https://padlet.com/canelafceleste/4hrtm0p07hqrpb94 Historía, contexto y actualidad en-us 2021-09-19 16:59:32 UTC 2021-09-20 13:35:12 UTC hello@padlet.com canelafceleste https://padlet.com/canelafceleste/4hrtm0p07hqrpb94/wish/1752038905 A través de la "Didáctica Magna" de 1632 Juan Amos Comenio es considerado como el Padre de la Didáctica: su ideal pansófico se basaba en "enseñar todo a todos" lo cual implicó una revolución social para aquel entonces.
Esta teoría tenía una base normativa y era de tipo humanista.
Davini (1996) 
Steiman (2004)

]]> 2021-09-19 17:04:29 UTC https://padlet.com/canelafceleste/4hrtm0p07hqrpb94/wish/1752038905 canelafceleste https://padlet.com/canelafceleste/4hrtm0p07hqrpb94/wish/1752056253 1945/1965: con los aportes de Comenio la Escuela Tradicional sienta sus bases. El alumno era visto como un sujeto pasivo del cual se pretendía obediencia reflexiva y pensada. Y el docente debía saber las reglas del método. Tenía una connotación autoritaria y verticalista.
1945/1960: Surge la Escuela Nueva, centrado en los intereses del estudiante, con un docente que brinda y crea el espacio para captarlos. Viene a contradecir y rechazar los métodos empleados por la Escuela Tradicional.
1960/1980: Escuela Tecnicista, se busca alcanzar con eficiencia determinando fines, ve al alumno como un recurso humano el cual debía ser insertado en la matriz social.

"Los y las docentes llevan a cabo las prácticas en contextos que las significan" (Litwin, 1996, p.95)

Steiman (2004) ]]> 2021-09-19 17:17:56 UTC https://padlet.com/canelafceleste/4hrtm0p07hqrpb94/wish/1752056253 canelafceleste https://padlet.com/canelafceleste/4hrtm0p07hqrpb94/wish/1752059878 Cuestionamiento a la posición instrumentalista y funcional que había concebido la Didáctica, lo cual debía cambiar para que esto influya en el aula, en el rol docente y en el aprendizaje que comenzarían a tener los estudiantes. 

Susana Barco (1975) ]]> 2021-09-19 17:19:43 UTC https://padlet.com/canelafceleste/4hrtm0p07hqrpb94/wish/1752059878 canelafceleste https://padlet.com/canelafceleste/4hrtm0p07hqrpb94/wish/1752112751 Crítica, ruptura y refundación.
Momento donde surge la búsqueda del objeto de estudio de la Didáctica General. Se cuestiona el binomio que de ella se desprendía entre enseñanza- aprendizaje.
Las Didácticas específicas hacen de la práctica de la Didáctica general su propio campo de estudio.
Cambio de la agenda clásica a una agenda nueva: proceso de aprendizaje complejo y de relación donde se permite el error para poder aprender

Litwin 1996
Steiman 2004


]]> 2021-09-19 17:24:11 UTC https://padlet.com/canelafceleste/4hrtm0p07hqrpb94/wish/1752112751 canelafceleste https://padlet.com/canelafceleste/4hrtm0p07hqrpb94/wish/1752116603 Disciplina refundada
Didáctica general con objeto de estudio definido: la enseñanza
Surge una gran preocupación por el sistema educativo por parte de organismos internacionales: se habilitan créditos para transformarlos.
Visión de la Didáctica como heredera, deudora y dadora.

Magda Becker Soares (1985)
Susana Barco (1975)
Sonia Araujo (2006)
Domingo Contreras (1996)
Camillioni (1996)

]]> 2021-09-19 17:27:10 UTC https://padlet.com/canelafceleste/4hrtm0p07hqrpb94/wish/1752116603 canelafceleste https://padlet.com/canelafceleste/4hrtm0p07hqrpb94/wish/1752119958 Se definen como disciplinas autónomas, pero comparten una construcción de saberes que hacen al acto recíproco. 
Proponen el aula como lugar de encuentro y de interpelación social y contextual.

]]> 2021-09-19 17:29:51 UTC https://padlet.com/canelafceleste/4hrtm0p07hqrpb94/wish/1752119958