El Cognitivismo si bien es una teoría del conocimiento orientada a la comprensión de las cosas basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos.

 Por lo tanto el material nos dice que el lenguaje como representación, y en este caso,  responde a los planteamientos del cognitivismo respecto de la necesidad de códigos simbólicos para expresar el conocimiento y que una vez se ha logrado su aprendizaje, el estudiante muestra o demuestra lo logrado mediante su expresión en códigos lingüísticos verbales o no verbales; en todo caso, adecuados al contenido de lo aprendido, ya que múltiples actividades escolares tienen como función que el estudiante perciba la necesidad de “empaquetar” el conocimiento aprendido en algún código (verbal o no verbal).

Por otro lado el Socio cognitivismo se puede decir que las personas podemos aprender mediante la observación de la conducta de los demás, así como del resultado de sus acciones.

Todo aprendizaje tiene lugar primero en el plano social, y allí se constituye en fenómeno inter-psicológico, y luego en el plano psíquico, y es allí donde se constituye en una realidad intra-psicológica (Vygotsky, 1979., Cole, 1985., Rogoff, 1997., Daniels, 2005).

El constructivismo social reconoce entonces que la función social comunicativa del lenguaje cumple un papel fundamental en la construcción individual del conocimiento no solo a través de la lengua, sino mediante otras herramientas semióticas que harían igualmente posible el aprendizaje (Gutiérrez-Rodilla, 1998). En otras palabras el aprendizaje es posible gracias a que las actividades de interacción comunicativa que ocurren en el aula de clase, conducen a la construcción conjunta de significados.

De acuerdo con esta perspectiva, la actividad del lenguaje, al ser una actividad de construcción de sentidos es esencialmente un proceso de producción de conocimientos.

A través de los intercambios lingüísticos en el aula de clase, es necesario establecer, para cada situación, un ámbito de conocimiento desde el cual producir discursos posteriores, realizar todas las inferencias comunicativas relevantes y, en suma, saber de qué se está hablando. En otras palabras, una de las cosas que prácticamente siempre pasa en una clase es el establecimiento de límites sobre aquello de lo que se puede hablar o no hablar en dicha clase.

Concluyo que   la adquisición del lenguaje es lo que permite a las personas un aprendizaje significativo y comprensible de conceptos y principios.