Este es uno de varios casos de paros en la educación dentro de la Argentina, en los cuales los docentes cesan las enseñanzas para reclamar sus derechos como profesionales y buscar un salario mas alto y justo por sus labores en la sociedad.

Si bien es un escenario lamentablemente frecuente, se trata de una situación que remarca la falacia número 5 mencionada y explicada en el video.

Los esloganes propagandísticos como ‘’Los docentes no tienen compromiso’’ o ‘’El maestro es el enemigo’’ son frases que recordarían los organismos financieros internacionales y varios economistas neoliberales al leer esta noticia, entre otras.

El gremio de maestros aporta mucho para el sistema educativo de Argentina, entonces actúa y decide en base a lo que es justo para hacer valer su profesión y el sueldo que necesitan para subsistir en la economía, como por ejemplo reclamar la paritaria nacional. Esta solicitud, entre muchas otras, es necesaria para los profesores de america latina ya que el sueldo que se les otorga es mucho menor que un salario promedio del país.

Sin embargo, al ocurrir casos como este, las élites desvalorizan moralmente a los maestros y los categorizan como ‘’sindicatos conflictivos’’ por buscar justicia mediante tales acciones y decisiones, formando así una idea que antagoniza al docente y lo responsabiliza por las faltas existentes dentro del sistema educacional, o lo que este mismo carece en américa latina.

Link de la noticia: https://www.clarin.com/sociedad/paro-empiezan-clases-provincia-buenos-aires_0_rkmf8ywuM.html

Lucas Conti
11-13 hrs

Mariano habló de su posición sobre las posibilidades de la educación en Argentina, las posibilidades de innovar, de mejorar la calidad educativa y las restricciones que lamentablemente tenemos en términos de normativas, presupuestos y de la imperiosa necesidad que tenemos los argentinos de construir un proyecto nacional con un liderazgo claro de la dirigencia, no sólo de políticas sino de todos los sectores sociales y económicos.

En Argentina tenemos que cada 100 chicos que entran en la escuela secundaria 60 no la terminan. Es decir que hay un 60% de abandono. Del total de ese abandono, el 70% que se va son adolescentes varones pobres ¿Qué significa eso? que si no van a la escuela los estamos expulsando a la marginalidad, a la economía del delito o al trabajo precarizado porque qué trabajo vas a conseguir en blanco y digno si no tenés título secundario. Esa es la prioridad. Es que esos millones de chicos que abandonan la escuela secundaria vuelvan a la secundaria para tener una sociedad más justa y cohesionada.

Esta noticia se relaciona con el video ya que la segunda falacia es: la educación no depende del contexto socioeconómico y lo que dice Mariano es que tenemos la necesidad de construir un proyecto nacional que mejore la educación, proyecto el cual se debería ocupar nuestra dirigencia y que hay que tener en cuenta los sectores económicos y sociales, es decir, la situación en la que se encuentra cada uno. 

La relación más importante es que la noticia al igual que el video creen que la prioridad debería ser la educación. Sin el secundario finalizado no hay forma de poder conseguir un buen trabajo y poder progresar. La educación debe ser considerado un fin en sí mismo y se debería dar mucha más importancia ya que es necesaria para todos. 

Melanie Sol Margulis

Mucho se puede decir de la relación dialéctica entre pobreza y escolarización. Podemos detectar una concepción ambigua sobre la educación, como causa del problema y como la única solución. La falta de ella implica exclusión social, especialmente en el mercado laboral; problemas de sociabilización; capacidad limitada de obtener y comprender información esencial; baja valoración de la educación, y por lo tanto, transmisión de analfabetismo intergeneracional; etc.

No obstante, es proclamada por políticos, especialistas, psicólogos y hasta empresarios como la única salida viable para abandonar la pobreza y ascender en la pirámide social. 

 

Mientras el debate político continua, el 39,7% de los niños y adolescentes viven debajo de la línea de pobreza en Argentina (cifra aportada por la nota en cuestión) y la brecha se agranda silenciosa pero ininterrumpidamente. Cavando profundo. La disparidad entre los establecimientos públicos y privados es notaria, especialmente en los secundarios. Paradójicamente, el país cuenta con universidades públicas de alta calidad y reconocimiento, pero incapaces de rellenar los huecos que deja una educación media insuficiente e ineficaz. 

La gratuidad no alcanza si hay problemáticas graves de fondo, que son como mochilas de piedra que miles de chicos y chicas cargan diariamente, arrastrando un pasado que podría haber sido distinto, pero que no lo fue. No es su culpa, ni la de los padres, ni de los maestros, (a lo mejor) ni de los gobiernos. Quizás no se trata de culpas, o tal vez sí. Pero mientras nos seguimos tirando la pelota, los pibes dejan la escuela. Y no vuelven. La educación se torna así una mercancía codiciada por muchos pero acumulada por pocos. El conocimiento, llave maestra para la prosperidad y el desarrollo, debe ser un bien común del que todos puedan apropiarse y no un privilegio.

Candela Piazza
Lun - Jue . 11-13

En esta oportunidad se pudo notar una leve mejoría de los alumnos respecto de datos del año 2013 en el área de Lengua: 6 de cada 10 de los chicos evaluados registraron niveles “satisfactorios” o “avanzados”. Sin embargo, no ocurrió lo mismo en Matemática. Según el examen realizado, lo niveles “satisfactorios” o “avanzados” se mantienen bajos y constantes.

Conforme expresó Finocchiaro, la mejora en Lengua se debe a la fuerte capacitación que el Instituto de Formación Docente viene haciendo en estos años en formación situada y en formación virtual con los docentes.

Es por ello que la situación antes mencionada deja en evidencia la falacia que vincula a los docentes con la idea de que son los únicos culpables o responsables de los bajos niveles obtenidos. Mas bien hay que tener en cuenta que es problema de un sistema de enseñanza tal vez “antiguo”, que necesita de políticas de capacitación para los docentes con el fin de que puedan desarrollar nuevos métodos.

A su vez, la comparación de los resultados provenientes de distintos “sectores” evidencian una notable diferencia entre ellos; por lo que pone en manifiesto que su contexto socioeconómico es otro factor que incide sobre los alumnos.

Candela Bocalandro.
9-11 hrs

Como afirma el pedagogo Mariano Narodowski, Argentina tiene el problema de ser una economía rentista, los empresarios no están interesados en el tema educativo y con el sistema socialista que propone Kliksberg, lo mas probable es que menos. Hay formas en las que se puede garantizar educación de calidad a los individuos de clase socioeconómica baja, sin embargo, la efectividad de estas tendrá que ver con el sistema económico del país. 

Está comprobado que los ingresos per cápita son mucho mayores en los países que son económicamente más libres. Este sistema propone reducir impuestos, para que el estado recorte los gastos públicos, los cuales perjudican el crecimiento económico, bajar la tasa de interés para que se fomente la inversión y el ahorro, así los empresarios podrán crear empleos y no habrá un problema de pobreza en la economía. De esta forma los argentinos podrán pagar su propia educación y la de sus hijos. 

Al mantener un sistema de alta competencia en el libre mercado, se asegurará la calidad en la educación y motivación por mejores salarios para profesores. Para que este sistema funcione en el contexto actual de la Argentina, donde 1 de cada 3 personas es pobre, por lo que la pobreza no se va a eliminar al instante, las personas de clase socioeconómica baja seguirán recibiendo subsidios temporalmente y se brindara orientación para que puedan conseguir un empleo. Otras opciones para los estudiantes son competir por becas de organizaciones sin fines de lucro o podrán endeudarse, debido a que este sistema garantiza un puesto de trabajo con un salario estable en una economía en crecimiento. 

En conclusión, es maravilloso pensar que la educación debe ser gratis y para todos, sin embargo, no se puede financiar este sueño, sin que el país al cual se quiere aplicar, tenga primero una cantidad determinada de empresas que produzca bienes y servicios, las cuales permiten que un país genere riqueza, al generar una cantidad determinada de riqueza el estado podrá financiar la educación publica sin que perjudique su economía. 

Bibliografía:

·         Mizrahi, D., (2017), Cuáles son los 10 países con la economía más libre y los 10 con más restricciones, Infobae. (https://www.infobae.com/america/mundo/2017/03/05/cuales-son-los-10-paises-con-la-economia-mas-libre-y-los-10-con-mas-restricciones/)

·         Fernández, M., (2018), ¿Por qué "colapsó" la educación en Argentina?, Infobae. (https://www.infobae.com/educacion/2018/05/06/por-que-colapso-la-educacion-en-argentina/)

Alumno: Heysen Moretti, Jürgen. (Clase lunes-jueves de 9-11)

El reinicio de clases para el segundo cuatrimestre se vio afectado por una medida de fuerza de parte de los docentes universitarios, quienes decidieron no dar clases ante la falta de aumento salarial perjudicado por el crecimiento de la inflación. Esto pone en escena la tercera falacia propuesta por el economista Bernardo Kliksberg: “el presupuesto es suficiente pero se malgasta” y la quinta “El maestro es el problema”

SI el presupuesto fuera suficiente los maestros no perderían poder adquisitivo y focalizarían su atención en el salón de clases, y no en las calles viendo de qué manera llegar a fin de mes.

 A los maestros se les quiere aumentar un 15%, sin embargo, la inflación estimada para fin de año es de 32% lo que resalta los problemas económicos para con el sector educativo de parte del gobierno ya que lo que los docentes quieren  no perder poder adquisitivo.

Taub Joaquin (9hs a 11 hs)

El académico hablo acerca de la idealización de Finlandia que él mismo la destruyó comentando “Yo creo que Finlandia es un país muy avanzado en términos educativos, pero también es muy avanzado en cuestiones socioeconómicas. Es un país sin pobres. Es un país tan avanzado que no hay herencias, todos nacen en igualdad de condiciones porque no heredás la plata de tu papá. Es un país en donde se pagan tantos impuestos que no hay posibilidad de escuelas privadas. Y en ese contexto de país muy desarrollado hay una educación muy buena. Me parece que la Argentina puede aprender algunas cosas de Finlandia, pero tenemos que entender que nuestra realidad es completamente distinta. Debemos avanzar y crecer desde nuestra propia realidad.”

¿Cómo es posible que las problemáticas que se detalla en sus libros siguen teniendo actualidad a pesar de los años que transcurrieron?
“Yo creo que algunas cosas han mejorado, pero las problemáticas centrales siguen iguales. En Argentina tenemos que cada 100 chicos que entran en la escuela secundaria 60 no la terminan. Es decir que hay un 60% de abandono. Del total de ese abandono, el 70% que se va son adolescentes varones pobres ¿Qué significa eso? que si no van a la escuela los estamos expulsando a la marginalidad, a la economía del delito o al trabajo precarizado porque qué trabajo vas a conseguir en blanco y digno si no tenés título secundario. Esa es la prioridad. Es que esos millones de chicos que abandonan la escuela secundaria vuelvan a la secundaria para tener una sociedad más justa y cohesionada.”

Ante la noticia mencionada podemos hacer una relación con el video “ Seis falacias sobre la educación”, en particular con la segunda falacia, donde se menciona que la educación no depende del contexto socioeconómico, cuando la realidad en Argentina demuestra lo contrario, ya que el 60% de los abandonos en la educación secundaria son por causa de la pobreza. En otras palabras, sus condiciones de vida les imposibilitan la finalización de sus estudios, y a causa de esto se genera una dificultad a la hora de ir en busca de un empleo digno.

En definitiva la educación debería de ser revalorizada ya que al no poseerla conlleva a una exclusión social, y la misma es quien promulga la prosperidad y el desarrollo.  

Berenice Roldan 

Lunes- Jueves de 09-11hs

 

La primera relación que se puede determinar es de la tercera falacia que dice “El presupuesto es suficiente pero se malgasta” que, si lo relacionamos con la noticia, en realidad refleja el poco presupuesto para la educación y donde los docentes plantean que en realidad va dirigido tanto para pagar ilegalmente la deuda externa como de las iglesias y que, principalmente por la segunda razón, debe haber una separación de Estado de la iglesia. 

La segunda relación, es de la cuarta falacia “El presupuesto para universidades es excesivo” que propone recortar fondos de universidades públicas para mejorar las secundarias y primarias cuando, según lo que explica Kliksberg, es demagogia/propaganda falsa  ya que las bases científicas y tecnológicas provienen de las universidades en un 80% y son instituciones con muy bajos recursos por lo tanto propone que no se debe afectar  la estructura de la educación (universidad-secundaria-primaria) para mejorar sólo una parte (como por ejemplo,la secundaria). En relación a la noticia, la manifestación expresa justamente la falta de presupuesto principalmente en universidades públicas y los docentes remarcan que, en base a eso, no pueden proyectar futuro debido a, por ejemplo, falta de laboratorios para investigación o prácticas.

La tercera relación, es de la segunda falacia “La educación no depende del contexto socio-económico” que propone la baja escolaridad por voluntad de los estudiantes y falta de interacción de las escuelas cuando en realidad las principal causa es la falta de interacción del Estado en mejorar las condiciones socio-económicas de ciertos sectores sociales y el estado físico de las escuelas. Podemos relacionarlo con la noticia cuando los docentes expresan su repudio por la muerte de los docentes de Moreno Sandra Calamano y Rubén Rodríguez debido a un escape de gas y que dicho hecho ocurrido es responsable del Estado por no atender las demandas sobre el  bajo mantenimiento. 

