• Utilize o botão + para adicionar um novo tópico à publicação.

• Aqui vão algumas dicas:

- Uma foto pessoal.

- Seu nome completo e um pouco sobre sua formação e área de atuação;

- Suas áreas de interesse;

- O que vocês esperam aprender ou conquistar durante o curso?

- Por fim, se desejarem, compartilhem uma curiosidade pessoal, como um hobby, um livro favorito ou algo único sobre vocês que gostariam de dividir com seus colegas.

"Eu acredito é na rapaziada
Que segue em frente e segura o rojão
Eu ponho fé é na fé da moçada
Que não foge da fera e enfrenta o leão
Eu vou à luta com essa juventude
Que não corre da raia a troco de nada
Eu vou no bloco dessa mocidade
Que não tá na saudade e constrói
A manhã desejada"

E eu desejo que vocês continuem na caminhada com os brilhos nos olhos e sorrisos no rosto! Um Salve pra cada um de vocês!!

Estagiando na Tenda da Ciência da FIOCRUZ.

Cursa Atuação Cênica na UNIRIO. Formada em técnico teatral no Palácio das artes (CEFART).

Principais peças:

“Cabaré Bar do Zé”, 2023, na Sala Glauce Rocha, dirigido por Christina Streva.

“O tempo e a sala”, 2023, no Teatro SESI Firjan, dirigido por Leandro Daniel.

“Black Hole Butoh”, 2023, SESC Copacabana, dirigido por Adriana Bonfatti.

“Antes que o sol escape”, 2024, Externa Praia da Barra da Tijuca, dirigido por Lia Fortes.

“FESTU: Cena Axé”, 2024, Teatro Dulcina, dirigido por Fabiano de Paula e premiado como Melhor Texto Original da edição.

“FESTU: Cena A vogal ea lei”, 2024, Teatro Dulcina, dirigido por Plínio Morais e premiado como Melhor Cenário e Melhor Figurino da edição.

Ator no Projeto “Shakespeare em Cena” – Espetáculo “Hamlet: Ser ou não ser” e Diretor de fotografia, Editor e Operador de som do espetáculo “Cadê o Brasil que Estava Aqui?”, ambos contemplados pelo edital Retomada Cultural RJ 2, através da Secretaria do Estado de Cultura e Economia Criativa do Rio de Janeiro – SECEC RJ , com a Cia Arte em Cena

Ator no Espetáculo “Dança do Aço” e Sonoplasta no Espetáculo “Esculpindo Machado”, ambos contemplados pela Lei Paulo Gustavo, através da Secretaria do Estado de Cultura e Economia Criativa do Rio de Janeiro – SECEC RJ , com a Cia Arte em Cena

Assistente de Produção no curta-metragem “PERCURSO”, com direção de Thais Melo, também contemplado pela Lei Paulo Gustavo, em 2023.

Produtor e Sonoplasta em mais de 25 espetáculos em 5 edições do Festival de Teatro Arte em Cena (2019-2023).

Presidente do Centro Acadêmico Vicente Telles, representando os alunos da licenciatura em química do IFRJ Campus Nilópolis.

Apaixonado por museus, ciência e energéticos de composição duvidosa.

Tudo é química!

"O tempo é muito lento para os que esperam

Muito rápido para os que têm medo

Muito longo para os que lamentam

Muito curto para os que festejam

Mas, para os que amam, o tempo é eterno."

- Henry Van Dyke.

Desde pequeno gostava de viajar e passar meu tempo em ambientes museais e/ou históricos como o museu nacional, museu de artes do rio, e até em locais mais preservados como parques estaduais.

🐞🪲🦋

Meu nome é Roberta Kelly, sou estudante de geografia pela UERJ, faço parte de dois grupos de pesquisas, um deles trabalha com o Racismo Territorial no município do Rio de Janeiro e o outro aborda a violência de gênero e as heranças do masculinidade na escola. No Museu da Vida Fiocruz atuo como bolsista no conjunto histórico desde setembro de 2023.

