Carrera: Educación General Básica I y II Ciclos.

Asignatura: Psicología del Desarrollo de la Niñez Intermedia I (Código 05216).

Estudiante: Elizabeth Ruiz Ramos.

Identificación: 5-0447-0208.

I CUATRIMESTRE 2024.

Es importante aclarar que este proceso no ocurre de manera igual en todos y pueden existir alteraciones debido a factores genéticos o ambientales, lo que afecta o ralentiza su desarrollo, sin embargo, se estima que esta evolución se lleva a cabo durante la niñez y adolescencia del induviduo. “Este proceso se inicia tempranamente en el embrión y 0termina [sic] durante la adolescencia con la culminación del proceso de mielinización axonal” (Kolb & Fantie en Rosselli, 2003, p. 04).

Después del nacimiento, el niño puede tener un mayor control sobre sus articulaciones y desde ahí cambia la velocidad en el desarrollo motriz. "El desarrollo de las funciones motrices se correlaciona con un mayor grado de maduración cerebral" (Rosselli, 2003, p. 04).

Mielinización: Se inicia a los tres meses después de la fertilización, pero al nacer pocas áreas del cerebro están completamente mielinizadas, como los centros del tallo cerebral que controlan los reflejos (supervivencia). Las regiones de la corteza cerebral se mielinizan en etapas diferentes.

El desarrollo infantil requiere de una crianza respetuosa, llena de cariño y buenos momentos, promoviendo una sana convivencia con el medio que los rodea.

Durante el proceso de crianza y enseñanza, es muy frecuente cometer el error de pensar que los niños realizarán lo que se les pide del mismo modo en que lo haría un adulto y cuando los resultados no son los esperados, lastimosamente perdemos la paciencia y mostramos una actitud negativa ante sus esfuerzos por cumplir con las expectativas, ignorando el hecho de que ellos tienen una manera diferente para analizar y comprender la información, por lo que buscarán resolver esas situaciones de acuerdo a la forma en la que lo han entendido y que se encuentre dentro de sus posibilidades.

¿De qué forma conocer los procesos madurativos del cerebro de la población menor de edad me puede ayudar a tomar las mejores decisiones en mi salón de clase?

Resulta necesario conocer y entender los procesos de maduración del cerebro de los estudiantes, de esa manera sería mucho más fácil lograr una buena comunicación con ellos y así obtener la comprensión eficaz del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Campos, A. (2010). Primera Infancia: Una Mirada Desde La Neuroeducación. ACADEMIA. Accelerating the world's research. URL: https://www. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-715X2003000100005&lng=en&tlng=es

Jensen, E. (2004). Ritmo rápido de desarrollo cerebral [Ilustración]. En Cerebro y aprendizaje: competencias e implicaciones educativas (p. 38). https://books.google.es/books?id=wUWqnQi6meEC&pg

Rosselli, M. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. URL: https://www.parabebes.com/neuroeducacion-que-es-principios-eimportancia-5455.htm

• Lesiones unilaterales: Estas se dan en un solo hemisferio cerebral y dependiendo de cuál sea el lado afectado, se producen alteraciones neuropsicológicas diferentes. En el caso del hemisferio izquierdo se produce afasia, alteraciones en la comprensión y producción del lenguaje y, reducción en la memoria verbal. Por otra parte, en el hemisferio derecho puede verse alterado el lenguaje, la comprensión lexical y la fluidez verbal.

• Las alteraciones en la diferenciación neuronal pueden dar como resultado anormalidades y ocasionar retardo en el desarrollo cognoscitivo, alterando el adecuado desarrollo cerebral.

Es por ello que surge la "Neuroeducación" cuyo objetivo principal es acercar a los padres, educadores y comunidad a los conocimientos relacionados con el funcionamiento del cerebro y el sistema nervioso en general, brindando al adulto mayores posibilidades para reducir factores de riesgo, para hacer más sano y adecuado el entorno infantil.

Ya que, se ha comprobado que los ambientes y prácticas desfavorables en los mismos (abuso, negligencia, maltrato, etc.) pueden resultar gravemente traumáticos en los menores de edad hasta el punto de presentar afectaciones en su salud mental o provocando una contención del desarrollo de su cerebro. Esto influye de tal manera en que deja huellas de por vida, ya sea para bien o para mal y esa es la principal razón por la que se busca crear un ambiente sano, cariñoso y responsable al lidiar con la crianza de los niños.

La mejor manera de subsanar esos fallos es prestar más atención al infante, ser más empáticos y buscar una manera más paciente, clara y sencilla para comunicarnos con ellos.

Es esencial tener límites y enseñarles que no deben pasarlos por alto, sin dejar sus opiniones de lado porque es fundamental preguntarles sobre lo que piensan y tenerlo en cuenta, incluirlos en los planes y dejar que ellos busquen soluciones a situaciones según esté a su alcance, darles esa confianza y autonomía.

Funciones ejecutivas: Según lo menciona Rosselli (2003), “ … ayudan a mantener un plan coherente y consistente de la conducta para el logro de metas específicas” (p. 08). Estas comienzan su desarrollo cuando el niño adquiere la capacidad para controlar su conducta.

Asimetría cerebral: Se refiere a las diferencias de las funciones de los dos hemisferios cerebrales. Indica la maduración cerebral. Las técnicas de "presentación taquistoscópica", "audición dicótica", y "reconocimiento táctil" determinan la presencia de la asimetría cerebral en niños.

Existen muchos beneficios al atender sus necesidades, tanto para el adulto como para el menor de edad, esta práctica fortalecerá su vínculo, fomentará el respeto y la responsabilidad afectiva en ambas partes, ayudará con el desarrollo emocional e integral del menor de edad y esa es la base para crear una sana convivencia entre ellos y su entorno desde temprana edad.

Por otra parte, es importante reconocer las necesidades de aprendizaje de cada uno para adaptar el proceso de enseñanza individualmente, sin hacer que se sientan "desorientados" (sin entender nada) o discriminados.

Cada niño progresa a su ritmo y es nuestro deber como docentes orientarlos de la mejor manera durante el hermoso viaje del aprendizaje.

"Aunque el cerebro no deje de aprender durante toda la vida, es en la primera infancia que, a nivel neurológico, se establecen las bases o estructuras para todo aprendizaje posterior" (Campos, 2010, p. 07).

El desarrollo, como un proceso integral, reúne diversas habilidades emocionales, sensoriales, motoras, cognitivas y sociales que se van estructurando en función de la maduración del cerebro y del sistema nervioso y es en la primera infancia que esas habilidades pueden ser aprendidas, estimuladas y refinadas.

En este sentido, tenemos a padres de familia y docentes como actores principales en dar a los infantes todas las experiencias y recursos necesarios para que construyan su propio proceso de desarrollo, buscando siempre el orientarlos para ser ciudadanos de bien, con ética y valores tanto individuales como colectivos.