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Compañero Cristian: Para Hume (1977), el conocimiento humano está basado en impresiones e ideas. Las impresiones son los datos crudos recibidos por los sentidos; mientras que las ideas por si mismas no tienen valor. Este se alcanza mediante la asociación de ideas con otras ideas previas de la mente, siguiendo con los principios de contigüidad especial y temporal, semejanza y causalidad. 

Compañero Brayan: El conductismo centra su interés en la relación entre estímulos y respuestas observables, dejando en segundo plano los procesos internos de la mente. En palabras de Leiva (2005), esta perspectiva “resalta la importancia del condicionamiento como forma de adquisición de aprendizajes, sustentado en la repetición y el refuerzo” (p. 68). Me parece interesante que el conductismo aporta una visión clara para moldear comportamientos y establecer hábitos en los estudiantes, pues demuestra que a través de acciones positivas o negativas se puede consolidar conductas. Sin embargo, como señala Guerra García (2020), este enfoque resulta limitado al “concebir al alumno como un receptor pasivo del conocimiento” (p. 6), lo cual deja por fuera aspectos clave como la motivación, la creatividad y la construcción activa del saber. En mi opinión, el conductismo es valioso para explicar aprendizajes básicos y rutinarios pero requiere complementarse con otras teorías que reconozcan al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.

Compañera Natalia: Conductismo, el aprendizaje en la teoría del conductismo entiendo que se puede modificar el comportamiento de un individuo a partir de estímulos se puede decir que uno de esos estímulos es un premio o recompensa, en otras palabras es decir que aprende un comportamiento o aprendizaje a partir de una recompensa espera algo a cambio por lo que se le pide, un ejemplo es cuando le ofreces un snack a tu perrito por darte la mano, el aprende y lo hace por que sabe que lo vas a premiar así mismo funciona y existe otro estímulo que se asocia con dos que se relacionan en el cerebro o con el mismo perrito, si le sirves su comida y al lado pones una campana y cuando él escuche después de un tiempo esa campana y huele el olor de la comida relacionada estos dos estímulos así que ya sabra que cuando suene la campana su comida estará lista , en el aprendizaje los estudiantes muchos o eso pienso yo, la isada de bandera en los colegios al primer puesto, considero que es un reconocimiento o honor que lo estoy asociando como un premio por ser el mejor de la clase.

Compañera Tatiana: El aprendizaje se entiende como un cambio de conducta observable que ocurre gracias a la asociación entre estímulos y respuestas. Se logra principalmente mediante la repetición, la práctica y el refuerzo (premios, retroalimentación o castigos). Aquí importa más el resultado visible que los procesos internos.

Compañera Katherin: Yo entiendo que el conductismo ve el aprendizaje como un cambio de comportamiento que pasa cuando una persona responde a un estímulo. O sea, uno aprende cuando hace algo y recibe una consecuencia, ya sea una recompensa o un castigo. Es como aprender por repetición, imitación o porque uno quiere evitar algo o ganar algo. No se enfoca en lo que uno piensa, sino en lo que uno hace.

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Compañero Cristian: El constructivismo lo entiendo yo como una teoría del conocimiento y del aprendizaje que sostiene que las personas construyen activamente su comprensión del mundo a través de sus experiencias, reflexiones y relaciones sociales. En la lectura nos dice que con el aporte de Vygotsky, en los círculos de la investigación y la docencia a partir de la década de los 80s, se retoma al constructivismo como una teoría epistemológica la cual vincula al ser humano a un escenario, el donde el/ella deja de ser una receptor@ de conocimiento y se convierte en un constructor del mismo, así interpretando lo que sucede en el mundo que lo rodea a través de los sentidos, es decir, construyendo su cognición a partir de sus propios aparatos cognoscitivos Rojo y Damaso (1999) para adaptarse a una realidad social que en cierta manera esta ya se encuentra determinada por los actos de la colectividad.