#Vivaoswaldina

Nas horas vagas (que são poucas ultimamente) quando não estou tirando um cochilo para recuperar as energias, estou vendo algum filme esquisito que encontrei no catálogo do Mubi, repostando vídeo de bichinho ou tentando terminar algum livro que comecei a algum tempo.

Orientações para a atividade:

Cada grupo deve planejar uma atividade de Educação Museal Online, inspirada por uma das práticas compartilhadas durante a apresentação, como " Vamos Conversar ", meme, vídeo-pergunta ou live.

O planejamento deve incluir:

- Objetivo: Descrever o que se pretende alcançar com a atividade.

- Público-alvo: Identificar para quem a atividade será direcionada.

- Tema: Escolher um tema relacionado ao Museu da Vida Fiocruz.

- Desenvolvimento da atividade: Detalhar como a atividade será realizada, incluindo formato, recursos necessários, e etapas de execução.

As atividades devem ser publicadas nesta seção.

Prazo: 05/08 (segunda-feira)

Estamos ansiosas para ver as ideias que vocês irão desenvolver e compartilhar!

Me chamo Josiane do Nascimento Maciel, sou licencianda de Ciências Biológicas na UFRJ pelo CEDERJ e concluí recentemente a minha participação no Programa de Iniciação à Docência, no qual trabalhei com alunos do oitavo ano do Colégio Pedro II.
Atuo como mediadora no Conjunto Histórico e possuo grande interesse em educação ambiental e divulgação científica.
Amo animais, gosto de ir a shows, cinema, museus e de viajar.

"Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho caminhando, refazendo e retocando o sonho pelo qual se pôs a caminhar."

Paulo Freire

Gosto muito de assistir peças teatrais e filmes complexos, compartilhem dicas comigo!

Me chamo Maria Alana (aqui no Museu da Vida, no Conjunto Histórico, costumam me chamar apenas por Alana, mas não tenho preferência rsrs), tenho 21 anos e sou graduanda em História pela UFRJ, no campus IFCS-IH. Além de ser bolsista PROPOP desde maio, sou extensionista no projeto Pensadeiros na Escola, que busca trabalhar filosofia com crianças, em salas de aula do Ensino Fundamental I da rede municipal. Outra paixão, além da educação, é a literatura: gosto muito de ler, principalmente romances históricos, mas também me interesso por cinema!

Espero que todos nós aproveitemos ao máximo esse espaço para aprender mais um pouco sobre cibercultura ;)

Espaço: Parque da Ciência

Objetivo: Aumentar o interesse/curiosidade do público em relação à energia térmica

Público-alvo: Adolescentes/Jovens

Tema: Energia, já que é um dos temas centrais abordados no Parque da Ciência, em específico: Energia Térmica, uma vez que se trata do Equipamento “Praça Solar”.

Desenvolvimento: Será feito uma postagem nas redes sociais contendo a imagem da Praça Solar (segue imagem abaixo), escrito “A chapa tá esquentando” se referindo ao processo de concentração do calor proveniente do Sol no ponto focal do objeto parabólico, que aquece a parte metálica. O intuito é se aproveitar da expressão popular cômica para atrair a atenção e curiosidade de um público mais jovem, presente nas redes sociais e atualizado em relação aos memes, promovendo uma conversa na sessão de comentários sobre o fenômeno que está ocorrendo. Além disso, de certa forma convidando o público a visitar o Parque da Ciência, já que esse equipamento é utilizado durante a mediação.

Minha paixão pela minha formação e pelos animais silvestres é imensa. Acredito profundamente na importância da preservação e no bem-estar da nossa fauna. É muito gratificante poder contribuir para a recuperação e reintegração desses animais ao seu habitat natural. 🐍❤️

Tenho 24 anos, curso História na UFF e sou bolsista do PROPOP e atuo no Conjunto Histórico como mediadora, também atuo em sala de aula em pré vestibulares e como estagiária em uma escola.

Espaço: Conjunto Histórico.

Objetivo: Promover a curiosidade sobre os métodos de vacinação utilizados ao longo dos anos e conscientizar sobre a vacinação.

