Problemas socio-económicos de la Educación en Panamá by Wilmo .Candanedo

Problemas socio-económicos de la Educación en Panamá

wilmocandanedo19 — 2021-11-21 17:33:28 UTC

1. Busque en Google una noticia del Panama América, La Prensa o El siglo sobre la educación actual en Panamá (socio-económicamente)
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Problemas socioeconómicos de la educación en Panamá por Mayeli Villarreal

2022-01-30 18:18:18 UTC

Conscientes del efecto de la pandemia en la población juvenil mundial, en enero de 2021 realizamos un sondeo a 149 jóvenes entre 15 y 29 años, con el objetivo de analizar cómo la pandemia ha afectado su educación, su situación económica y su estado emocional. Los resultados del sondeo son alarmantes y coinciden con los de la encuesta de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) “Juventud y Covid-19 impactos en el empleo, la educación, los derechos y el bienestar mental” de agosto de 2020.

De 149 jóvenes encuestados, 118 estudian. De estos últimos, el 70% presenta dificultades para continuar sus estudios. Tienen problemas como la conectividad, no saber manejar plataformas digitales, la dinámica familiar y el desmejoramiento económico. Aún así, el 80% no ha pensado en desertar de su preparación académica. No obstante, un 20%, sí, cifra que es preocupante.

Un panorama contrastante es el de los 31 jóvenes que no estudian. El 48% culminó sus estudios, mientras que el 52% prefiere no estudiar, por problemas económicos, por falta de interés u otros motivos.

Resumen del artículo:
La pandemia, como es bien sabido, ha traido consigo multiples implicaciones negativas a la economía del país, afectando también la parte social y educativa. Los alumnos de Panamá tiene problemas para continuar con sus estudios debido a esto, en parte por problemas de adaptación tecnológica, por falta de acceso a las plataformas virtuales, pero sobre todo debido a la recesión economica que tanto ha afectado a la población y que vulnera los derechos de los jóvenes a recibir una educación de calidad o inclusive a accesar a la misma.

problemas socio-económicos de la Educación en Panamá por Bernardo Navarro

bernardonavarro — 2022-01-30 18:39:32 UTC

La educación panameña presenta unos 50 años de atraso, en comparación con otros países de América Latina, un desfase que afecta el entendimiento y conocimiento de la población escolar panameña.

Para distintos gremios magisteriales, durante los últimos cuatro años, la calidad de la educación ha disminuido, y el Ministerio de Educación (Meduca), aún no encuentra la fórmula para evitar tantos problemas.

Un promedio de 45 mil estudiantes forman parte del sistema educativo público del país, ya que debido a problemas económicos, se registró migración de colegios particulares, que están por debajo de la media en educación básica.

Y es que el primer obstáculo que tienen los estudiantes es la infraestructura. Escuelas deterioradas, con problemas de higiene, falta de espacio, tecnología no acorde a la realidad y un daño en el núcleo familiar son otros factores que afectan directamente el desarrollo del aprendizaje.

"A un año de finalizar el Gobierno, siento que menos les interesa", recalcó Diógenes Sánchez, dirigente de la Asociación de Profesores de Panamá.

Según Sánchez, "les guste o no, nosotros somos parte del sistema, nosotros somos permanentes, ellos no", en referencia a los representantes del Meduca.

Causas del atraso

La infraestructura de las escuelas públicas no es la única causante del atraso que puedan presentarse todos los años en los currículum escolares dictados por el Meduca.

En las aulas de clases, los docentes tienen que lidiar con carencia de recursos didácticos y materiales; problema de ortografía y lectura y la desintegración de la sociedad, que se refleja en la conducta de los jóvenes.

Tal cual como ha sucedido en los últimos meses, con jóvenes uniformados maltratando animales indefensos y otros saltando en los puestos y barandales de un metrobús en movimiento.

Todo eso, sumado a las constantes peleas callejeras que se registran todos los años entre estudiantes, generalmente femeninas, en áreas públicas.

"La sociedad se ha ido descomponiendo y eso se refleja en los centros escolares. La educación se vuelve más compleja y luchamos contra redes sociales y la televisión para que el joven capte todo", puntualizó el dirigente magisterial.

Una lucha que sin el padre de familia involucrado parece estar perdida desde antes de comenzarla.

Esa falta de interés que demuestra un padre de familia por el desarrollo de su hijo en la escuela interfiere mucho en cualquier cambio que se realice en el currículo escolar.

Para este año, el Meduca comenzó a implementar en escuelas con más de mil estudiantes, el Siace 2.0, que es una plataforma tecnológica para conocer las notas de los estudiantes en tiempo real, pero la carencia de un internet fijo en las escuelas, también ha interferido con esto.

"Yo quiero mucho a mi hijo, pero honestamente no tengo tiempo para estar metida en la escuela preguntando si va bien o mal, eso se deja para las madres que no trabajan. Yo soy madre soltera y tengo que buscar la plata", expresó Cristina Araúz, madre de un estudiante de quinto grado.

Al juntar todos los componentes que envuelven la realidad de la educación panameña, los más perjudicados siguen siendo los estudiantes, que no logran tener una educación estatal sin contratiempos.

Problemas socio-económicos de la Educación en Panamá. Por: Leopoldo Chen

2022-01-31 01:47:40 UTC

"En Panamá, en un estudio que se realizó sobre la educación a nivel importancia reflejó que en cuanto a temas más importante del país, la educación estaba en sexto lugar, luego subió a cuarto y todavía seguimos teniendo muchos problemas", explicó el excandidato a rector de la Universidad de Panamá.

Nuestros gobernantes deben de darle la importancia debida a los problemas que presenta la educación en Panamá, siendo las principales: Carreras no afines a la demanda Laboral, deserción escolar, falta de estructuras adecuadas en áreas rurales, actualización de los contenidos curriculares, deficiencias en métodos y técnicas didácticas. En conclusión, nuestra educación presenta un atraso en comparación a otros países de la región.

Problemas socio-económicos de la educación en Panamá. Por Abdiel Secaida Cedula: 9-713-298

2022-02-03 04:20:52 UTC

La pandemia de la covid-19 representa un desafío y a la vez, un avance que deja tecnología instalada, cambios que se podrán mantener en el tiempo, indica Adriana Angarita, expresidenta de la Asociación de Universidades Privadas de Panamá (AUPP).

No obstante, la disminución en el pago puntual de los estudiantes afectados económicamente por el cierre de los sectores económicos y las restricciones de movilidad impactó directamente en el flujo de caja de las universidades, inversión en plataformas, mantenimiento y pagos de alquileres de las infraestructuras.

Angarita, representante del sector en el Consejo Nacional de la Empresa Privada (Conep) sostiene que no tienen registro de cese de universidades, aunque coincide en una baja mínima en la matrícula principalmente, en universidades grandes.

Sostiene que durante este periodo pudo bajar el gasto en la electricidad, el agua o servicios que surgen con la ocupación, sin embargo, el costo de mantenimiento de las infraestructuras se mantiene para garantizar su buen estado para recibir al estudiantado, así como el gasto de planilla.

Igualmente, los gastos en materia de seguridad, que tuvo que redoblarse por la cantidad de tiempo que las universidades han estado cerradas.

Detalla que el peso de la planilla es el gasto que históricamente llevan las universidades y que representa del 75% a un 80%, considerando personal docente, administrativo, soporte técnico, de apoyo, entre otros.

En tanto el gasto de mantenimiento puede impactar en un 10% del presupuesto, y también dependerá de los acuerdos que tienen con el propietario de la infraestructura, si involucra alquiler y la antigüedad de la infraestructura.

Las universidades pueden tener hasta 40 o 60 equipos de aire acondicionados en una instalación cuyo mantenimiento puede alcanzar hasta los B/. 200 dólares, y deben hacerse cada seis meses, tener hasta tres personas para el mantenimiento físico, eléctrico que, por lo general, son pagos de planilla fijos, pintura, aseo o compra de equipos nuevos.

Las universidades también tienen otros costos que van desde servidores, equipos de cómputos, y servicio de plataformas que no son tangibles, pero que tienen un costo por licencias, detalla la asesora, y todo el equipo humano que acompaña la formación de los estudiantes.

Reiteró que las universidades privadas también dependen de una revisión periódica por parte de las universidades públicas y esto depende de la actualización de programas aprobados por las universidades públicas. Un programa virtual para una universidad privada dependiendo de que sea licenciatura, postgrado puede llegar hasta B/. 8 mil dólares, indicó.

Migración
La experta aclara que no tiene una cifra clara en la migración de estudiantes en medio de la pandemia, aunque está claro que hubo una pérdida menor en las universidades grandes, aunque en las universidades pequeñas y medianas la población estudiantil casi no fue afectada.

Para este 2022, universidades ya contemplan la presencialidad en algunos casos, otras decidieron continuar en la virtualidad.

Hasta el 2019, la población estudiantil en la universidad era de unos 69 mil estudiantes aproximadamente, y queda pendiente verificar el impacto de la pandemia, concluye la experta.

Resumen del articulo:
Como era de esperarse esta pandemia ha traído problema económicos a la educación universitaria en especial a las universidades privadas, ya que por el cese de muchos trabajadores y falta de empleos, esto trajo consigo el atraso en la mensualidad que se tiene que pagar en estas universidades, a tal punto que estas tuvieron que ajustar dichas mensualidades, para que no hubiera migración a las universidades oficiales. Fue un reto retener a dichos estudiantes para que se mantuvieran dictando clase de manera virtual, por que toda plataforma tiene sus costos y ellos tienen que solventarse económicamente.
En mi caso les doy las gracia a la Universidad Oteima porque aplico descuento y le dio oportunidad a sus estudiantes en poder cancelar las mensualidades.

Problemas socioeconómicos de la educación en Panamá por Reinaldo Quintero

2022-02-04 04:04:04 UTC

Se reconoce que "el rendimiento de los estudiantes es directamente proporcional a la educación, ingresos y profesión de los padres", a lo que se añade que "el 63% de la variación entre centros educativos en lectura se puede explicar por el estatus socioeconómico de los estudiantes y los centros educativos".

El sistema educativo panameño refleja la inequidad social que existe en el país.

A partir de esta los sectores dominantes y sus voceros oficiosos la han utilizado como mecanismo para dar una visión distorsionada de la realidad.

Este es el caso, por ejemplo; de una exministra de educación para la cual el problema se reduce a culpar al cuerpo docente del país por la situación.

Se trata de una posición que el propio contenido del documento ejecutivo, elaborado por los encargados de la encuesta, desmiente.

Si bien la prueba PISA tiene serios defectos, como es el hecho de que no mide los conocimientos en términos de las ciencias sociales y la percepción de los estudiantes sobre la situación social del país, por lo menos el referido informe tuvo la honradez de establecer algunos de los problemas que se encuentran detrás de los resultados.
Resumen del artículo:
El rendimiento académico de los estudiantes panameños esta relacionado con sus condiciones socioeconómicas familiares, en la cual conviven y desarrollan. Es muy claro que el sistema educativo Panameño refleja la inequidad social que existe en el país.

Problemas socio-económicos de la Educación en Panamá. Por Onofre Núñez Rangel.

2022-02-04 05:45:31 UTC

Con este panorama, al realizar un análisis sobre la efectividad y el balance del año educativo 2020, Gólcher destacó que a los estudiantes los encontramos con exceso de distractores, una situación que no se puede totalizar, pero sí es variante muy clara.
Además, no cuentan con un liderazgo estudiantil, como en otros tiempos, generación que se ha perdido ya que se les ha prohibido organizarse políticamente.

Muchos de estos estudiantes, de acuerdo con la catedrática, están inmersos en una estructura de violencia tanto social, como familiar, aunado a esto la problemática de la pobreza que se agudiza aún más, y finalmente el grave problema de la comprensión lectora, que no es más que el estudiante va pasando los años, pero no sabe comprender lo que lee.

Condiciones laborales de docentes

En cuanto a los docentes, pese a los aumentos que han conseguido en los últimos años, en algunos sus condiciones laborales son deficientes, todavía dan clases en escuelas ranchos, multigrados, tele-básicas, centros de clases itinerantes.

Condiciones muy difíciles, en las que, por ejemplo, cerca del 25% de las escuelas no cuentan con agua potable.

Asume que existe una falla o limitación cuando hay un alto porcentaje de docentes que no tienen un manejo cabal de la tecnología, lo que es realmente serio.

En tanto, los padres de familia están en su mayoría alejados de la realidad educativa, reclamando únicamente que les rebajen la mensualidad y matrículas, pero no reclaman la calidad de educación de sus hijos.

“El padre de familia tiene que participar. Cómo es posible que el Ministerio de Educación haya señalado que existen más de 50 mil estudiantes que no cuentan con conectividad y no hayan dicho nada ante esta situación”, sostuvo

Síntesis de la noticia.

Ahora con el uso de la tecnología en las actividades didácticas del estudiante, tiende hacer, una herramienta eficaz en sus deberes académicos o un distractor muy influyente en la actitud y estilo de vida sociocultural de los niños y jóvenes.
La tecnología se convierte en una herramienta excepcional por las múltiples aplicaciones innovadoras que hacen mas interactivas las clases, (padlet, reuniones en línea, plataformas, etc.), desarrollando competencias a un nivel globalizado exigido por organismos internacionales.
Pero, puede ser un elemento distractor que lleve al traste todos los valores que se le a inculcado al niño desde muy pequeño.

Los padres de familia deben de estar comprometidos con la educación de sus hijos, no solamente es pedir rebajas en los artículos escolares, mensualidades, etc., Sino es velar y exigir una educación de calidad, que este al nivel de los estándares internacionales.
Los docentes no deben de estar solamente por un salario, en manos de ellos esta el futuro de un país. La educación es la mayor riqueza que puede tener un país. Paises que han sido diezmados o con pocos recursos económicos sean potencializados gracias a la educación.

Resumen del artículo: Educación panameña con 50 años de retraso. Realizado por Bernardo Navarro

bernardonavarro — 2022-02-04 13:59:19 UTC

Del artículo del Panamá América: Educación panameña con 50 años de retraso", se puede resumir que los factores que afectan la educación panameña esté en una situación de atraso son un conjunto de elementos que involucra todo el sistema educativo (docentes, directivos, padres de familia, infraestructura, Meduca) y factores externos como el ambiente donde viven, la situación política de nuestro país, la economía.

