Fenômeno da hipercorreção by Ana Júlia Sampaio Loyola

3. Quando o falante erra querendo acertar

sampaioloyolaanajulia — 2023-11-25 18:06:05 UTC

Bortone e Alves citam Labov (1972), "isso ocorre pelo fato de a escola, paralelamente a sua ação de ensinar a norma padrão, incutir um grave sentimento de insegurança linguística nos alunos."

O professor Marcos Bagno, na live "Errei sim! As armadilhas da hipercorreção", nos minutos 11:16 a 17:00, explora a ideia de "insegurança linguística".

2. O que é hipercorreção?

beatrizspimenta88_ — 2023-11-25 18:24:57 UTC

Esse fenômeno linguístico ocorre quando os indivíduos, na tentativa do “falar bem”, se equivocam e fazem correções excessivas na fala e na escrita. Geralmente, os equívocos da hipercorreção são cometidos por indivíduos que possuem algum conhecimento sobre a norma-padrão e, considerando que essa é a variedade linguística mais prestigiada na sociedade brasileira, restringindo-se aos grupos que detêm poder econômico e político, aqueles têm a preocupação com o uso correto do idioma (Bortone e Alves, 2020).

3.1. Hipercorreção na fala

sampaioloyolaanajulia — 2023-11-25 18:35:30 UTC

Segundo Bortone e Alves, "[...] O aluno, entretanto, aprende que alguns verbos possuem duas formas de particípio, como "ganho" e "ganhado". Como ele pretende alcançar a norma de prestígio de forma incontestável, produz o que parece ser o uso menos corriqueiro, o uso de minoria que domina a norma-padrão... Por isso, escolhe "chego", desconhecendo a prescrição atual do verbo chegar, cujo particípio é apenas "chegado"."

4.4. Tornar os alunos proficientes na leitura

alegouveaalmeida — 2023-11-26 22:07:10 UTC

Conforme Bortone e Alves, “Há uma probabilidade ínfima de um leitor proficiente cometer hipercorreções. Por isso a leitura deve ter o maior espaço possível na aprendizagem da língua”

4.5. Trabalhar com o processo de reescrita dos textos

alegouveaalmeida — 2023-11-26 22:24:04 UTC

De acordo com Bortone e Alves, “Os alunos precisam produzir e reescrever muitos textos, ora coletiva, ora individualmente, mas sempre em atividade mediada pelo professor. O processo de produção de textos escritos precisa estar claro tanto para o docente quanto para os discentes, afinal a boa escrita é processual: ela não surge pronta”.

3.1. Hipercorreção na fala

sampaioloyolaanajulia — 2023-11-27 08:24:08 UTC

De acordo com Bortone e Alves, "[...] dicionário Caldas Aulete (na 5ª ed., 1964) no verbete pego: "Só os incultos empregam este termo".

Atividade que pode ser feita para que esse tipo de hiperrcorreção seja evitado: "[...] O professor poderia pedir que os alunos pegassem dicionários e gramáticas e localizassem a parte de conjugação de verbo. Os alunos teriam a tarefa de sistematizar anotações e explicar, num momento posterior, como a conjução verbal é apresentada, atentos aos modos verbais, e, mais especificamente, às formas nominais, onde localizariam o "particípio" [...]" (Bortone e Alves, 2020)

3.1. Hipercorreção na fala

sampaioloyolaanajulia — 2023-11-27 08:27:13 UTC

[...] dicionário Houaiss (2001): "Pegar apresenta duplo particípio: pegado, pego (ê ou é)".

3.2. Hipercorrreção na transposição dos hábitos da fala na escrita

sampaioloyolaanajulia — 2023-11-27 08:57:41 UTC

"O fenômeno ocorre sempre nas síbalas átonas, elevando o fone [e] para [i] e o fone [o] para [u]."

Os autores do texto diz que para Bortoni-Ricardo (1981), "o fenômeno da hipercorreção é característico da fala de grupos sociais integrados na ideologia da mobilidade social. Este parece ser o caso dos alunos da amostra, que, além de estarem engajados em um processo de integração na cultura urbana, sofrem pressão na escola para usarem a forma de prestígio."

4. Como traçar novos caminhos no ensio de língua materna

luisamarcelo533_ — 2023-11-27 13:51:22 UTC

A partir da percepção acerca do uso da hipercorreção por parte dos alunos, o professor deve então trabalhar para diminuir o afastamento entre a variedade mais padrão e a variedade menos padrão. Isso deve ser feito de forma cuidadosa e adequada, para não gerar insegurança no falante.

4.1 Apresentar os dois modelos que geram dúvidas

luisamarcelo533_ — 2023-11-27 13:52:03 UTC

Ao praticar exercícios de hipercorreção com os alunos, o professor deve apresentar as formas que desencadeiam o fenômeno. Assim, os próprios alunos perceberão as diferenças existentes e o duplo uso do termo linguístico. Se nenhum dos alunos demonstrarem a dúvida, o professor deverá apresentá-la a turma, até que seja compreendida a existência das duas formas na escrita e a similaridade na fala.

5. Palavras finais

luisamarcelo533_ — 2023-11-27 13:52:52 UTC

Para trabalhar a hipercorreção, é muito importante que a leitura tenha lugar de destaque na prática pedagógiga, além de buscar realizar a correção de forma cooperativa e confortável para que, assim, evite que o educando desenvolva insegurança com a fala.

Por fim, a bagagem linguística do aluno não pode ser desconsiderada, sua diversidade linguísitca deve ser respeitada no processo de ensino, além de considerar os conceitos de adequação da linguagem.

4.2 Estimular os alunos a produzirem textos orais e escritos

2zzps6c7ny — 2023-11-27 15:49:48 UTC

Segundo Bortone e Alves, “sempre que promover uma atividade de escuta, de leitura ou de análise linguística, é interessante que ela culmine na produção de um texto, cujo gênero deve corresponder àquele trabalhado.

Por isso é interessante propor aos alunos situações reais ou imaginárias, levando-os a produzirem gêneros orais e escritos, tanto em contextos monitorados quanto em contextos não monitorados”.

4.3 Ensinar os alunos a usarem o dicionário e a gramática em sala de aula

2zzps6c7ny — 2023-11-27 15:58:20 UTC

De acordo com Bortone e Alves, “nas aulas iniciais de prática de recepção de texto, devemos incluir a prática de leitura de dicionários e gramáticas. Essa é uma prática imprescindível não só para aqueles que cometem hipercorreção, mas para todos os alunos. Saber ler esse tipo de texto faz parte das competências de um leitor proficiente”.