Malena Chaves Alvarez
Lunes-Jueves 11-13:00hrs
Link de la noticia: https://www.laizquierdadiario.com/Abrazo-a-la-Universidad-Jauretche-en-defensa-de-la-educacion-publica

La relación, entonces, entre el video y la noticia, tiene que ver con la falacia que sugieren que “la educación no depende del contexto socioeconoómico”. La noticia relata, sin ir más lejos, las pésimas condiciones edilicias de la Escuela Juanita Stevens, a la que asisten niños que ponen en riesgo su vida todos los días. Detallan los problemas que sufre la escuela, que incluyen: el cierre de aulas y del salón de actos por riesgo de que se caiga el techo y pérdidas de gas en la cocina. Éstos pueden parecen conflictos en la edificación, separados de lo que debe ser la educación y su calidad, sin embargo, las condiciones en las que uno estudia y el estudio en sí mismo, van de la mano.  No se puede separar de ninguna manera, ni pretender educación de calidad en escuelas donde no es seguro estudiar para los niños, ni dar clase para los maestros. No poder usar las instalaciones al máximo es un problema y dificulta el enriquecimiento de los estudiantes. 

Es entonces que los padres de los alumnos tomaron la escuela para reclamar por mejoras para sus hijos. Dado que aseguran que el 40% de la escuela está afectada y no cumple las condiciones mínimas necesarias.

De esta manera, se cumple el postulado planteado en el video, que, a mayor pobreza, menor escolaridad.  Y, asimismo, se debe desligar de responsabilidades a los chicos que no completan sus estudios por sus malas condiciones de vida. 

Esta situación, está ligada también con el presupuesto destinado a la educación, que según Kliksberg, no es suficiente y se malgasta, sino que efectivamente, es insuficiente y se debe invertir más en ello, porque la educación no es un medio, sino un fin y no se debe ver como una mera mercancía. 

Link de la noticia: https://www.laizquierdadiario.com/S-S-de-Jujuy-madres-toman-escuela-por-terribles-condiciones-edilicias

Victoria Pérez Pedró

Lunes y Jueves de 11 a 13

 

La segunda falacia planteada por Kilksberg “ La educación no depende del contexto socioeconómico”, tiene relación con esta noticia. Dado que las clases fueron interrumpidas por una pérdida de monóxido de carbono en las aulas, provocada por la falta de mantenimiento de las estufas, cañerías de calefacción central y llaves de paso de la cocina. Los trabajadores de la educación denuncian también fallas estructurales que provocan inundaciones cada vez que llueve y la invasión de ratas y cucarachas en todo el edificio. Los docentes frente al evidente riesgo que corrían ellos y los más de 800 alumnos que asisten a la escuela, se manifestaron diciendo “no queremos morir en las escuelas” y suspendieron las clases.
 Una opinión comúnmente escuchada en casos como este seria “los docentes no quieren trabajar, no les importa la educación de los chicos. No tienen compromiso”. La calidad de la educación no depende solo de los docentes y los alumnos, tenemos que dejar de ignorar la realidad de que las condiciones estructurales donde uno estudia afectan directamente el aprendizaje y que el principal responsable de esta demagogia es el Sistema, el cual no vuelca en la educación el mínimo interés y que proporciona, como menciona Kliksberg , presupuestos inferiores a los necesarios que deterioran y determinan la educación pública en Argentina, y no sólo eso, sino también la falta de interés por la profesión docente dado por los bajos salarios que tales profesionales reciben. 

En mi opinión debo destacar que tanto en el video como en la noticia, que reflejan la realidad de nuestro país, las manifestaciones estudiantiles y docentes donde se reclaman los derechos a un Sistema que no hace lo que debe hacer, son necesarias y útiles para obtener lo que merecemos como ciudadanos argentinos y un derecho que debemos defender ante todo.

Giuliana Carattoli  
(lunes y jueves 11-13)

http://www.laizquierdadiario.com/Trabajadores-de-la-educacion-No-queremos-morir-en-las-escuelas

A continuación, relacionare esta noticia con las siguientes falacias sobre la educación del informe Kliksberg. 

En primer lugar, relaciono la falacia sobre la educación “El presupuesto es suficiente, pero se malgasta”, el presupuesto no es suficiente y esto se ve reflejado en el atraso de cuatro meses del envío de los fondos para el funcionamiento. 

A su vez decir que “El presupuesto para universidades es excesivo” pasa a ser una idea errónea, debido a que está presente el constante aumento de costos, un ejemplo de esto es el aumento de los costos de los equipos importados para laboratorios, los cuales son pagados en dólares. 

Finalmente relaciono con esta noticia la falacia sobre la educación “Los docentes no tienen compromiso”, puesto que actualmente la oferta de parte del gobierno es un aumento del 15% teniendo en cuenta que se estima una inflación de entre 28% y 32%. Este hecho dio como consecuencia el rechazo por parte a la oferta del gobierno y un paro de los principales gremios docentes cuando deberían recomenzar las clases tras las vacaciones de invierno.

Bibliografía:

Alumno: Heysen Moretti, Johann. (Clase lunes-jueves de 9-11)

“El viernes pasado se dictó la conciliación obligatoria por 15 días hábiles. 4 de los 5 sindicatos del FUDB levantaron la huelga de 72 horas, pero SUTEBA decidió no reiniciar las clases tras el receso invernal amparados en la medida de fuerza nacional de CTERA. A partir de ello, la cartera laboral le aplicó una multa de 659 millones de pesos. 

La explosión en la Escuela N°49 Nicolás Avellaneda ocurrió esta mañana entre las 7:45 y las 8. Fue una "estufa con conexión a gas envasado" que ocasionó el derrumbe de la sala de reuniones de profesores. En la tragedia, murieron Sandra Calamaro, de 48 años y Rubén Rodríguez, de 45.” 

-Este articulo relata un hecho trágico que demuestra la falta de atención a la educación por parte del Estado, de tal manera que en cierto punto los gobiernos han naturalizado a la educación como un área que ya no ocupa el lugar que debería. 

Además de esto sumamos otra problemática que es el sueldo de los docentes, ya que de esta forma un paro de 72 horas hace caso omiso a la medida de conciliación obligatoria que tomo el gobierno de la provincia de Buenos Aires en cuanto a la paritaria docente en dicho territorio. 

Este artículo periodístico se relaciona con lo hablado por Bernardo Kliksberg, en primer lugar cuando comenta que el presupuesto está mal distribuido en el ámbito educativo, adhiere que se le da mucho más a las universidades que a las escuelas primarias o secundarias. Pero esto no es un problema ya que las universidades son en gran parte donde se realizan todas las investigaciones tecnológicas hoy en día. Kliksberg comenta que se debe quitar presupuesto a otros sectores de la economía para así poder invertirlo más en el ámbito secundario y primario. 

Esta mala distribución genera que algunas escuelas no estén en buenas condiciones y así es como sucede lo comentado anteriormente en el artículo. 

Otra falacia no menos importante es que el PBI destinado a la educación es bajo en relación con lo que dice la UNESCO, esta dice que el mínimo del PBI destinado a este sector debería ser del 6% y en América Latina solo se destina el 5%, o sea que no cumplimos con lo mínimo establecido. Gracias a esto se generan las causas que vemos hoy en dia en el ámbito educativo, el mal mantenimiento de las escuelas, los bajos salarios de los docentes y la cada vez mayor tasa de gente que no termina el secundario. 
Facundo Brunelli
Lunes y Jueves de 9 a 11

Luego de analizar el video sin  duda, una mención de Kliskberg me quedo resonando fuertemente, “nuestro desarrollo está basado en la base de la educación”. Adhiero fervientemente a esta postura, sin educación Adolfo Pérez Esquivel, Luis Federico Leloir, Bernardo Alberto Houssay, Julieta Lanteri (por solo nombrar algunos)  ¿Habrían llegado a esos grandes logros que por lo menos a mí me enorgullece como argentino?

 Hay una posibilidad que si (para no entrar en un debate ni chocar con otra opinión diferente a la mía) pero pienso certeramente que la educación fue el impulsor supremo para que estas potencialidades de los referentes anteriormente nombrados salgan con mayor potencia y así poder lograr los avances trascendentes de las ramas que ellos se especializaron. Porque vuelvo a coincidir con Kliskberg, que se diga que la educación es una mercancía es una falacia total, porque la educación en realidad es una manera de vivir la vida y no tiene un fin económico sino que por el contrario la educación es un fin en sí mismo y busca que el ser humano desarrolle sus inquietudes, reluzca sus virtudes y que explote sus potencialidades. Y sí que lo ha logrado con gran éxito ya que todos estos casos (y hay muchos sin mencionar) fueron producto de esto. Pero no solo me enfoco en quienes han logrado una mayor trascendencia ya que estoy convencido que la mayoría de las personas que han tenido la posibilidad de acceder a la educación han triunfado, siendo o buenos profesionales, o buenos padres, o buenos esposos/esposas, o todas estas o alguna que me esté olvidando, porque otra de las cuestiones con las que adhiero con Kliskberg es el factor fundamental que te ofrece y otorga este campo que es sin duda el de fabricar buenas personas que debe ser el objetivo principal del sector educativo otorgándole herramientas como el respeto, la creatividad, la cooperación y la solidaridad entre otras.

Pero esto no significa que deje afuera a quienes lamentablemente por cuestiones socioeconómicas no pudieron acceder a una educación (y por tanto es una falacia afirmar lo contrario) ya que, que no tengan acceso a la recién mencionada afirme su carácter de mala persona, todo lo contrario, no lo son y además no dejan de ser víctimas de un triste sistema que sigue sin enfocar en la prioridad, los jóvenes, el futuro.  Los potenciales nuevos médicos, abogados, arquitectos, políticos, músicos, artista entre otros.

Link de la noticia: https://www.clarin.com/sociedad/paro-escuelas-preuniversitarias-docentes-reclaman-paritaria_0_HyE14SkIQ.html

Agustin Matalobos Oviedo 

Horario: Lunes y Jueves 11  a 13 hs

El profesor de la Universidad de Buenos Aires, economista, sociólogo, contador público, escritor, consultor y asesor, Bernardo Kliksberg, menciona en “El informe Kliksberg” como segunda falacia sobre la educación, el hecho de que el contexto socioeconómico de los adolescentes no afecta el abandono de la secundaria previo a terminarla. 

Este año, una organización llamada Observatorio Argentinos por la Educación, realizó un informe llamado “El camino hacia la graduación en secundaria: ¿Una misión imposible?”, allí se colocaron datos escalofriantes sobre el tema. Para la realización de dicho informe, debido a que no contaban con datos estadísticos de trayectoria por alumno, los autores se basaron en los datos de estudiantes ingresantes a primer año en 2011 y los egresados del año 2016. Como conclusión, determinaron que en nuestro país, cada 8 minutos un alumno abandona su curso. De acuerdo con los datos obtenidos, se dio a conocer que, en los sectores más pobres solo 4 de cada 10 chicos llegan al último año. 

Como conclusión, mi postura coincide totalmente con la propuesta por kliksberg ya que los datos brindados por el informe que mencioné anteriormente son claros al respecto, mientras que en el año 2011 en los sectores con necesidades bajas ingresaron 289.933 alumnos y se recibieron el 63,3% de ellos, en los sectores que viven en un contexto crítico tan solo ingresaron 56.829 alumnos y egresó solamente el 37.5% de dicha cantidad, una gran y clara diferencia entre ambos niveles socioeconómicos. 

 Datos extraídos de la nota publicada por Clarín “Sólo se recibe el 60% de los chicos que entran a la escuela secundaria” el 10/04/2018. 

Florencia Ailín Aguirre Peña 
Horario: Lunes y Jueves de 11 a 13 hs 

Según el artículo de La Nación, los alumnos de 4º grado presentan ciertas dificultades a la hora de escribir narrativas. “Tal como surge de la evaluación, un tercio de ellos no alcanza los niveles de desarrollo de la escritura que serían esperables a esa edad.”. Estos resultados nacen de la prueba ‘APRENDER’ en la cual 5001 alumnos participaron en toda la Argentina; 138 eran escuelas públicas, y 117 escuelas privadas. “Los resultados de Aprender de cuarto grado vuelven a mostrar brechas entre los niveles de aprendizaje de las escuelas públicas y las privadas, en beneficio de las últimas. Mientras que el porcentaje de alumnos en el nivel avanzado llega al 11% en la pública, en la privada alcanza el 29%. En los colegios estatales el 54,5% de los alumnos está en el nivel satisfactorio y en los privados, el 60%.” Esto se relaciona directamente con el video visto, ya que la segunda falacia era “La educación no depende del contexto socioeconómico”. Esto es una gran mentira, y se puede ver diariamente, y en este artículo aún más. El hecho de que los alumnos de escuela pública alcancen un nivel satisfactorio menor, demuestra el hecho de que la pobreza, la falta de recursos, la desnutrición, y el contexto social donde viven dificulta su acceso a la compresión de las tareas asignadas. Por ejemplo, la falta de un lugar de concentración en donde puedan realizar sus tareas afecta negativamente el desarrollo de su empeño escolar. Este artículo demuestra claramente lo falaz que es decir que el contexto social y económico no afecta el área escolar. 

Otra falacia que cabe demostrar respecto a este artículo y en relación al video, es la que menciona que “El sistema educativo en UNASUR es un fracaso”. El video menciona este engaño haciendo hincapié en la medición del rendimiento escolar a través de la tabla de pisa; pero creo que las pruebas ‘aprender’ tienen el mismo desenlace que planteó el Dr. Kliksberg, en cuanto a qué lo importante no es si saben escribir sin faltas de ortografía, sino si pueden desempeñarse correctamente en grupos, si tienen valores éticos y morales. En fin, lo que plantea el Dr. Es la importancia de que el nivel inicial, de primaria, secundaria o de universidad, nos dé herramientas para ser buenas personas y poder desenvolvernos en la vida más eficazmente. Esto, sin embargo, no quita la relevancia que tiene el rendimiento escolar en una persona, sino que lo que hace es poner más firmeza en lo que la educación debe ofrecernos, y no guiarnos por lo que dice una medición que ni siquiera están todos los países anotados. 