Problemas Socio-económicos de la educación en Panamá. Por Ramón García

2022-02-06 03:31:49 UTC

La Educación en el 2021

En cierta ocasión, un joven estudiante amigo nuestro nos comentó, muy apesarado, que sus notas habían bajado mucho por mantenerse constantemente apegado al celular y a la “tablet”. El problema no radica en tener estos objetos, sino saber cómo y para qué utilizarlos, pues con estos objetos tecnológicos podemos hacer investigaciones y buscar información actualizada sobre los diferentes temas que se enseñan y de los cuales queremos aprender.

El año 2020 ha sido un año muy accidentado, por un lado por la pandemia de la COVID-19 y por otro lado, para nuestro Panamá, por los huracanes Eta e Iota.

La falta de conectividad es uno de los problemas fundamentales y es debido a la situación económica del país, que los padres de familia no tienen el suficiente dinero para poder costear la tarjeta que les permite conectarse a sus calses. Esa falta de conectividad no solo afectó a áreas de difícil acceso como es también la provincia de Chiriquí, sino también en la Comarca Ngäbe-Buglé, donde la conectividad es un dilema.

La pandemia de la COVID-19 y los huracanes ETA e IOTA nos han enseñado que la tecnología es imprescindible. Ella nos ha enseñado que es necesaria para que los niños y jóvenes puedan estudiar a distancia. Por eso somos de la opinión de que el internet debe constituirse en un servicio público.

Comentario
Debido a la pandemia del covid 19 y los desastres naturales que afectaron nuestro país estos años, la situación económica del panameño se ha visto muy afectada, provocando que muchos pierdan sus empleos y las clases al ser de manera virtual, no cuentan con los recursos financieros para asumir esos gastos que conllevan la conectividad de los estudiantes afectando sus estudios escolares.

Problemas socio-económicos de la educación en panamá. por Rafael Reid B.

2022-02-06 17:03:37 UTC

Según un publicado del panamá américa; Panamá Presenta problemas educativos tanta en el ámbito económico como de infraestructura , ya que se registra migración de jóvenes de colegios particulares, que están por debajo de la media en educación básica hacia el sector publico. Y es que el primer obstáculo que tienen los estudiantes es la infraestructura. Escuelas deterioradas, con problemas de higiene, falta de espacio, tecnología no acorde a la realidad y un daño en el núcleo familiar son otros factores que afectan directamente el desarrollo del aprendizaje.
La infraestructura de las escuelas públicas no es la única causante del atraso que puedan presentarse todos los años en los currículum escolares dictados por el Meduca.
Dirigentes magistrales puntualizan que
"La sociedad se ha ido descomponiendo y eso se refleja en los centros escolares. La educación se vuelve más compleja y luchadora contra redes sociales y la televisión ya que busca que el joven capte todo".

problemas socio económico

leilajordan — 2022-02-06 17:03:58 UTC

LEILA JORDAN
resumen: La mala distribución de las riquezas, la falta de una buena administración de los bienes del estado no permiten una educación de primera, lo podemos corroborar con la asignación de presupuesto al ministerio de educación. Así jamás podremos combatir la pobreza, etc etc y todos estos problemas socioeconómicos porque estos que administran o se sirven de las riquezas de nuestro país no les conviene, necesitan de la pobreza.

Problemas socio-económicos de la educación en Panamá. Por Adrian Peña. 9-743-1391

2022-02-06 18:03:02 UTC

De 149 jóvenes encuestados, 118 estudian. De estos últimos, el 70% presenta dificultades para continuar sus estudios. Tienen problemas como la conectividad, no saber manejar plataformas digitales, la dinámica familiar y el desmejoramiento económico. Aún así, el 80% no ha pensado en desertar de su preparación académica. No obstante, un 20%, sí, cifra que es preocupante.

Un panorama contrastante es el de los 31 jóvenes que no estudian. El 48% culminó sus estudios, mientras que el 52% prefiere no estudiar, por problemas económicos, por falta de interés u otros motivos.

Los desafíos educativos mencionados por los jóvenes, aumentan la probabilidad de deserción en todos los niveles académicos. Según el Consejo Permanente Multisectorial para la Implementación del Compromiso Nacional por la Educación (COPEME), decenas de miles de estudiantes en niveles preuniversitarios no tuvieron contacto con sus centros educativos la mayor parte del año lectivo 2020.

Al contexto ya agobiante de la pandemia, también se suman problemas económicos inquietantes. Medidas como los cierres de fuentes de trabajo, la disminución de horas laborales y la suspensión de contratos, han afectado a los jóvenes económicamente independientes, sin perjuicio de la débil empleabilidad juvenil antes de la pandemia.

Analizando la situación económica de los encuestados, se observa que, 125 son económicamente dependientes de terceros. 53 jóvenes entre los 22 y 29 años no trabajan. De los 24 jóvenes económicamente independientes, 11 están desempleados.

El clima de inestabilidad económica coloca a los jóvenes en una situación de vulnerabilidad. Las decisiones que deben tomar incluyen postergar sus estudios, renunciar a su independencia o aceptar empleos mal remunerados. La situación tiene agravantes cuando, de estos jóvenes económicamente independientes, dependen, a su vez, terceras personas.

En cuanto al estado emocional de los encuestados, el 96% asegura estar angustiado, triste, frustrado o cansado. El 79% indica que se ha sentido deprimido durante la pandemia. El 16% afirma que han pensado en autolesionarse. Sólo el 13% ha solicitado ayuda psicológica.
No es extraño que la mayoría de los encuestados tengan sentimientos de tristeza, angustia, enojo o estrés.
Resumen del artículo y opinión personal:
La pandemia ha afectado todas las aristas de nuestras vidas y de la sociedad en general. Es evidente que los jóvenes están muy golpeados. Lo económico, lo académico y situaciones conexas están arrastrando a las personas a estados emocionales preocupantes. Muchos factores ya existían antes de la pandemia. La única diferencia es que, ahora, son más evidentes y relevantes.
A pesar de todos los obstáculos que afrontan el estudiantado, desde siempre y aún más, en la actual situación, es alentador saber que perseveran por cumplir sus metas educativas.
Como jóvenes, necesitamos espacios para nuestro desarrollo integral. La sociedad debe proveer oportunidades de crecimiento, a esta generación que, eventualmente, reemplazará a la actual. Es un imperativo diseñar e implementar políticas públicas integrales, por parte del gobierno, que impacten en la posibilidad de la generación de jóvenes, duramente golpeada por la pandemia, principalmente en el ámbito educativo , a fin de asegurar su inserción socioeconómica y preservar su salud mental. La pandemia es transitoria; los efectos en la juventud pueden ser permanentes. ¡Actuemos Ya!

Problemas socio- Económicos de la educación panamá por: Yenia Flores

yeniaflores — 2022-02-06 18:12:27 UTC

Un publicado de la prensa de una estudiante de psicología redacta la siguiente situación educativa en nuestro pais en tiempos de pandemia donde establece que como jóvenes, necesitamos espacios para nuestro desarrollo integral. La sociedad debe proveer oportunidades de crecimiento, a esta generación que, eventualmente, reemplazará a la actual. Es un imperativo diseñar e implementar políticas públicas integrales que impacten en la posibilidad de la generación de jóvenes, duramente golpeada por el impacto de la pandemia, a fin de asegurar su inserción socioeconómica y preservar su salud mental. La pandemia es transitoria; los efectos en la juventud pueden ser permanentes.

El clima de inestabilidad económica coloca a los jóvenes en una situación de vulnerabilidad. Las decisiones que deben tomar incluyen postergar sus estudios, renunciar a su independencia o aceptar empleos mal remunerados. La situación tiene agravantes cuando, de estos jóvenes económicamente independientes, dependen, a su vez, terceras personas.
En cuanto al estado emocional de los encuestados, el 96% asegura estar angustiado, triste, frustrado o cansado. El 79% indica que se ha sentido deprimido durante la pandemia. El 16% afirma que han pensado en autolesionarse. Sólo el 13% ha solicitado ayuda psicológica.

FERMIN SAMUDIO Deficiencia en la educación afecta desarrollo económico.

timoteomurray — 2022-02-06 18:22:35 UTC

Fenómeno que ha generado que para los próximos nueve años, el mercado laboral necesite alrededor de 89 mil técnicos, solo en temas logísticos como lo aseguró la expresidenta del Consejo Nacional de la Empresa Privada (Conep), Elisa Suárez.

Suárez manifestó que un estudio entre la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y el Conep destacó que en Panamá solo 1.3% de los estudiantes que salen de las universidades y colegios son técnicos, lo que refleja que el país no está preparado para suplir la demanda.

Opinión:

La educación actual de nuestro país está presentando problemáticas para preparar mano de obra calificada que sea capaz de realizar trabajos técnicos Esto se debe a que los padres de familia buscan que sus hijos cuenten con la mejor educación posible que le permitan sus recursos motivos por los cuales preparan a sus hijos en carreras específicas que cuentan con poca Fuentes laborables pero que posee un salario elevado.

En consecuencia existen mercados laborables que no cuentan con mano de obra especializada generando así una deficiencia en el desarrollo de Este mercado esto genera qué las empresas se ven en la obligación de contratar mano de obra no calificada o contratar mano de obra extranjera que si esté capacitado reduciendo así las oportunidades laborables del pueblo panameño

Problemas sociales y económicos de la educación en Panamá. Por Maykol Poveda S. 9-715-1117

2022-02-06 18:45:48 UTC

Es importante unir fuerzas, para que distintas asociaciones internacionales como las embajadas hagan donaciones a la educación en Panamá , para mejorar la condición socioeconómica de los estudiantes , ya que hay muchas escuelas vulnerables que necesitan de estos apoyos.

Empresarios advierten que la educación nacional ha tocado fondo

2022-02-06 18:48:49 UTC

Nombre: Mayra Navarro 9-739-5

Empresarios advierten que la educación nacional ha tocado fondo

La Cámara de Comercio considera que la educación panameña ya se encontraba en “cuidados intensivos” antes de la pandemia. Esta última lo empeoró todo.

Hicieron referencia a los recién publicados resultados del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) del año 2019; así como, los de las pruebas PISA en 2018, donde los alumnos panameños quedaron por debajo de la media regional y entre las últimas posiciones.

Opinión: concuerdo con lo expuesto en el texto, ya que es por todos conocidos que somos de los países con mayor atraso en cuanto a educación se refiere, y lamentablemente las clases virtuales impartidas en estos dos años sólo acentuaron esa problemática. Es una situación de la que todos como ciudadanos deberíamos preocuparnos ya que no es solo responsabilidad de él gobierno de turno, además la educación es la mejor herramienta para lograr el progreso de un pueblo.

Deserción escolar, una realidad que afecta a la niñez de Panamá

2022-02-06 18:58:36 UTC

Si se extiende más el cierre de las escuelas, hay un gran riesgo de que los niños se queden atrás en la curva de aprendizajeArchivo | La Estrella de Panamá

El Ministerio de Educación (Meduca) afirma que el cierre temporal de estos centros educativos mantuvo a más de 850,000 mil estudiantes, desde el preescolar, hasta la educación media en casa, sin poder asistir a la escuela.

Maruja Gorday, ministra de Educación, señaló que para este reinicio escolar se diseñó una estrategia que conlleva tres fases: “La fase 1 es la que estamos viviendo en este momento, con los servicios extracurriculares durante la emergencia en casa; la fase 2 es la que está por iniciar en el mes de julio, con el restablecimiento del año escolar, que impacta parte del año lectivo 2021 y el calendario a partir del mes de julio y que será a distancia”.

Pero, ¿cómo afecta a la educación panameña este cierre temporal de los colegios y escuelas? De acuerdo con el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), la discontinuidad prolongada en los procesos de enseñanza aprendizaje afecta mayormente a aquellos estudiantes pobres, y en pobreza extrema, así como también de clase media vulnerable, precisamente porque aumenta el riesgo de abandono escolar definitivo, término también conocido como deserción escolar, un tema que afecta al desarrollo de la sociedad.

“Esta es una crisis educativa sin precedentes en la historia reciente de América Latina y el Caribe”, dijo Bernt Aasen, director regional de Unicef para América Latina y el Caribe. “Nunca tantas escuelas han estado cerradas al mismo tiempo. La expansión del nuevo coronavirus estará dejando a la gran mayoría de los niños fuera de los colegios en las próximas semanas”.

También añadió que “si se extiende más el cierre de las escuelas, hay un gran riesgo de que los niños se queden atrás en la curva de aprendizaje y que los alumnos más vulnerables no vuelvan a las aulas. Es vital que no dejen de aprender desde casa”.

¿Qué pasa con aquellos estudiantes que no cuentan con facilidades para recibir educación virtual?

Lilian Carcache, docente en el Instituto Comercial Panamá, asegura que el Ministerio de Educación ha diseñado un despliegue de alternativas que han sido pensadas según las necesidades de la masa estudiantil.
“El problema ya existente sobre acceso, cobertura y efectividad se agrava en esta situación, por ende es de esperar que no todos se beneficien. Pero no por falta de alternativas educativas. Nuestra consigna como docentes es que nadie se quede rezagado, estamos haciendo el esfuerzo por darles respuestas y que puedan participar”, dijo.

También, “investigamos sus condiciones, para decidir con qué modalidad se trabajará con los que no cuentan con conectividad. Los docentes somos creativos y sensibles”, enfatizó.

Carcache quien también es docente universitaria, explicó que es necesaria una restauración de la sociedad. “Esta pandemia debe llevarnos a dimensionar lo realmente importante y prioritario para el bienestar de todos”.

Según la educadora, en Meduca se han habilitado estrategias concretas para que los estudiantes aprovechen las clases estos meses. “Se debe elegir la estrategia pertinente sin perder de vista el derecho que tienen todos los niños, jóvenes y adultos a mejorar sus condiciones educativas y alinearlas con los reportes de crecimiento económico del país”.

Por otra parte insistió en la necesidad de garantizar una nutrición adecuada y de calidad, ya que “si en los hogares más vulnerables tienen una dieta honrosa y los estudiantes son atendidos con estrategias de acceso al currículo escolar, de seguro habrá menos deserción escolar”.

Reportes en América Latina

Según la Unicef, el 95% de los cerca de 154 millones de estudiantes de preescolar, primaria y secundaria en Latinoamérica y el Caribe está sin clases debido a las medidas de emergencia para enfrentar la pandemia.

