SMI Vestfold

Solberg skole Bærum

Kirkeveien Vgs

Lerberg skole og kompetansesenter

SMI Vestfold og Telemark

ØSF- Grepperød barnevern, helse 55 ansatte

SMI Tromsø - sykehusskolen/barnevern, 22 ansatte

SMI Vestfold og Telemark helse, barnevern, videregående 53 ansatte

Kringsjåtunet

Mellomåsen

-godt samarbeid med avdelingen/sykehus

-involvere foreldre/samarbeid

-avbrekk fra behandling, annet fokus

-mestring

-balanse

-forventninger

-fokusere på det friske

-holdningsendring fra sykehus mot viktigheten av skole

-faste personer/team som kan ha ansvar inn mot skole

-taushetsplikten er ofte til hinder her. Politiske endringer må til

Nordre Aker skole

Sykehusskolen i Oslo

Grepperød skole, Østfold fylkeskommunale grunnskole

Østfold fylkeskommunale skole -ressurssteam, barnevern. 2 Rådgivere. Oppfølging av elever som er i ordinære

Østfold. Skolesenter for de som ikke kan være i ordinær. 4 avdelinger. Tilrettelagt tilbud.

Lørenskog vgo. Ansvaret for institusjonskolene i området.

SMI Agder. 8 avdelinger fordelt på ulike lokasjoner.

Lerberg skole, Hokksund

Møllehagen Skolesenter, Stavanger

Geilomo skole, Geilo

Stikkord fra gruppa: Mestring, progresjon, fysisk aktivitet, lysglimtjakt, dyktige kollegaer, habilitering og familie; laget rundt barnet

-samtaler i lek, aktiviteter som å bake, pusle osv

-kartlegge interesser

-varierte aktiviteter

~fagdager hvor fokus er samarbeid, felles aktiviteter, sosial mestring, løse oppgaver sammen, samt innenfor fag

-gode, trygge relasjoner

-seiling feks andre arena å lære på

• normalitet

• forventning

• rutiner

• friske tanker - fokusere på det friske i den enkelte

• skole hjelper elev, foresatt og teamet rundt å se dem (og forvente) noe friskt fra eleven

• struktur

  
  

Samarbeid med hjemmeskolen til barnet: Alle planer ligger digitalt, skolen sender planer ved forespørsel. Sykehusskolens lærere plukker ut basisfagene og tilpasser innholdet i omfang og vanskegrad.

Skolen blir en friplass, tar seg av alt det som er friskt.

Dekker hele Møre og Romsdal.

Rørvik: Elevene har hatt mye vegring mot skole (ungdomsskole). Viktig å få ungdommene til å komme igang med skole igjen. Elevene er innlagt på døgnbehandling (er oftest hjemme i helgene på permisjon). Er på institusjonen i snitt ett år. Sammensatte utfordringer. En fordel hvis elevene kommer inn omtrent samtidig, da får alle startet opp med felles turer osv. Gode rammer.

En timeplan i bunn, men må være fleksible. 16 plasser, 8 lærere.

Få elevene igang med en skolestruktur igjen. Få til en normalitet. Noen elever orker lite sosialt, men hele spekteret. Innsøkt via BUP.

Før var skolen mye mer på avdelingen eller på rommene hos elevene, nå må ungdommen komme til skolen.

Dekker et stort område: Helse Sørøst.

Relevant for å tilrettelegge undervisningen

Fokusere på det friske

Bidrar til å gi elevene en normal hverdag.

Hjelpe elevene til å finne mål og delmål.

God samarbeid med avdelingene /postene på sykehuset.

Vise gjennom høy kvalitet at undervisning støtter medisinsk behandling.

Lage digitale skolestier inne på sykehuset for ulike alderstrinn som elevene kan bruke utenom skoletid.

Ingen tur er for kort

Gi elevene oppgaver de mestrer - være med å planlegge tur

Felles aktiviteter i lunsjen

Mellomåsen og Kringsjåtunet har tettere samarbeid med bahandlere i psykiatrien, mens det kan være et savn i SMI-Agder.

Skolen som representerer det friske og normale i hverdagen.

Mellomåsen snakker med barnevernsinstitusjonene hver dag.

Kringsjåtunet

Mellomåse

Fysisk aktivitet gjennom fag. Skape felles opplevelser med elevene gjennom fysiske opplegg.

Alle er enige i at vi kan bli bedre på fysisk ativitet i fag.

Mellomåsen har god erfaring med å innvolvere elevene i planlegging av alternative opplegg (opplevelser).

Mange har gode erfaringer med fagdager, hele dager som er satt av til alternative opplegget.

Bygge sosiale relasjoner gjennom markeringer.

Smi-skolen Agder, grunnskole

Smi-skolen Agder, vgs

Barneavdelingen på Sykehuset i Arendal. SMI Agder. Gjøre mye for den enkelte de dagene de er innlagt. Sjelden innlagt mer enn en uke. 6-17 år. Stolt av det gode som skapes, og takknemligheten som vises fra barna og foresatte.

Lørenskog vgs avdeling Ahus. Elever som er lagt inn på Ahus. Foresatte legges også inn. 5 lærere og en avdelingsleder. Fordelt på ulike fag. Jobber også i klasser på Lørenskog vgs. Fokuserer på mestring og det hver enkelt elev trenger. Ofte en til en, men i perioder 10-11 stk. Utfordrende at hver enkelt elev trenger hvert sitt opplegg. Kun de sykeste av de syke som kommer til oss. Tett dialog med hjemskolene.