Nara Cendon (Lunes-Jueves 11-13)
https://www.lanacion.com.ar/2162467-el-30-de-los-alumnos-de-cuarto-grado-tiene-un-bajo-nivela-la-hora-de-escribir

El Ministerio de Educación no convocaba a paritarias desde el 13 de mayo, ocasión en la que ofertó un incremento salarial de un 15% distribuido en cuatro cuotas, lo que fue unánimemente rechazado. Debido a este rechazo se optó por seguir de paro ya que no es posible aceptar un determinado acuerdo cuando las inflaciones siguen y los salarios de los docentes siguen sin aumentar desde noviembre de 2017. Si esto sigue va a significar que posiblemente se produzcan perdidas de fuentes de trabajo en las universidades ya que se está desvalorizando su trabajo. 

 La Federación va a realizar un nuevo paro entre el 21 y el 24 de agosto, semana de lucha universitaria hasta el 17 de agosto con clases públicas, asambleas y movilizaciones y finalizando el mes con una gran marcha Universitaria por un aumento salarial y un mayor presupuesto.

Daiana Palermo
Lunes y Jueves de 9 a 11
https://www.0223.com.ar/nota/2018-8-14-15-18-0-docentes-universitarios-rechazaron-la-oferta-salarial-del-15-y-siguen-de-paro

A grandes rasgos, siendo sensatos y relacionando ambos criterios, es algo irreal. Como bien dice el informe, el porcentaje destinado a educación es realmente muy bajo siendo aún así un factor importantísimo y fundamental para las personas de toda la sociedad.

Un claro ejemplo es el caso puntual de lo que sucede ahora en Argentina (como expone la noticia mencionada), donde las universidades públicas se enfrentan al duro golpe del recorte de tres millones de pesos en el presupuesto de este año, lo cual impactó fuertemente y ésta situación ha llevado a que tomen la determinación de no continuar dando clases las primeras semanas del mes de agosto, debido a que muchas de éstas universidades  en cuestión se encuentran en una realidad crítica, la que llevó a plantearse la posibilidad de no continuar con su funcionamiento.

Además, los docentes reclaman y exigen un aumento salarial acorde a la inflación y al contexto socio-económico por el cual transita el país. Es algo ilógico entonces, que las propuestas presupuestarias sean insuficientes e inferiores a lo que correspondería realmente teniendo en cuenta la realidad en la que vivimos.

Si no se invierte en educación a nivel general (primario, secundario, terciario y universitario) y no se prioriza en políticas públicas que amparen dichas problemáticas existentes, el déficit educacional va a seguir aumentando y es algo gravísimo para nuestro futuro. 

Bibliografía:
https://lanotatucuman.com/las-57-universidades-nacionales-no-empezaron-el-segundo-cuatrimestre/ 

Isaura Núñez Arce - (Lunes y Jueves de 11 a 13hs.)

Esto se relaciona con la quinta falacia nombrada por el Dr. Kliksberg, “los docentes no tienen compromiso”. Tales maestros no solo enseñan, sino que se involucran directamente con la vida de sus alumnos, tienen que trabajar mucho con su autoestima, también contenerlos, guiarlos para que tengan una vida mejor e incentivarlos a estudiar porque la educación no forma parte de sus prioridades. Incluso son los encargados de cuidar y alimentar durante toda la semana a algunos de los alumnos que se albergan en ambas escuelas, comprar los alimentos, artículos de limpieza, medicamentos, ropa, y todo lo necesario para poder ayudarlos.

Para que sus alumnos aprendan diariamente, en muchos casos son ellos mismos los encargados de conseguir el material con el cual van a trabajar y también facilitar las diferentes herramientas de estudio necesarias.

Reciben ayuda de la provincia y de fundaciones pero es insuficiente, necesitan más recursos para poder comprar los diferentes elementos que les hacen falta.

Ambos docentes cuentan que esta profesión, la cual eligieron, donde están alejados de sus familias y amigos durante muchos días, la hacen de corazón, enorgulleciéndose de sus propios alumnos, quienes también hacen un sacrificio enorme al igual que ellos. A pesar de sus bajos salarios y condiciones adversas a las que se enfrentan, siguen haciendo su trabajo con mucha voluntad y predisposición.

 

 

Lucrecia Rampo (9-11hs)

 

Noticia:
“El reclamo por el estado de las escuelas suma tensión a la pulseada salarial"

LA PLATA.- Mientras la Justicia avanza en la investigación sobre la explosión en la Escuela N° 49 de Moreno y mandó a detener al gasista que hizo la inspección, el gobierno de María Eugenia Vidal cada vez tiene menos tiempo para convocar a los maestros y destrabar un conflicto salarial que podría extenderse hasta fin de año.

Sucede que en apenas cuatro días vence el plazo de la conciliación obligatoria que impidió a los gremios docentes llevar adelante un paro de 72 horas, y que le permitió a la provincia ganar un poco más de tiempo para formular una nueva propuesta salarial.”

 

 

Si relacionamos la noticia con el video de las seis falacias sobre la educación de Kliksberg, en primer lugar se podría relacionar con la segunda falacia que dice que "la educación no depende del contexto socioeconómico". Se puede observar claramente que el contexto socioeconómico si influye fuertemente en la educación de los niños que asisten a la escuela pública.

La noticia nos habla de la explosión de gas sucedida en la escuela número 49 de moreno por la cual murieron 2 personas y se desprende de  la investigación el mal estado de la estructura edilicia de la escuela como así también de muchas otras escuelas en la provincia de buenos aires. 

Por lo tanto esta situación nos muestra claramente las condiciones nefastas en las que los niños van a estudiar y sus consecuencias. Como dice Kliksberg, entonces, los niños no asisten a la escuela no porque no quieran o no les gusta, sino porque las mismas no están en condiciones adecuadas para estudiar.

También lo podemos relacionar con la tercera falacia que dice que “el presupuesto es suficiente pero se malgasta”, Kliksberg dice que es una propaganda neoliberal, ya que suena bien que se destine mucho dinero para la educación y que el problema solamente estaría en que no es bien utilizado. 
Si tomamos en cuenta el párrafo tomado de la noticia que dice “Vidal difundió una carta pública donde detalló las partidas de dinero que se habían destinado al municipio de Moreno para mejorar la infraestructura escolar y los trabajos que se realizaron en el establecimiento escolar que explotó”. Nos preguntamos entonces a donde fue a parar ese dinero, porque no solamente explotó esa escuela sino que hay un  “brote de temor" generalizado por lo sucedido en Moreno.

Esta noticia de la tragedia de moreno en la que mueren la vicedirectora y el portero de la escuela, sucede en medio de la lucha salarial de los maestros, y aquí hago hincapié en la quinta falacia que dice “los docentes no tienen compromiso”, la noticia nos habla de la lucha por la mala remuneración que reciben los maestros y las condiciones precarias en las que cada día van a enseñar a pesar de ello.  Por lo tanto es una falacia decir que los docentes no están comprometidos en la educación.

Link de la noticia: https://www.lanacion.com.ar/2162096-el-reclamo-por-el-estado-de-las-escuelas-suma-tension-a-la-pulseada-salarial

LA PLATA.- Mientras la Justicia avanza en la investigación sobre la explosión en la Escuela N° 49 de Moreno y mandó a detener al gasista que hizo la inspección, el gobierno de María Eugenia Vidal cada vez tiene menos tiempo para convocar a los maestros y destrabar un conflicto salarial que podría extenderse hasta fin de año.

Sucede que en apenas cuatro días vence el plazo de la conciliación obligatoria que impidió a los gremios docentes llevar adelante un paro de 72 horas, y que le permitió a la provincia ganar un poco más de tiempo para formular una nueva propuesta salarial.”

 

 

Si relacionamos la noticia con el video de las seis falacias sobre la educación de Kliksberg, en primer lugar se podría relacionar con la segunda falacia que dice que "la educación no depende del contexto socioeconómico". Se puede observar claramente que el contexto socioeconómico si influye fuertemente en la educación de los niños que asisten a la escuela pública.

La noticia nos habla de la explosión de gas sucedida en la escuela número 49 de moreno por la cual murieron 2 personas y se desprende de  la investigación el mal estado de la estructura edilicia de la escuela como así también de muchas otras escuelas en la provincia de buenos aires. 

Por lo tanto esta situación nos muestra claramente las condiciones nefastas en las que los niños van a estudiar y sus consecuencias. Como dice Kliksberg, entonces, los niños no asisten a la escuela no porque no quieran o no les gusta, sino porque las mismas no están en condiciones adecuadas para estudiar.

También lo podemos relacionar con la tercera falacia que dice que “el presupuesto es suficiente pero se malgasta”, Kliksberg dice que es una propaganda neoliberal, ya que suena bien que se destine mucho dinero para la educación y que el problema solamente estaría en que no es bien utilizado. 
Si tomamos en cuenta el párrafo tomado de la noticia que dice “Vidal difundió una carta pública donde detalló las partidas de dinero que se habían destinado al municipio de Moreno para mejorar la infraestructura escolar y los trabajos que se realizaron en el establecimiento escolar que explotó”. Nos preguntamos entonces a donde fue a parar ese dinero, porque no solamente explotó esa escuela sino que hay un  “brote de temor" generalizado por lo sucedido en Moreno.

Esta noticia de la tragedia de moreno en la que mueren la vicedirectora y el portero de la escuela, sucede en medio de la lucha salarial de los maestros, y aquí hago hincapié en la quinta falacia que dice “los docentes no tienen compromiso”, la noticia nos habla de la lucha por la mala remuneración que reciben los maestros y las condiciones precarias en las que cada día van a enseñar a pesar de ello.  Por lo tanto es una falacia decir que los docentes no están comprometidos en la educación.

Link de la noticia: https://www.lanacion.com.ar/2162096-el-reclamo-por-el-estado-de-las-escuelas-suma-tension-a-la-pulseada-salarial

Con esta maniobra la gobernadora busca que los 4,5 millones de alumnos puedan regresar a las clases el lunes próximo, tras la finalización del receso invernal.  Según el frente docente, que no sean otra vez convocados es una muestra del desinterés de Vidal por destrabar el conflicto. "Luego de esperar 94 días, mediante dos cautelares, la Justicia obligó al gobierno a convocar a los docentes. En un nuevo simulacro de negociación paritaria nos presentaron una oferta del 15%, muy lejos de la necesidad del bolsillo de los docentes. Por lo tanto, resolvemos un paro de 72 horas", concluyeron los maestros. Esta noticia  se relaciona con la quinta falacia que se refiere que los docentes no tienen compromiso;por lo tanto Kliksberg dice "el enemigo es el maestro";es un error ya que en América Latina un maestro promedio gana mucho menos que el salario promedio de la economía. Ademas no llegan a fin de mes con el sueldo que ganan ya que deberían trabajar mas de un trabajo y se los desvalorizo demasiado.   

Carla Morales
Lunes y jueves de 9 a 11 hs.

"El peligro permanece ahí, silencioso: una grieta en la mampostería, una estufa desvencijada sin llave de paso, un tomacorriente maltrecho. Vayan a la escuela 49 de Moreno y a todas las escuelas públicas, hablen con sus directivos, docentes, auxiliares: trabajamos en medio de la precariedad y la tristeza cotidiana, tratando de emparchar el abandono de los gobiernos con una voluntad que, a la larga, se termina agotando." Escribe el docente Manuel Becerra.

La noticia relata un catastrófico suceso en donde la vicedirectora y un auxiliar escolar murieron el pasado 2 de agosto de 2018, producto de una explosión originada por una garrafa de gas ocurrida en la cocina de la  Escuela N°49 "Nicolás Avellaneda", del barrio San Carlos en Moreno. El autor del relato trata de expresar su enfado por las condiciones en las que se encuentran muchas de las escuelas y universidades públicas, y como los docentes, día tras día, temen por ser las próximas víctimas de estos sucesos al encontrarse en las mismas condiciones y recursos de su lugar de trabajo. 

En todas las provincias de Argentina, las infraestructuras escolares de gestión estatal fueron construidas en condiciones de seguridad e higiene demasiado escasas, por lo que se puede decir que estas no están aseguradas de saber si padecerán o no problemáticas de la misma índole. 

Así, es posible vincular la noticia recientemente explicada con “las seis falacias sobre la educación” en el informe de Kliksberg con la falacia que sugiere que “el presupuesto es suficiente para la educación pero se malgasta”, la cual el economista coloca como un simple eslogan de los gobernantes neoliberales aún siendo otra la realidad. En América Latina se destina menos del  5%  del PBI en educación, cuando la UNESCO (La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) dice que el gasto público en educación debe ser de un mínimo del 6%. Es decir, que los gastos destinados a la mejora de la educación y a sus condiciones socioeconómicas son mínimas.

Esta problemática afecta en demasía no solo los riesgos físicos que pueden traer, por ejemplo, las derrumbes de los techos o las fugas de gas, sino que las condiciones escasas en las que se encuentran los lugares de gestión escolar golpea muy fuerte el enriquecimiento educativo. Tanto para docentes como alumnos, no será lo mismo encontrarse con un buen salario, un lugar limpio, con buena iluminación, buenos materiales, etcétera, que las condiciones en las que se encuentra el sistema educacional en hoy en día en el país.  