El organismo de las Naciones Unidas alertó que “esta situación, que podría extenderse más allá de lo inicialmente planteado, aumentará el riesgo de abandono escolar definitivo, especialmente para los niños más vulnerables”, reseña la agencia de noticias EFE.

“Es vital (para los estudiantes) que no dejen de aprender desde casa”, afirmó Aasen, quien también aseveró que la emergencia sanitaria ha generado “una crisis educativa sin precedentes en la historia reciente de la región”.

“Para darle continuidad a la educación de los alumnos en sus casas, hay que usar todas las herramientas y los canales disponibles, ya sea a través de radio, televisión, internet o celulares. Solo podremos enfrentar este reto a través de un esfuerzo conjunto de los Estados, del sector privado, de los padres y de los niños”, agregó Aasen.

Varios países están poniendo en práctica modalidades de enseñanza a distancia, incluyendo cursos a través de plataformas digitales. Sin embargo, estos sistemas no están garantizados en toda la región, ni todas las familias pueden tener acceso a ellos, especialmente las más vulnerables. Es prioritario impulsar contenidos accesibles en radio y televisión para los niños de bajos recursos, en riesgo de exclusión, sin acceso a internet, con discapacidad, migrantes, y de comunidades indígenas.

En el caso de Panamá, Carcache afirma que no se puede medir con exactitud el grado de inactividad de los estudiantes. “Buena parte de ellos ha estado demandando algún tipo de actividad pedagógica y muchos han estado esperando una definición por parte del sistema para avanzar con sus estudios; algunos han y siguen recibiendo clases para avanzar”.

Sin embargo, no solo la covid-19 puede impulsar la deserción escolar, sino también las condiciones económicas, la desigualdad social, la brecha tecnológica, el hambre, la tristeza y el desencanto por la injusticia social.

Añade que hay familias que tienen que decidir entre “comprar data o poner la mesa”. Los chicos son dependientes, tienen deseos de iniciar, pero los recursos no los apoyan actualmente.

Solo queda esperar el reinicio escolar y si los estudiantes darán continuidad a esta nueva fase, ya que el tiempo “perdido” no se recupera, pero es posible optimizar el presente con miras a un mejor futuro.

“La mayoría de los docentes se ha estado preparando en otras modalidades de atención educativa distintas a la presencial, no se ha perdido el tiempo, se ha hecho un gran esfuerzo para que el aquí y el ahora sea fructífero. Estamos hablando de currículo priorizado, o sea ir al grano en materia de contenidos y estrategias que promuevan las competencias esperadas. Tenemos otro año por delante donde se debe seguir la optimización”, puntualizó Carcache.

En 2019, el 40% de los jóvenes panameños no terminó sus estudios escolares.

Yelina Pérez Sánchez

Actualizado 15/07/2020 00:00
Creado 15/07/2020 00:00

Problemas socio-económicos de la Educación en Panamá. Por: Milagros Solis 8-837-902

milagrossolis1 — 2022-02-06 19:00:54 UTC

Un articulo de La Prensa de Panamá, de abril de 2021 redacta lo siguiente.
Conscientes del efecto de la pandemia en la población juvenil mundial, en enero de 2021 realizamos un sondeo a 149 jóvenes entre 15 y 29 años, con el objetivo de analizar cómo la pandemia ha afectado su educación, su situación económica y su estado emocional. Los resultados del sondeo son alarmantes y coinciden con los de la encuesta de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) “Juventud y Covid-19 impactos en el empleo, la educación, los derechos y el bienestar mental” de agosto de 2020.

Panamá está por debajo de la media regional en Lectura, Matemática y Ciencias

2022-02-06 19:03:33 UTC

martes 30 de noviembre de 2021 - 3:17 p.m.

EFE
redaccion@elsiglo.com.pa

El informe explicó que no hay diferencias de género en Matemáticas, aunque las niñas de tercer y sexto grado obtuvieron mejores resultados en Lectura, y Ciencias

Panamá está por debajo de la media de América Latina y el Caribe en Lectura, Matemática y Ciencias, asignaturas en las que se debe "incrementar los niveles de aprendizaje", según reveló este martes el Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE), difundido por la Unesco.

"Panamá tiene el desafío de incrementar sus niveles de aprendizaje en Lectura, Matemáticas y Ciencias", indicó el estudio, que urgió al país centroamericano a "apoyar de manera urgente a los estudiantes con niveles de desempeño más bajos".

El informe detalló que hubo una "disminución en los resultados de aprendizaje" en dichas materias, al comparar el "desempeño" de los estudiantes con el estudio anterior, TERCE 2013.

En Panamá participaron 10.978 menores -5.346 de tercer y 5.632 de sexto grado de primaria-, que fueron evaluados en 2019 en Lectura, Escritura y Matemática, y en sexto curso se añadió Ciencias.

Los resultados fueron dados a conocer por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).

El estudio evaluó a 160.000 estudiantes en Argentina, Brasil, Colombia, Cuba, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Paraguay, Panamá, Perú, República Dominicana y Uruguay.

En Lectura, los estudiantes panameños de tercer grado obtuvieron 659 puntos, por debajo de la media regional de 697, mientras que los de sexto sacaron 652, una puntuación también inferior 696 del resto de los países. El estudio demostró que en ambos cursos hay más estudiantes en el nivel de desempeño más bajo, que en el informe anterior.

Respecto a Matemática, los menores de tercer y sexto grado también tuvieron un puntaje menor que el resto de Latinoamérica, con 654 y 645 puntos, respectivamente, lo que aumentó el porcentaje de estudiantes que están en el nivel más bajo en esta materia.

En Ciencias sucede una situación similar: los estudiantes de sexto grado vuelven a tener un resultado inferior, 672, a la media regional, 702, y el porcentaje de menores en el primer nivel, 48,1 %, es mayor que el del resto de países, 37,7 %.

El informe explicó que no hay diferencias de género en Matemáticas, aunque las niñas de tercer y sexto grado obtuvieron mejores resultados en Lectura, y Ciencias (que solo se evalúa en sexto curso). Sin embargo, sí se observó que los estudiantes de pueblos originarios obtienen resultados más bajos.

“Panamá tiene el desafío urgente de un plan de desarrollo del sistema educativo y fortalecer la institucionalidad en función de realizar los próximos pasos con la prioridad de avanzar hacia una educación más inclusiva y equitativa", dijo el coordinador del Laboratorio LLECE, Carlos Henríquez.

Agregó que además debe "reconocer la importancia de la igualdad de género y la diversidad cultural y propiciar oportunidades educativas para que todas y todos los estudiantes cuenten con los aprendizajes fundamentales para su desarrollo”.

Comentario
Se debe reforzar el aprendizajes en pueblo originarios, ya que se ofrece mejores condiciones en centros educativos céntricos creando una desigualdad en la educación, lo cual se nota con mayor deficiencias en asignaturas de suma importancia.

Problemas socio-económicos de la Educación en Panamá por Joel Zapata 4-808-596

2022-02-09 00:34:50 UTC

Opinión
La verdad es que el déficit educativo presente en Panamá es alarmante tanto por el lado administrativo como por el educando. Si bien la solución es un camino largo y tedioso es necesario empezar cuanto antes a revertir esta situación lo más rápido posible.
Otro punto importante es la estratificación que hay en Panamá tal como describe el articulo textualmente. En Panamá, la estratificación social esta expresada por medio de una pirámide, donde la base esta compuesta por la clase baja, a la que se le otorga un gran margen. Las características de esta población son: poseen bajo nivel escolar, tienen oficios como: agricultores, dueños de parcelas, pequeños asalariados, artesanos, buhoneros, etc. Y mantienen una cultura específica en la que generalmente se mantienen.

A la mitad de la pirámide se encuentra la clase media que últimamente esta reduciéndose por el alto costo de la vida; entre sus características están: poseen un alto nivel escolar, pertenecen a la clase profesional, etc. Este sector de la sociedad busca mantenerse dentro de su estrato por medio de la educación por que sabe que es el medio para accesar a una vida cómoda.

Este es el estrato social mas afectado, ya que todas las políticas de gobierno van dirigidas hacia la clase alta o la baja, pero son muy pocas las que van dirigidas a beneficiar a la clase media, para que pueda mantenerse o aumentar a fin de disminuir la pobreza.

En la cima de la pirámide se encuentra la clase alta de la sociedad panameña; caracterizada por ser los dueños del capital, la ciencia. Este estrato social es muy selectivo, ya que busca no solo mantenerse sino expandirse mediante la unión entre ellos mismos. A pesar de que es un sector pequeño dentro de la población, es el que controla el país, atrayendo a extranjeros para que vean en Panamá una segunda residencia, logrando que los nacionales de estratos mas bajos, estén en un segundo plano ya que todo el funcionamiento del país y sus políticas están favoreciendo mas al extranjero que al nacional, obligándolo a esforzarse mucho mas para permanecer en el estrato de origen.

Problemas socioeconómicos de la educación en Panamá por Jassury Hinestroza 3-707-2409

jassury02hinestroza80 — 2022-02-09 22:45:35 UTC

Educación, economía y emociones

Aunque los jóvenes panameños son el grupo etario con menor letalidad ante la COVID-19, tiene serias afectaciones debido al confinamiento, al distanciamiento físico y a la contracción económica, propios del contexto de pandemia.
Conscientes del efecto de la pandemia en la población juvenil mundial, en enero de 2021 realizamos un sondeo a 149 jóvenes entre 15 y 29 años, con el objetivo de analizar cómo la pandemia ha afectado su educación, su situación económica y su estado emocional.
De 149 jóvenes encuestados, 118 estudian. De estos últimos, el 70% presenta dificultades para continuar sus estudios.
Un panorama contrastante es el de los 31 jóvenes que no estudian. El 48% culminó sus estudios, mientras que el 52% prefiere no estudiar, por problemas económicos, por falta de interés u otros motivos.
Al contexto ya agobiante de la pandemia, también se suman problemas económicos inquietantes. Medidas como los cierres de fuentes de trabajo, la disminución de horas laborales y la suspensión de contratos, han afectado a los jóvenes económicamente independientes, sin perjuicio de la débil empleabilidad juvenil antes de la pandemia.
A pesar de todos los obstáculos que afrontan los jóvenes desde siempre y aún más, en la actual situación, es alentador saber que perseveran por cumplir sus metas, como lo sugieren los resultados del sondeo.
La sociedad debe proveer oportunidades de crecimiento, a esta generación que, eventualmente, reemplazará a la actual. Es un imperativo diseñar e implementar políticas públicas integrales que impacten en la posibilidad de la generación de jóvenes, duramente golpeada por el impacto de la pandemia, a fin de asegurar su inserción socioeconómica y preservar su salud mental. La pandemia es transitoria; los efectos en la juventud pueden ser permanentes. Actuemos. Ya.

Educación en Panamá: Cuestionan nombramiento tardío de docentes para el año escolar 2023: Por Urania Molina - Corresponsal digital17 de enero 2023 Héctor Roque/ cedula: 4-714-1293

2023-01-22 04:30:03 UTC

Todos los años ocurre lo mismo. Un mes después de que comenzó el periodo escolar es cuando las autoridades del Ministerio de Educación (Meduca) proceden a seleccionar y nombrar a los docentes que todavía faltan para atender a los 850,000 estudiantes del sector oficial.

Para esta práctica no existe un pronunciamiento oficial de las autoridades del Meduca, pero sí sectores que no la respaldan por el impacto negativo que provoca en el proceso de enseñanza- aprendizaje, por sí mismo objeto de críticas por los bajos resultados que obtienen los estudiantes panameños en las pruebas internacionales y su impacto sobre la economía del país por no tener las competencias necesarias para conseguir un empleo.

Un recordatorio de las bajas competencias de los estudiantes de 15 años en asignaturas como lectura, matemática y ciencias son los resultados obtenidos en las pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés) en las cuales ocuparon las tres últimas posiciones de los 77 países que participaron de este ranking internacional.

Ahorro o mala planificación

Las autoridades del Meduca, el pasado mes de diciembre, colgaron en su página web el cronograma para la selección de alrededor de 3,185 docentes que se necesitan para completar la planilla que atenderá a unos 850, 000 alumnos del sistema educativo oficial.

No obstante, el proceso que comenzó el pasado 19 de diciembre concluirá entre el 31 de marzo y el 10 de abril de 2023 con el nombramiento de los docentes seleccionados, es decir, aproximadamente un mes después de ingresar los docentes a las escuelas (27 de febrero) y los estudiantes (6 de marzo), lo que significa aulas vacías y formación incompleta por más de 30 días.

El exsecretario de la Asociación de Profesores de la República de Panamá (Asoprof), Diógenes Sánchez, explicó que están “muy preocupados” por la designación tardía de los docentes que deben completar la planilla para este año educativo, una práctica recurrente que atribuyen al deseo de ahorrar dinero del Meduca.

Sánchez, basado en el cronograma de selección y nombramiento de los educadores, expresó que las autoridades del Meduca promueven un ahorro que supera los $5.4 millones, cantidad que resulta de multiplicar la cantidad de docentes que se tienen que nombrar (3,185) con el salario básico que estos perciben mensualmente ($1,700).

Se trata de un problema de fondo que como dirigentes de Asoprof denunciamos en repetidas ocasiones, por los efectos negativos que provoca en la educación en general, pero particularmente en las comarcas y las áreas de difícil acceso.

Sánchez no es el único que aboga por comenzar un año escolar con todos los docentes que se necesitan en sus puestos de trabajo, la especialista en Educación, Nivia Roxana Castrellón, calificó como indispensable que los educadores estén en los centros educativos desde la semana de organización escolar.

El punto de Castrellón es que su presencia permite la organización y coordinación de las áreas técnico-administrativas y técnico-docentes con un enfoque de oportunidades de aprendizaje con calidad y equidad para los alumnos.

Nombramiento tardío de docentes para el año escolar 2023

2023-01-22 18:36:41 UTC

El Meduca nombrará a 3,185 docentes, un mes después de que comience el año escolar 2023. El ex secretario general de la ASOPROF, Diógenes Sánchez, denunció que esta práctica afecta negativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Esto es intencional. El MEDUCA ha sacado este concurso de nombramiento tardíamente, a pesar que desde los meses de abril y mayo los colegios debieron haber entregado las organizaciones escolares”

^{Diomedes Vásquez}

Rigoberto Guerra - Qué pasó en educación en 2022 y qué debe pasar en 2023

2023-01-22 18:41:09 UTC

La inequidad y la desigualdad en las oportunidades educativas persisten en Panamá, a pesar de los discursos, consensos y políticas públicas que reiterativamente apuntan a la urgente necesidad de transformaciones educativas.