Skolen Modum Bad. Familier blir innlagt i ca 3 mnd. Minst en av de foresatte har en psykiatrisk diagnose. Ny avdeling i høst, for barn med spiseforstyrrelser, 15-18 år. Stolt av å kunne bety så mye, gjøre en så stor forskjell for de som er der, og som er i en utrolig vanskelig situasjon. Fokus på trivsel, mestring og normalitet. Mye fokus på musikk, spille i band, gjøre noe positivt sammen.

RISK - eksponeringprogram

Skole er viktig for normalisering

System for at skole og bolig får veiledning av behandler, og jobber frem løsninger sammen.

Ikke tilrettelagt på sykehuset.

Fritak for gymkarakter, men kan delta hvis de vil.

De som har karakterfritak i gym, mister mulighet for autorisasjon nødvendig for en del yrker. De måha gymkarakter. Blir kanskje for enkelt å gi fritak i faget. Kan tilpasses.

Ulike fysiske aktiviteter, ute og inne fører til mestring og sosialt samspill.

Skolen som en viktig sosial arena.

Viktigheten av rutiner og fast oppmøte

Fokus på viktigheten av skolen som en viktig del av systemisk tenkning

Viktig å ha bevisste strategier opp mot helsesystemet for å markedsføre seg selv.

Vi tar elevene med på museer, bruker skolehager, spiller darts, bruke tilbud fra ulike organisasjoner, går turer, lage mat i fellesskap, tar elevene med i planleggingen, kjøre med elsykkel.

Leketerapi brukes

Mange bruker og leier klatrevegg, basseng, fritidsparker osv.

Det er i aktivitet med barnet gode relasjoner bygges.

Vi er kreative med å finne aktiviteter innen kunst og håndverk, programmering, roboter, tverrfaglige tema - drivhus og grønnsakshage. Vi bruker uteområder, friluftsliv. Fagene blir inkludert i de praktiske aktivitetene. Lage sosiale arenaer hvor barn/ungdom kan trene, f. eks måltider.

Starter i august med veldig mye uteliv (båt, bading osv).

Læring ved luring (en biltur kan lede til mye læring)

Åse:

60 meter i kulverten under sykehuset, en liten gymsal. Bruke uteområde.

Godt samarbeid med andre yrkesgrupper, føler seg skikkelig ønsket!

Barnevernsbarn velger ofte bort fysisk aktivitet, viktig å gi det tilbake igjen.

Få tilbake gleden med bevegelse

Reise på tur på tvers av avdelinger

• kommunisere til andre faggrupper om viktigheten av skolen

• Målsetting: Gi eleven muligheten for mestringsopplevelser, ha det godt ved å være i nuet, her og nå.

• Tilrettelegging for barnets beste, skolen står opp for sitt mandat i tverrfaglig samarbeid. (Feks ha møter som hinderet elevens oppmøte utenfor skoletiden, så eleven ikke går glipp av skoledagen.)

• Gi eleven håp innfor fremtiden i tiden etter opphold på sykehuset/institusjonen.

• Sosial inkludering og bidra til å gi eleven opplevelser av tilhørighet for elever som er pasienter (også i livets siste fase, palliativt.)

• Synligggøre viktigheten av tilhørighet overfor nærskolen.

• Skolen gir tilbud om sosial samhandling med både jevnaldrende og eldre/ yngre elever. Skolen som en viktig øvingsarena for sosial utvikling og mestring. Den voksne er ansvarlig for relasjonen, relasjonsbyggingen- både mellom elev lærer og elev- elev. Den voksne er også ansvarlig for den sosiale samhandlingen. Dette blir tydelig kommunisert i velkomst og gjennom skoledagene.

• Gi eleven en pause fra «triggere», som noen ganger kan bety å få lov til å være liten. Få muligheten til å være sammen med yngre barn ila skoledagen.

• Friminuttene som bevisste treningsarena for sosial samhandling. Den voksne er ansvarlig for aktivitetene, er de er trygge å delta i. (Aktiviteter som Bordtennis, Airhockey, boksen går osv).

1 lærer fra seksjon barnevern

1 fra sykehusskolen i Oslo

3 fra Lerberg  skole og kompetansesenter

-        Stolte av små øyeblikk

-        Gi familie og elever håp den i verste fasen i livet

-        Stolt av avdelingen som klarer å se løsninger og aldri gir opp på tross av skjellsord, kasting av stoler etc, og at de klarer ta tak i de små øyeblikkene.

-        Stolt av samarbeidet vi har med behandlere, lærere og andre samarbeidspartenerv – laget rundt eleven. Følelsen av å utgjøre en viktig forskjell i både elever og foreldres liv.

-        Stolt av elevene som har gått gjennom så mye, stolt over hva de år til. Vanskelig å si hvorfor vi lykkes, men stolt over å få de til.

Vi snakket om at skolen representerer en normalitet der vi fokusere på det friske.

Relasjonens betydning, og det å skape trygghet er viktig.

Vi snakket om læringsfremmende vurdering, og betydningen av å få lov til å feile, utforske, og ha fokus på læring og prosess heller enn prestasjon og resultat.

Og vi snakket om skolevegring, "sidestilt med innlagt", og mere til :-)