1- trouvent un intérêt à ce qui est proposé par les programmes

2- fassent leur travail en autonomie (y compris en classe)

3- retiennent les notions de manière durable

3-> Si on était Céline et qu'on voulait que les élèves fassent leur travail en autonomie...

Travailler avec les élèves sur la rétro-action :

1- ne trouvent pas les temps de correction trop long (Focale cible : Motivation 2.)

2- qu'ils soient attentifs et investis dans les corrections (Focale cible : Motivation 2.)

3- n'abandonnent pas trop vite face à la difficulté (Focale cible : Motivation 1. et 2.) (Focale levier : Explicitation 1. et 3.)

4- se mettent au travail rapidement (Focale cible : Motivation 1.)

5- soient motivés face aux activités (Focale cible : Motivation 1. et 3.)

5-> Si on était Pauline et qu'on voulait que les élèves soient motivés face aux activités (Focale cible : Motivation 1. et 3.)

1- fournissent un travail approfondi

2- qu'ils fassent tout simplement le travail demandé

3- soient tous actifs lors de la correction (Focale cible : Motivation 1. et 2.)

3-> Si on était Ahmid et qu'on voulait que les élèves soient actifs lors de la correction :

par exemple : on donne les corrections des exos 1 à 7
puis : ils surlignent en VERT/ORANGE/ROUGE selon leur degré de réussite
puis : on distribue une feuille avec les exos 1bis à 7bis
enfin : ils font l'exercice ORANGEbis et le prof est dispo

Un titre

Un petit descriptif

2) Effets positifs

Effets positifs pour le professeur

Effets positifs pour les/des élèves

3) Leviers qui ont générés ces effets positifs

C’est important et difficile : essayer de décrire ce qui a fait que ces effets positifs ont pu avoir lieu. Ceci permettra peut-être de les générer à nouveau.

4) Comment avez-vous piloté ?

Rendre appropriable, c’est le plus important et le plus difficile : essayer de décrire le mieux possible pour faciliter l’appropriation de cette modalité par un collègue.

- On peut écrire un récit du type “Pour agir sur ce levier, j’ai…”

- On peut détailler la chaîne d’actions : “J’ai fait ça, après j’ai fait ça…” (en amont, pendant et en aval de la séance)

- On peut préciser l’organisation spatiale, temporelle, l’organisation des groupes, de l'entraide, des consignes, du matériel, l’accompagnement…

5) Conseils

En fonction du vécu, écrire les conseils “entre amis” : ce qui m’a aidé, ce sur quoi il y a eu besoin de réfléchir, les virages dangereux…

6) Documents

Ajouter les documents qui vous semblent utiles pour aider à la représentation de la situation. (les documents donnés aux élèves ; les documents profs ; des productions d'élèves ; des photos ; des vidéos…)

7) Une prochaine fois, je ferais…

Répondre à la question : “Si je devais reprendre la même modalité, qu’est-ce que je ferais différemment