Compañero Brayan: El constructivismo concibe el aprendizaje como un proceso activo en el que el estudiante construye su propio conocimiento a partir de la interacción con los demás y con su contexto. Según Guerra García (2020) “resalta la importancia de la participación del sujeto en la construcción del conocimiento, considerando la interacción social y cultural como elementos centrales” (p. 5). Lo que más me llama la atención es cómo esta perspectiva ubica al estudiante como protagonista, capaz de generar saber y significados propios en lugar de limitarse a recibir información de manera pasiva. Además, la idea de la zona de desarrollo próximo de Vygotsky amplía el alcance del constructivismo al mostrar que los aprendizajes más significativos ocurren cuando el estudiante recibe apoyo de un adulto o de sus pares más avanzados. No obstante, tal como advierte el autor, este enfoque plantea retos en su aplicación, pues “la diversidad de ritmos de aprendizaje y la necesidad de mediación constante del docente” (Guerra García, 2020, p. 12) hacen que su puesta en práctica no siempre sea sencilla. En mi opinión, el constructivismo sigue siendo esencial porque invita a repensar la educación como un proceso dinámico, colaborativo y situado en la realidad del estudiante.

Compañera Natalia: En esta teoría entiendo que nosotros construimos el conocimiento , nuestro cerebro organiza y clasifica los saberes en nuestro cerebro, a medida de que el individuo pasa por diferentes etapas de su vida crea esquemas que adquiere cuando fue un niño, adolescente y adulto, entre más joven sea menos vivencias menos esquemas y entre más adulto más esquemas y más vivencias, esto lo veo de que me sirve para la hora de decidir el enfoque de enseñanza que requiere cada persona, el individuo relaciona lo nuevo con lo que ya sabe .

Compañera Tatiana: El aprendizaje se comprende como un proceso activo de construcción del conocimiento, donde el estudiante organiza e interpreta la información relacionándola con lo que ya sabe. Surge de la experiencia, la interacción social y el contexto. El aprendizaje es significativo cuando conecta lo nuevo con lo previo.

Compañera Katherin: Para mí, el aprendizaje en el constructivismo es algo que uno va construyendo poco a poco con lo que vive, lo que siente y lo que va entendiendo del mundo. No se trata solo de que un profesor te diga algo y ya, sino que uno mismo tiene que pensar, relacionar ideas, preguntar, equivocarse y volver a intentarlo. Uno no aprende solo repitiendo, sino haciendo, experimentando y también compartiendo con otros. Que no todos aprendemos igual, porque cada quien tiene su forma de entender las cosas según sus experiencias.

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Compañero Cristian: Esta teoría del conexionismo es una ciencia que estudia la inteligencia, el aprendizaje y la cognición como procesos que emergen de redes de unidades simples interconectadas, con el ser humano, es aquí donde esta teoría ofrece una visión muy realista de la forma de como podemos aprender, porque esta refleja la forma en el que cerebro realmente procesa la información: No como una serie de reglas fijas, al contario, sino como una red flexible que se adapta con la experiencia. Es grandioso pensar que nuestras ideas y recuerdos que no están almacenados en un solo lugar, sino que están distribuidos en patrones de activación, autores como Ausubel, Gagné, Brunner y Piaget (1987), para esta teoría del cognitivismo donde la motivación se basa en la atribución propia del individuo, en la atención, la relevancia, la confidencialidad y la satisfacción de lo aprendido; y desde la perspectiva de la epistemología y la pedagogía, el conocimiento es el objetivo principal adquirido a través de la cognición

Compañero Brayan: En mi opinión, el conectivismo nos hace comprender el aprendizaje en la era digital, porque reconoce que el conocimiento ya no se limita al individuo, al aula de clase tradicional, sino que la virtualidad, hoy en día intervienen personas, bases de datos, plataformas y comunidades a través de internet. Como explican López y Escobedo (2021), “el aprendizaje surge de la interconexión de nodos que alimentan y actualizan constantemente la información, lo que convierte al estudiante en un participante activo con la capacidad de decidir qué aprender y cómo conectarse. Además, esta teoría exige habilidades nuevas, como discernir la información importante y descartar la obsoleta” (p. 75), es esencial hoy en día, ya que es algo muy presente en nuestra cotidianidad, por último menciono la advertencia de los autores sobre las limitaciones que tiene la virtualidad como las limitaciones en lo práctico y la falta de metodologías claras de aplicación en el ámbito educativo, por lo nuevo que es esto también y que apenas se está construyendo.