Público alvo: Crianças/adolescentes

Tema: Vacinação.

Desenvolvimento: Será feito uma postagem com a imagem fazendo uma comparação com o Zé Gotinha que é o símbolo da vacinação nos tempos atuais com a lanceta que era um instrumento usado para vacinar no início do século passado, mostrando a evolução dos métodos de vacinação e conscientizando sobre a importância de se vacinar.

Tema: Produção de soro.

Objetivo: Promover uma interação com os seguidores das redes sociais do Museu da Vida Fiocruz (MVF), despertando interesse e popularizando a ciência.

Estratégias: Será utilizado um meme como recurso visual a fim de atrair a atenção dos seguidores do MVF para postagens relacionadas às atividades realizadas no Museu. Tal estratégia possibilitará a transmissão de conteúdos científicos de um modo descontraído. A interação com os seguidores poderá ocorrer por meio de perguntas que lhes permitam compartilhar seus conhecimentos e/ou suas experiências. Acredita-se que o público-alvo da postagem será, principalmente, adulto devido ao fato de o meme utilizado remeter a uma antiga série de TV, entretanto, poderá alcançar também o público adolescente que já conheça a referida série. Espera-se obter como resultados: maior engajamento dos seguidores com a página e maior interesse em conhecer os espaços do museu, participando das atividades desenvolvidas neste e a disseminação dos conhecimentos adquiridos a partir da postagem.

Grupo: Larah, Erick e Thayná

Objetivo: Através de memes e ligações do que está sendo apresentado com a vida real podemos ter mais facilidade para despertar o interesse do visitante para o conteúdo abordado. O meme faz alusão ao fato de que o Copépode visto no microscópio quando fazemos a oficina "Há vida na gota d'água?", possui estruturas físicas semelhantes ao personagem "Plankton" do desenho animado "Bob Esponja". Isso se dá pelo fato do desenho animado ter sido criado por um biólogo marinho, portanto todas as estruturas dos animais e micro-organismos que aparecem no desenho possuem semelhanças, funções e sentidos parecidos com os verdadeiros.

Público alvo: Livre

Tema: Biologia - Crustáceos

Desenvolvimento: A atividade é feita a partir da oficina "Há vida na gota d'água?" após a amostra da água de bromélia ser coletada, posta na lâmina e levada ao microscópio. Procuramos alguns micro-organismos presentes na amostra e ao aparecer a imagem Copépode, mostramos a foto do personagem "Plankton" e contextualizamos com a curiosidade do desenho animado ter sido criado por um biólogo marinho.

Espaço: Parque da Ciência.

Objetivo: Aumentar o interesse/curiosidade do público em relação à ondas sonoras.

Público-alvo: Adolescentes/Jovens/Adultos.

Tema: Espelhos sonoros ou Telefone sem fio.

Desenvolvimento: Através das redes sociais, uma publicação será feita com a imagem anexada no documento. Como legenda de desenvolvimento da postagem, será questionado se o público já conhece a atração fixa Espelhos Sonoros e, logo em seguida, haverá uma explicação de como é o espaço. De maneira não tão aprofundada, será dito que o som se caracteriza como ondas que se propagam por um espaço que não há vácuo, e levantado o questionamento do que aconteceria com o som se falássemos entre dois formatos parabólicos.

O objetivo é usar uma expressão popular engraçada que conquiste e cative a curiosidade de um público jovem-adulto que se mostra cronicamente online. Dessa maneira, haverá um estimulo maior do público alvo e facilitará o engajamento da publicação — fazendo, consequentemente, que desperte um interesse do usuário afetado de visitar o Museu da Vida Fiocruz.

Grupo: Máyra Ludgerio, Pedro Henrique, Maria Eduarda Rigaud, Yasmin Francisco.

Objetivo:

Através da utilização de uma metalinguagem cômica tentamos captar a atenção daqueles que não teriam visitado o espaço museal do "Museu da Vida".