Analicemos cómo culmina el año escolar 2022. Tras dos años en los que no hubo clases presenciales, los estudiantes regresaron a sus escuelas. Lo cierto es que hubo una inequitativa y desigual educación a distancia. Se enfrentaron grandes dificultades para el logro de aprendizajes, para la retención en el sistema y para el combate a la desnutrición. Según la Unicef, el 69% de los niños y niñas en hogares en el nivel socioeconómico más retador utilizaron un celular para recibir clases a distancia; el 53% de los hogares consideran que la calidad del aprendizaje de sus hijos no fue la adecuada; y solo 3 de cada 10 estudiantes en escuelas públicas interactuaron varias veces al día con sus docentes.

Un importante porcentaje de escuelas oficiales no estuvieron en las mejores condiciones. La interrupción de clases de casi un mes en julio de 2022 afectó la capacidad de recuperar los aprendizajes perdidos.

Ya las evaluaciones de la prueba ERCE 2019 previnieron que un alarmante porcentaje de estudiantes de tercer y sexto grado no tenían las competencias mínimas en lectura y matemática. Lo cierto es que no existe suficiente data dura que muestre cuál fue el desempeño de los estudiantes en 2022.

De la poca información existente, hay que rescatar que se incrementaron los fracasos escolares. En el pasado, el promedio anual de reprobados era de 27 mil estudiantes aproximadamente. En 2021 esta cifra aumentó a 34 mil alumnos. Para 2022, las autoridades educativas indican que cerca de 54 mil estudiantes reprobaron asignaturas -el doble de los años anteriores-. Esto es delicado pues el fracaso escolar es la antesala a la deserción escolar y a serios problemas sociales.

No todo son malas noticias. Se han logrado importantes avances para el mejoramiento de la calidad de la educación con herramientas como los Derechos Fundamentales del Aprendizaje (DFA); las Guías PRISA, una iniciativa del Ministerio de Educación (Meduca) y del Laboratorio de Investigación e Innovación en Educación para América Latina y el Caribe (Summa); Aprendamos todos a Leer (ATAL); y la plataforma Ester.

Desde la sociedad civil se han implementado programas como Kasanga, Dame un Chance, Préndelo, Aliado por la Educación e Imaginando una Educación para Cambiar Vidas.

A la sociedad le corresponde asumir el reto de entender que la educación es compromiso de todos y que se debe actuar en consecuencia.

Es imprescindible aprovechar la presencialidad de los estudiantes para implementar estrategias de recuperación de alumnos y de aprendizajes utilizando herramientas como la Red de Retención y Reinserción Escolar, creada por el Consejo Permanente Multisectorial para la Implementación del Compromiso Nacional por la Educación (Copeme) en 2020.

Los retos de 2023 incluyen la implementación de las políticas públicas consensuadas en diálogos como el Compromiso Nacional por la Educación y el Pacto del Bicentenario; la realización de una evaluación censal de los aprendizajes como las Pruebas Crecer que permita medir la magnitud de las deficiencias de los estudiantes y tomar decisiones basadas en evidencia; la implementación de ofertas de aprendizaje paralelas durante el año escolar; el uso de las herramientas disponibles a nivel de las escuelas; la retención de los alumnos en el sistema, en particular, entre trayectorias escolares; y la disponibilidad de educación tecnológica de calidad, así como educación inicial (0 a 4 años).

En lo administrativo, es indispensable fortalecer y agilizar los procesos del uso del Fondo de la Calidad y Equidad de la Educación (FECE) y asegurar que todas las escuelas estén listas para iniciar el año lectivo 2023, el 6 de marzo.

Toda inversión en educación debe tener impacto en mejorar la calidad y la equidad de la educación.

Ofrezcamos la oportunidad de seguir construyendo un país más justo y equitativo en el que cada niño y niña tenga las condiciones necesarias para desarrollar su potencial. Panamá, tiene un camino evidente para combatir con éxito la corrupción, la pobreza y la desigualdad: educación incluyente y de calidad para todos.

Jorge Luis Rodríguez 8-499-560

2023-01-22 18:53:10 UTC

Los números negativos de la educación panameña, que lejos de mejorar empeoran

2023-01-23 15:50:12 UTC

Las consecuencias de haber tenido las escuelas cerradas por dos años a causa de la pandemia siguen siendo evidentes en el sistema educativo panameño, sobre todo en el aprendizaje de los estudiantes que se vio mermado durante ese periodo, y es que, aunque se adoptó un modelo híbrido con el fin de que se siguieran impartiendo las clases a distancia, los resultados no son los más alentadores.

Hoy por hoy, el sistema educativo no solo se enfrenta al elevado porcentaje de fracasos, sino a la deserción escolar, la falta de motivación en los estudiantes y las afectaciones a la salud mental que ha traído consigo el cambio de la presencialidad a la virtualidad y de la virtualidad a la presencialidad, además, de los traumas sufrido por los niños, niñas, y adolescentes en medio del confinamiento.

En declaraciones hechas por la ministra Maruja Gorday de Villalobos en Noticias AM, en junio pasado, afirmó que para el 2019, la deserción escolar era de 1.7% de la población matriculada, la cual paradójicamente disminuyó en el 2020, tal vez por la modalidad a distancia que se aplicó por la pandemia, sin embargo, para el 2021, la deserción aumentó a un 1.9%, y aunque aún no se conocen los datos del 2022, el panorama no es alentador, pues se ha podido percibir un alto grado de ausentismo en las escuelas y colegios oficiales.

Gorday de Villalobos, en aquel momento manifestó su preocupación por el aumento de la deserción, indicando que si este 2022 se supera el 1.9 % del 2021, esa sería la cifra más alta en los últimos cinco años, por lo que están luchando por que el programa de reinserción escolar empiece a dar sus frutos y conseguir que los niños, niñas, jóvenes y adolescentes regresen a las escuelas.

Como si fuera poco, la titular del Ministerio de Educación (Meduca), aseguró la mañana de este jueves 7 de julio, que el informe de corte preliminar que mide las calificaciones en la región Panamá alcanzó un 21% de fracasos escolares en el primer trimestre del año escolar, lo que calificó de preocupante pues esta cifra siempre había oscila entre 3 y 5%.

Pero, la mayoría de estos fracasos se hacen presentes en el nivel de premedia con un 19%, este es el nivel donde Panamá presenta mayor deserción escolar, por lo que situaciones de cierres de escuelas como la huelga que ejercen los docentes por el alto costo del combustible podría empeorar el problema.

Según datos recabados por el Ministerio de Educación y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), en el 2019 unos 100,700 niños, niñas, adolescentes y jóvenes no asistían a las escuelas, mientras que otro preocupante universo de 192,400 estudiantes estaban en riesgo potencial de abandonar sus estudios.

No obstante, en declaraciones hechas por el Oficial de la Educación de la Unicef, Francisco Trejos, actualmente hay 129,000 niños, niñas y adolescentes entre 4 a 20 años que están fuera del sistema educativo, por lo que hay que plantearse alternativas que logren el retorno de los menores a las escuelas y para evitar que aquellos que están en riesgo de abandono no lo hagan.

La deserción escolar no se queda en la simpleza de niños, niñas y adolescentes fuera de las aulas, sino que se traduce en embarazos precoces, jóvenes desocupados que podrían caer en los tentáculos de la delincuencia y el estancamiento de una sociedad que sus cimientos deben estar fundados en la educación de su gente.

Un reciente informe de la Unicef destaca que, según estimaciones del Banco Mundial en el año 2021, en Panamá́ casi el 90% de los estudiantes de 15 años no cuentan con el nivel mínimo de aprendizaje por impacto de la pandemia y la falta de educación presencial.

Según datos de Unicef, en América Latina y el Caribe hay 12 millones de niños y adolescentes de entre 7 y 18 años de edad están fuera del sistema educativo, de estos, 7.2 millones pertenecen a estudiantes de secundaria superior, 2.5 millones de niños, niñas y adolescentes pertenecen a niveles de secundaria inferior y 2.6 millones son de primaria.

ANGELA FLORES 8-789-322. Problemas socio-económicos de la educación en Panamá. Deficiencia en la educación afecta desarrollo económico

2023-01-25 20:57:36 UTC

Una situación que preocupa y que invita a las autoridades educativas a buscar la manera de capacitar mejor a los panameños, para que entren bien preparados al mercado laboral.'

De acuerdo con René Quevedo, consultor en inserción laboral, el gran problema que tiene Panamá es la escasa coordinación entre las autoridades educativas y la empresa privada, creando graves distorsiones entre la demanda laboral y la oferta académica.

Quevedo destacó que el promedio de contratación de profesionales universitarios pasó de 34,661 anuales (2009-2012) a 13,390 (2012-2015), es decir una reducción del 62%

Lemuel Rios 8-837-406

2023-01-29 02:29:34 UTC

CARLOS LINARES 7-710-1505

2023-01-29 18:08:03 UTC

La principal causa de la desigualdad en Panamá es el sistema educativo, así lo señaló el consultor en inserción laboral, René Quevedo, como reacción a la noticia publicada por este medio, de que el país se encuentra en el ránking de las 10 naciones con desigualdad en el mundo, según el último reporte del Banco Mundial.

Según Quevedo, en los últimos años en Panamá no han coexistido simultáneamente las altas tasas de crecimiento económico, con la generación de empleo y la alienación social.

De acuerdo con experto, los jóvenes panameños han sido el segmento de la población más afectado por la desigualdad, y son los grandes marginados del boom económico.

A pesar de la multimillonaria inversión en educación y formación laboral, señala Quevedo, el porcentaje de empleo juvenil disminuyó 5 puntos en un lapso de 12 años. La falta de pertinencia de un sistema educativo que no está generando las competencias que el sector productivo requiere, está sirviendo de plataforma para una creciente alienación laboral de jóvenes panameños y la perpetuación de la pobreza, factores que inciden en que Panamá sea hoy el décimo país más desigual del mundo.

Según Quevedo, las brechas que produce el sistema educativo panameño fueron advertidas en el Informe de la Alta Comisión de Empleo en noviembre 2014. Entre 2006 y 2015, señala el investigador, el Estado panameño asignó $9,601 millones al Ministerio de Educación y $657 millones al INADEH, es decir, una inversión estatal en educación y formación vocacional de $10,258 millones para este periodo.

A pesar de ello, advierte Quevedo, la participación de jóvenes en el crecimiento del empleo disminuyó abruptamente. Entre marzo 2005 y marzo 2009, 1 de cada 3 nuevos empleos generados por la economía benefició a un joven de 15 a 29 años, pero entre marzo 2009 y marzo 2016, la cifra descendió a apenas 1 de cada 20, agrega.

El experto continúa advirtiendo que adicionalmente, la mitad de los jóvenes que comienza sus estudios secundarios no los culminan. En 2015, esta cifra representó 13,682 desertores.

El analista dio a conocer también que, un informe del Banco Mundial, arroja que el 95% de los graduandos humildes incursiona en el mercado laboral. En contraste, el 64% de aquellos jóvenes de estratos socioeconómicos medio y alto ingresa a la universidad antes de cumplir 25 años, lo que demuestra que la educación universitaria en nuestro país ha sido un privilegio para pocos, no un derecho para muchos, añade.

La incursión prematura de jóvenes a un mercado laboral para el cual no están preparados, los condena a una vida de precariedad, informalidad y temporalidad laboral, así como a empleos manuales de baja calidad y remuneración, limitando su movilidad social, y esto explica porque 1 de cada 4 panameños sea pobre, arroja la evaluación de Quevedo.

Según cifras que maneja el experto, el 82% de los empleos generados durante los últimos 12 años fue urbano, y apenas el 3.2% del total benefició a jóvenes rurales, lo cual ocasionó una importante migración juvenil hacia las ciudades, particularmente Panamá.

De acuerdo a Quevedo, el boom de los proyectos de construcción motivó a muchos jóvenes con escasa educación a abandonar el campo. Según sus cifras, mientras trabajador agrícola devenga un promedio de $272.90 mensuales, en la construcción puede obtener $681.09.

Esto —dijo— genera una migración que contribuye al aumento del hacinamiento y la demanda de servicios públicos en entornos urbanos, y efectos nocivos, como los embarazos precoces y la delincuencia, al estar acompañada de una dramática reducción espacios laborales para jóvenes, que componen la gran mayoría de quienes migran en búsqueda de mejores oportunidades.

Este fenómeno ha servido, añade el investigador, de catalizador del precarismo y la invasión de tierras en cinturones de miseria, alrededor de las ciudades, generando, hoy día, 425 asentamientos informales, donde viven aproximadamente 600 mil personas o el 15% de la población del país.

Quevedo también advierte que las deficiencias del sistema educativo y formativo para atender las demandas del sector productivo, han creado las condiciones para una creciente incursión de extranjeros en el mercado laboral panameño. Este fenómeno recalca, fue advertido por la firma Nathan Associates en 2012 a la junta directiva de la Autoridad del Canal de Panamá, sobre el impacto económico del proyecto de ampliación, al concluir que entre el 28 y 45% de los nuevos empleos a ser generados por la economía panameña entre 2013 y 2025, requerirán la importación de recursos humanos.

DAYSI VASQUEZ 8-975-1486 Entre 10 mil y 14 mil estudiantes abandonan las aulas

2023-01-29 18:16:29 UTC

Un niño que no tiene comida ni dinero para tomar un transporte y asistir a la escuela, la abandona, porque su familia tiene que priorizar en lo básico.

En el último quinquenio, entre 10 mil y 14 mil estudiantes abandonan las aulas escolares, cada año. Eso representa entre 1% y 3% de la matrícula, de acuerdo con un estudio del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef, por sus siglas en inglés) y el Ministerio de Educación, que analizó datos de 2019.

El abandono escolar se experimenta con mayor fuerza a partir de la premedia. De cada 10 estudiantes que inician el primer año de premedia, uno queda fuera de la escuela, uno repite el año, uno pasa a octavo, pero no lo aprueba.
Es en esta etapa en la que aumenta la repetición de grado y aparece el abandono escolar.

Aunque el 50% de los casos de abandono escolar ocurre en la etapa que se extiende entre los 18 y 20 años. “Son jóvenes con sobreedad, que lo han intentado muchas veces”, explicó Francisco Trejos, de Unicef.