Compañera Natalia: Esta teoría se entiende como un proceso continuo de conexiones y la actualización de datos e informaciones en las redes constantemente, esta modalidad crea una interacción con los demás individuos así también con dispositivos y organizaciones. no limita nuestros conocimientos y capacidades. Aprender así requiere el saber de dónde buscar, filtrar la información que necesitamos y también transformarla para bien. haciendo de esto conocimientos productivos e útiles.

Compañera Tatiana: El aprendizaje se entiende como la capacidad de crear y mantener conexiones en una red de nodos (personas, tecnologías, comunidades, bases de datos). No se limita a la mente individual, sino que ocurre en entornos digitales y colaborativos. Aprender es estar conectado y actualizar constantemente la información.

Compañera Katherin: Para mí, el aprendizae en esta teoria que me parece muy moderna, es una forma de explicar cómo aprendemos a través de las conexiones que se forman en nuestro cerebro. Es como si nuestras ideas, recuerdos y conocimientos fueran parte de una gran red, donde todo se va uniendo poco a poco. No aprendemos de una sola vez, sino que vamos fortaleciendo esas conexiones con la práctica, la repetición y la experiencia. Lo que me gusta de esta teoría es que muestra que el aprendizaje no es algo fijo ni cuadrado, sino que se va adaptando según lo que vivimos y cómo vamos relacionando lo nuevo con lo que ya sabemos.

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Compañero Cristian: El rol del estudiante es principalmente receptivo y reactivo el aprendizaje aquí se concibe como un cambio observable en el comportamiento, resultado de la asociación entre los estímulos y respuestas, Aquí en el campo de la enseñanza podríamos decir que el docente partidario de la teoría de la contigüidad al impartir enseñanza hace que sus estudiantes efectúen de cierta manera y a continuación, mientras la hacen, les da los estímulos que desean que asocien con esa conducta. Por ejemplo, para enseñar que el hombre es el Homo sapiens el maestro seguidor de Guthrie inducirá a sus alumnos Homo Sapiens y mientras lo hacen los estimulará con la palabra hombre, deletreada, representada o ambas cosas al mismo tiempo. Cuando más estímulos de “hombre” puede darles a los estudiantes mientras dicen Homo sapiens tanto mejor será, (Bigge, 1979).

Compañero Brayan: Desde mi rol de estudiante, entiendo la teoría del conductismo como la forma de aprender centrada a través de estímulos y respuestas, donde nosotros los estudiantes debemos recibir información del entorno y responder a él. Según Leiva (2005), el conductismo plantea que “se aprende asociando estímulos con respuestas” y “que el aprendizaje necesita ser reforzado para que sea duradero” (p. 68). Entonces como estudiantes aprendemos a través de la repetición, la práctica constante y la retroalimentación, lo que nos permite al final incorporar conductas o conocimientos específicos. Depende es del resultado de mi comportamiento o la demostración practica de mi conocimiento, más que algo subjetivo o interno mentalmente.

Compañera Natalia: Como estudiante se entiende que es un receptor de información a partir de estímulos , responde al profesor, tareas y preguntas e información, aprende por la práctica y la repetición, si aprende y responde correctamente el profesor lo premiara, adquiere conductas positivas pero siempre espera algo a cambio como una buena nota o estrellas.

Compañera Tatiana: Considero que el conductismo entiende el aprendizaje como un proceso basado en la relación entre estímulos y respuestas. Desde mi experiencia como estudiante, veo que esta teoría se refleja cuando aprendemos a través de la práctica repetitiva, la memorización y la retroalimentación del docente. De acuerdo con Leiva (2005), “el aprendizaje ocurre cuando un estímulo se asocia con una respuesta y se refuerza para que sea duradero” (p. 68). Esto significa que lo que consolida realmente el aprendizaje es la manera en que respondemos a los estímulos y cómo se refuerza esa respuesta, ya sea con una nota, con un elogio o con la corrección de errores. Por eso, el conductismo se centra más en los resultados visibles del aprendizaje que en los procesos internos de pensamiento.