En definitiva, para que la educación avance se deber rever las formas de administración en el PBI para destinar gastos en la mejora de las edificaciones estatales y los presupuestos, como los salarios docentes, que mejoraran la calidad en el nivel de educación para las escuelas y universidades, logrando un mayor estimulo en sus alumnos y en el personal docente que temen por sus riesgos de vida y educación.

Link de la noticia:

En pos de vincular el informe del sociólogo y economista Bernardo Kliksberg, titulado “Seis falacias sobre la educación”, con una noticia que se refiera a la educación, se hizo presente en mi memoria una conferencia brindada en el año 2014 por Mauricio Macri (quien por ese entonces era candidato a presidente de la nación) en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires. 

A pesar de que el Ingeniero Macri no repara en argumentar sus enunciados, me fue posible identificar al menos dos consideraciones o ideas propias del político que, desde la perspectiva de Kliksberg, se pueden catalogar como falaces. 

El actor principal de la conferencia mencionada con anterioridad se jactó de ser “muy crítico” del sistema educativo del país que en ese momento acontecía. “¿Qué es eso de universidades por todos lados? Hay que crear jardines de infantes”. Lo que constituye este fragmento es la falacia que propone el recorte del presupuesto universitario con el fin de trasladar ese monto hacia las otras instancias de la educación. En otras palabras, para Mauricio Macri (al menos en ese momento) la educación universitaria encarnaba un gasto, el cual estaba sobredimensionado, y asimismo era el indubitable responsable de que los niveles de educación que la anteceden no gozasen de un presupuesto mayor.

En otro tramo de su discurso emerge otra falacia de la cual me percaté: “aunque el presupuesto en educación ha aumentado, no han mejorado las cosas. La plata es necesario tenerla pero no es suficiente, hay que saber en qué se emplea ¡hay que tener metas!”. Se trata de la tercera falacia que plantea Kliksberg, la cual expresa que más allá de que el presupuesto en educación es suficiente, el mismo no es empleado eficazmente. Como explica Kliksberg, esa premisa es totalmente falaz debido a que en el conjunto de países que conforman Latinoamérica el porcentaje del PBI que se destina a educación es inferior al mínimo recomendado por la UNESCO. De hecho, el sociólogo realizó el video que trata las falacias en la educación en el año 2014, mismo año que Macri daba la conferencia señalada, ergo es adecuado deducir que ni siquiera el incremento del presupuesto en educación por parte del gobierno predecesor del actual al que hacía alusión Macri fue suficiente para satisfacer las demandas del sistema educativo. 

Para concluir, mediante todo lo analizado, es congruente destacar las disímiles nociones referidas a la educación que poseen Macri y Kliksberg. En definitiva, el primero ve en la educación un gasto que no debe aumentar y cuya reducción es sumamente conveniente. Mientras que el segundo habla de inversión, ya que según su mirada la educación no es simplemente un medio para el progreso de un país, sino que también hace al desarrollo y realización del humano como persona (“es un fin en sí mismo”).

Joaquín González Núñez
Lunes - Jueves 11-13 hs
Link de la noticia y del video:
http://www.enorsai.com.ar/politica/17143-macri--que-es-esto-de-universidades-por-todos-lados-basta-de-esta-locura.html
https://www.youtube.com/watch?v=09Q2IoQ_1dE&t=251s

En el artículo se puede observar una clara relación con las  falacias de la educación explicadas en el video. 

En un contexto en el cual la provincia del Chubut atraviesa una situación económica y financiera complicada, según explican fuentes oficiales. 

Al comienzo del ciclo lectivo 2018 los docentes iniciaron un pedido de paritarias con el gobierno de la provincia quien no les dio respuesta, lo que conllevo a que el conflicto se vaya agravando hasta la toma del Ministerio de educación entre otros edificios públicos, y acampe en las cercanías a los recintos en condiciones climáticas totalmente desfavorables.

El conflicto se extendió por más de cien días hasta que la Regional Zona Sur de ATECh aceptó la propuesta del Gobierno.

El Gobernador Arcioni dijo que lamentaba que los alumnos vuelvan a ser las víctimas de la situación a la que lleva el reclamo gremial y criticó la dureza del sindicato. Aquí se ve claramente la falacia en el cual se pone como enemigo al docente y a los gremios que los agrupan. Se pone en tela de juicio las medidas tomadas por éstos, en casos extremos donde no ha habido respuesta a sus reclamos y han tenido que recurrir a éstas por la presión y falta de interés del gobierno por escuchar sus reclamos. 

Además desvía la atención hacia los alumnos, quienes no solo sufren de la falta de clases, no por los docentes que recurren al paro como medida de fuerza, sino que son víctimas del propio sistema que no brindó una solución acorde a los pedidos salariales y llamados previos de paritarias. 

Los docentes se negaban a aceptar acuerdos previos por el mínimo aumento propuesto por el gobierno, quienes consideraban que el presupuesto era suficiente al menos para que siga funcionando la educación en la provincia (se puede vincular con la falacia sobre el presupuesto suficiente pero que no es bien utilizado) y planteaban su postura abierta al debate, pero un diálogo en el cual la propuesta era seguir sin aumento. Más que un dialogo un monólogo.  

Marianela Choiquehuala.

LU JU 9-11

[1] (El Patagónico. (2018). Arcioni: toman de rehenes a los chicos y a sus familias. [online] Disponible en: https://www.elpatagonico.com/arcioni-toman-rehenes-los-chicos-y-sus-familias-n3074216 [17 Ago. 2018].

Lo cierto es que las últimas cifras sobre el nivel educativo de la Argentina no fueron demasiado alentadores: en el "Informe PISA Estudiantes de Bajo Rendimiento", publicado en febrero por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el colectivo de estudiantes argentinos se ubicó entre los diez peores de las 64 naciones analizadas.

 Pablo Ramallo, licenciado en Educación y profesor de la Universidad de Buenos Aires: "Hay muchos, muchísimos problemas por mejorar y creo que la situación actual, aún sin representar un estado de emergencia, encuentra su explicación en diversos factores de cualquier índole. Es necesario poner la lupa tanto en la dedicación de los chicos hacia el estudio como las comodidades que ofrecen las escuelas, los presupuestos que ofrece el Estado y la obsolescencia de los programas de estudio", le explicó el especialista a Infobae.
La desactualización de los programas escolares atenta contra el interés y la atención de los alumnos
Alejandro Ganimian, un argentino con un doctorado en Análisis Cuantitativo de Política Educativa en la Universidad de Harvard, elaboró en el 2015 un informe llamado El Termómetro Educativo, en el que se analizó a fondo los resultados de los alumnos en los exámenes ONE entre 2005 y 2013. Algunas de las conclusiones extraídas del informe fueron:
Un alto porcentaje de alumnos de primaria y secundaria no alcanzan los niveles mínimos de aprendizaje.Las zonas con peores resultados fueron en el centro del país, la Patagonia y parte del Noreste, mientras que en la Ciudad de Buenos Aires se registraron las mejores calificaciones.
El porcentaje de alumnos con un desempeño alto es particularmente bajo entre segundo y tercer año de la secundaria, justo cuando los alumnos empiezan a encarrilar sus camino universitario.
A partir de este año, las pruebas ONE ya no se realizarán. Será reemplazadas por la Evaluación Nacional Aprender, que tomará nuevas evaluaciones a alumnos primarios y secundarios y promete perfeccionar el sistema de análisis de rendimiento. Los primeros exámenes del nuevo sistema se realizarán el 18 y 19 de octubre.
"Lo importante es tomar cartas en el asunto y que cada uno se haga responsable del campo que le toca cubrir. Tanto desde los alumnos, que deben tener la predisposición siempre presente, como la de los docentes, que tienen que estar bien capacitados, y las instituciones, que deben ofrecer un establecimiento adecuado como para recibir clases de una manera óptima", afirmó Ramallo a Infobae.
Según los especialistas, los problemas de la calidad educativa en la Argentina podrían discriminarse en cinco puntos: contexto socio cultural, infraestructura, desactualización curricular, estabilidad docente y contradicción ética.

En primer lugar, podemos observar que la noticia menciona la relación entre contexto y educación, que dicha relación es mencionada en la falacia número 2, “la educación no depende del contexto socio-económico”, de esta manera podemos ver que la educación no puede escaparle a lo que se vive en la sociedad argentina, y a su vez, la escuela no puede demostrarse como una entidad aislada de la sociedad y del sistema, el cual se debería encargarse de generar políticas públicas para mejorar el sistema educativo y disminuir la deserción escolar; otro tema agregar sobre la misma falacia, sería la infraestructura de las escuelas, ya que las condiciones en las que se encuentre la escuela influye en el rendimiento de los educandos y en su bienestar educativo.  

Por otro lado, la noticia cuenta sobre la estabilidad de los docentes, este tema puede ser relacionado con la falacia número 5, “los docentes no tienen compromiso”, en ocasiones son tratados como los culpables de los problemas educativos, se los tilda de conflictivos, sindicalizados, desinteresados por la educación, desconociendo la situación laboral que viven, a los cuales se desvaloriza su trabajo, otorgándoles salarios mínimos. Es necesario que el Estado se comprometa a cumplir con ellos, entregándoles la remuneración económica correcta por su tarea, dándole apoyo a los mismos para que puedan crecer y desarrollar su vocación, generando políticas públicas que avalen lo mencionado anteriormente. 

Siguiendo sobre el mismo tema, se podría relacionar la falacia número 3, la cual dice “el presupuesto es suficiente pero se malgasta”, esto es un simple eslogan, no puede ser real ya que solo un 5% del producto bruto interno es dedicado para la educación, esto genera fondos insuficientes y en consecuencia bajo sueldos a los educadores. Por último, un tema importante que abarca el artículo es sobre el bajo nivel alcanzado en los exámenes P.I.S.A, entre otras evaluaciones, está directamente relacionado con la falacia número 6, “el sistema educativo en Unasur es un fracaso”, en estas pruebas se mide las áreas intelectuales como matemática, lengua y ciencias naturales, dejando de lado el desarrollo de la persona, sus valores y su ética, también tendría relación lo abarcado en la falacia número 1, “ la educación es una mercancía”, sujetándola a las leyes del mercado y el lucro, cuando la educación debería ser vista como un fin en si misma para el desarrollo de cada persona perteneciente al sistema educativo.
Noticia: https://www.infobae.com/2016/05/15/1811186-los-5-grandes-problemas-la-calidad-educativa-la-argentina/
Camila Patricia Beneventano 
Lunes y Jueves: 9-11

Estos problemas se pueden relacionar con una de las falacias de la educación que se muestran en el informe Kliksberg. La n°3 justamente es: “El presupuesto es suficiente, pero se malgasta” que también deriva en la n°4: “El presupuesto para universidades es excesivo”. 

El informe relata que en América Latina se destina menos del 5% del PBI a la educación, mientras que la UNESCO recomiendo que el mínimo destinado sea de 6%. Este poco porcentaje destinado a la infraestructura, cuidado, salarios docentes (una de las cuestiones mas importantes por la cual se lucha, ya que son de los peores pagados) es una de las razones de preocupación para el sistema educativo. No se trata del malgasto de este presupuesto, sino de que no existe esa plata, no alcanza porque no hay. Si la hubiese, nuestros docentes promedios cobrarían un salario adecuado al salario promedio de la economía y no tendrían que recurrir a otros trabajos para poder llegar a fin de mes. Si la hubiese, no explotarían escuelas por fugas de gas, no habría problemas de infraestructura, no habría que lamentarse las perdidas de esas vidas. Y con respecto a la falacia n°4, no se trata de poner el mismo sistema educativo en contra del mismo, sino de invertir en TODO el sistema educativo en su conjunto, como muestra el informe. 

En la noticia emitida el oficialismo dice querer presentar una oferta de salario real y que se está invirtiendo en infraestructura, para luego excusarse de no poder remediar todos estos años de desidia en tan poco tiempo, recurriendo ,nuevamente, a la pesada herencia recibida. A continuación dejo adjunto la noticia de La Nación: https://www.lanacion.com.ar/2162096-el-reclamo-por-el-estado-de-las-escuelas-suma-tension-a-la-pulseada-salarial

Agostina González Chiulli

Horario: lunes y jueves de 9hs a 11hs

“El nene de 6 años que camina 3 kilómetros y cruza 2 arroyos para ir a una escuela en Misiones” 

En la misma el diario habla sobre un posteo realizado en facebook que fue compartido más de 17.000 veces. Hubo dos razones por las cuales el vídeo tuvo tal repercusión: la primera fue que el niño era tomado como un “ejemplo”, un “héroe”. La segunda razón es que la gente veía el verdadero problema detrás de ese sacrificio diario: Un estado ausente.
Esta noticia claramente desmiente la segunda falacia: “La educación no depende del contexto socioeconómico”. Estamos hablando de un niño de 6 años que debe enfrentarse a una odisea diaria para acceder a la educación por el simple hecho de vivir en un campo en Misiones.

En el video de Kliksberg se afirma que en latinoamérica, dentro del 20% más pobre de la población, hay un 68% de deserción escolar; por lo que no sería extraño que este niño (O alguno de sus siete hermanos) abandonara la escuela no porque no les guste, no quieran estudiar o porque prefieran el ocio; sino por la gran dificultad que representa llegar a la misma cada dia. Esta dificultad se agrava si tenemos en cuenta las urgencias diarias a las que debe enfrentarse (Mala alimentación, dificultoso acceso a la salud, problemas de vivienda, etc)

 

Además si tenemos en cuenta que vivimos en un siglo en el cual es cada vez más difícil insertarse en el mercado laboral sin educación, el hecho de que el estado descuide la misma en los puntos más críticos del país crea un círculo de desventajas estructurales (caminos, puentes, edificios) y socioeconómicas (Si el padre no conoce el valor de la educación difícilmente pueda pasarlo a sus hijos y en caso de lograrlo, muchas veces es imposible adquirir los insumos necesarios) hacia todo un sector de la población. 