Los riesgos que propician el abandono escolar son cuatro: los que están relacionados con los costos asociados a la educación, los recursos de la familia para ofrecer el acceso a la educación.

César Zamorano 9-727-14. Panamá, con mas tiempo sin aulas en el mundo. El País

2023-01-29 18:17:18 UTC

El año escolar panameño va de marzo a diciembre, con tres meses de vacaciones en diciembre, enero y febrero. Por eso, con el brote de la Covid-19 en marzo de 2020 y la subsiguiente clausura de las escuelas, los niños y jóvenes panameños que dependen del sistema público educativo han pasado casi 18 meses fuera del aula. Es difícil calcular el impacto total para estos estudiantes y sus familias como resultado de estas circunstancias. Por su parte, los estudiantes de muchas de las escuelas privadas han podido continuar su educación remotamente y casi sin interrupción.

Dalvis Ojo 6-711-313 Más de 20 escuelas de premedia multigrados y telebásica cambiarán al sistema regular

dalvisojo — 2023-01-29 18:19:55 UTC

El Ministerio de Educación (Meduca), a través de la Dirección Nacional de Educación Básica General, informó que 22 planteles educativos de la modalidad premedia multigrado y otros tres de telebásica, este año escolar 2021, pasarán al sistema regular.

El cambio a la cobertura al sistema regular se realiza con el objetivo de garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.

En premedia multigrado a sistema regular se beneficiarán 3,103 estudiantes en la comarca Ngäbe Buglé, región de Ñö Kribo, de las escuelas Pueblo Mesa, Cerro Ortiga, Dos Bocas, Quebrada Hacha, Hato Dupi , Cerro Vaca, La Trinchera, Cabecera de Uyama, Jengibre, Flor de Anís, Cascabel, Cody Steven Oser, Mayo y Río Veracruz.

En la región de Müna, escuela Zorra, Cerro Caña, CEBG Coclesito y Guariviara y, en Guna Yala, la escuela de Río Sidra. Mientras que, en Panamá Centro, Juan E. Jiménez; en Coclé, escuela La Mata y en Chiriquí, el centro escolar de Portón.

La modalidad telebásica a sistema regular, en la comarca Ngäbe Buglé, en Nedrini, está el CEBG Nueva Molena; en la provincia de Chiriquí, la escuela Elifenia Staff; y en Coclé, La Venta. Esto representa un apoyo para 430 alumnos.

Por medio del mapa público del Meduca, ubicado en la web institucional, podrán localizar las escuelas que han pasado de premedia multigrado y telebásica al sistema regular.

Es por esto que el Meduca, realizó un estudio en los centros educativos multigrado que han presentado un aumento de la población estudiantil en los últimos años y que cumplen con ciertos criterios para una cobertura al sistema regular.

Hector Vergara Ced: 9-725-2141. Un 20% de alumnos falta a clases, un paso hacia el abandono escolar

2023-01-29 18:20:05 UTC

El 20% de estudiantes que no está acudiendo con regularidad a las aulas representa unos 168 mil 99 estudiantes de la matrícula en los centros educativos oficiales del país, que asciende a 840 mil 497. La población que más se ausenta de las aulas son estudiantes de 15 años en adelante; no se especificó la cantidad. Enlace: https://www.prensa.com/sociedad/un-20-de-alumnos-falta-a-clases-un-paso-hacia-el-abandono-escolar/

Ariatny Ortega 4-755-11

2023-01-29 18:33:59 UTC

Deficiencia en la educación afecta desarrollo económico

La falta de una educación más efectiva en el país es la principal problemática que enfrentan los empresarios panameños para obtener mano de obra calificada.

Fenómeno que ha generado que para los próximos nueve años, el mercado laboral necesite alrededor de 89 mil técnicos, solo en temas logísticos como lo aseguró la expresidenta del Consejo Nacional de la Empresa Privada (Conep), Elisa Suárez.

También destacó que de acuerdo con la prueba de evaluación internacional de estudiantes aplicada, el 48% de los jóvenes que ingresan al mercado laboral son incapaces de entender un texto básico y 62% no pueden realizar cálculos simples.

Ronel Rivas 4-791-2261

2023-01-29 18:40:02 UTC

El exministro de Educación, Miguel Ángel Cañizales, aseguró que la pérdida de horas de clases no solo afecta al sistema educativo, sino también a la economía del país.
Todos los años ocurre lo mismo. Un mes después de que comenzó el periodo escolar es cuando las autoridades del Ministerio de Educación (Meduca) proceden a seleccionar y nombrar a los docentes que todavía faltan para atender a los 850,000 estudiantes del sector oficial.

Jojhanis Méndez 4-750-481

2023-01-29 18:43:11 UTC

Educación en Panamá: Cuestionan nombramiento tardío de docentes para el año escolar 2023
El Meduca nombrará a 3,185 docentes, un mes después de que comience el año escolar 2023. El exsecretario general de la ASOPROF, Diógenes Sánchez, denunció que esta práctica afecta negativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.odos los años ocurre lo mismo. Un mes después de que comenzó el periodo escolar es cuando las autoridades del Ministerio de Educación (Meduca) proceden a seleccionar y nombrar a los docentes que todavía faltan para atender a los 850,000 estudiantes del sector oficial.

El exministro de Educación, Miguel Ángel Cañizales, aseguró que la pérdida de horas de clases no solo afecta al sistema educativo, sino también a la economía del país.

Adrian Perez 4-816-370 / Educación, economía y emociones

2023-01-29 18:56:05 UTC

Es evidente que los jóvenes panameños están siendo afectados de manera significativa por la pandemia, tanto en lo económico como en lo académico y emocional. La situación es muy preocupante y es necesario que las autoridades implementen políticas públicas integrales que les permitan desarrollarse y asegurar su inserción socioeconómica y preservar su salud mental. Además, la sociedad debe ser consciente de que el futuro del país está en manos de esta generación y debemos apoyarla para que pueda cumplir sus metas.

POBREZA Y EDUCACIONE EN PANAMA

2023-01-29 19:04:07 UTC

DOMIS DARIO BONILLA CACERES
CED;0-124-2135
https://www.prensa.com/opinion/Educacion-pobreza_0_5427207320.html

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Esta semana trabajamos desde el Ministerio de Cultura en la comarca Ngäbe Buglé en una asesoría pedagógica para docentes. Fuimos invitados por Fe y Alegría, una organización que trabaja educación popular integral y promoción social. Reconfirmamos algo que no es una novedad y que pasa todos los días: niños que caminan hasta tres horas para llegar a la escuela, muchos sin el desayuno.

En nuestro artículo pasado apelamos a la necesidad de políticas públicas de educación que se centren en un sistema de enseñanza basado en la ciencia y las humanidades y no sólo en la técnica con el propósito de que más niños puedan desarrollar sus capacidades cognitivas.

Sin embargo, los contextos de pobreza son un freno en la educación en comunidades que parecieran ser invisibles y olvidadas. Nos resultaba ridículo saber de escuelas a las que se les ha dotado con computadoras, pero no hay electricidad. Esto es un ejemplo de no tener una política coherente de desarrollo educacional.

Quiero citar una anécdota que me contó una amiga cuando ella era estudiante; ahora es una doctora. Ella estudió en una escuela privada de prestigio para señoritas gracias a una beca. La profesora de historia, que también enseñaba por la tarde en una escuela pública, hizo una suerte de experimento. Puso un examen sorpresa a los grupos de ambas escuelas; la misma prueba. Las calificaciones fueron diferentes: los de la escuela pública sacaron bajas notas.

Una estudiante de la escuela privada explicó a la profesora: “Nosotras llegamos a nuestras casas y encontramos comida, una buena cama, un lugar de estudio adecuado...”

Tal vez el laboratorio que hizo la profesora hace más de 50 años (mi amiga es una doctora jubilada) arrojó un indicador que viene operando desde hace muchos años: no se puede aprender con hambre. No importa cuántas horas dediquemos a la formación integral, a la lectura, a la ciencia y otros aprendizajes.

El experimento de la profesora no es una prueba de valor, ni un estudio científico, pero sirve para ilustrar que los niños de comunidades pobres siempre estarán en desventaja de los demás mientras su barriga esté rugiendo de hambre.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL TEMA Y ARTICULO
La noticia nos refleja realidad,de los paises y zonas geograficas del planeta,o los paises del tercer mundo o mas allä,pero aqui en Panamä,se nos agrabö,con la crisis mundial sanitaria,COVID-19,desde el año 2019, pese a los agrasivos programas que inpulsa el MIDES,MINSA,IFHARU, y como responsables directo,en la coordinacion y aplicacion,de los diferentes proyectos socioeducativos, y su,monitoreo,de los resultados,del mismo,y por lo tanto,se corrobora,con los censos nacionales,que se llevan a cabo,por la Controlaria Geneal de la Republica de Panamä.

Arjona Frías Arelys.

2023-01-29 19:23:43 UTC

Los problemas arraigados al pago de docentes, cada año representa un problema para el gobierno y sociedad en Panamá, ya que teniendo los recursos económicos, son mal administrados, dejando a docentes sin su remuneración merecida, después de ejercida la labor.
Un mejor manejo de los recursos, y una planificación oportuna para los mismos permitiría subsanar estos.

Panamá inicia programa de recuperación académica. Jevi Gallardo 4-822-373

2023-02-04 03:52:14 UTC

El pasado 2 de diciembre, la propia titular del ramo, Maruja Gorday, precisó a la prensa que la cifra de reprobados el pasado año supera a la de 2021, que fue de 40 mil alumnos.

En este curso lectivo, indicó, las deficiencias se registran en educandos de octavo, noveno, décimo y onceno grados, en asignaturas como español, matemáticas y ciencias naturales.

Para Gorday, la idea es disminuir la tendencia de fracasos, que en este año la asoció -tras dos años de restricciones por la Covid-19- al cambio de trayectoria, de nivel, de cantidad de asignaturas y todo lo que ha implicado el proceso de adaptación.

También señaló los problemas de tecnología, recursos y las dificultades en lugares de difícil acceso.

Gorday admitió que las asignaturas que más desaprueban los estudiantes son las mismas que, en las pruebas internacionales, los alumnos no logran la puntuación mínima requerida.

La comprensión de la lectura y el desarrollo del pensamiento lógico matemático son retos para el sistema educativo de Panamá, según sus autoridades.

Adán Menacho 8-887-2199 Responsabilizan a la ministra de Educación por deserción escolar y despidos en planteles particulares

adanmenacho — 2023-02-04 23:05:40 UTC

La presidenta de la Asociación de Centros Educativos Particulares Unidos de Panamá (ACEUPA), Deika Pineda, cuestionó la posición de la ministra de Educación, Maruja Gorday ante la falta de espacios físicos para albergar estudiantes que han migrado del sector particular al oficial.

“Al finalizar el periodo 2020, nosotros, miembros de escuelas particulares, en este caso ACEUPA, le notificamos a la ministra que estábamos teniendo una fuerte baja de estudiantes que al ser nuestros colegios bastante económicos con mensualidades que van de los 80, 60 hasta los 150 dólares, la opción que a estos estudiantes le quedaba era migrar al sector oficial, pero como en ese entonces la educación se dictaba mediante el método virtual, no se prestó atención a lo que estábamos diciendo”, expresó Deika Pineda.

Señaló que el problema que actualmente atraviesa la educación oficial, con la falta de espacios físicos para los estudiantes que se han vistos obligados a migrar por distintas situaciones económicas, se le hizo saber a la ministra con anticipación.

La dirigente de ACEUPA sostuvo que el Ministerio de Educación no tiene claro cuál es la cantidad exacta de estudiantes que han migrado de escuelas particulares a oficiales.

“En primer lugar, porque, los padres están haciendo sus traslados a estas alturas del año para iniciar el año 2023 en el sector oficial, en segundo lugar, porque no tienen tampoco contabilizados a los estudiantes desertores, sin embargo, hemos tratado de entablar diferentes tipos de conversaciones para brindar una ayuda al Ministerio de Educación y así evitar que hubiese más deserciones escolares y a su vez, menos despidos en nuestros colegios”, hecho que ante la falta de interés por parte del Meduca, no se ha logrado.

Se han planteado diferentes propuestas al Meduca, para así evitar consecuencias tanto en el sector educativo como laboral, pero no habido ánimo.

El año pasado bajo múltiples excusas dejaron muchos estudiantes de forma virtual, así que no vieron ellos los salones verdaderamente como están de saturados (…) no se dan cuenta de que actualmente se está dañando la calidad educativa de los estudiantes; no estamos formando verdaderos estudiantes para insertarlos en el mercado laboral, admitió Pineda.

Según la dirigente de la Alianza Nacional de Educación Particular, el sector del área este del país, que es donde se encuentran aglutinadas la mayor cantidad de escuelas, no tiene ni cupos como espacios físicos en las escuelas oficiales, “pero todavía la señora ministra ni su personal se sientan a conversar con nosotros para buscar y tratar de darle este año escolar a cada estudiante una silla digna donde pueda recibir clases”.

Pineda plantea que se debe empezar a sanar la herida que abrió el COVID y, la falta de planeamiento y el trazo de metas, para poder vencer la problemática que se sabía que iba a llegar debido a la falta de los estudiantes en los salones de clases.

Los colegios que hemos ofrecido, han abierto sus puertas y son colegios en los que estamos educando desde hace más de 20 y 15 años, lo que quiere decir que tenemos experiencia comprobada de estudiantes universitarios felizmente graduados, así que por falta académica no puede ser esta negatividad, aclaró.

Pineda concluyó advirtiendo que es la falta de interés y coordinación que tienen los encargados de la educación una de las principales causas de que la educación particular y oficial se encuentren gravemente golpeadas.

“Hay mucho que se puede hacer, solo falta el interés y el apoyo de las autoridades que conocen claramente cuál es el problema, pero cierran los ojos a la realidad por resultarle más sencillo o fácil”, sentenció Deika Pineda.

La Realidad social y educación en panamá

keniasanchez4 — 2023-02-05 15:13:32 UTC

La educación en Panamá, ha tenido importantes avances en las últimas décadas, en especial, en el acceso y la cobertura en todos los niveles de enseñanza; llámese educación preescolar, primaria, pre-media y media. Aunque se ha logrado una cobertura universal en primaria, la reducción de la deserción escolar, una mayor permanencia de niños y niñas en el sistema y mejoras en la paridad entre los géneros, el analfabetismo, sobre todo en las áreas indígenas, sigue impactando con mucha fuerza, situación coincidente con los elevados niveles de pobreza y extrema pobreza en algunas áreas de nuestro Panamá.