Temos como tema principalmente desta ilustração a divulgação do museu, além de enfatizar algumas das atividades e informações dadas através do contato com os objetos apresentados, como o mural presente dentro da área da "Pirâmide" localizada dentro do "Parque da Ciência".

1. Engajamento Inicial: O meme serve como uma forma de captar a atenção das crianças de maneira divertida e acessível. O humor e a simplicidade do meme podem despertar o interesse dos alunos para o conteúdo científico.

2. Conceito de Energia Solar: O modelo de curva parabólica na praça solar demonstra de forma prática como a energia solar pode ser concentrada em um ponto. Isso permite às crianças visualizarem e compreenderem o conceito de energia solar de maneira concreta, experimentando sozinhas como o sol pode ser uma usina elétrica natural.

3. Observação Empírica: Ao queimar uma folha utilizando a parabólica, as crianças podem observar diretamente os efeitos da concentração de energia. Isso ajuda a reforçar o aprendizado por meio da experiência prática.

4. Discussão e Reflexão: Após a demonstração, os mediadores usam o meme e a experiência na praça solar como ponto de partida para discutir temas como a importância das energias renováveis, a ciência por trás das lentes parabólicas e a aplicação prática desses conceitos no dia a dia.

5. Interatividade: O uso de memes e experiências práticas em ambientes como museus facilita a interatividade, permitindo que as crianças participem ativamente do processo de aprendizagem.

6. Conexão com a Vida Real: Relacionar o conceito de concentração de energia solar com uma experiência física como a de queimar uma folha pode ajudar as crianças a entenderem como tecnologias semelhantes são usadas em painéis solares e outras aplicações de energia sustentável em lugares onde não se utilizam do gás de cozinha ou gás natural.

Assim, o uso de um meme, combinado com a demonstração prática na praça solar do Museu da Vida, torna o aprendizado mais acessível, divertido e memorável para os visitantes, além de despertar sua curiosidade e incentivar o interesse pela ciência e tecnologia.

Estudante de escolas públicas desde sempre, atualmente cursando Licenciatura em Pedagogia no Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro - ISERJ. Bolsista do PROPOP. Estagiária na Rede FAETEC. Acredito em uma forma de educação para todos, que entende a diversidade de culturas presente em cada indivíduo e que utiliza dessa compreensão para nortear suas práticas educativas.

Já explorei diferentes áreas da pedagogia, como a empresarial (na empresa Via Varejo, através das Casas Bahia), a escolar (nos anos iniciais, educação especial e inclusiva, EJA…tanto na prefeitura e no estado quanto em redes privadas) mas descobri, através de um intercâmbio, paixão por educação não formal, educação museal, mediação cultural e as vezes desenvolvimento de projetos e pesquisas.

Espero adquirir experiências e conhecimentos para atuar, dentro das áreas que mencionei acima, no campo da educação museal e escolar no Brasil e demais países.

Acredito em Jesus. Amo cafés, viagens, museus, praias, livros românticos, minha rotina corrida de estudo e trabalho. Musculação é meu novo hobby, também tô aprendendo alemão e suíço-alemão e as vezes dou uma de escritora de poemas.

Área de Atuação: Museologia e Arte Ocidental

Objetivo: Reforçar o conhecimento educacional sobre a idade média.

Contextualização: Durante a Idade Media, após a queda do império romano e a vitória do Imperador Constantino. Roma passou a ser um império cristão, dessa forma, os cidadãos romanos que eram pagãos foram se esvaindo aos montes.

Os poucos que restavam e que cultuavam os deuses antigos, se depararam com seus templos sendo apropriados pela igreja católica.

Minerva era a deusa da sabedoria e Jupiter, pai dos deuses (considerado o maior de todos). Eram os deuses mais importantes da roma antiga e que os romanos depositavam sua fé.

Escolhemos esse meme super viral para chamar atenção a essa curiosidade da Roma Antiga.

