INICIACIÓN DEPORTIVA

TEMA 2: LOS JUEGOS MODIFICADOS

Es posible el uso de juegos modificados para la iniciación deportiva, ya que según se cita en libro (Orientación_docentesedufis.pdf, s. f.), cuando los alumnos participan en juegos modificados, se favorece la búsqueda de soluciones a problemas partiendo de su experiencia, además se genera la reflexión sobre su actuación y los resultados obtenidos; los juegos modificados pueden organizarse de forma individual o colectiva, lo cual favorece la cooperación y la participación de todos y todas, sin importar los diferentes niveles de desarrollo motor de los participantes, beneficiando así la inclusión, equidad de género y la igualdad de oportunidades.

1. Juegos de blanco o diana (golf, bolos, croquet, etc.)

2. Juegos de campo y bate (baseball, cricket, softball, etc.)

3. Juegos de cancha dividida o red y muro (tenis, voleibol, badminton, squash, frontón, etc.)

4. Juegos de invasión (fútbol, waterpolo, hockey, etc.)

Indica que los juegos deportivos o los grandes juegos de los adultos deben adaptarse a los niños/as mediante unos juegos que mantengan la esencia de los grandes o estándar, pero que los haga asequibles a las posibilidades psico-físicas de los alumnos/as.

Indica también que los juegos modificados cumplen todos estos requisitos: ponen en funcionamiento el conocimiento práctico; mantiene la naturaleza problemática y contextual de un juego deportivo porque, en esencia, poseen reglas y principios tácticos similares; ofrecen enormes posibilidades a los/as participantes para la toma de decisiones, así como para el aprendizaje de aspectos tácticos básicos; y son coherentes con el aprendizaje por esquemas.

Señala además que el juego modificado es una abstracción global simplificada de la naturaleza problemática y contextual de un juego deportivo, que exagera los principios tácticos y reduce las exigencias o demandas técnicas de los grandes juegos deportivos (ver Thorpe, Bunker y Almond, 1986).

Señala que un buen entrenador/a, puede serlo, por haber tenido una gran experiencia práctica como jugador, o por tener grandes conocimientos teóricos relacionados con un deporte o por ser una persona capaz de plantear una estructura pedagógica coherente; pero no es suficiente para un técnico el conocimiento de los aspectos directamente derivados del deporte, sino que se deberá a su vez conocer a quién va dirigido el aprendizaje de ese deporte, para poder instrumentalizar su metodología de enseñanza.

Indica que entre los objetivos del entrenador además está el de motivar, atraer hacia la práctica deportiva, preparar y dirigir sesiones adecuadas y entretenidas, encauzar la competición. Debe ser además tutor de su grupo o equipo, la persona que orienta, dirige, motiva, aconseja y da ejemplo, buscando el desarrollo íntegro del participante en el deporte escolar.

Jiménez, F. (2012) Señala que la naturaleza de los elementos que configuran la estructura interna de cada deporte concretan contextos o situaciones práxicas originales. Cada uno de estos contextos deportivos demandará del participante o de los participantes unos determinados comportamientos estratégicos que serán llevados a cabo mediante acciones motrices o modelos técnicos y que en los deportes sociomotores se generan en un proceso continúo de interacción motriz o de comunicación entre los participantes. Este comportamiento estratégico del jugador constituye la acción de juego del mismo. En esta incidirán en mayor o menor grado los diversos parámetros estructurales y serán tenidos más o menos en cuenta por el jugado al desarrollar su comportamiento estratégico.

• Jiménez, F. (2012). Parámetros o elementos configuradores de la estructura de los deportes. En creative Commons. Análisis Estructural y Funcional de los Juegos Deportivos (pp. 7-15). https://campusvirtual.ull.es/ocw/file.php/32/TEMA4Ide-11-12.pdf
  

• Blázquez, D. (1999). La iniciación deportiva y el deporte escolar. 4ta edición. Inde Publicaciones