Nuestros estudiantes, están siendo afectados por tres (3) ámbitos fundamentales: la familia, la escuela y la sociedad. Existe una gran desigualdad, más que nada en el aspecto social, debido a la mala distribución de la riqueza, que permite grandes lagunas entre ricos y pobres.

Aunque nuestro país es inmensamente rico, esa riqueza no llega a los estratos más bajos, probablemente, por un omnímodo poder de los gobiernos y una pérdida de los valores esenciales que permitan un trato igualitario en materia social y educativa. Se puede corroborar los altos porcentajes de pobreza en aquellas áreas de baja escolaridad, como son los casos de las comarcas, seguidas de Darién. En nuestro país, estamos siendo objeto de una desigualdad en temas sociales en los que nuestra sociedad, en su conjunto, está siendo castigada a diario por noticias que hablan de inseguridad, corrupción, ausencia de valores, pobreza, escasez de empleos, marginación, crisis económica, ignorancia, migración, malos gobiernos y así, un sinfín de situaciones que castigan y lastiman el día a día, sobre todo, de aquellos de estratos sociales medios, bajos y, por así decirlo, extremadamente bajos.

La corrupción, violencia, violencia ---intrafamiliar, la delincuencia, inseguridad, la desaceleración económica, desintegración familiar, desigualdad en salarios, falta de empleos, tráfico de drogas, son elementos que inciden en forma negativa en la sociedad ya que la mayoría de las veces la población se hace esclava de la ignorancia en lugar de crear fortaleza educativa.

Cada día, vemos con tristeza, cómo los ricos se hacen más ricos y los pobres más pobres. Las personas de estrato social más alto o mejor conocida como clase alta, se sienten seguros de dominar a las personas de estratos sociales bajos, mal llamados perdedores y, se aprovechan, solo para tener y poder satisfacer sus necesidades individuales y familiares; pero, a su vez, hay perdedores conformistas que se componen de estratos medios, formados de gente esforzada y muy trabajadora.
Panamá es un país pacífico y conformista; es por esto que se ha ido perdiendo la identidad de sus habitantes. Lamentablemente, nos cuesta valorar las potencialidades que tenemos individualmente y como país, puesto que poseemos muy buenas políticas sociales; pero no se ejecutan con la eficiencia necesaria, por lo que no se alcanzan los objetivos que se deben lograr en sus habitantes y la comunidad,no percibe el bienestar social digno de una nación que posee un eficiente sistema bancario, un Canal que desearían tener otros países (como Nicaragua, por ejemplo), una gran Zona Libre (en Colón) y otras actividades que, deberían brindar los ingresos necesarios para una economía estable y una muy buena calidad de vida, sobre todo para invertir en educación.

La educación en la población es el camino que marca nuestra propia identidad, y sienta las bases para que cada miembro de la sociedad en los niveles de clase media, pobres y extremadamente pobres, puedan tener y mejorar su calidad de vida. Una educación en la que además de aprender a desarrollar las capacidades necesarias para superar los escollos en el camino y defender su supervivencia para mantener una buena calidad de vida, se inculquen valores cívicos, ética, espiritualidad, orientación, urbanidad y moralidad, entre otros.

La educación en Panamá, igualitaria para los niveles de clase baja, es tremendamente difícil, y, tenemos que ser realistas, la población, generalmente, no cuenta con los recursos económicos necesarios para cubrir los gastos en los estudios a un nivel superior. Los estudiantes de clase media o baja pueden, en su momento, ser beneficiados con becas, u otros mecanismos como préstamos, para hacer frente a los gastos en que se incurra durante sus estudios. La clase alta o media alta, obviamente tiene acceso a todo tipo de educación, ya que cuentan con los recursos económicos necesarios para cubrir estos gastos.
KENIA SANCHEZ

Sara Serrano: Pobreza Desigualdad y Movilidad Social

2023-02-05 15:43:02 UTC

La pobreza, la desigualdad y la movilidad social son fenómenos estrechamente relacionados. Cuando las oportunidades económicas y de desarrollo humano favorecen a grupos reducidos de la población, es muy factible que haya mucha pobreza y desigualdad. Y si la concentración de las oportunidades persiste a través del tiempo y, por consiguiente, hay poca movilidad social, tenderán a perpetuarse la pobreza y la desigualdad.

Deficiencia en la educación afecta desarrollo económico: La falta de una educación más efectiva en el país es la principal problemática que enfrentan los empresarios panameños para obtener mano de obra calificada. ...La falta de una educación más efectiva en el país es la principal problemática que enfrentan los empresarios panameños para obtener mano de obra calificada. ...en panamá

belcy1980 — 2023-02-12 04:18:47 UTC

La falta de una educación más efectiva en el país es la principal problemática que enfrentan los empresarios panameños para obtener mano de obra calificada.
La situación es cuestionada por comerciantes y estudiosos del mercado, quienes aseguran que el sistema educativo perdió contacto con la realidad laboral del país.
Expertos señalan que la economía del país se ha desarrollado de muy buena forma, pero atrás se ha quedado la educación.
Fenómeno que ha generado que para los próximos nueve años, el mercado laboral necesite alrededor de 89 mil técnicos, solo en temas logísticos como lo aseguró la expresidenta del Consejo Nacional de la Empresa Privada (Conep), Elisa Suárez.

https://www.panamaamerica.com.pa/econo
mia/deficiencia-en-la-educacion-afecta-desarrollo-economico-1015739

ELVIN SAMUDIO: PROBLEMAS SOCIOECONOMICOS DE LA EDUCACION EN PANAMA

2023-02-24 00:28:07 UTC

Hace ya muchos años –o hace muchos Gobiernos de turno– que se dice que el sistema educativo panameño ha colapsado. Lo mismo se puede decir de los sistemas educativos en los demás países de la región. Incluso, en EE.UU. que fue el modelo en los siglos XIX y XX, la educación pasa por una crisis que algunos llaman terminal. ¿A qué se debe esta situación que impacta a Panamá y a los demás países en forma tan negativa?

Existe una relación estrecha entre el desarrollo económico-social y la educación. Es una relación que funciona en ambas direcciones. Aumenta la educación –cuantitativa y cualitativamente– y se notan casi de inmediato las mejoras en la situación social y económica.

El sistema educativo panameño influyó –por lo menos entre 1910 y 1980– sobre las condiciones sociales y económicas del país y de su población. Igualmente, el desarrollo socioeconómico hizo demandas sobre un cierto tipo de educación. La educación en Panamá entre 1910 y 1980 estaba orientada a formar una clase media consumidora, cada vez más productiva y capaz de asumir los rápidos cambios. En la primera mitad del siglo XX, los colegios formaron una base social de clase media limitada que fue absorbida por el sector público (abogados, administradores, oficinistas, vendedores y otros). En la segunda mitad del siglo pasado, el sistema educativo —incluyendo la Universidad de Panamá— siguió produciendo los profesionales mencionados más arriba y, además, médicos, ingenieros, pedagogos, profesores y técnicos altamente especializados (matemáticos, físicos, químicos, biólogos, historiadores, geógrafos) y muchos más. Estos eran absorbidos por una economía industrializada y un sector de servicios cada vez más dinámico.
Hay que rescatar el sistema educativo. Es urgente. ¿Cómo proceder? Hay muchos modelos, pero solo hay un Panamá. Hay que diseñar un sistema que responda a los intereses del país y, a la vez, de todos los panameños. Hay que darle prioridad a lo que el país quiere en los próximos 50 años. Hay que crear la infraestructura y preparar los planes de estudio. Pero, además, hay que crear las condiciones socioeconómicas. La informalidad tiene que eliminarse para garantizar la estabilidad de la familia y poner fin a la deserción escolar.

El Gobierno panameño acaba de firmar 19 acuerdos con China Popular para iniciar un plan de inversiones de 500 mil millones de dólares en 20 años. El plan consiste en crear un centro de operaciones gigante para el transporte marítimo, aéreo y terrestre a escala regional. Además, iniciativas comerciales, agropecuarias y turísticas. Se necesitará producir miles de técnicos y profesionales a corto y mediano plazos. Hay que formarlos. Si los Gobiernos neoliberales no son capaces de seguir el ritmo que significa la inversión china, hay que reemplazar el régimen político que gobierna a Panamá desde hace 25 años.

https://www.laestrella.com.pa/opinion/columnistas/180118/hay-cambios-educacion

Odalis Rodríguez : La realidad social y la educación en Panamá

2023-02-26 20:09:36 UTC

Es la escuela la que produce las desigualdades sociales, ya que marca los parámetros que se deben cumplir para incorporarse al mercado laboral.
La educación en Panamá, ha tenido importantes avances en las últimas décadas, en especial, en el acceso y la cobertura en todos los niveles de enseñanza; llámese educación preescolar, primaria, premedia y media. Aunque se ha logrado una cobertura universal en primaria, la reducción de la deserción escolar, una mayor permanencia de niños y niñas en el sistema y mejoras en la paridad entre los géneros, el analfabetismo, sobre todo en las áreas indígenas, sigue impactando con mucha fuerza, situación coincidente con los elevados niveles de pobreza y extrema pobreza en algunas áreas de nuestro Panamá.
Nuestros estudiantes, están siendo afectados por tres (3) ámbitos fundamentales: la familia, la escuela y la sociedad. Existe una gran desigualdad, más que nada en el aspecto social, debido a la mala distribución de la riqueza, que permite grandes lagunas entre ricos y pobres.

Aunque nuestro país es inmensamente rico, esa riqueza no llega a los estratos más bajos, probablemente, por un omnímodo poder de los gobiernos y una pérdida de los valores esenciales que permitan un trato igualitario en materia social y educativa. Se puede corroborar los altos porcentajes de pobreza en aquellas áreas de baja escolaridad, como son los casos de las comarcas, seguidas de Darién. En nuestro país, estamos siendo objeto de una desigualdad en temas sociales en los que nuestra sociedad, en su conjunto, está siendo castigada a diario por noticias que hablan de inseguridad, corrupción, ausencia de valores, pobreza, escasez de empleos, marginación, crisis económica, ignorancia, migración, malos gobiernos y así, un sinfín de situaciones que castigan y lastiman el día a día, sobre todo, de aquellos de estratos sociales medios, bajos y, por así decirlo, extremadamente bajos.
La corrupción, violencia, violencia intrafamiliar, la delincuencia, inseguridad, la desaceleración económica, desintegración familiar, desigualdad en salarios, falta de empleos, tráfico de drogas, son elementos que inciden en forma negativa en la sociedad ya que la mayoría de las veces la población se hace esclava de la ignorancia en lugar de crear fortaleza educativa.

Cada día, vemos con tristeza, cómo los ricos se hacen más ricos y los pobres más pobres. Las personas de estrato social más alto o mejor conocida como clase alta, se sienten seguros de dominar a las personas de estratos sociales bajos, mal llamados perdedores y, se aprovechan, solo para tener y poder satisfacer sus necesidades individuales y familiares; pero, a su vez, hay perdedores conformistas que se componen de estratos medios, formados de gente esforzada y muy trabajadora.

Jhonan Espinosa 4-726-1909

jhonanespinosa — 2025-03-14 21:41:34 UTC

El año escolar en Panamá inicia con un presupuesto histórico de $3,553 millones, pero enfrenta desafíos persistentes. Aunque la ciudadanía anhela una educación de calidad que prepare a los estudiantes para el trabajo y la vida, la realidad muestra un panorama poco alentador, con 14,000 estudiantes que abandonan el sistema anualmente y bajos resultados en pruebas internacionales como PISA, donde Panamá ocupa el puesto 74 de 81 países evaluados.

La brecha educativa es más marcada en zonas comarcales y rurales, donde la pobreza afecta el acceso a salud, estimulación y nutrición en la primera infancia, impactando el proceso de enseñanza. Estas áreas carecen de bibliotecas y libros, y los docentes asignados suelen ser transitorios y con poca experiencia. Además, Panamá enfrenta el hacinamiento escolar, con aulas sobrepobladas que dificultan la atención personalizada a los estudiantes.

La pérdida de días de clases es otra preocupación, con más de 22 meses perdidos en los últimos cuatro años debido a la pandemia y protestas. Para abordar estos desafíos, el Meduca impulsará modalidades flexibles para prevenir el abandono escolar, utilizando la tecnología y adaptando los tiempos y espacios de enseñanza. A pesar de estos esfuerzos, persisten problemas como la falta de docentes nombrados y escuelas en mantenimiento, así como el desbalance causado por la migración de estudiantes del sector privado al público durante la pandemia.

https://www.laestrella.com.pa/panama/los-desafios-de-la-educacion-que-trascienden-en-el-tiempo-EB6289204

Santiago Rios 4-733-1633: Problemas socio-económicos de la Educación en Panamá

santiagorios1_2 — 2025-04-02 17:53:23 UTC

La educación en Panamá enfrenta diversos problemas socioeconómicos que impactan la calidad y equidad del sistema educativo. A continuación, se destacan algunos de los principales desafíos:

1. Infraestructura y servicios básicos insuficientes Un porcentaje significativo de centros educativos carece de servicios esenciales:Educación en Panamá: 20% de colegios no cuentan con acceso a servicios básicos

Un porcentaje significativo de centros educativos carece de servicios esenciales:

El 20% de las escuelas no cuenta con acceso a agua potable.
Solo el 70% dispone de electricidad.
Apenas el 55% tiene acceso a internet, limitando las oportunidades de aprendizaje digital.
2. Desigualdad socioeconómica y rendimiento académico
Existe una brecha notable en el desempeño académico entre estudiantes de diferentes estratos socioeconómicos.
Por cada 100 estudiantes de 15 años de alto nivel socioeconómico que dominan habilidades matemáticas básicas, solo 10 de niveles más bajos alcanzan este dominio.
Las comunidades indígenas y afrodescendientes presentan tasas más bajas de finalización de estudios y alfabetización.
3. Brecha digital y acceso desigual a la tecnología
La falta de acceso a dispositivos tecnológicos y conexión a internet afecta la continuidad educativa.

Abordar estos problemas requiere una inversión sostenida en infraestructura educativa, políticas que promuevan la equidad y programas que garanticen el acceso universal a la educación de calidad en Panamá.