Sumado a todo esto, se produce una oleada de discriminación y discriminación positiva para los “héroes” que continúan su educación y los “vándalos” que no la concluyen. Incluso el Ministerio de Educación de la Nación posteo la foto del niño y vitoreó su sacrificio sin darse cuenta que el mismo deja ver sus propias fallas y descuidos.

Por esto, las escuelas no son totalmente responsables, sino que el estado es quien no resuelve ni aporta las garantías para que todos puedan acceder de manera democrática a la educación. Esta desatención deja en claro que la deserción escolar es una problemática que debe resolverse con políticas públicas que restablezca esas urgencias diarias. 

Sofia Llera Franchini

Lun-Jue 9-11 hs

 “Esto que pasó es una muestra más de las condiciones en que están las escuelas”, dijo el marido de la mujer, José Manuel Limardo, quien también es docente.

También puede ser nombrada la quinta falacia que nombra Kliksberg: ¨el enemigo es el/la maestrx¨. Si bien hoy en día una de las principales razones por las que luchan y paran lxs maestrxs es porque sus salarios no aumentan frente a un contexto de creciente inflación, donde es imposible subsistir y llegar a fin de mes, una de las razones que también son causa de reclamos docentes son los pedidos por la mejora de las condiciones edilicias de las escuelas. Se reclaman escuelas dignas en la provincia, un mayor presupuesto para la educación y mayor preocupación de la gobernación en el estado edilicio de los establecimientos. “Hemos estado en la calle por salarios, por capacitación, por mejores condiciones de enseñar y aprender... pero hoy directamente estamos en la calle porque corren peligro las vidas de docentes y alumnos” destacó Mirta Petrocini en representación de la FEB, en la marcha docente en La Plata el día 15/08/2018  ¨para reclamar escuelas dignas¨. Frente a esta situación es ridículo poner a lxs maestrxs como enemigxs, cuando en realidad están reclamando derechos básicos, cuando su trabajo está siendo totalmente desvalorizado frente al gran compromiso que requiere ser maestrx.

https://www.pagina12.com.ar/135542-en-la-calle-por-escuelas-dignas
Valentina Torresan
Clase de Lunes y Jueves 9hs-11hs

Este sábado culminó el 1° Congreso Internacional de Flipped Learning “Dale la vuelta a tu clase” que dejó el firme compromiso de aplicar dicho modelo pedagógico en todos los niveles y modalidades del sistema educativo misionero. Las experiencias presentadas aseguran la existencia de educadores que se animan a la inclusión de la tecnología como herramienta, el acompañamiento de los tiempos de aprendizaje de sus alumnos, la optimización del espacio áulico como ámbito de construcción del conocimiento compartido y el compromiso de afrontar el desafío de innovar en educación. Cien docentes misioneros se formarán en la Academy of Active Learning Arts and Sciences.

La noticia previamente señalada tiene una relación estrecha con la quinta falacia indicada por Kliksberg en el video, aquella según la cual “Los docentes no tienen compromiso”. Siguiendo esta línea, Kliksberg refiere en el video a las voces de los economistas neoliberales los cuales sostienen que los maestros son conflictivos, que hacen huelgas, paros y, lo que es peor, que no se interesan por los avances en la educación. Es esta última frase la que más me indigna y la que puedo articular de manera más concreta con la falacia mencionada. En esta podemos ver el claro compromiso que tienen los docentes para con la educación dado que: desvirtuados, con salarios excesivamente bajos y ninguneados por el gobierno, continúan capacitándose para estar a la altura de los avances cada vez más complejos emergentes en nuestra sociedad.  Como lo señala esta noticia, los educadores no solo cumplen con sus tareas diarias, sino que además están dispuestos a formarse progresivamente en material tecnológico contribuyendo así a la construcción del conocimiento y a la formación de nuestros futuros profesionales.

Link de la noticia:
http://www.noticiasdel6.com/aula-invertida-misiones-asumio-el-compromiso-de-innovar-en-educacion/

El informe se puede relacionar con el video por algunas de las falacias mencionadas en el mismo, que podrían explicar la razón por la cual Francia fue superior a Argentina tanto académicamente como en la inclusión educativa. 

La tercera falacia hace referencia a la escasa inversión que le dan los Estados latinoamericanos a la educación pública. El considerado campeón del mundial educativo, Francia, le da un 9,66% de su presupuesto anual a la educación mientras que Argentina no llega al 6% del presupuesto anual. Específicamente, Francia otorga 237 mil millones de dólares anuales a la educación, mientras que Argentina destina menos de 33 mil millones de dólares, o sea, Francia invierte en educación unas 7 veces más que nuestro país. La inversión en la educación como política de Estado, más allá de quiénes gobiernen, es fundamental para asegurar un desarrollo educativo perdurable en el tiempo y que permite mejores salarios, mayor capacitación docente, mejores condiciones de infraestructura y que en su conjunto, logren mejores resultados. Esto se demostró comparando la performance de Francia y Argentina: a más inversión en la educación, mejores resultados se obtienen.

Sobre la “falta de compromiso de los docentes”, Gustavo Vega expresa que no se trata de ausencia de compromiso de los docentes sino que los mismos diversifican su actividad laboral con otro empleo a fin de mejorar su ingreso mensual. El informe de Polack menciona que “el campeón del mundial” tiene un salario medio docente de 1500 euros (más de 50.000 pesos argentinos) mientras que el salario medio de un docente argentino no supera los 20.000 pesos. Estos datos corroboran que los docentes franceses pueden capacitarse, entrenarse y focalizarse en la docencia exclusivamente mientras que en la Argentina, como ya se mencionó, diversifican su vida laboral para el sustento familiar mensual con la consiguiente escasez de tiempo y el lógico cansancio para el entrenamiento y capacitación docente que debiera ser su única actividad profesional.

El informe también dice que Argentina tiene un buen nivel de inclusión educativa ya que no se restringe la entrada a ninguna persona a la escuela pública. Sin embargo y debido al empeoramiento de la situación socioeconómica nacional de las últimas décadas, es alarmante el alto nivel de deserción en la escuela secundaria. Tanto en las grandes urbes como en los poblados pequeños, la juventud debe comenzar a trabajar a temprana edad, con el fin de contribuir al sostén familiar. Esto ocasiona el abandono de la escuela en el nivel medio del 50% promedio de quienes ingresaron al primer año secundario. La ausencia del Estado y de políticas estables educativas genera, que aunque se permite el libre acceso a la enseñanza media pública en la Argentina, no se asegura la finalización del nivel secundario por lo que se frustra la igualdad de posibilidades de desarrollo personal y que impide el ascenso social de las futuras familias en nuestro país.
Informe: https://www.lanacion.com.ar/2153489-mundial-educativo-la-argentina-no-podria-pasar-la-primera-ronda 
Barreiro María Sol (Lunes y Jueves de 9 a 11 hs.)

El rector del Colegio Nacional de Buenos Aires, Gustavo Zorzoli, detalló que la activad está al 50 por ciento, siendo casi 60 los establecimientos educativos que se encuentran en paro. 

Luego de ver el informe del Dr. Bernardo Kliksberg sobre las seis falacias de la educación, se puede relacionar esta noticia con la quinta falacia que enumera el sociólogo: “El enemigo es el maestro”, “Los docentes no tienen compromiso”. 

Kliksberg deja en claro -acertadamente- que es una mentira dicha para culpar a los maestros de las fallas del sistema educativo para liberar a las elites de cualquier responsabilidad. 

Pero no se tiene en cuenta que los salarios de los maestros y profesores están muy por debajo del salario promedio de la economía. Por ejemplo, en Corea del Sur y en Finlandia, dos países que lideran las tablas de rendimiento educativo a nivel mundial, el maestro promedio gana muy por encima del salario promedio. 

Una gran problemática es que se hace foco en que los docentes son el verdadero problema y, por lo tanto, la profesión del maestro se desvalorizó. Mientras que muchos de ellos tienen otro trabajo porque no llegan a fin de mes, se pretende que ellos no protesten, que no luchen por sus derechos, que no exijan salarios racionales. 

A pesar de este panorama desalentador y desfavorable, ellos siguen haciendo frente a las aulas de los establecimientos educativos y dando lo mejor de sí, intentan formar las generaciones futuras. Porque como también dice Kliksberg, la educación no es una mercancía más del mercado, sino que es un fin en sí mismo, es decir, el ser humano crece y está en una condición plena cuando moviliza sus potencialidades a través de la educación.

Como conclusión, se puede decir que hay que mejorar las condiciones laborales de los maestros y profesores, aumentar el presupuesto para la educación -sobre todo la pública- porque sin educación no hay futuro. 

Bibliografía
https://www.clarin.com/sociedad/paro-escuelas-preuniversitarias-docentes-reclaman-paritaria_0_HyE14SkIQ.html

Joaquín Bertone 

Lunes y Jueves de 9 a 11

 

Frente a esta injusticia Patricia Lezcano, docente y dirigente de Suteba Moreno explicaba "Esta es la desidia del gobierno de la provincia que no hizo nada. Las escuelas de Moreno son un polvorín y nadie nos da pelota". Teniendo en cuenta esto podemos relacionarlo con el video de “Las seis falacias sobre la educación” de El informe de Kliksberg. 

En primer lugar, podemos vincularlo con la falacia número cinco la cual explica que el enemigo es el maestro y que lxs docentes no tienen compromiso. En verdad quien no tiene compromiso es el gobierno el cual no escucha los problemas de los docentes y de la educación pública. En esta noticia fue el gobierno, principalmente María Eugenia Vidal, gobernadora de la provincia de Buenos Aires, que, ante los distintos reclamos de pérdidas de gas, no dio respuesta. Ante las malas condiciones de las escuelas, olvidadas por el gobierno, lxs que pierden y se ven perjudicadxs son lxs niñxs y lxs docentes. Estxs últimxs tienen un salario que casi no alcanza para llegar a fin de mes, deben trabajar en condiciones que no son dignas y encima no lxs escuchan. Lxs docentes no son lxs enemigxs ya que luchan por sus derechos, por lo que les corresponde. El verdadero enemigo, en este caso, es el gobierno quien no garantiza los derechos de lxs docentes y de lxs niñxs mirando para otro lado cuando en verdad es el principal responsable de que estas tragedias no sucedan. 

Queda a simple vista que lxs docentes no son lxs enemigos ya que quienes han fallecido en este suceso son quienes enseñaban a lxs niñxs de la escuela y le preparaban la leche todas las mañanas. El responsable y quien no mostró compromiso fue, una vez más, el gobierno. 

 
Noticia
https://www.pagina12.com.ar/132692-una-tragedia-que-las-denuncias-previas-no-lograron-evitar

Camille Bonet
Lunes y Jueves de 11 a 13

En la actualidad, se está llevando a cabo un paro de docentes universitarios, quienes reclaman un aumento de entre el 25% y 30%, mientras que el gobierno ofrece menos de la mitad y hecho en cuotas. Considero yo que lo que está haciendo el gobierno es una falta de respeto a todos los profesores, está claro que lo que se les está pagando a los docentes no es suficiente y aún así, parece estar dispuesto a no ceder en ningún momento y convivir con esta medida de fuerza. Los docentes están en todo su derecho de mantenerse firmes con esta medida ya que antes que docentes, son personas, y necesitan el dinero para poder vivir, que el gobierno no quiera dar un incremento de sueldo acorde a los aumentos que se han dado en el último tiempo en el país es inaceptable.

 

Alumno: Ferrari, Tomás Hernán

 

Clases de Lunes y Jueves 9 a 11hs.

 

 

 Llegué a relacionarla, más que nada con la falacia 5, ya que no hay nada más comprometido que dar una clase publica, gratuita, al aire libre y, en el contexto actual, sin recibir ningún tipo de remuneración. Si bien hay casos en los que ciertos docentes pueden llegar a entorpecer el aprendizaje, son los menos y normalmente están en los sectores más desenfocados, con lo cual se puede remarcar la falacia 2.

 Lo que más me llamó la atención es cuando Cragnolini menciona que “…Algunos vehículos que pasaban por allí se detenían y los conductores nos insultaban…” por cómo la gente ignora los problemas “ajenos”. Supongo que muchas de las personas que insultaban a los estudiantes son trabajadores, por lo que se entiende el enojo ante el corte, pero como Kliksberg dice: Se busca enemistar a otro para no tener que hacer lo que se debe hacer. Para evitar una confrontación con el sistema político, un choque contra las grandes fuerzas que manejan este país, se culpa directamente al que intenta hacer algo para revelarse, supongo que viene (en parte) de una mentalidad de crianza, donde desde siempre nos enseñan que pelearse con los “grandes” está mal o puede resultar en una situación peor para nosotros los “chicos”, lo que me lleva a pensar nuevamente en la falacia 2, dado que los sectores más pobres también son los más violentos física y mentalmente en cuanto a crianza y vida cotidiana.

 Mucha gente piensa que los docentes se quejan simplemente por su salario, y aunque ese es motivo más que suficiente para hacer una protesta, minimizan el problema para que nuevamente se vea al protestante con una mirada hostil. Tuve la desgracia de escuchar a una persona cercana decir “No vayan al centro porque está lleno de protestantes y no se puede pasar, la verdad que un desastre esa gente”.

 Pero el principal problema es que, obviamente, los grandes poderes no nos quieren educados, más que desinterés hacia la educación, es interés hacia la No educación, la cual genera comunidades más manipulables, sumisas, etc.

https://www.infobae.com/sociedad/2018/08/19/en-medio-del-paro-universitario-a-una-docente-le-labraron-un-acta-por-dar-una-clase-en-la-calle/

Malcom Lassalle

Lunes y Jueves 11 a 13

Ésta nota periodística del diario InfoBae data del 18 de Agosto del año 2018. 