Espaço: Conjunto Histórico

Objetivo: Falar sobre o surto de peste bubônica na cidade do Rio de Janeiro no início do século XX, focando principalmente nas medidas de combate e prevenção feitas pela Diretoria Geral de Saúde Pública

Público-alvo: infanto-juvenil, crianças e adolescentes até 16 anos

Tema: História da saúde do Rio de Janeiro e desenvolvimento do saneamento básico

Desenvolvimento da atividade: Fazer uma postagem no Instagram do Museu, de forma que engaje e faça surgir o interesse do público em participar da visita histórica ao Castelo Mourisco. Detalhar na descrição da vídeo-postagem a relação entre os ratos, a doença e a estrutura urbana da cidade que continha muitos cortiços. Dessa forma, provocamos o público para saber mais sobre outras medidas implementadas naquela época e, além do humor contido no vídeo, divulgamos informações históricas e científicas!

“Para Sofka, ‘o pré-requisito lógico que permite aos museus desempenhar seu papel atualmente é o amálgama entre as suas três principais funções, isto é, preservar, pesquisare difundir conhecimento’ (Sofka, 2009, p.80). Todavia, discute o autor, /.../ tais tarefas terminam não tendo o mesmo valor e importância, embora sendo cada uma delas uma condição para que as demais sejam desenvolvidas.” (SOARES; GRUZMAN, 2019, p. 122).

Um dos maiores desafios da educação museal é o fortalecimento de seu caráter multidimensional. Ou seja, a educação museal compreende o acolhimento dos públicos e a mediação; porém, deve ir além, incorporando a participação coletiva no desenvolvimento de exposições, no diálogo com as ações de preservação, no planejamento e registros das ações educativas e na pesquisa e produção de conhecimentos.

Diante disso, aponte:

• 1. Uma ação educativa que tenha vivenciado em que mais de uma dimensão da educação museal esteve presente;

• 2. Ou, uma sugestão de ação educativa em que possa estar presente ao mesmo tempo a mediação e a pesquisa.

Sugestão de ação educativa: A história que eu conto – Análise de fotografias

Público-alvo: visitantes de todas as idades.

Materiais: fotografias usadas nas mediações do Castelo Mourisco e descrições básicas das fontes.

Objetivo: trabalhar a análise de fontes históricas a partir de pesquisas e de conhecimentos e referenciais prévios dos visitantes.

Descrição da ação: os visitantes do Conjunto Histórico serão divididos em grupos de cinco pessoas ou mais — a depender do número de pessoas por horário. Os educadores irão distribuir aleatoriamente para cada grupo algumas das fotografias utilizadas durante as mediações realizadas nas varandas do Castelo Mourisco. Esses grupos irão, então, pesquisar e discutir entre si suas percepções sobre cada imagem recebida e apresentá-las aos demais participantes da atividade. Ao término das apresentações, os educadores farão a mediação, reforçando o que foi dito pelos grupos ou acrescentando novas informações àquelas trazidas por eles sob uma horizontalidade de saberes no contexto da popularização da Ciência.

Justificativa: a atividade proporcionará protagonismo aos visitantes, possibilitando a pesquisa e o compartilhamento de saberes distintos, além da construção ou reconstrução de conhecimentos de maneira coletiva. As diferentes interpretações apresentadas para cada fotografia serão registradas e poderão auxiliar na compilação de dados sobre as percepções e entendimentos do público do Museu da Vida Fiocruz acerca do contexto histórico e da saúde no Rio de Janeiro a fim de serem usadas em ações educativas futuras ou na elaboração de novas exposições.

• Mediação no Instagram do Museu da Vida Fiocruz, criação de um perfil exclusivo para ações educativas.

  
  

a) Público-alvo: Todos

b) Recursos: Um Instagram exclusivo para mediações.

c) É importante a participação de mediadores do Museu da Vida no desenvolvimento desses contéudos, pois é um rosto familiar para os visitantes, além disso, são os mediadores que conhecem o público e seus interesses nas visitações. Mas deve ser um espaço de trabalho interdisciplinar, com participação de uma equipe de marketing e publicidade também.