Jeimy Aguirre 4-780-15

2025-04-03 00:13:54 UTC

La infraestructura educativa en Panamá enfrenta serios desafíos, con muchos centros escolares en un estado de deterioro crítico. Problemas como aulas en riesgo de colapso, sistemas eléctricos deficientes y falta de mantenimiento preventivo son comunes, incluso en áreas urbanas como Punta Paitilla y Juan Díaz. Además, la escasez de recursos básicos y la insuficiente dotación de gabinetes psicopedagógicos afectan la calidad de la educación. Solo el 40% de las escuelas evaluadas cuentan con estos gabinetes adecuados, lo que limita el apoyo necesario para los estudiantes. La falta de inversión en infraestructura y recursos humanos compromete la seguridad y el aprendizaje de los estudiantes, exacerbando las desigualdades educativas en el país.

https://www.prensa.com/unidad-investigativa/aulas-en-riesgo-y-escuelas-en-crisis-el-abandono-de-la-infraestructura-educativa/

Jesús Vega 4-818-580

2025-04-03 02:09:17 UTC

La educación en Panamá enfrenta serios problemas socioeconómicos que limitan su calidad y equidad. La falta de acceso en zonas rurales e indígenas, la deficiente infraestructura escolar y la escasa inversión en recursos educativos afectan el aprendizaje. Además, la brecha digital y la inadecuada formación docente agravan la situación, mientras que la pobreza impulsa la deserción escolar, ya sea por la necesidad de trabajar o por factores como el embarazo adolescente. A esto se suma un sistema educativo poco alineado con el mercado laboral, lo que dificulta la inserción de los graduados en el mundo del trabajo. Para superar estos desafíos, es esencial una mayor inversión pública y privada, así como políticas que reduzcan la desigualdad y fomenten una educación de calidad accesible para todos.

Yeskenia Zuñiga 4-834-2376

2025-04-03 02:53:13 UTC

Problemas socio-económicos de la educación en Panamá

1. Desigualdad en el Acceso a la Educación

Geografía y Pobreza: La educación en Panamá está marcada por una profunda desigualdad geográfica y socioeconómica. Los niños y jóvenes de zonas rurales y comarcas indígenas enfrentan barreras significativas para acceder a una educación de calidad.
Exclusión de Grupos Vulnerables: Más de 120,000 niños entre 5 y 17 años están fuera del sistema educativo, y casi 4,000 niños con discapacidad no tienen acceso a la educación.

2. Inversión Inequitativa

Inversión del PIB: Aunque se establece que el 7% del PIB debe destinarse a educación, la inversión es inequitativa, especialmente en áreas rurales e indígenas.
Infraestructura y Recursos: Las escuelas en áreas urbanas suelen tener mejor infraestructura y recursos que las de zonas rurales.

3. Calidad de la Enseñanza

Formación Docente: En áreas rurales e indígenas, el 78% de los docentes no cumplen con los estándares de formación profesional requeridos.
Reprobación y Abandono: Las tasas de reprobación y abandono escolar son más altas en zonas rurales e indígenas, lo que perpetúa las desigualdades educativas.

4. Impacto de la Pandemia

Acceso a la Educación a Distancia: Más de 219,000 estudiantes no reciben educación a distancia, exacerbando las brechas educativas existentes.

5. Desigualdad Social y Económica

Pobreza Infantil: En las comarcas indígenas, la pobreza infantil es extremadamente alta, lo que convierte la educación en un privilegio.
Embarazo Temprano y Ciclos de Pobreza: El embarazo temprano interrumpe proyectos de vida y perpetúa ciclos de pobreza, especialmente entre las poblaciones indígenas.

Para abordar estos desafíos, es crucial implementar políticas públicas que garanticen una educación inclusiva y de calidad, con especial atención a las poblaciones más vulnerables. Esto incluye inversiones en infraestructura, formación docente y programas de apoyo integral

Tayra Barria 9-183-320

2025-04-03 03:55:51 UTC

Problemas socioeconómico de la educación en Panamá.

Los problemas socioeconómicos de la educación en Panamá son complejos y están relacionados con una serie de factores que afectan tanto el acceso a la educación como su calidad.

1. Desigualdad en el acceso a la educación

En Panamá, existe una gran disparidad entre las áreas urbanas y rurales. Las áreas rurales y las comunidades indígenas enfrentan mayores barreras para acceder a una educación de calidad. Las escuelas en estas zonas suelen estar en condiciones precarias, con recursos limitados y falta de infraestructura adecuada. En las áreas urbanas, como la Ciudad de Panamá, las escuelas suelen tener mejores instalaciones y recursos.

Además, las familias en situación de pobreza, especialmente en las áreas rurales, tienen más dificultades para enviar a sus hijos a la escuela, ya sea por falta de transporte, la necesidad de que los niños trabajen o problemas económicos que afectan el acceso a materiales escolares.

2. Brechas en la calidad educativa

La calidad de la educación en Panamá varía significativamente según la región. Mientras que en las grandes ciudades, algunas escuelas cuentan con buenos recursos y personal docente altamente calificado, en las zonas rurales y áreas marginales, los maestros suelen estar menos capacitados y las escuelas carecen de recursos didácticos básicos. Esto genera una gran brecha en los resultados educativos.

A pesar de que los gobiernos han realizado esfuerzos para mejorar el sistema educativo, todavía persisten problemas como la alta tasa de deserción escolar, especialmente en los primeros años de secundaria, lo que impacta directamente en la formación y las oportunidades futuras de los estudiantes.

3. Desigualdad económica y pobreza

La pobreza es uno de los principales obstáculos que enfrentan los estudiantes en Panamá. La falta de recursos económicos puede impedir que los estudiantes continúen sus estudios. Muchos niños provienen de familias que viven en condiciones de pobreza extrema, lo que les obliga a dejar la escuela para trabajar y ayudar a mantener a sus familias.

En este contexto, las becas y ayudas gubernamentales son fundamentales, pero no siempre alcanzan a cubrir la demanda, lo que deja a muchos jóvenes sin oportunidades para continuar su educación. En este renglón podemos mencionar la desigualdad que existe referente a escuelas y colegios privados, ya que la gran mayoría de los estudiantes no pueden tener esta educación por motivos económicos, ya que es buena educación, pero muy costosa.

4. Falta de infraestructura educativa

La infraestructura escolar es un problema en algunas zonas del país. Muchas escuelas, especialmente en áreas rurales, carecen de instalaciones adecuadas, como aulas en buen estado, baños, electricidad y acceso a internet. Esta falta de infraestructura afecta directamente el ambiente de aprendizaje y las condiciones en las que los maestros y estudiantes se desenvuelven.

Aunque en la ciudad de Panamá y otras áreas urbanas se ha invertido en la construcción de nuevas escuelas, en las zonas más aisladas aún hay una gran carencia de infraestructura adecuada.

5. Desajuste entre el sistema educativo y el mercado laboral

El sistema educativo panameño también enfrenta un desajuste entre la formación académica que se ofrece y las demandas del mercado laboral. La educación técnica y profesional aún no está lo suficientemente desarrollada para satisfacer las necesidades de un mercado laboral cada vez más competitivo y especializado.

Los jóvenes que completan su educación básica y media a menudo tienen dificultades para encontrar empleo debido a la falta de habilidades técnicas o vocacionales que les permitan acceder a empleos bien remunerados.

6. Déficit de inversión en educación

Aunque Panamá ha destinado importantes recursos a la educación, muchos consideran que el presupuesto no es suficiente para cubrir todas las necesidades del sistema educativo. A pesar de que el país tiene un crecimiento económico relativamente alto, el gasto en educación no siempre ha sido proporcional al nivel de desarrollo que se requiere. Esto se refleja en la falta de inversión en programas de formación continua para maestros, la actualización de recursos pedagógicos y la mejora de la infraestructura escolar.

7. Diversidad cultural y lingüística

Panamá es un país con una rica diversidad cultural, que incluye poblaciones indígenas con lenguas y costumbres diferentes. A pesar de los esfuerzos por integrar a las comunidades indígenas en el sistema educativo, muchos de estos estudiantes enfrentan barreras lingüísticas y culturales. Las escuelas no siempre están preparadas para atender las necesidades específicas de estos grupos, lo que puede generar deserción escolar y una baja tasa de graduación en estos sectores.

8. Impacto de la pandemia de COVID-19

La pandemia de COVID-19 exacerbó muchas de las desigualdades existentes en el sistema educativo. Con la transición al aprendizaje a distancia, muchos estudiantes, especialmente en las zonas rurales y de bajos recursos, no tuvieron acceso adecuado a internet o dispositivos tecnológicos, lo que incrementó la brecha educativa. La falta de conectividad afectó gravemente a los estudiantes más vulnerables, quienes no pudieron seguir el ritmo de las clases en línea, es decir la educación de la gran mayoría de los estudiantes panameños fui deficiente durante la pandemia, lo que agravó mucho más este problema, ya que el proceso enseñanza aprendizaje no cubrió las necesidades académicas de los estudiantes.

9. Deserción escolar

La deserción escolar es otro problema importante en Panamá, especialmente en la educación secundaria. Muchos jóvenes abandonan la escuela debido a la pobreza, la necesidad de trabajar, el embarazo adolescente o la falta de motivación. La deserción tiene efectos negativos a largo plazo, pues limita las oportunidades laborales de los jóvenes y perpetúa el ciclo de pobreza en muchas familias.

Los problemas socioeconómicos de la educación en Panamá están profundamente interrelacionados con factores como la pobreza, la desigualdad, la falta de infraestructura, y un desajuste entre el sistema educativo y las necesidades del mercado laboral. Abordar estos problemas requiere una inversión más equitativa en todas las regiones del país, políticas públicas que apunten a reducir la pobreza y mejorar la calidad educativa, y una estrategia que contemple las particularidades culturales y lingüísticas de los distintos grupos.

El desafío de mejorar la educación en Panamá es enorme, pero es clave para garantizar un futuro más inclusivo y equitativo para todos los panameños.

marcelina pitti

marcelinapitti — 2025-04-03 18:33:09 UTC

Problema socio-económico

Panamá enfrena diferente problema socio económico ,entre ellos , la desigualdad . la informalidad laboral ,la pobreza y la corrupción.

Desigualdad de ingreso es persistente y afecta principalmente a mujeres afrodescendiente y gran parte de la poblacion indigena

Pobreza: las pobreza se encuentra mas dentro de la zona rural e indigna

la pobreza y la desnutrición están fuerte mente relacionada

corrupción : este en un problema en nuestro país.

KATERIN REINA 9-726-1969

2025-04-04 02:30:44 UTC

problemas socio-económicos en Panamá

Panamá esta enfrentando diversos problemas sociales en su sistema educativo, entre ellos la deserción escolar, la inequidad,la falta de cobertura y la desigualdad.

La falta de oferta educativa cercana es una de las principales razones por las que los estudiantes abandonan la escuela.
Las barreras económicas, las situaciones familiares y la falta de valorización de la educación por parte de los padres son algunas de las causas de la exclusión escolar.
La desigualdad educativa es un problema que afecta a los niños y niñas que viven en zonas desfavorecidas, como las comarcas indígenas, las zonas rurales y las urbanas con rápido crecimiento poblacional.
Los niños y niñas de comarcas tienen menos probabilidades de alcanzar los niveles básicos de lectura.
La falta de cobertura educativa es un problema que afecta a la niñez temprana y a los jóvenes mayores de 13 años.
El 40% de los niños y niñas entre 4 a 5 años no recibe educación preescolar, a pesar de que es obligatoria.
otros problemas están presentes también como lo son:
La repitencia escolar
La relación tensa con los gremios de maestros y profesores
La falta de un modelo de referencia
La falta de liderazgo estudiantil
Las condiciones laborales deficientes de algunos docentes
El exceso de distractores para los estudiantes.

Emilia Salina 12 713 595

2025-04-05 12:56:10 UTC

La educación en Panamá, igualitaria para los niveles de clase baja, es tremendamente difícil, y, tenemos que ser realistas, la población, generalmente, no cuenta con los recursos económicos necesarios para cubrir los gastos en los estudios a un nivel superior. Los estudiantes de clase media o baja pueden, en su momento, ser beneficiados con becas, u otros mecanismos como préstamos, para hacer frente a los gastos en que se incurra durante sus estudios. La clase alta o media alta, obviamente tiene acceso a todo tipo de educación, ya que cuentan con los recursos económicos necesarios para cubrir estos gastos.

Otro aspecto a incluir en el desafío educativo de la población, es la férrea propaganda a través de los medios de comunicación, dígase: la televisión, radio, redes sociales, teléfono celular, Internet, y demás herramientas tecnológicas que, desafortunadamente, están lastimando con sus tentáculos el ánimo de la población joven, futuro de un país, ya que existe demasiada discriminación y, se da una brecha difícil de cerrar, en el entorno social entre los que más tienen y pueden, y los que menos tienen y no pueden.

Suriellys Iturralde 4-786-1713

suriellys — 2025-04-05 13:46:59 UTC

Problemas socio económicos en Panamá

La desigualdad en el acceso a la educación, encontramos que en las áreas rurales y comunidades indígenas su acceso impide a una buena oportunidad educativa, también podemos encontrar el bajo ingreso familiar el cual le impide sufragar gastos de formación educativa.

El dominio del sistema educativo Tradicional, el método de enseñanza tiende a ser regido y centrado en la memoria, evaluaciones estandarizadas.

Infraestructura escolar deficiente, muchos centros educativos tienen infraestructuras en mal estado, carecientes de ventanas, mobiliario en mal estado desmotivando hasta cierto grado el interés de aprender o inclusive de asistir a clases.

