Desigualdad y vulnerabilidad social by

Informe sobre la desigualdad en las escuelas

claujuri — 2016-11-03 04:01:45 UTC

El problema involucra directamente a la educación, tanto en las decisiones de política pública como en las decisiones pedagógicas propias del sistema educativo y de las prácticas institucionales y de aula

claujuri — 2016-11-03 04:11:36 UTC

claujuri — 2016-11-03 04:12:52 UTC

claujuri — 2016-11-03 04:17:39 UTC

claujuri — 2016-11-03 19:42:34 UTC

La desigualdad social alude a la distribución desigual de bienes y servicios, derechos y obligaciones , poder y prestigio en una sociedad determinada.

claujuri — 2016-11-03 19:48:25 UTC

Muchas son las formas en que se expresa la desigualdad social, y por esta razón, la escuela y en particular los docentes, tomamos contacto con ella de diversas maneras.

El siglo de las desigualdades

claujuri — 2016-11-03 19:59:16 UTC

El historiados Eric Hobsbawm, afirma que "el mundo es más rico que nunca en cuanto a su capacidad de producir bienes y servicios de los más diversos; sin embargo, es también un mundo creciente desigual, en el que habitan un número jamás superado de pobres y excluidos de esos bienes y servicios que produce. (Hobsbawm, 1998b:22).
El avance de las desigualdades no solo se ha traducido en la configuración de poblaciones profundamente escindidas entre integrados y excluidos, entre ricos y pobres, entre empleados y desempleados, sino que también prefigura tendencias a futuro en los procesos de estratificación de las sociedades.
Las sociedades actuales están marcadas por una fractura en torno a dos polos diametralmente opuestos, los cuales estarían definidos por la acción de tres factores:
El Proceso tecnológico: manifiesta una tendencia a "consolidar un grupo de alto nivel de formación, que ejerce el dominio social y económico y que resulta imprescindible para el sistema.
En el Mercado de trabajo: la dualización se manifiesta en la emergencia de un polo caracterizado por el empleo estable, al que se le contrapone el polo de la exclusión radical, mediando entre ambos un amplio espectro de situaciones intermedias, como empleo precario, atípico, subvencionado, ilegal, etc.
Por último, los estigmas sociales: se trata de la atribución de propiedades desvalorizadas a ciertos grupos sociales, los que afectan culturalmente su capacidad de negociación ante otros. estas atribuciones refieren a factores como la edad, la etnia, la salud y el género.
Estos tres factores se presentan de manera visible en la vida escolar. En primer lugar la demanda de dotación de computadoras como llave de acceso e inclusión al desarrollo tecnológico. en segundo lugar, la dinámica del empleo en los padres de los alumnos: precarización, pérdida, inestabilidad, discontinuidad, desempleo y los efectos en la toma de decisiones de la familia ligados a la inmediatez de los resultados. Finalmente las expectativas de progreso de los alumnos en función de su etnia, género, salud, sobreedad escolar, entre otros.

Criterios pedagógicos y contenidos de enseñanza

claujuri — 2016-11-03 22:43:05 UTC

El sistema educativo se sostiene sobre el principio de la igualdad, sobre el cual se ha construido tradicionalmente la escuela pública. Este principio busca garantizar que todos tengan acceso en igual medida a ciertos bienes culturales comunes, básicos y necesarios para acceder al bienestar.
Desconocer la singularidad de la comunidad con la que se trabaja es excluirla. De esta manera se generan mayores niveles de vulnerabilidad social, se los etiqueta y describe con frases como : "Carecen de cultura", "tienen pobreza de vocabulario, la forma de hablar es incorrecta, les cuesta expresarse", "no tienen hábitos".....
La revisión crítica de éstos temas nos ayuda a las escuelas como instituciones a generar condiciones y una postura democrática, inclusiva para con los alumnos. Las propuestas didácticas deben integrar los problemas de vulnerabilidad social, la pobreza, la exclusión y la desigualdad en la escuela, así mismo promover que los alumnos cuestionen, confronten, argumenten a favor y en contra, desde los cuales significan sus aprendizajes.

Cabe destacar que éstos temas serán abordados desde perspectivas distintas, teniendo en cuenta las diferencias entre los grupos (primarios y secundarios) y entre los mismos grupos de trabajo, pues no es lo mismo trabajar con alumnos o grupos sociales de bajos recursos que con grupos de niveles medio o alto, la vulnerabilidad es un proceso social que afecta a todos.Mientras que algunos tendrán la vivencia personal de estas situaciones y se alentará a que avancen en la comprensión de las mismas como fenómeno social y en la reflexión acerca de qué condiciones serían necesarias para transformarlas en términos de reducir los niveles de vulnerabilidad con estas situaciones. Y con los otros grupos se intentará que los mismos se sensibilicen ante estas problemáticas para lograr un análisis y reflexión sobre los mismos.
Si bien la escuela no puede solucionar de por sí los problemas de desigualdad y vulnerabilidad social, si puede brindar una oferta equitativa de educación, puede brindar espacios de reflexión y contención, elaborar proyectos orientados a construir redes sociales, proyectos productivos y/o proyectos tomen como objetivo de análisis estos temas. El desarrollo de estos proyectos promoverá una actitud propositiva frente a estos problemas, evitando su naturalización, el fatalismo y el escepticismo respecto de la posibilidad de solucionarlos, posibilitando así un espacio de reflexión en la posibilidad al cambio social.

claujuri — 2016-11-03 23:36:14 UTC