Förarbetet har gått ut på att förstå kunskapsbehovet hos deltagarna och eftersom det är lektorer som är deltagarna så är de alla på något sätt är introducerade till ämnet. Därför har ett mål att påminna och locka till diskussion varit fallet. För att på så sätt väcka deltagarnas tankar kring källhantering.

Material som presenteras vid workshops har samlats in i samarbete med universitetsbiblioteket och bibliotekarierna där. Detta för att skapa en god samling material som har goda källor till grund.

Organisationspedagogikens grundpelare är enligt Granberg att individen skapar sin egen kunskap och föreställningar om världen. Det är information som överförs mellan utbildare och deltagare. Kunskapskonstruktion är en ständigt pågående process som definierar kunskap som föränderlig. Lärandet finns alltid i kontexten där individen ingår och är en del av.  Lärprocessen beskrivs som handlingsinriktad där individen använder kunskap, teorier och begrepp som verktyg för att lösa uppgifter och problem.  En grunddel av teorin är att omgivningen har och bär på kunskap som kan tas del av, av varje enskild individen som finns i den kontext den befinner sig i.

 

Genom workshops skapas konkreta upplevelser, deltagaren diskutera med de andra deltagarna och får tillgång till deras kunskap samt reflekterar över detta under workshoppen. Mellan workshops reflektera och testar deltagaren de nya tankarna och försöker definiera det den lärt sig. 

1.       En uppgift presenteras eller identifieras.

2.       Lärare och deltagare identifierar vad som behöver läras (målbild).

3.       Deltagarna utvecklar kunskap. Lärarna handleder.

4.       Deltagarna tillämpar sina kunskaper. Lärarna ger/får feedback.

Modellen är tänkt att ses som en tankemodell och kan eller behöver inte tillämpas rätt upp och ned.

Modellen innebär att en uppgift eller ett problem identifieras som innebär att nya kunskaper behöver utvecklas. I vårt fall har ledningen bestämt uppgiften och delegerat över ansvaret för kompetensutvecklingen på tre av institutionens lektorer. Målet med utbildningsinsatsen tydliggörs för deltagarna och de planerade utbildningstillfällena i form av workshops presenteras. I vårt fall består handledarens roll i att presentera relevant material/information samt ha en stödjande/rådgivande funktion. Deltagarna har ett stort egenansvar för sitt kunskapsutvecklande. I det sista viktiga steget ansvarar lärarna för att ge de medverkande feedback eller återkoppling på lärprocessen exempelvis genom kollektiva reflektioner av vad som fungerade bra eller mindre bra, vilka slutsatser som kan göras av de gjorda erfarenheterna. Lärarna behöver också hämta in synpunkter från de medverkande om styrkor och svagheter i läroprocessens struktur och förlopp. 

Följande schema är preliminärt men förväntas vara det slutliga med tillfällen och ämnen. 

1.   Källkritik – Föreläsning, en introduktion till ämnet

 

Ämnen som ska presenteras:

Introduktion till ämnet

Varför är det relevant?

Att värdera en källa

 

Genomförande av tillfälle:

Informationen presenteras genom föreläsning som avslutas med en frågestund. Frågestunden är viktig då det kanske är någon deltagare som har frågor.

 

2.   Peer-review, Workshop, deltagardiskussioner kring ämnet med utbildningsledares hjälp.

 

Ämnen som ska presenteras:

Vad är det?

Hur blir något peer-reviewed?

Varför är det relevant?

 

Ämnen som ska diskuteras:

Hur ser vi om något är peer-reviewed?

Exempel - Steg för steg hur man använder Ulrichsweb

Genomförande av tillfälle: Workshop börjar med introduktion i samband med det som skall presenteras och övergår i det som skall diskuteras.

3.   Referenshantering Workshop, deltagardiskussioner kring ämnet med utbildningsledares hjälp.

 

Ämnen som ska presenteras:

Vilka referenssystem använder institutionen?

Vad säger guiden?

 

Ämnen som ska diskuteras:

Exempel - Korrekta och inkorrekta referenser i uppgiftsform delas ut till deltagarna

Är referensen korrekt?

Exempel - Korrekta och inkorrekta referenser i uppgiftsform delas ut till deltagarna

Genomförande av tillfälle: Workshop börjar med introduktion i samband med det som skall presenteras och övergår i det som skall diskuteras.

 

4.   Hitta källor. Utgå från en källa och hitta källan, Workshop, deltagardiskussioner kring ämnet med utbildningsledares hjälp. I denna workshop så är fokus på deltagardiskussion, en förhoppning finns att deltagare skall dela med sig av erfarenheter och tankar kring ämnet.

 

Ämnen som ska diskuteras:

Hur kan vi finna en källa någon använt? (Finns det korrekt länk?)

Google och Universitetsbiblioteket

Hur länkar vi till olika typer av källor på ett korrekt sätt?

Exempel: Hitta en källa som inte länkats i en uppsats

Genomförande av tillfälle: Workshop börjar med kort introduktion till vad som skall diskuteras därefter börjar samtalen.

 

5.   Sammanfattning – Allt hör ihop. Helhetsperspektivet, Denna workshop behandlar de fyra tidigare tillfällena och är en sammanfattning av dem. Ett större exempel lyfts för att lösas tillsammans av deltagarna. 

 

Ämnen som ska diskuteras (kort introduktion):

Källkritiskt förhållningssätt - Värdering

Att följa en referensguide - APA, Harvard, Oxford

Exempel/test (Skapad av utbildningsledare)- En fiktiv kandidatuppsats som har felaktiga källor och brutna länkar, kan deltagare lösa vissa av dessa problem? Exemplet presenteras via powerpoint så att alla deltagare behandlar samma exempel och löser uppgiften tillsammans genom diskussion. 

Genomförande av tillfälle: Workshop börjar med introduktion i samband med det som skall presenteras och övergår i det som skall diskuteras - efter diskussioner och samtal tas exemplet fram och utförs.

Hur blir något peer-reviewed?

Varför är det relevant?

Steg 2
Deltagardiskussion kring peer-reviewed:
Hur ser vi om något är peer-reviewed?

Steg 3
Hur man använder Ulrichs webb och hur man ser om något är peer-reviewed eller inte?

Steg 4
Sammanfattning - frågestund