Justificativa - O Instagram é uma das redes sociais mais usadas no mundo, contribuindo na divulgação de contéudo, informação e conexão entre pessoas. Esse espaço de linguagem informal serve também como disseminador de falsas notícias. Em vista disso, consideramos que cabe ao Museu da Vida Fiocruz, trabalhar na atividade de comunicação, mediação e exposição das verdadeiras informações para os públicos na internet também, pois vivemos em uma era cibercultural, e a mediação não deve se prender somente as visitas presenciais, afinal, o público é o mesmo. Somos uma sociedade cibernética.

Além disso, o Instagram é um potencial mecanismo de mediação para o Museu da Vida Fiocruz, cujo espaço interdisciplinar dessas ações, podem minimizar os danos nocivos das Fake News. São os mediadores do Museu da Vida que atuam diretamente com o público, entendem e conhecem as necessidades e interesses nas visitas. Ou seja, para mediar no Instagram, é necessário a participação direta de mediadores. Por isso, a sugestão do Museu da Vida criar um perfil voltado diretamente para Mediação, pois o perfil atual do Museu está mais voltado para marteking e publicidade.

O evento, que é exclusivo para trabalhadores e estudantes do Museu, contará com a participação das pesquisadoras Aline Roberto e Andrea Costa, do Museu Nacional/UFRJ. Participe!

🟢 Seminário Coleções Educativo-Culturais e Acessíveis nos Museus

🗓️ 30/09, das 13h30 às 16h30

📍Tenda da Ciência

"Que objeto é esse?"

Dessa vez, vamos fazer uma dinâmica chamada "Que objeto é esse?" e queremos que vocês tragam um objeto que faz parte do seu dia a dia na mediação. Vamos lá?

O que vocês precisam fazer:

1. Integrantes do grupo e Área de Visitação: compartilhem o nome dos integrantes do grupo e a área de visitação de vocês.

2. Escolham um objeto: Pode ser qualquer coisa que vocês usam nas atividades educativas. Lembram daquele item que sempre está com vocês? Ele é perfeito para essa missão!

3. Respondam as perguntas: Depois de escolher o objeto, pensem nas seguintes perguntas e compartilhem com a gente:

   • Ele tem nome?: Como chamamos esse objeto? Tem alguma história por trás do nome?

   • Como ele é usado em ações educativas?: Contem como esse objeto é utilizado em açõeseducativas. Essas ações têm nomes específicos?

   • Além dessas ações educativas já mencionadas, imaginem quais outros usos esse objeto poderia ter no Museu. Compartilhem as ideias que vocês tiveram?

     
     

     Vale tudo, hein! 💡

1- Nome do objeto: Bacteriófago

2- O objeto tem uma estrutura retangular, possui uma cabeça (ou capsídeo) em formato de pentágono de três dimensões, uma bainha e uma cauda, cujas fibras lembram garras.

3- Sim, ele se relaciona com o tema e com os demais objetos do Micromundo na exposição "Vida e Saúde: Relações (In) Visíveis".

4- Em 2022.

5- Veio do ateliê do artista plástico Rodney. Sim, foi produzido nesse ateliê, que fica localizado no Museu da Vida Fiocruz.

6- O objeto é usado para demonstrar como fatores que não são visualizados a olho nu podem interferir na saúde. Essas ações não têm nomes específicos.

7- O referido objeto é usado para despertar o interesse do público, mas também poderia ser usado em uma contação de histórias relacionadas à saúde.

8- https://m.youtube.com/watch?v=0lWyZP75Ux0

https://jornal.usp.br/ciencias/novo-centro-de-pesquisa-vai-desvendar-universo-das-bacterias-e-dos-virus-que-as-atacam/

9- O bacteriófago é um vírus que infecta bactérias e seu tamanho pode variar de 24 a 200 nm de comprimento.

Perguntas

1- Nome do objeto: Bacteriófago

2- O objeto tem uma estrutura retangular, possui uma cabeça (ou capsídeo) em formato de pentágono de três dimensões, uma bainha e uma cauda, cujas fibras lembram garras.