Compañera Katherin: Considero que el estudiante no construye el conocimiento por sí mismo, sino que lo va adquiriendo a medida que repite lo que le enseñan. Es como cuando uno aprende algo de memoria: no necesariamente lo entiende al cien por ciento, pero lo recuerda porque lo ha practicado muchas veces o porque recibió una motivación para hacerlo bien. Su papel principal es seguir instrucciones, practicar y cambiar su comportamiento poco a poco según las respuestas que recibe del entorno.

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Compañero Cristian:

Compañero Brayan: El constructivismo como una teoría en la que mi papel de estudiante no se limita a recibir información, sino a construir activamente el conocimiento a partir de mis experiencias y de la interacción con los demás. Guerra García (2020) señala que “el conocimiento no se transmite de manera acabada, sino que se va construyendo a través de la interacción social y cultural” (p. 5), lo que me hace consciente de que mi aprendizaje se fortalece cuando participo en actividades colaborativas y dialogo con mis compañeros y docentes. Me permite también comprender que, con el apoyo de otros, puedo alcanzar aprendizajes que solo no lograría. Me resulta interesante este enfoque porque me motiva a ser más autónomo y reflexivo, pero al mismo tiempo me plantea el reto de comprometerme más en mi propio proceso, ya que aprender significa involucrarme activamente y no esperar a que el conocimiento me sea dado de manera pasiva.

Compañera Natalia: Como estudiante se construye el propio conocimiento, a partir de experiencias e interacciones, explora, toca, siente, aprende ,conoce y puede modificar la comprensión, relaciona lo nuevo con lo que ya sabe modificando esquemas de conocimiento.

Compañera Tatiana: Desde mi perspectiva, el constructivismo plantea que el conocimiento no se transmite de manera pasiva, sino que cada estudiante lo construye a partir de sus experiencias y de la interacción con otros. En este sentido, el aprendizaje surge cuando relacionamos lo nuevo con lo que ya sabemos, haciendo conexiones significativas. Como menciona Ausubel (2002), “el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe; averígüese esto y enséñese en consecuencia” (p. 41). Esto me lleva a pensar que como estudiante soy protagonista en mi propio aprendizaje, pues soy yo quien organiza, interpreta y da sentido a la información, con el apoyo de guías o mediadores que facilitan este proceso.

Compañera Katherin: Desde mi forma de entender el constructivismo, el papel del estudiante no es simplemente recibir información, sino construir activamente su propio conocimiento a partir de experiencias, reflexiones y relaciones con los demás. El aprendizaje no se da solo escuchando al profesor, sino cuando uno se involucra, investiga, hace preguntas, se equivoca y vuelve a intentarlo. Como estudiante, eso me lleva a ser más autónomo, a conectar lo nuevo con lo que ya sé, y a participar de manera más consciente en mi proceso de aprendizaje. También entiendo que aprender no es algo que se hace en soledad, sino que muchas veces se fortalece al trabajar en equipo, compartir ideas y recibir apoyo de personas que saben más. Esta teoría me hace ver que yo soy el protagonista de mi propio aprendizaje, y que no basta con memorizar, sino que tengo que darle sentido a lo que aprendo y construir ese conocimiento poco a poco, desde mi propia experiencia.

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Compañero Cristian: El conexionismo, también conocido como procesamiento distribuido paralelo, es una teoría del aprendizaje inspirada en el funcionamiento del cerebro humano. En este enfoque, el rol del estudiante se entiende desde una perspectiva más neurocognitiva, donde el aprendizaje ocurre a través de la formación y el fortalecimiento de conexiones entre unidades de información (similares a neuronas), Los autores León y Viña (2017), relatan acerca del aprendizaje conectivo, artificial, colaborativo donde el nodo “alumno” pueda adquirir la información, el conocimiento ideal, adecuado y listo para la resolución de problemas y contribuir a la red con conocimientos propios, convirtiéndose en artífice su evolución del aprendizaje.