Rápidamente de ella podemos sustraer dos fragmentos clave para poder llevar a cabo nuestro análisis: 

1)    “La mejora de haberes para el sector, del 15%, se desglosa en 3% en marzo, 3% en mayo, 5% en agosto y 4% en septiembre.” 

2)    “Mientras los gremios docentes reclaman un aumento salarial de entre el 25% y el 30%” 

Muy sencillamente podemos identificar que esta noticia se relaciona con la primera falacia mencionada por Kliksberg, la cual el menciona como: “Razonar sobre educación como un recurso económico”. 

También agrega: “La educación no puede ser una mercancía”. 

Previo a comenzar nuestro análisis, un poco de historia de trasfondo: Argentina es un país, que según palabras del ministro Marcos Peña, espera una inflación anual del 30%. El gobierno, en un principio (principio de año, cuando no se esperaban niveles de inflación anual tan desmesurados), había planteado un aumento salarial docente del 15% anual dividido en 4 cuotas (como se puede apreciar en la cita número “1”). 

¿Cuál es el problema central? La respuesta, haciendo matemáticas rápidas, es simple: Si se espera una inflación anual del 30% y el aumento salarial es solo del 15%, los docentes estarían perdiendo un 15% de poder adquisitivo, lo cual se traduce en dificultades económicas o “no llegar a fin de mes” como decimos aquí en Argentina. 

Un dato adicional: ¿Por qué el gobierno no quiere un aumento mayor al 15%? Esto es debido a un acuerdo/préstamo del FMI, en el cual se estipula que el gobierno no debe dar un aumento mayor al 15% a los empleados estatales con fin de apaciguar un poco la inflación. 

Aquí viene la controversia (y la relación con Kliksberg): ¿No debería, la educación, ser un tema de primera importancia para el gobierno y no solo un número en la cuenta de balances? ¿No debería el gobierno garantizar el futuro de sus jóvenes, así también como la seguridad financiera de los docentes? ¿Debería el gobierno hacer caso omiso a las directivas del FMI y dar un aumento acorde a la inflación estipulada? 

Tomando como referencia a Kliksberg: ¿No debería la educación pública dejar de ser una mercancía en Argentina? 

Hasta que el gobierno no se replantee su lista de prioridades, los alumnos no sabemos si el día de mañana tendremos clases, o los docentes dinero para poder alimentar a sus familias. 

Patricio Diez 

Lunes y Jueves 9-11hs. 

https://www.infobae.com/sociedad/2018/08/18/no-hubo-acuerdo-con-los-docentes-de-universidades-nacionales-y-continuara-el-paro/ 

https://www.clarin.com/sociedad/paro-docente-ciudad-falta-informacion-quejas-padres_0_By7fKF2V7.html 

SAMEK, MILENA 11 a 13 HS 

Relaciono el video del economista Kliksberg, “Seis falacias sobre la educación” con esta noticia del diario Clarín titulada “Paro docente: en Ciudad, falta de información y quejas de los padres”. La misma refiere a un paro docente de hace menos de un mes atrás. 

La considero un ejemplo de la quinta falacia que menciona Kliksberg, “Los docentes no tienen compromiso”, ya que la nota tiene un enfoque que busca dejar mal parados a los maestros por objetarse a dar clase y, sin nunca mencionar el por qué del paro, dramatizan de alguna forma y ponen demasiado énfasis en lo desconcertados que se encontraban los padres al no saber si el maestro de sus hijos iba o no a adherirse al paro. “Carolina Marino [madre de alumno] estaba con más conjeturas que certezas.” 

La nota ignora completamente la razón del paro y el por qué de la posición que tomaron los docentes y sugiere, como dijo el economista, que “Los maestros son los culpables porque estan sindicalizados, organizados, hacen huelgas, hacen paros, son conflictivos [...]” 

Cito la noticia para ejemplificar la postura que toma el periodista. 

“Si vendrá su maestra o no, si tendrán clases o no, todo es una incógnita.” 

“Hubo padres que hasta la noche del domingo, pasadas las 21 horas, desconocían lo que iba a pasar con sus hijos.” 

La noticia denuncia una falta de información (refiriéndose a los padres que no saben si hay o no clases) pero irónicamente la reproduce, publicando una nota considerablemente extensa hablando de un paro docente y sin nunca explicar la ausencia de los maestros ni las causas que detonaron la misma. 

18 de agosto de 2016

 

Los jóvenes necesitan mentores, no profesores según Fernando flores, experto en innovación.

En esta nota la cual  brinda Flores a La Nación expresa entre tantas cosas que los docentes no tienen la suficiente emocionalidad como para motivar a sus alumnos, cuando dice esto, hace referencia a que no les enseñan a ser protagonistas de la historia , a que ellos pueden cambiar el mundo desde donde están. En este caso lo podemos relacionar claramente a la falacia número 5 de Kliksberg, en la cual expresa que, "los docentes no tienen compromiso", en donde la culpa no es de los docentes. También, por otra parte al principio de la nota señala que la educación no esta a la altura de los desafíos de la actualidad la cual se puede relacionar con la falacia numero 2  del video de Kliksberg, en donde explica que la educación no esta a la altura de los desafíos de la actualidad lo cual se observa  en algunos contextos en donde no hay condiciones socioeconómicas para que los chicos puedan estudiar. La educación nos marca dentro de la sociedad, en especial como la nuestra donde hay una gran parte de la sociedad que no tiene acceso a la educación por los determinantes socioeconómicos que no lo permiten. En estos tiempos si no terminaste el primario hay muchas posibilidades de que estés dentro del porcentaje de pobres dentro de un país, por lo que esto refleja la importancia de la misma.

 

 

Tomas García Yañez

(Lunes y jueves de 9 a 11)

Esto deja en evidencia la falacia Nº3 que menciona el economista Bernardo Kliksberg “El presupuesto es suficiente pero se malgasta”. Teniendo en cuenta que el presupuesto para la educación en el país, indistintamente de que pueda o no ser malgastado, es insuficiente para cumplir con los requerimientos básicos estructurales y salariales, dejando entre ver año a año dichas falencias de parte de los gobiernos. Esto va más allá de la falacia Nº5 “Los docentes no tienen compromiso”  pues independientemente de su vocación requiere una compensación monetaria digna que justifique su labor. 

https://www.clarin.com/sociedad/paritaria-docente-vidal-convoca-sindicatos-proximo-jueves_0_S1VnJk7I7.html 

Bornet Solange 

(Lunes y jueves  11 a 13hs) 

La pobreza, como bien dijo Bernardo Kliksberg es la causa principal de por qué hay una cierta parte de la población Argentina que no logra terminar sus estudios además de la falta de incentivo por parte del Estado en promover inversiones en materia de educación en el país. Muchas veces nos habremos cruzado con personas que se postulan en una posición arbitraria al problema: “son vagos, no hacen nada, quieren todo de arriba y salen a robar”, “no tienen voluntad para estudiar”, pero como dice Bernardo Kliksberg eso es una falacia (número 2). Hay varios indicadores o problemas que se pueden apreciar al analizar la situación. Las escuelas en áreas rurales tienen condiciones precarias para los estudiantes y maestros, no hay inversión en educación, muchas veces los chicos tienen que trabajar para ayudar a su familia a subsistir y la mala alimentación influyen de manera directa en el rendimiento y en la taza de chicos que no terminaron la escuela primaria o secundaria. 

En estos últimos años, fueron implementando algunos posibles soluciones para estimular la educación en las áreas más carenciadas de la Argentina como los planes del gobierno (Plan Progresar) que le ofrece dinero a las familias con la condición de que los niños concurran a la escuela, aunque no logró erradicar totalmente el analfabetismo. Además, si bien las tazas fueron bajando, hay poca estimulación por parte del Estado para con los profesores tambien, ofreciendoles un sueldo que no llega al mínimo estipulado y rechazando el aumento de este, dejando a los profesores, quienes transmiten sus conocimientos y ayudan al desarrollo intelectual de los niños, en condiciones de precariedad. 

Entonces cabe preguntarnos, ¿si el Siglo XXI es la época donde todo desarrollo del ser humano esta basado en la educación, como pretende el Estado Argentino avanzar en materia de toda índole, si no hay inversión en la educación para movilizar las potencialidades de nuestra población? Con claridad podemos concluir en que no es de gran preocupación para nuestro gobierno la educación, porque la inversión es menor a la mínima estipulada, cuando, como dice Bernardo Kliksberg “el presupuesto es suficiente pero se malgasta” 

Agustina Castro. Lun y Jue de 9 a 11hs

Bibliograf: https://tn.com.ar/sociedad/hay-medio-millon-de-nenes-que-no-van-al-colegio-y-solo-el-45-de-los-adolescentes-terminan-la_805624

Es por ésto que el sistema educativo debería ser considerado una de las máximas prioridades para una nación y, sus problemas deberían solucionarse con un Estado presente que a través de las políticas públicas, logre las mejoras esperadas. 

Entre los problemas podemos destacar la falta de presupuesto o el tema de la inversión, sin embargo no es sólo por esto que no se logra una educación buena y de calidad para todos. 

Es de gran importancia que crezca la matrícula escolar porque significaría que hay mayor escolarización, más niños en las escuelas (pero cuidado, no debemos igualar ésta con el desarrollo de conocimientos). No basta con aumentar la escolarización sino el nivel de conocimientos, apropiación de aprendizajes  y el desarrollo como persona. Esto lleva a pensar en la calidad educativa. 

Como observamos en la noticia adjunta, Emilio Tenti Fanfani considera que para mejorar la calidad educativa es imprescindible contar con maestros que realicen cursos y capacitaciones de manera continua, que se formen y actualicen. Asimismo, es indispensable jerarquizar la labor docente, con sueldos que valoricen la tarea. No se pueden modificar las condiciones de trabajo si no se modifica la formación. 

Se trata de dejar de responsabilizar a las instituciones educativas, a los docentes, a los estudiantes. El Estado es responsable de generar políticas públicas que permitan una educación pública, gratuita y de calidad para TODOS.

"La escuela está sobre exigida y subdotada de recursos, de tiempos, de recursos humanos. Se le pide todo, se le da poco (...)." indica el sociólogo.

https://www.lanacion.com.ar/1740080-emilio-tenti-fanfani-hay-que-elevar-la-demanda-por-conocimientos-no-solo-por-escolarizacion?li_source=LI&li_medium=li-nacion-recommended-item-template-1

Milagros Giacomodonato
Cursada lunes y jueves 9 a 11 hs.

La quinta falacia, “los docentes no tienen compromiso”, expone la concepción que tiene la sociedad sobre los maestros, haciéndolos responsables de la situación educativa del país. La elite financiera de la Argentina culpa a los docentes de no acudir a clases, de no ser responsables en su trabajo, cuando en realidad no tienen la culpa ya que no les pagan lo suficiente. Asimismo, los que salen perjudicados son los alumnos, esos niños que asisten a clases con el objetivo de aprender y adquirir conocimientos. En conclusión, es necesario que los alumnos tengan la mayor cantidad de clases al año para que no tengan un bajo nivel de educación, pero para eso, es necesario que el estado se responsabilice y destine más capital en la educación pública, primaria y secundaria; y más principalmente a los salarios docentes, para que todos salgan beneficiados. 

https://www.lanacion.com.ar/2162467-el-30-de-los-alumnos-de-cuarto-grado-tiene-un-bajo-nivela-la-hora-de-escribir

Nombre y apellido: Mateo Lorenzo Scalella 

Horario: 9 a 11 horas 

En el video encuentro relación con, en primer lugar, la falacia numero 3° que nombra el poco capital que se le aporta a la educación, y que se tiene que dar un máximo uso eficiente del mismo y aun así no alcanza. Esto mismo, el dinero que no alcanza se muestra en el video y en la noticia, que la prueba evidente son los salarios de los docentes de toda América Latina, planteando que son mal pagos y que la razón central de esto es, en verdad, que no hay plata para la educación.  

En la noticia los docentes piden un aumento del 25%con una cláusula de ajuste automático contra la inflación, cuando la SPU ofrece solo un 5,8% de aumento. Otro punto que encuentro importante remarcar en relación con esto, en la noticia es la falacia número 5 que plantea que los docentes de América Latina ganan mucho menos que el salario promedio de la economía.  

En el video se alude a Sarmiento refiriéndose que, a los docentes actuales con los bajos salarios y los malos tratos, los focalizan como los conflictivos que paran las clases o marchan, desvalorizándolos o apuntándolos como el obstáculo. Quieren que los docentes no protesten, que no haya conflictos. Cuando creo que hay que empezar a valorizar y acompañar la lucha docente, tratando de entender su funcionamiento y el papel fundamental que cumplen en la sociedad. 


Fuente:https://www.infobae.com/educacion/2018/08/17/en-medio-del-paro-universitario-el-gobierno-pagara-un-adelanto-a-los-docentes/

Nombre y apellido: Keila Chejolan
Horario: 9 a 11 horas 

Aquí en esta noticia se puede ver claramente la falacia N°4 que comenta Bernardo Kliksberg, que dice que las universidades tienen un presupuesto excesivo, los profesores universitarios están en paro desde el comienzo del segundo cuatrimestre debido a que solo les aumentaron un 5% el sueldo desde Noviembre de 2017, los gremios docentes reclaman un aumento salarial de entre 25% y 30%. En total 57 Universidades públicas se encuentran paralizadas, los organismos financiadores internacionales aconsejaron a los países que saquen de las universidades presupuesto y que se lo distribuyan a las escuelas primarias y secundarias. Las universidades donde se desarrolla la mayor cantidad de avance científico tecnológico, donde se produce el 80% de toda la investigación, esto no tiene ningún tipo sentido, sacarle presupuesto a las universidades públicas que de por si no tienen suficientes recursos económicos. El Estado tiene que invertir más en todo el sistema educativo y garantizar que la educación funcione con total normalidad para que todos puedan asistir a la misma y que los docentes tengan un salario que se ajuste a la inflación. 