Dafne Quintero 4-830-371

dafnequintero2 — 2025-04-05 15:25:03 UTC

Problemas socio-económicos de la Educación en Panamá

La educación en Panamá enfrenta serios problemas socioeconómicos que afectan tanto el acceso como la calidad educativa, perpetuando la desigualdad. La desigualdad en el acceso a la educación es uno de los principales desafíos, ya que las comunidades rurales y las poblaciones indígenas enfrentan barreras significativas debido a la falta de infraestructura adecuada, recursos limitados y docentes poco capacitados, mientras que las áreas urbanas tienen mejores condiciones. La pobreza también juega un papel crucial, ya que muchas familias no pueden cubrir los costos asociados con la educación, como materiales, transporte y uniformes, y en algunos casos, los niños deben abandonar la escuela para trabajar y apoyar a sus familias. Aunque existen becas y ayudas, no son suficientes ni accesibles para todos, dejando a muchos estudiantes sin oportunidades educativas. Además, la calidad educativa varía enormemente según la región: mientras que en las ciudades algunas escuelas cuentan con recursos y docentes capacitados, en las zonas rurales la falta de formación docente y materiales adecuados impacta negativamente el rendimiento escolar. El sistema educativo sigue un modelo tradicional centrado en la memorización y exámenes estandarizados, lo que no favorece el desarrollo de habilidades prácticas ni el pensamiento crítico. A pesar de algunos esfuerzos por mejorar la educación técnica, esta sigue sin estar suficientemente desarrollada para satisfacer las demandas del mercado laboral. La infraestructura escolar también es un reto importante, especialmente en áreas rurales, donde las escuelas están en condiciones precarias, con aulas deterioradas y falta de recursos básicos. A pesar de las inversiones en áreas urbanas, las zonas más apartadas aún carecen de infraestructura adecuada. La pandemia de COVID-19 exacerbó estas desigualdades, revelando la brecha digital, ya que muchos estudiantes no tuvieron acceso a internet ni dispositivos electrónicos, lo que afectó gravemente su educación. La deserción escolar es otro problema crítico, impulsado por la pobreza, la necesidad de trabajar, el embarazo adolescente y la falta de motivación, lo que perpetúa la desigualdad y limita las oportunidades futuras de los jóvenes. Para mejorar la educación en Panamá, es necesario abordar estos problemas mediante inversiones en infraestructura, capacitación docente y políticas públicas que garanticen el acceso a una educación de calidad para todos los estudiantes, independientemente de su ubicación o situación económica.

CUATRO AÑOS DE AFECTACIÓN EN LA EDUCACIÓN PANAMEÑA Irving Espinosa 4-761-106

irvingespinosa — 2025-04-08 22:07:54 UTC

El inicio del periodo escolar se ha convertido en un trauma todos los años, debido a factores que son reincidentes y que ninguna administración gubernamental ha podido o querido solucionar.

Mal estado de los planteles, falta de implementos, docentes sin nombrar, falta de pagos, ausencia de personal de aseo y mantenimiento, son solo algunos de los inconvenientes que todos los años se observan con el inicio de clases.

Este Gobierno, que está a punto de finalizar, prometió que la educación sería la estrella de su gestión, pero la realidad ha sido otra, pues los mismos problemas se mantienen y algunos hasta se han agravado.

La administración de Laurentino Cortizo, le tocará el inicio de clases en el 2024, en un año electoral, por lo cual hay muchas expectativas sobre el plan que tienen para este proceso.

Durante este Gobierno, los problemas con el sector educativo han sido notables, a tal punto que, en los cuatro años de gestión, en ninguno los estudiantes han podido recibir sus clases de manera completa.

El calendario que deben cumplir los estudiantes es de 40 semanas o 190 días; sin embargo, durante este Gobierno se ha visto afectado en detrimento del proceso de enseñanza.

Cabe indicar que, en el año 2020, el calendario escolar se vio trastocado debido a la pandemia de covid-19, que afectó a Panamá y el mundo, haciendo que las clases se tuvieran que suspender por varias semanas en todos los colegios del país.

En el 2021, el año lectivo inició de la misma manera con los estudiantes recibiendo sus clases de manera virtual, mismas que se vieron interrumpidas en muchas ocasiones y además algunos estudiantes incluso ni se conectaban para recibir sus lecciones.

No fue hasta el año 2022, que las autoridades panameñas ordenaron el retorno a clases de los estudiantes de manera presencial, guardando las medidas de bioseguridad, esto para evitar más niños, niñas y adolescentes contagiados.

Sin embargo, ese año las clases se vieron nuevamente interrumpidas, esta vez por una huelga nacional que se dio en contra del aumento del combustible y el alto costo de la Canasta Básica Familiar (CBF).

Este año 2023, la tónica fue la misma, pues el año lectivo se vio afectado por la lucha de los gremios, trabajadores y otros, en contra del contrato entre Minera Panamá y el Estado.

Más de 800 mil estudiantes del sector público, por más de un mes no recibieron clases en Panamá.

En su momento, Miguel Ángel Cañizares, exministro de Educación, afirmó que la situación que se ha dado con la afectación en estos cuatro años al calendario escolar, generará más pobreza del aprendizaje.

Agregó que esto lo dice, porque en Panamá no se logra recuperar los aprendizajes continuos que se estaban dando en el país hasta el año 2019.

Mientras que Humberto Montero, vocero de la Asociación de Maestros Veragüenses (AMAVE), manifestó que la inacción e irresponsabilidad del Gobierno de turno, desde que entró e 1 de julio del año 2019 con el tema educativo, es muy lamentable.

Weng Lo (8-1006-1135)

wenglo — 2025-04-10 05:00:42 UTC

_{Problemas socio-económicos de la Educación en Panamá}

La educación en Panamá enfrenta múltiples desafíos socioeconómicos que afectan su calidad y accesibilidad. Diversos medios han destacado los problemas recurrentes y estructurales del sistema educativo, desde la educación básica hasta la universitaria. A continuación, se detallan los principales puntos abordados por la prensa:

Problemas estructurales y de calidad

Muchas escuelas públicas tienen instalaciones en mal estado, lo que limita las condiciones óptimas para el aprendizaje.
La falta de personal educativo y materiales básicos afecta el desempeño escolar. Además, los nombramientos tardíos de docentes perjudican el inicio del año lectivo.
Los estudiantes presentan deficiencias significativas en lectura y comprensión, exacerbadas por el impacto de la pandemia. Según el informe PISA 2022, Panamá obtuvo puntuaciones inferiores al promedio de los países de la OCDE en matemáticas, lectura y ciencias.

Impacto socioeconómico

Las escuelas ubicadas en áreas de bajos recursos enfrentan mayores carencias, como falta de mantenimiento, mobiliario y acceso a tecnología. Esto perpetúa las desigualdades sociales y limita las oportunidades educativas para los estudiantes más vulnerables.
La pobreza obliga a muchos estudiantes a abandonar las aulas para trabajar, especialmente en zonas rurales. En 2023, más de 5,790 estudiantes abandonaron el sistema educativo.
Las familias enfrentan dificultades para cubrir los gastos escolares, lo que afecta tanto a la educación pública como privada.

Problemas específicos en educación superior

Las universidades públicas han sido gravemente afectadas por la crisis socioeconómica, lo que ha reducido su capacidad para ofrecer formación de calidad. Esto incluye presupuestos insuficientes y falta de infraestructura adecuada.
Aunque se han implementado modalidades híbridas y virtuales, muchos docentes no están preparados para utilizar herramientas tecnológicas eficientemente.
Los egresados universitarios enfrentan dificultades para encontrar empleos bien remunerados debido a un sistema educativo que no responde adecuadamente a las demandas del mercado laboral.

Propuestas y desafíos

La prensa destaca algunas alternativas para mejorar el sistema educativo:

Mayor inversión en infraestructura educativa y capacitación docente.
Reformas curriculares que fomenten habilidades críticas como creatividad e innovación.
Campañas contra el analfabetismo y programas de alimentación escolar más efectivos

Erika Gutierrez 4-810-1735

2025-04-13 14:39:38 UTC

Es alarmante que, al inicio del año escolar 2025, persistan los mismos problemas crónicos que han afectado la educación durante años. La infraestructura deteriorada, la escasez de docentes, la falta de cupos y los recursos limitados no son solo inconvenientes logísticos, sino barreras directas al derecho fundamental a una educación de calidad para miles de niños y jóvenes.

Cinthya Justavino 4-751-1404

2025-04-23 21:05:36 UTC

Problemas que afronta la Educación Panameña

La educación en Panamá enfrenta diversos problemas estructurales, pedagógicos y sociales que afectan la calidad y equidad del sistema. Podemos mencionar los siguientes;

- Infraestructura deficiente: muchas escuelas carecen de instalaciones adecuadas: techos en mal estado, falta de acceso a agua potable, baños insuficientes o inexistentes, y poca conectividad a internet.

-. Desigualdad educativa: hay una gran brecha entre la educación en zonas urbanas y rurales. Los estudiantes en áreas rurales o comarcas indígenas suelen tener acceso limitado a recursos, personal docente calificado y materiales didácticos actualizados.

- Capacitación docente: muchos docentes no reciben formación continua ni actualización en metodologías modernas, tecnologías educativas o manejo de la diversidad en el aula.

Currículo desactualizado: el contenido curricular no siempre está alineado con las necesidades del mundo actual ni con el mercado laboral. Falta un enfoque práctico, crítico y orientado al desarrollo de habilidades blandas y digitales.

Baja inversión y mala gestión : ineficiente administración de los recursos. También existen problemas de corrupción y burocracia en el manejo del sistema educativo.

-Alta deserción escolar: especialmente en secundaria, hay altos índices de abandono escolar. Las causas incluyen pobreza, necesidad de trabajar, embarazos adolescentes, falta de transporte o motivación.

- Brecha digital: el acceso desigual a tecnología se hizo evidente durante la pandemia. Muchos estudiantes no podían conectarse a clases virtuales por falta de dispositivos o internet.

Luis Armien 4-809-1818

2025-04-29 02:22:02 UTC

La prensa escrita en Panamá aborda de manera constante los problemas socioeconómicos que afectan la educación en el país. A través de diversos artículos, editoriales y reportajes, se evidencia una preocupación generalizada por los desafíos que impiden un desarrollo educativo equitativo y de calidad.

Problemas Estructurales y de Calidad:

Infraestructura Deficiente: Se reporta con frecuencia el mal estado de las instalaciones educativas, la falta de mobiliario adecuado y la carencia de recursos básicos en muchas escuelas públicas (Padlet, La Estrella de Panamá). Esta situación desmotiva a los estudiantes y dificulta el proceso de aprendizaje.
Escasez y Necesidad de Mejor Formación Docente: La falta de personal educativo calificado y la necesidad de una mejor capacitación para los docentes son temas recurrentes (Padlet, UNICEF). Se menciona la importancia de una "Ley de Carrera Docente" para profesionalizar la labor y evitar protestas gremiales (El Siglo).
Deficiencias en el Aprendizaje: Los resultados de pruebas como PISA 2022 han generado preocupación, mostrando un bajo desempeño de los estudiantes panameños en matemáticas, lectura y ciencias, significativamente por debajo del promedio de la OCDE (Padlet, La Prensa). Se destaca que la pandemia exacerbó estas deficiencias (La Prensa).
Necesidad de Reformas Curriculares: Se plantea la urgencia de reformas en el currículo educativo que fomenten habilidades críticas, creatividad e innovación, y que profundicen en áreas como matemáticas, ciencias, español y tecnología (Padlet, La Estrella de Panamá).

Desigualdad Socioeconómica y su Impacto:

Brecha Económica y Desempeño Estudiantil: La prensa escrita subraya cómo la desigualdad económica marca el desempeño de los estudiantes. Aquellos con mejores condiciones socioeconómicas tienden a obtener mejores resultados académicos, evidenciando una clara brecha (La Prensa).
Desigualdad en Zonas Comarcales y Rurales: La situación es particularmente grave en las zonas comarcales y rurales, donde se reporta una mayor deserción escolar y un menor nivel de competencias básicas entre los estudiantes (La Prensa).
Factores Socioeconómicos que Obstaculizan el Aprendizaje: Se mencionan otros factores no educativos como la nutrición, la pobreza, la violencia en el hogar y la falta de acceso a servicios de salud como barreras significativas para el aprendizaje (UNICEF).
Desigualdad en la Distribución de Recursos: Históricamente, se ha señalado la desigualdad en la distribución de los recursos del Estado destinados a la educación, afectando principalmente a las provincias fuera de la capital (Panamá América).

Cobertura y Acceso:

Desafíos en la Cobertura: Aunque la cobertura educativa general puede parecer alta, existen problemas en los niveles inicial y secundario, con falta de planificación y estadísticas precisas por regiones (La Prensa).
Estudiantes No Localizados: Durante la pandemia, un número significativo de estudiantes no fueron localizados por el Ministerio de Educación, lo que evidencia problemas en el seguimiento y la garantía del acceso a la educación (MelodijoAdelita).

Posibles Soluciones y el Rol de la Sociedad:

Mayor Inversión: La necesidad de una mayor inversión en infraestructura educativa, capacitación docente y programas de alimentación escolar más efectivos es un punto recurrente (Padlet).
Políticas de Estado a Largo Plazo: Se enfatiza la importancia de que las políticas educativas trasciendan las administraciones gubernamentales para convertirse en verdaderas políticas de Estado (TVN).
Participación de la Sociedad: Se subraya que mejorar la calidad de la educación es tarea de todos, incluyendo al Estado, la sociedad civil, los padres de familia, los educadores y los estudiantes (La Prensa, Copeme).
Uso de Nuevas Tecnologías: Se apuesta por la incorporación de nuevas tecnologías como una solución para el atraso de alumnos y docentes (La Estrella de Panamá).

walter concepcion 4-822-2092

walterconcepcion1 — 2025-04-30 01:58:30 UTC

La educación es un pilar fundamental para el desarrollo social, económico y cultural de cualquier país. En Panamá, a pesar de los avances en cobertura educativa y de los esfuerzos institucionales para mejorar la calidad del sistema, persisten profundas desigualdades estructurales que afectan gravemente el acceso, la permanencia y el rendimiento académico de miles de estudiantes. Estos problemas no pueden entenderse de manera aislada: están íntimamente ligados a las condiciones socioeconómicas de las familias, las comunidades y el país en general.

La brecha entre zonas urbanas y rurales, la falta de infraestructura básica, la escasa formación docente en contextos marginados, y el bajo nivel de inversión sostenida en educación son algunas de las barreras que perpetúan un ciclo de pobreza y exclusión educativa. Además, factores como el desempleo, la inseguridad alimentaria y la inestabilidad del hogar impactan directamente en la capacidad de los estudiantes para aprender en condiciones óptimas.

Este ensayo analiza los principales problemas socioeconómicos que afectan la educación en Panamá, destacando sus causas estructurales, sus manifestaciones en distintos niveles del sistema y sus implicaciones a largo plazo. Asimismo, propone algunas líneas de acción para construir una educación más equitativa, inclusiva y orientada al desarrollo humano.