Compañero Brayan: Entiendo la teoría de la conectivismo como una manera de aprender que me convierte en un ser activo dentro de una red de información, donde el conocimiento no está solamente en mi mente, sino distribuido en plataformas digitales, comunidades y bases de datos. Como afirman López y Escobedo (2021), “el aprendizaje se construye mediante la interconexión entre los nodos, intercambiando, alimentando e incrementando la cantidad de conexiones” (p. 76), lo que significa que mi responsabilidad no es solo memorizar contenidos, sino también saber elegir en la red las fuentes adecuadas, obtener información relevante y compartirla al mismo tiempo con otros. La red me permite ser más autónomo y crítico la formación que recibo, ya que aprendo no solo de mis profesores, sino también de mis compañeros y de la información disponible en internet. Sin embargo esto implica un reto, pues exige disciplina y una constante actualización de mis habilidades digitales para poder participar de manera efectiva.

Compañera Natalia: Somos un nodo dentro de una red, saber dónde buscar , evaluar y encontrar.

Crea conexiones por medio de las redes con docentes, foros, compañeros de clase y organizaciones, navegan y mantiene actualizado. Tiene habilidades tanto como autónomas y digitales somos gestores de aprendizaje por medio de relaciones y participación en comunidades de aprendizaje en la red

Compañera Tatiana: El conectivismo me parece una teoría clave en la actualidad porque reconoce que el aprendizaje se da a través de redes y conexiones que incluyen tanto a personas como a herramientas digitales. Esto quiere decir que ya no aprendemos únicamente del docente o de los libros, sino también de comunidades en línea, videos, foros o bases de datos. Como explican López y Escobedo (2021), “el conocimiento es un proceso de conexión de nodos especializados que se actualizan de manera continua” (p. 75). En mi rol de estudiante, esto implica desarrollar habilidades digitales, aprender a filtrar información y aprovechar las tecnologías como recursos de aprendizaje. No obstante, también es cierto que el conectivismo todavía enfrenta el reto de establecer metodologías claras y superar las limitaciones prácticas de la virtualidad.

Compañera Katherin : Desde mi punto de vista, el estudiante tiene un papel muy activo. No es solo alguien que escucha o repite lo que le dicen, sino que debe buscar, investigar y conectar información de diferentes lugares. El aprendizaje no está solo en el salón de clases, sino en todo lo que nos rodea: internet, redes sociales, videos, conversaciones con otras personas, experiencias de la vida diaria, etc.

El estudiante debe ser curioso, estar dispuesto a aprender por su cuenta y saber usar bien las herramientas que tiene a su alcance, uno como estudiante tiene que ser más independiente, saber filtrar la información y adaptarse a los cambios, porque el conocimiento siempre está en movimiento.

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Compañero Cristian: En el enfoque conexionista, el rol del docente se transforma en el de un diseñador de ambientes de aprendizaje que favorecen la formación de redes cognitivas en el estudiante. Aunque el conexionismo se basa en modelos computacionales y redes neuronales, sus principios pueden aplicarse a la educación para entender cómo se fortalece el aprendizaje a través de la repetición, el refuerzo y la retroalimentación. Ante los desafíos y cambios sustanciales que se enfrentan en la actualidad, especialmente si se parte de la premisa de la inserción en la sociedad de la información y del conocimiento, es imperante formar ciudadanos que sean capaces de descodificar, de resignificar y transformar la información en conocimiento aplicado. Pero de manera especial, si se refiere a la educación superior, que es la que debe dar respuesta a estos retos a través de una práctica educativa que fomente el uso y aplicación de las TIC, se debe garantizar el acceso y uso crítico de la información para la transformación de todos estos elementos en el conocimiento mismo. (Larraz et al., 2013).