 

Adjunto Link de la noticia:

Spadaro Benjamín 

Lunes y Jueves (9:00hs -11:00hs)

“hoy estamos pensando cómo pagar la luz, nosotros tendríamos que estar trabajando para la próxima carrera [a incorporar en la UTN] Vicedecano Luis Novoa. ”

Kliksberg expresa como la cuarta falacia acerca de la educación a la percepción de que no es el porcentaje de dinero que se invierta en educación, sino la mala distribución del mismo (que sobre-beneficiaría a las universidades). Y creo que queda claro el hecho de que es una falácia, porque inclusive observando el acotado ejemplo del estado actual de estas dos universidades madrynenses, es decir sin ir a gran escala y partiendo de esa visión, se podría observar que si el dinero que ingresa a las instituciones educativas les da un porcentaje mayor a las universidades (y éstas ni llegan a cubrir gastos de luz, agua y gas), entonces claramente no es suficiente lo que se le destina a la educación, que no es en esa relación donde se encuentra el problema.

También está directamente conectada la lucha docente y estudiantil reciente en la que se exigieron paritarias, restitución del TEG, mejoras de infraestructura en las escuelas, etc. porque surge como, tal vez, contra partida de la tercer falácia que expone que “el presupuesto es suficiente pero se gasta mal” refiriéndose en ese caso a que les pagan “demasiado” a les docentes.

Además, en la noticia se menciona la necesidad de sostener y mejorar las universidades de Madryn para garantizarle acceso al estudio a las personas que no pueden sostener económicamente una vida de estudiante en otra ciudad o provincia; y esta opinión constituye una forma de pensar lo que Kliksberg denomina contexto socioeconómico. En este caso el no tenerlo en cuenta conforma otra falacia; “no quiere estudiar por problemas del sistema educativo”. Si no tiene el acceso, y tal vez ni hayan universidades en su ciudad, ¿entonces el problema es del sistema educativo, o como en el video se expresa, del sistema?

 

Link de la noticia: https://lu17.com/madryn/peligra-la-continuidad-de-las-universidades-de-puerto-madryn

Luisa Williams Silva (clase de Lu-Jue de 11hs a 13hs)

Esta noticia deja en evidencia dos de las falacias que describe el Dr. Kilksberg.

En primer lugar la falacia de que “El presupuesto es suficiente pero se malgasta”. Los economistas neoliberales nos hacen creer que el presupuesto en educación pública es suficiente pero esto se puede comprobar que no es así cuando nos fijamos en los salarios que cobran los profesores.

Esto lleva a nombrar otra de las falacias, “Los docentes no tienen compromiso”. Siempre se escuchan voces neoliberales que hacen creer a la sociedad que los maestros son conflictivos y quienes creen esto llegan a pensar que las huelgas son insignificantes e innecesarias.

Estas falacias se relacionan con la noticia cuando se afirma que las Universidades Públicas han sufrido un ajuste, un recorte del presupuesto, el cual afecta la condición de trabajo y el salario de los docentes. 

Para solucionar el problema salarial los docentes convocaron a paritarias, reunión que fracasó luego que el Ministerio de Educación ofertara un 5,5% de incremento. Ante el rechazo de la oferta, la cual fue calificada como un fiasco, los gremios convocaron a parar.

Con estas medidas las clases de las Universidades Públicas no comenzaron.

Ante esto se puede decir que el ajuste y el rechazo a la suba salarial por parte del gobierno deja en evidencia que las autoridades actuales no les interesa el progreso de la educación en las Universidades Públicas. 

Link de la noticia: https://www.pagina12.com.ar/135088-es-una-nueva-provocacion

Ariadna Benito Mori

Lunes y Jueves de 9 a 11 

El titular del Suteba, Roberto Baradel , quien en cada declaración parece desafiar a Vidal, aseguró que el 2 de mayo había entregado en la gobernación una carpeta en donde se detallaban los problemas de infraestructura que tienen cientos de edificios escolares de la provincia. Está noticia se puede relacionar con las tercera falacia “El presupuesto es suficiente pero se malgasta“. Haciendo referencia a la fuga de gas que dio pie a una explosión en Moreno y que es claramente una falla estructural, a pesar de haberse entregado un documento especificando los problemas estructurales, dando a ver que hay una gran carencia de presupuesto. Debido a esto otras escuelas que presentan problemas similares y se han visto en cierta parte identificadas con lo sucedido por lo que han decidido interrumpir las clases lo cual también afecta a los estudiantes. Si se tuviera el presupuesto que se dice no habrían tantos colegios con estas condiciones y menos se perjudicarían a los alumnos interrumpiendo clases en modo de protesta contra el gobierno. 
Raúl Quispe Medina de 9 a 11

 Este viernes, los gremios docentes definirán cómo seguir. En el Carlos Pellegrini, por ejemplo, donde ya anunciaron una extensión de su ciclo lectivo, piden al Ministerio que haga “todos los esfuerzos posibles teniendo en cuenta que se está perdiendo la continuidad pedagógica”.
Según Leandro Rodríguez, rector del Pellegrini , ya perdimos el 40% del total de clases. “La falta de continuidad escolar y pedagógica afecta directamente a los estudiantes. Las clases de apoyo que ofrecemos también están suspendidas, esto afecta a los chicos con menor capital social”, señala Rodríguez que ve con “mucha preocupación” lo que está ocurriendo.

“Hay un pedido de los gremios docentes de actualizar el salario por un índice cercano a la inflación. Están intentando no perder poder adquisitivo. Por eso, es necesario que se agoten todas las instancias de diálogo y que el Ministerio de Educación haga todos los esfuerzos posibles para saldar este conflicto. Queremos que haya clases en nuestras escuelas”, dice el rector del Pellegrini que, al igual que el Nacional de Buenos Aires, ya anunció que extenderá el calendario escolar. “Las clases, que normalmente terminan el 15 de noviembre, seguirán hasta el 30. Y habrá mesas de examen hasta el 31 de diciembre. Incluso haciendo eso, tampoco llegamos a recuperar los días”, agrega.

Todos los colegios y las universidades arrancaron las medidas de fuerza el 6 de agosto aunque algunas retomaron sus actividades la semana pasada y volvieron a interrumpirlas este martes. En los casos más extremos, llevan 12 días sin clases en lo que va del segundo cuatrimestre.

Según explica Carlos De Feo, secretario general de Conadu, las negociaciones empezaron en marzo “cuando se pidió un 25% con cláusula de actualización y ofrecieron un 15%”. “En adelante, la propuesta no cambió. Lo único que hicieron fue adelantar las cuotas pero la suma sigue siendo del 15% y está muy por debajo de la inflación”, sostiene De Feo. “El presupuesto para la universidad es insuficiente y ya circuló que, para el año que viene, quieren aumentar un 7% cuando los rectores piden un 33%. Cualquier número por debajo va a significar un recorte”, suma.
Los docentes recibieron un 5% de aumento en mayo. El viernes pasado, decidieron adelantarles otro 5,8% “a cuenta de futuros aumentos”. La tercera actualización, propuesta por el Gobierno, sería de un 4,2% y llegaría en octubre.

Consultados por este tema, desde el Ministerio de Educación de la Nación dijeron que se encuentran "trabajando para resolver el problema salarial que motiva este conflicto”. “Con respecto al impacto en el normal dictado de clases en las escuelas preuniversitaras, ya la UBA comunicó la extensión del ciclo lectivo. Esperamos que otros rectores dispongan medidas similares u otras que aseguren el proceso de transmisión de los contenidos”, agregaron.

Seis gremios docentes convocan a una marcha para el próximo jueves 30 de agosto por la tarde. Saldrán del Congreso y se dirigirán al Palacio Pizzurno. Buscan replicar la manifestación en todo el país.
Link: https://www.clarin.com/sociedad/paro-universitario-fin-afecta-87-escuelas-peligra-continuidad-pedagogica_0_SkLMZIoUX.html
Ma. Florencia Rodriguez Toledo 
Lunes y Jueves ( 11-13)

El salario de los docentes latinoamericanos, según afirma el video, es el peor salario docente del mundo. La situación actual de la Argentina lleva a que el reclamo salarial por parte de los docentes sea inminente. Según la noticia citada anteriormente “el Ministerio de Educación no convoca a paritarias desde el 13 de mayo” y luego “el Ministerio volvió a ofrecer una propuesta insuficiente”. 

Esto a su vez, puede ser relacionado con la falacia numero 3 la cual dice que “el presupuesto es suficiente, pero se malgasta” desde mi punto de vista, el presupuesto estatal no está siendo distribuido funcionalmente, ya que grandes instituciones que no aportan al crecimiento de un país, como por ejemplo la Iglesia Católica, son financiadas anualmente con sumas que llegan hasta los $130.000.00, con sueldos a sus obispos que superan los $45.000 mensuales.

En mi opinión, el presupuesto Estatal debería ser re-direccionado al apoyo de las instituciones que llevan al desarrollo del país, donde la educación es la más importante.

Enlaces
https://www.politicargentina.com/notas/201808/26549-los-docentes-universitarios-inician-otra-semana-de-paro-total.html
https://www.infobae.com/cripto247/educacion-cripto247/2018/08/13/en-que-consiste-la-nueva-propuesta-salarial-a-los-docentes-universitarios/
https://www.telam.com.ar/notas/201803/260241-iglesia-catolica-financiamiento-estado-debate.html

NAARA GUIÑEZ
Lunes y jueves (9-11)

En la noticia del diario Clarín del día 13 de agosto uno puede ver como se hacen presentes las ineficiencias en la resolución de problemas planteados por los docentes.

Por lo tanto, se prolongan el inicio de las clases en Ciudad Universitaria que tendrían que haber comenzado ese día, pero por la falta de suministro de gas y el paro docente, no pueden comenzar.

Para analizar esto hay que dividirlo en dos partes:

-          Falta de suministro de gas: Esto se puede relacionar con lo dicho en el video en el sentido de falta de presupuesto. Y como todos sabemos, en Argentina no se destina el suficiente presupuesto a la educación, y por esto en Ciudad Universitaria y en muchos otros establecimientos educativos no hay gas debido al bajo presupuesto.

 

 

-          Paro docente: Los docentes se adhieren al paro para reclamar un aumento salarial. En el informe visto, el licenciado nos dice que los profesores latinos son los que menos ganan en el mundo y aclara que en los países del primer mundo los docentes reciben muy buenos sueldos. El licenciado opina que las personas que manejan el poder les echan la culpa a los docentes sosteniendo que estos no quieren trabajar y que por eso hacen paro. Pero tienen todo el derecho a reclamar de esta manera su salario ya que esta muy por debajo a lo necesario en una economía

 

Como conclusión debemos exigirles a nuestros representantes que se ocupen de este problema que afecta a la comunidad educativa porque no solo se perjudican los que reclaman la recomposición salarial, sino los alumnos que pierden horas de clases necesarias para su educación, ya que “Sin la universidad pública, no hay futuro”.

Link de la noticia: https://www.clarin.com/sociedad/ciudad-universitaria-jaqueada-corte-gas-lleva-130-dias_0_Sy2b7Ny8Q.html

Alumno: Tomás de Alzáa 

Clase: Lunes y jueves (11:00-13:00)

En este artículo menciona una situación fundamental que esta sucediendo en Argentina para poder relacionar “6 falacias sobre la educación”. Estamos hablando sobre los paros docentes que hace bastante tiempo se están llevando a cabo debido a un recorte a la educación pública.

La nota seleccionada hace referencia a la falacia número 5 de Kliksberg;  menciona a los maestros que reciben menos que el salario promedio de la economía. 

Por esta razón, en Argentina comenzaron a realizarse paros docentes reclamando un mejor salario e inversión educativa. Varios docentes, como menciona en el video Kliksberg, requieren mas de un trabajo para poder satisfacer sus necesidades básicas

Los gremios docentes han mantenido conversaciones con el Gobierno argentino sobre las paritarias, pero aun así rechazaron la oferta del 15%,  ya que no se ajusta a la inflación y a la situación económica del país que hoy en dia nos toca vivir.

https://www.telesurtv.net/news/argentina-huelga-docente-reclamo-salarial-20180305-0032.html
Nazarena Regalado
(Lunes y jueves 11:00-13:00)

En el video se habla de una educación como mercancía. Sobre el valor de la misma y sobre cómo se vive la vida en base a esta. Es una forma de vivir. 

Esta escuela decidió, aún con más de 120 paros, no dejar de dar clases. Afirma que afecta mucho a los alumnos la interrupción de las clases en el aprendizaje. Por lo que decidieron dejar abierta la escuela, negándose a cerrar incluso cuando hubo cortes. Colocaron un contador electrónico que marca la cantidad de días que hubo clases continuamente. Son más de 1100 alumnos los que concurren en turno mañana, tarde y noche. Y estos hablan de cómo valoran el querer enseñar y que los profesores concurran para dictar clases aún en días de paro.  ““Yo sé que si no haces paro, si no haces quilombo, en este país no te escuchan. Pero valoro a nuestros profesores que tienen el compromiso de venir siempre”, dice Felix Sosa.