3- Sim, ele se relaciona com o tema e com os demais objetos do Micromundo na exposição "Vida e Saúde: Relações (In) Visíveis".

4- Em 2022.

5- Veio do ateliê do artista plástico Rodney. Sim, foi produzido nesse ateliê, que fica localizado no Museu da Vida Fiocruz.

6- O objeto é usado para demonstrar como fatores que não são visualizados a olho nu podem interferir na saúde. Essas ações não têm nomes específicos.

7- O referido objeto é usado para despertar o interesse do público, mas também poderia ser usado em uma contação de histórias relacionadas à saúde.

8- https://m.youtube.com/watch?v=0lWyZP75Ux0

https://jornal.usp.br/ciencias/novo-centro-de-pesquisa-vai-desvendar-universo-das-bacterias-e-dos-virus-que-as-atacam/

9- Bacteriófago é um vírus que infecta bactérias e seu tamanho pode variar de 24 a 200 nm de comprimento.

As respostas a seguir se referem também às perguntas que foram distribuídas para os grupos no dia da formação:

1- Nome do objeto: Bacteriófago

2- O objeto tem uma estrutura retangular, possui uma cabeça (ou capsídeo) em formato de pentágono de três dimensões, uma bainha e uma cauda, cujas fibras lembram garras.

3- Sim, o objeto se relaciona com o tema e com os demais objetos do Micromundo na exposição "Vida e Saúde: Relações (In) Visíveis".

4- O objeto chegou ao museu no ano de 2022.

5- Ele veio do ateliê do artista plástico Rodney. Sim, foi produzido nesse ateliê, que fica localizado no Museu da Vida Fiocruz.

6- Em ações educativas, ele é usado para demonstrar como fatores que não são visualizados a olho nu podem interferir na saúde. Essas ações não têm nomes específicos.

7- O referido objeto é usado para despertar o interesse do público, mas outro possível uso para ele seria em uma contação de histórias relacionadas à saúde.

8- Algumas referências sobre o objeto:

https://m.youtube.com/watch?v=0lWyZP75Ux0

https://jornal.usp.br/ciencias/novo-centro-de-pesquisa-vai-desvendar-universo-das-bacterias-e-dos-virus-que-as-atacam/

9- Curiosidade: Bacteriófago é um vírus que infecta bactérias e seu tamanho pode variar de 24 a 200 nm de comprimento.

O Encontro visa abordar uma ação educativa com interfaces da ciência, da arte, da cultura e da infância, respeitando suas especificidades, e em atenção às dimensões e à diversidade da infância contemporânea. Envolvendo a Educação Museal e a divulgação da astronomia, e dedicada à faixa etária de 0 a 6 anos, a ação foi ofertada a crianças que visitam o Museu de Astronomia e Ciências Afins aos finais de semana com seus familiares.

- A partir de sua experiência como educadora ou educador museal, narre alguma situação de encontro com crianças pequenas em sua prática no Museu da Vida (por exemplo, durante uma visita de um grupo de Educação Infantil, ou durante uma visita da criança junto a familiares ou outros grupos). 

- Reflita sobre como essa experiência dialoga (ou não) com o que foi discutido durante o encontro "VIAGEM ESPACIAL PELO MAST - Uma proposta de ação educativa com crianças pequenas" proferido pelas professoras Patrícia Figueiró Spinelli, Isabel Aparecida Mendes Henze e Laura Milene Santos e Silva. 

Área de visitação: Parque da Ciência

Objeto escolhido: Modelo gestacional, carinhosamente apelidado de Felipinho.

As respostas a seguir se referem também às perguntas que foram distribuídas para os grupos no dia da formação:

1- Nome do objeto: Modelo anatômico de gravidez materna.

2- O objeto é um o modelo da parte abdominal durante o período de gestação, com um período aproximado de 36 semanas. O bebê representado no modelo tem o peso aproximado de um recém-nascido. O modelo de bebê pode ser tocado e retirado com facilidade da região abdominal, próxima ao útero;

3- Sim. O modelo de recém-nascido relaciona-se com o modelo anatômico da região abdominal seccionado ao meio;

4- O objeto chegou ao museu no ano de 2010;

5- O objeto não fora produzido na Fiocruz. Acredita-se ter sido adquirido na Alemanha.