Compañero Brayan: El conductismo para mi como docente es una guía que organiza el ambiente de aprendizaje para generar respuestas deseadas en los estudiantes. Esto implica diseñar actividades repetitivas, saber estimular a los estudiantes y el refuerzo de la temática como estrategia principal para consolidar aprendizajes. Como explica Leiva (2005), en el conductismo “se aprende asociando estímulos con respuestas, siendo necesario reforzar para que el aprendizaje sea duradero” (p. 68). mi función entonces como docente sería asegurar que los estudiantes repitan conductas hasta que se afiancen los conocimientos, por ejemplo, mediante ejercicios, evaluaciones constantes o recompensas académicas, como estímulos por ejemplo.

Compañera Natalia: modelo de aprendizaje protagónico del docente ya que crea y e organiza escenarios de aprendizaje para fomentar mejores conductas por parte de los estudiantes, crea estímulos y administra refuerzos, lo más importante está en lo que observa por que así sabrá cómo actuar el docente dependiendo lo que se puede ver y medir.

Compañera Tatiana: Desde mi papel como docente, el conductismo me recuerda la importancia de reforzar las conductas y aprendizajes deseados en mis estudiantes. Esto implica diseñar actividades con objetivos claros, brindar retroalimentación inmediata y usar estrategias como la repetición o el refuerzo positivo. Según Skinner (1974), “el aprendizaje se fortalece cuando la respuesta es seguida por un estímulo reforzador” (p. 89). En la práctica docente, esto significa que puedo motivar a mis estudiantes a través de premios simbólicos, reconocimiento de logros o corrección constante, asegurando que lo aprendido se consolide en conductas observables.

Compañera Katherin: En mi opinión, el rol del docente es ser quien guía y controla el aprendizaje del estudiante. Es el encargado de dar instrucciones claras, presentar la información paso a paso y reforzar las respuestas correctas con premios o elogios, mientras corrige los errores mediante repeticiones o llamados de atención. El docente observa cómo responde el estudiante y va moldeando su comportamiento poco a poco, usando estrategias como la repetición, el refuerzo positivo y, a veces, el castigo. Su papel es muy activo y directo, ya que decide qué enseñar, cómo hacerlo y cuándo el estudiante ha aprendido. El objetivo principal es que el estudiante adquiera nuevos hábitos o conocimientos mediante la práctica constante para que, con el tiempo, el aprendizaje se vuelva automático.

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Compañero Cristian: En el enfoque constructivista, el docente deja de ser una figura autoritaria que transmite conocimientos y se convierte en un guía, mediador y facilitador del aprendizaje. Su papel es crear las condiciones para que el estudiante construya activamente su conocimiento, a partir de sus experiencias, intereses y reflexiones Las construcciones previas inciden de manera significativa en los aprendizajes nuevos: Ausubel (Papalia, Wendkos y Duskin, 2007) ya lo planteó y se revisaron los elementos esenciales de esta propuesta en las teorías de aprendizaje. Los elementos que se revisen en una determinada materia deben ser significativos, deben aportar algo al estudiante, de tal forma que puedan ser asimilarlos y luego integrados con los conocimientos que ya poseían, para así alcanzar niveles óptimos de aprendizaje

Compañero Brayan: El conectivismo me ubica como un facilitador que ayuda a los estudiantes a conectarse con múltiples fuentes de información, tanto tangibles como digitales. Mi papel sería enseñarles a identificar entre información relevante y obsoleta, fomentar el uso, la colaboración de las redes y promover el uso crítico de las tecnologías. López y Escobedo (2021) destacan que el conectivismo “concibe el aprendizaje como un proceso de interconexión entre nodos que incrementa las conexiones y actualiza la información” (p. 76), por lo que mi responsabilidad como docente es crear entornos que preparen a los estudiantes para aprender en red de manera autónoma.

Compañera Natalia: Es proporcionado de información, diseñador de escenarios de entornos, y guiador de el proceso de creación de redes del conocimiento y aprendizaje y que ocurre tanto como fuera y dentro de el aula pero con ayuda de la interacción de los nodos de las redes digitales.