Una de las cosas que se habla en el video, una de las falacias mencionadas, es justamente del poco salario que les dan a los profesores y sobre su compromiso. Su lucha constante. Algunos hacen hasta otros trabajos para llegar a fin de mes para tener ingresos mínimos. Y aún así se esfuerzan para la educación de los jóvenes, haciendo que adquieran así nuevos conocimientos y estos desarrollen nuevas habilidades. No solo enseñando sino también compartiendo valores éticos para la formación de la persona. En este caso, de los estudiantes.

 

Se habla constantemente de las huelgas y paros de los docentes que reclaman mayores salarios, de que los docentes son conflictivos y que siempre buscan mayores ingresos mediante los sindicatos. Además los medios de comunicación suelen mostrar los números de la educación Argentina en comparación de los países desarrollados, con tal de hacer inca pie en que nuestra educación es muy mala y que es en gran proporción debido a los profesores y a su desinterés por la educación.

 

Pero muy poco se habla realmente del compromiso del gobierno con la educación, ya que los presupuestos para las Universidades, los Secundarios y los Primarios son muy bajos. Además, si tenemos en cuenta la realidad socioeconómica del país, determinamos que el Gobierno está buscando mediante políticas económicas de ajuste recortar los salarios y los presupuestos sobre todos los niveles de la educación, proponiendo como única opción las universidades privadas. Esto deja bien en claro el desinterés completo del gobierno con la educación ya que la considera un gasto innecesario para el país, lo que quiere decir que nos estamos alejando cada vez mas de tener una mayor inversión sobre la educación.

 

Argentina no solo está recortando presupuesto de cualquier función pública en el país, sino que también evita cualquier tipo de ayuda económica a la sociedad en general, es decir, que tampoco permite facilidades para el ingreso a las facultades en caso de vivir en situaciones carenciadas. Esto quiere decir que la educación se está volviendo cada vez más privada sin tener la intención de serlo ya que no permite la libertad de que cualquiera pueda acceder a la educación.

 Link de la noticia:
http://www.ambito.com/931696-educacion-publica-laica-y-gratuita-es-un-derecho-y-el-crecimiento-de-un-pais

Alex Gustavo Mahnic 

 

Lunes y jueves de 11 a 13 hs

Estas noticia se la puede relacionar específicamente con las falacia n°3 (que dice que no hay tantos recursos  como suelen decir, “el presupuesto es suficiente pero se malgasta”), la falacia n°5 (que le echan la culpa a los maestros diciendo que “los docentes no tienen compromiso” y “el enemigo es el maestro”) y la falacia n°6 (que dice que lo mas importante en un sistema educativo, mas allá de lo que pueda medir la prueba de pisa, es el formar buenas personas)

Las noticias nos hablan de la marcha multitudinaria que ocurrió el jueves 30 de agosto para denunciar la crisis salarial y presupuestaria en universidades públicas, en una jornada marcada por la fuerte devaluación que afecta al Gobierno nacional. 

Los  gremios exigen un 30 %, mientras que el Ejecutivo estará dispuesto a dar un poco más de 15%. “Vamos a seguir en la lucha para defender el poder adquisitivo de los compañeros docentes y no docentes" dijo Daniel Ricci, secretario General de la Federación de Docentes de las Universidades. 

Esto se relaciona directamente con la falacia n°3 que dicen que hay muchos recursos cuando en realidad no los hay, no hay mucho dinero para la educación y los sueldos para los maestros son muy bajos (y en el video los compara con Finlandia y Corea en donde ser maestro es un privilegio y están muy bien remunerados). 

Se puede relacionar con la falacia n°5 que es la que le echa la  culpa a los docentes que en realidad ellos no tiene la culpa ni la responsabilidad de esto, y que paran porque la política pública no está presente. 

Y además se la puede relacionar con la falacia n°6 que tiene que  ver con la frase “docente luchando también está enseñando”, es enseñar a luchar por sus  derechos y que los estudiantes hayan acompañado a  sus  docentes se relaciona con que también les están enseñando a ser buenas personas, que es lo más importante en un sistema educativo. 

Jacqueline Bencuya
Horarios: 09 a 11hs

Al mismo tiempo, la suspensión de los programas nacionales de distribución de netbooks y libros, y el deterioro de otros no menos importantes, como los de formación docente, educación sexual integral, lectura, orquestas infantiles, terminalidad de la escuela secundaria y formación técnico–profesional, agudizan el ataque a la escuela pública. En algunas jurisdicciones, como en la CABA, estas medidas se complementan con el intento de cerrar los 29 profesorados que forman a los docentes.
En las universidades, la situación es igualmente grave. Como en el caso de los maestros y los profesores, la propuesta salarial que efectuó el Gobierno a los docentes universitarios parece una provocación frente los aumentos de precios que deben enfrentar. Pero no solo eso. Está en peligro hasta la posibilidad de abrir las puertas de las casas de estudio debido a la falta de envío por parte del Gobierno, desde hace varios meses, de los fondos para su funcionamiento. En el caso de las universidades de reciente creación, no se están enviando los fondos para atender las necesidades de apertura de los nuevos cursos.
Valentina Denapole (9 a 11hs

En primer lugar, hace referencia a la falacia n°5, explicando que el gobierno actual desprestigia y responsabiliza a los docentes por los resultados obtenidos en la evolución estandarizada “Aprender”, tratando de avasallar sus derechos laborales y sus condiciones de trabajo. Así mismo, habilita una contrarreforma sin consentimiento alguno de los docentes, llevando acabo un fuerte impacto en la calidad de la educación pública. 

Por otra parte, aborda la falacia n°2, ya que explica y detalla que la mayoría de los jóvenes de la provincia de Buenos Aires no cursan regularmente sus estudios secundarios. Esto se da por razones sociales y económicas que los llevan a abandonar o interrumpir sus estudios, ya sea por necesidad de salir a trabajar, por problemas de adicciones o en muchos casos, situaciones de pobreza extrema. 

Por último, se habla sobre la falacia n°3, explicando que, el gobierno no se hace cargo de una necesidad tan básica como destinar más dinero a la educación; un dinero que no se tiene, pero que el Estado debería intentar conseguir. Ya que las consecuencias más habituales de la falta de presupuesto en la educación pública, son el cierre de escuelas, cursos y modalidades. 

Link de la nota: https://www.laizquierdadiario.com/Vidal-y-el-plan-de-destruccion-de-la-secundaria-publica 

Personalmente creo que el título del artículo no es el adecuado, pero el artículo en sí, aborda muy bien varias de las falacias explicadas en el informe de Kliksberg. 

Dolores González 
Horarios: 11 a 13hs 

El gobierno tiene una deuda con los fondos de las universidades que se extiende entre 3 y 5 meses y la paga de estas es indeterminada. Las universidades han alcanzado una deuda de 1 millón de pesos con los servicios públicos.

Fuente: radio lu17.com.

Alumna: Ninoshka Celoria Wolansky.

Horario: 11 a 13 AM.

Los países más desarrollados, conscientes  del  valor  de  la educación, apuestan e invierten en ella.

 La Localidad de Puerto Madryn, perteneciente a la provincia Chubut, (Universidad Tecnológica Nacional (UTN) y Universidad San Juan Bosco (UNPSJB) están en crisis debido a la falta de fondos y el recorte presupuestario del Gobierno Nacional, dificultando el pago de servicios públicos e insumos, como las proyecciones de las universidades y la oferta educativa.

El gobierno tiene una deuda con los fondos de las universidades que se extiende entre 3 y 5 meses y la paga de estas es indeterminada. Las universidades han alcanzado una deuda de 1 millón de pesos con los servicios públicos.

Fuente: radio lu17.com.

Alumna: Ninoshka Celoria Wolansky.

Horario: 11 a 13 AM.

A mediados de agosto de este año, “la voz del pueblo” publicaba una nota periodística hablando sobre los distintos males que afectan a la educación argentina. Son tres: el cortoplacismo (nuestro país no tiene una mirada a futuro sobre la educación; no presta atención a cómo van a ser educados los chicos que más adelante se van a insertar en el mercado laboral y ser parte de la población económicamente activa); la falta de consenso (la imposibilidad de llegar a un acuerdo a nivel salarial con los docentes y las distintas politicas de estado en relación a la educación) y la “elefiantasis del sistema administrativo” (hay mas ministerios ricos pero escuelas pobres)

Vinculando el video con el artículo periodístico, está claro que la “educación” es una gran cuenta pendiente que tiene nuestro país. Tenemos muy en claro el concepto de que sin ella no hay futuro, pero ninguno de nuestros dirigentes políticos busca para potenciarla. Esos “males” y “falacias” que los respectivos autores hacen referencia parecen no ser suficientes argumentos sobre lo importante que es tener un país educado. Y ese desinteres se ve reflejado en las protestas que los docentes universitarios llevaron a cabo. La falta de presupuesto y de infraestructura refleja claramente el poco valor que se le está dando a la educación.

link de la noticia: https://www.lavozdelpueblo.com.ar/noticia/75590-Los-males-de-la-educación-argentina

Alumno: Tomás Besada Bruzzese
Horario: 11 a 13 hs

"Estamos cada vez más lejos del número al que aspiramos, porque ese número se va corriendo. La pérdida de poder adquisitivo [de los maestros] es ofensiva. Así que nosotros vamos a exigir la inclusión de una cláusula de actualización salarial", dijo la presidenta de la Federación de Educadores Bonase (FEB), Mirta Petrocini.

En este artículo se puede ver reflejada las falacias sobre presupuesto para educación, y al mismo tiempo vinculado con la falacia de la conflictividad docente. En el contexto económico actual, es visible para toda la sociedad que el dinero que se destina a sueldos y financiación de educación pública no están entre las prioridades del gobierno, y las políticas recientes son evidencia de ello; mientras la moneda pierde valor adquisitivo rápidamente, las medidas del gobierno para congelar presupuestos y sueldos se traducen en un recorte del valor real del presupuesto de la educación.

Link

Los maestros bonaerenses revisan sus pedidos salariales por el dólar - Copyright © LA NACION - URL: "https://www.lanacion.com.ar/2167472-los-maestros-bonaerenses-revisan-sus-pedidos-salariales

Sebastián Machlin

Lunes y Jueves, 9-11

La falacia n°5 “el enemigo es el maestro porque están sindicalizado”, si bien nunca se dijo algo así textualmente, las políticas sociales y económicas tomadas por el gobierno “trasmiten” dichas ideologías. Teniendo una postura rígida y buscando ventajas en las negociaciones, es justamente eso, tratar a la educación como recurso económico, mercadería y no como un fin en sí mismo, la falacia n°1.

Además, tomando el concepto de la falacia n°6, porque estemos “mal” en la tabla de PISA que mide el rendimiento académico de los alumnos en matemáticas, ciencia y lectura; también hay que tener en cuenta que la educación es esencial para formar buenas personas, que puedan pensar, cuestionarse y actuar por sí mismos .También, “luchar” por lo correcto y apoyar a quienes lo están. 

Link de la noticia: https://www.clarin.com/sociedad/docentes-universitarios-estudiantes-marchan-reclamo-aumento-salarial-mayor-presupuesto-educativo_0_rk8jvaBPQ.html

 Tiziano Martin Lauria  (de 11 a 13hs)

El 30 de agosto del 2018 el Periódico el PAÍS –América- en su edición realizó un cubrimiento sobre la multitudinaria marcha que se efectuó en defensa de la educación, dónde destaca las exigencias por parte de los estudiantes y profesores por una educación gratuita, aumento del salario de los profesores, mayor presupuesto y recursos para investigación y desarrollo entre otros. Allí vemos reflejado lo que plantea el Dr. Kliksberg en su informe sobre la lucha contra las 6 falacias. La Primera: la educación cómo un negocio, una mercancía, cuando  “...la educación es un fin en sí mismo mas no un medio para llegar a hacer otras cosas...” es lo que permite al hombre desarrollar todo su potencial por ende es algo esencial, inherente al hombre; además se relaciona con las siguientes 3 falacias cuando el ámbito socio-económico de un individuo impacta positivamente o negativamente en su formación académica  de acuerdo a cada política pública establecida en las naciones; además se evidencia cómo los aportes para la educación en Latinoamérica están por debajo del límite inferior requerido para una educación de calidad y es allí cuando se evidencia la brecha de accesibilidad , oportunidad , calidad la cual no sólo afecta a los estudiantes sino también a la piedra angular de este eje : el educador.  

 

El 30 de agosto del 2018 el Periódico el PAÍS –América- en su edición realizó un cubrimiento sobre la multitudinaria marcha que se efectuó en defensa de la educación, dónde destaca las exigencias por parte de los estudiantes y profesores por una educación gratuita, aumento del salario de los profesores, mayor presupuesto y recursos para investigación y desarrollo entre otros. Allí vemos reflejado lo que plantea el Dr. Kliksberg en su informe sobre la lucha contra las 6 falacias. La Primera: la educación cómo un negocio, una mercancía, cuando  “...la educación es un fin en sí mismo mas no un medio para llegar a hacer otras cosas...” es lo que permite al hombre desarrollar todo su potencial por ende es algo esencial, inherente al hombre; además se relaciona con las siguientes 3 falacias cuando el ámbito socio-económico de un individuo impacta positivamente o negativamente en su formación académica  de acuerdo a cada política pública establecida en las naciones; además se evidencia cómo los aportes para la educación en Latinoamérica están por debajo del límite inferior requerido para una educación de calidad y es allí cuando se evidencia la brecha de accesibilidad , oportunidad , calidad la cual no sólo afecta a los estudiantes sino también a la piedra angular de este eje : el educador.  


Jhon Alexander osorio
(clase 9 - 11)