綠色消費行為。

3. 主題探究模式

• 核心特點：同樣以「太陽能」為專題核心，但更強調以專題探究的方式進行跨領域設計。

• 結合領域：整合了「自然科學」與「綜合活動」兩大領域，具備跨領域的探究潛力。

• 課程重點：在探討國家能源政策與綠能科技創新（如智慧電表布建、AI精準調節能耗）的基礎上，特別加入了科學探究的視角。例如，透過「太陽輻射與溫室效應原理」主題，讓學生從科學角度理解太陽輻射進入大氣後的能量保留機制，幫助學生建立再生能源發展的科學背景知識。

總結來說： 這三種模式在學習層次上各有側重：「自主學習」著重於透過影片引導進行漸進式的概念建構；「議題融入」聚焦於結合綜合活動領域，強調生活應用與綠色消費的實踐；「主題探究」則進一步拉高層次，結合自然科學原理，進行更全面且深度的跨領域學習。

1. 涵蓋領域的廣度：單一學科 vs. 跨領域整合

• 自主學習與議題融入模式：這兩種模式主要聚焦於單一領域的深化，明確針對「綜合活動」領域進行設計，著重於個人行為、環境分析與資源的運用。

• 主題探究模式：最大的不同在於其採用了跨領域設計。除了綜合活動外，它還大篇幅整合了「自然科學」領域，適合進行跨科別的協同教學。

2. 核心學習內容與切入視角：概念建立 vs. 生活實踐 vs. 科學底層機制

• 自主學習模式：側重於知識的接收與概念建構。課程大量依賴「影片內容」作為媒介，引導學生從宏觀角度認識國家能源安全、能源轉型四大原則（減煤、增氣、展綠、非核）等政策大方向。

• 議題融入模式：相較於自主學習的政策宏觀視角，此模式更強調落實於日常生活的具體行動。它特別加入了生活化主題，例如教導學生閱讀常見家電的「節能標章」，引導學生如何運用科學數據來落實「綠色消費行為」。

• 主題探究模式：與前兩者偏向社會科學或生活應用的視角不同，此模式加入了硬實力的科學探究。它不僅探討綠能科技應用（如 AI 如何精準調節能耗），更深入探討「太陽輻射與溫室效應原理」，要求學生從科學角度理解大氣的能量保留機制，建立厚實的科學背景知識。

3. 課程架構與組織方式：階段模組化 vs. 專案探究

• 自主學習模式：具備高度結構化的漸進式模組。課程被明確切割為三個階段（第一至第三階段），並對應 A、B、C 三個模組，讓學生能循序漸進地從能源政策學到科技管理。

• 主題探究模式：則以「專題核心」出發，課程組織更適合用來作為一個深度的探究專案（Project-based），要求學生在學習能源安全政策的同時，也能結合科學原理進行綜合性的問題探討。

差異總結：

• 如果您希望學生能循序漸進地透過教材建立完整的政策與知識架構，自主學習是首選。

• 如果您希望課程能與學生的日常消費與生活習慣緊密結合，議題融入能帶來最直接的生活實踐。

• 如果您計畫引導學生進行跨學科思考，從理解科學原理出發來探究科技應用，則主題探究模式最具深度與廣度。