Compañera Tatiana: El conectivismo me plantea, como docente, el reto de integrar las tecnologías y los entornos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Mi responsabilidad es guiar a los estudiantes en la búsqueda, selección y validación de información, para que aprendan a conectarse con fuentes fiables y comunidades de aprendizaje en la red. Siemens (2004) señala que “la habilidad de reconocer patrones y establecer conexiones es más importante que el conocimiento actual” (p. 8). Esto me hace pensar que mi rol no se limita a dar información, sino a enseñar a los estudiantes a gestionar el conocimiento en la era digital, desarrollando competencias críticas y digitales que les permitan aprender de forma autónoma y continua.

Compañera Katherin: El rol del docente cambia bastante y se convierte más en un facilitador o guía que ayuda al estudiante a navegar por la gran cantidad de información disponible. En vez de solo transmitir conocimiento, el docente ayuda a los estudiantes a encontrar, seleccionar y conectar diferentes fuentes de información, tanto digitales como humanas. Además, motiva al estudiante a ser curioso, a explorar, a buscar respuestas y a crear sus propias redes de aprendizaje. El docente también enseña a manejar las herramientas tecnológicas y a desarrollar habilidades para filtrar y evaluar la información que se encuentra en internet o en otros medios. En resumen, el docente apoya al estudiante para que sea más autónomo, crítico y flexible en su aprendizaje, adaptándose a los cambios constantes y ayudándole a construir su propio camino a través de todas las conexiones posibles.

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Compañero Cristian: En el enfoque constructivista, el estudiante asume un rol activo, reflexivo y participativo en su proceso de aprendizaje. Ya no es un receptor pasivo de información, sino un protagonista que construye su propio conocimiento a partir de sus experiencias, ideas previas y la interacción con otros. Un breve panorama de en la investigación sobre la construcción del conocimiento en el alumno nutriéndose de los diversos enfoques que abordan el estudio del psiquismo humano para comprender cómo se generan los procesos de enseñanza y aprendizaje en el estudiante, con el fin de elaborar diversas propuestas para mejorarlos.

Compañero Brayan: El constructivismo me hace comprender que mi tarea no es transmitir conocimientos, sino generar experiencias de aprendizaje que permitan a los estudiantes construirlos por sí mismos. Guerra García (2020) afirma que en este enfoque “la interacción social y cultural son elementos centrales para la construcción del conocimiento” (p. 5), lo cual me llevaría a diseñar actividades colaborativas, proyectos y espacios de diálogo. Por eso como docente sería mediador que acompaña al estudiante dentro de su desarrollo, ofreciendo apoyo y andamiajes cuando lo necesita, pero dándole cada vez mayor autonomía.

Compañera Natalia: Es guía y mediador, aparte de que proporciona información y conocimientos, orienta, planifica y es un fiel al proceso. ayuda a reflexionar, diseña escenarios activos y participativos, adapta el aprendizaje según el estudiante. ayuda a que el estudiante pueda relacionar su esquema de conocimientos antiguos con los nuevos y evalúa todo el proceso.

Compañera Tatiana: Como docente, entiendo que el constructivismo me invita a ser un mediador y guía del aprendizaje, más que un transmisor de información. Mi rol consiste en generar experiencias, problemas y actividades que permitan a los estudiantes construir su propio conocimiento. Piaget (1999) explica que “el conocimiento se construye activamente a través de la interacción con el medio” (p. 34). Esto me lleva a diseñar clases donde los estudiantes relacionen lo nuevo con sus saberes previos, participen en discusiones, trabajen colaborativamente y logren aprendizajes significativos que tengan sentido para su vida.

Compañera Katherin: En la teoría del constructivismo, entiendo que el papel del docente, y de nosotros como futuros docentes que debemos cuestionarnos sobre estas teorías y su aplicación en la cotidianidad, no es simplemente transmitir conocimientos, sino crear experiencias que ayuden a los estudiantes a construir su propio aprendizaje. El docente debe diseñar actividades donde los estudiantes trabajen juntos, dialoguen y reflexionen, porque así es como se fortalece el conocimiento. Además, el docente actúa como un mediador o guía que acompaña al estudiante en su proceso, brindando apoyo cuando lo necesita, pero también fomentando que cada vez sea más autónomo y responsable de su propio aprendizaje.