6- Em ações educativas usa-se para comentar sobre mudanças anatômicas e fisiológicas que ocorrem no corpo da gestante durante esse período, falar sobre os tipos de parto, processos pós-parto...;

7- Com o presente objeto pode-se discutir educação sexual e alguns de seus eixos a partir de diferentes contextos sociais, tais como:

·      Gravidez na adolescência;

·      Métodos contraceptivos;

·      Desmistificar IST’s.

8- Algumas referências sobre o objeto:

Atlas de anatomia humana

Livros infantis que tratam de educação sexual: “Gogô de onde vêm os bebês?”, “Pipo e fifi – ensinando proteção sexual contra violência sexual” da autora Caroline Acari

https://portal.fiocruz.br/livro/gravidez-na-adolescencia-entre-fatos-e-estereotipos

https://www.youtube.com/watch?v=C5FxWt3AgsI

 
Área de visitação: Parque da Ciência 

 
Objeto escolhido: Modelo gestacional, carinhosamente apelidado de Felipinho. 

As respostas a seguir se referem também às perguntas que foram distribuídas para os grupos no dia da formação: 
 
1- Nome do objeto: Modelo anatômico de gravidez materna. 

 
2- O objeto é um o modelo da parte abdominal durante o período de gestação, com um período aproximado de 36 semanas. O bebê representado no modelo tem o peso aproximado de um recém-nascido. O modelo de bebê pode ser tocado e retirado com facilidade da região abdominal, próxima ao útero; 

 
3- Sim. O modelo de recém-nascido relaciona-se com o modelo anatômico da região abdominal seccionado ao meio; 

 
4- O objeto chegou ao museu no ano de 2010; 
 
5- O objeto não fora produzido na Fiocruz. Acredita-se ter sido adquirido na Alemanha. 

 
6- Em ações educativas usa-se para comentar sobre mudanças anatômicas e fisiológicas que ocorrem no corpo da gestante durante esse período, falar sobre os tipos de parto, processos pós-parto...; 

 
7- Com o presente objeto pode-se discutir educação sexual e alguns de seus eixos a partir de diferentes contextos sociais, tais como: 

• Gravidez na adolescência; 

• Métodos contraceptivos; 

• Desmistificar IST’s. 
   

8- Algumas referências sobre o objeto: 

Atlas de anatomia humana  

Livros infantis que tratam de educação sexual: “Gogô de onde vêm os bebês?”, “Pipo e fifi – ensinando proteção sexual contra violência sexual” da autora Caroline Acari  

https://portal.fiocruz.br/livro/gravidez-na-adolescencia-entre-fatos-e-estereotipos 

https://www.youtube.com/watch?v=C5FxWt3AgsI 

E não é que funcionou? As crianças adoraram meu casaco, e nos primeiros minutos de apresentação e recepção, já estavam me nomeando como “Tio Kakashi” (Um dos mestres do personagem Naruto). Mas isso não tirou o enfoque da visita para a temática do desenho. Todos interagiram com as curiosidades sobre o castelo, tinham muitas perguntas e observações. Tornar minha imagem mais familiar para essas crianças, motivou significativamente o interesse delas pela visita, além disso, eu fiquei muito mais proativo, por trabalhar com um público que tinha o mesmo interesse que eu pelo desenho. Acho muito importante o uso de diversos recursos como, potenciais ferramentas de engajamento com o público, principalmente o infantil que tende a se dispersar facilmente ou a se cansar. E nesse dia, todos saíram do museu da mesma forma que haviam entrado! Todos muito animados e curiosos.

Me despedir deles aqueceu meu coração, ao ver que o impacto de pequenos detalhes, os fizeram permanecer proativos até o fim da visita. No final, a parte que mais me tocou foi a despedida, todos disseram “Tchauu Tio Kakashi!!” ❤️